七年級上冊歷史第一課教案5篇

希望這份教案能夠幫助教師更好地掌握相關的教學方法和技巧，提高教學質量，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。下面是小編為大家整理的七年級上冊歷史第一課教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

七年級上冊歷史第一課教案【篇1】

教學過程

1、導入新課

2、新課講授

目標導學一：女真族的崛起

1.(多媒體出示問題：金建立的基本情況)教師講述：女真崛起的基本情況。(11世紀末，完顏部的首領阿骨打進一步完成了女真各部的統一。從此,女真族的力量不斷增強。1115年，阿骨打正式建立女真政權，國號大金，他就是金太祖。)

2.(多媒體出示問題：金太祖采取鞏固統治的措施)讀教材，總結金太祖采取鞏固統治的措施金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字，發展生產，女真勢力迅速壯大。

目標導學二 金滅遼及北宋

(一)滅遼

1.圖片展示(多媒體展示宋金對峙形勢圖)

2.提出問題：圖中金滅遼的基本概況?

教師指出：女真崛起之時，北宋朝廷想借金的勢力收復被遼占領的失地，遣使與金相約夾攻遼朝。1125年，遼被金滅亡。

(二)滅北宋

1.(多媒體展示以下材料)史料解讀

材料：靖康二年四月，金軍攻破東京(今河南開封)，俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子及大量趙氏皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等三千余人，押解北上，東京城中公私積蓄為之一空。

2.(多媒出示問題：金滅北宋的背景)教師鼓勵學生講述為什么金會在滅遼之后對北宋動手提示：金看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無能，在滅遼后發動了對宋的戰爭。 3.(多媒出示問題：金滅北宋的基本情況)引導學生敘述金滅北宋的基本情況?

答案提示：宋徽宗、宋欽宗無心抵抗，只想著妥協求和。1127年，金軍攻破開封，北宋滅亡。

目標導學三 南宋的偏安

1.(多媒體出示問題：南宋的建立情況)教師講述：南宋建立的基本情況。(北宋滅亡后，趙構登上皇位，趙構就是宋高宗，定都臨安，史稱南宋。)2.(多媒體出示岳飛圖像)根據課本知識回答岳飛抗金的成果

答案提示：①收復失地：岳飛等抗金將領率軍北伐，從金軍手中收復許多失地。 ②郾城大捷：岳飛統率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，迫使金軍后撤。。

教師講述：工業革命使歐美資本主義國家成為強大的工業國，這些國家加緊對亞、非、拉地區的殖民擴張，掠奪原料，傾銷商品，加深了當地的貧窮落后。以印度為例，英國對印度的棉紗輸出造成印度棉紗工業衰敗。世界形成了西方先進、東方落后的局面。

3.(多媒體出示宋金對峙圖和問題：宋金議和的歷史背景是什么?和議的內容是什么)分組討論宋金議和的歷史背景是什么?和議的內容是什么?

答案提示：背景：在有望收復中原之時，宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量壯大，危及他們的統治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。

內容：南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮河至大散關一線劃定分界線，宋金對峙局面形成。

3. (多媒體出示問題：最終的結果是什么)教師總結：宋金議和的最終結果 (后來，金遷都燕京，改名為中都。南宋統治者滿足于現狀，偏安江南一隅。)

活動目的

1)了解在中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況和發展水平。

2)初步培養觀察歷史文物圖，搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力。

3)在情感上感受遠古祖先的勤勞智慧對人類社會物質與精神進步做出的貢獻。

活動準備

1)學生預習課文。

2)教師與學生共同搜集河姆渡人、半坡人生產生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報“歷史園地”中展示，資源共享。

活動步驟

1)通過復習山頂洞人北京人的有關知識引出人類生存問題。

2)學生自由發言，討論解決問題的辦法。

3)以河姆渡人半坡人為例，模擬遠古居民，展示原始人類生產生活風貌。

活動過程

(小游戲)

1)教師指定兩名學生手舉北京人代表隊、山頂洞人代表隊的牌子入場。

2)將寫有北京人、山頂洞人有關生產和生活內容的卡片分發給14名學生。

3)14名學生根據卡片所給內容，在1分鐘內找到自己的隊伍并亮出卡片。

4)學生評判正誤并找出兩個代表隊中卡片內容相近的隊員。(兩隊中相近的內容有采集和捕獵)其余隊員退場。

(教師提出問題，激發學生探究-)

師：山頂洞人比北京人有了很多進步。但是這個進步經過了幾十萬年的演變。遠古人類前進的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產活動中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限的采集和捕獵有可能帶來什么問題?

學生討論：(生態破壞、資源短缺、沒有食物來源、人們居無定所、引發戰爭等)

師：如果真的像同學們所想象的那樣，那是多么悲慘的情景啊!

師：人類的這種悲劇可以避免嗎?

學生討論：(人類學會自己種植和飼養。)

師：同學們的主意真是太好了，請大家翻開課本第二課，原始的農耕生活。學習了這一課，同學們看一看，遠古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同?

課文的導讀部分是個美麗的傳說。傳說中有沒有科學的東西?

學生討論：(人類發現植物的種子落地、發芽、生長、成熟、從而人工種植。)

師：據最新的考古發現，我國早在8000-7000年前，人們就學會了種植，有了原始的農耕。

師：第二課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長江流域原始農耕的三個典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長江流域的代表是河姆渡遺址。

下面我們搞一個小活動，活動的主題是──穿越時空隧道，走進遠古家園。(板書)我們從三個典型的原始農耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址，根據大量的考古發現，想像這些原始居民的農耕生活。

現在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。第三組當評委。請大家展開想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的圖景用語言，動作，圖片等方式展示出來。希望每一組都有精彩的表現。準備15分鐘。

(學生分組準備)

師：好，時間到，大家準備好了嗎?現在讓我們一起穿越時空隧道，走進遠古家園。

掌聲有請河姆渡居民表演。(掌聲)

(河姆渡居民相繼發言和表演)

學生A：我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱，氣候溫和，有充足的水分，很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國家相比，早了3000-5000年。

學生B：我們還發明了蒸飯的蒸籠。(展示圖片)蒸籠是陶土燒制的。蒸籠有三層，最底下一層燒火，中間一次裝水，最上一層是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香，又軟，有營養，好消化。(掌聲)

學生C：我們用木頭和茅草蓋房子，(展示圖片)我們的房子有兩層樓，樓上住人，樓下養牲畜。干欄式的結構，又通風又防潮，算得上是小洋樓了。(掌聲)聽說六七千年后，江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲)

學生D：請看我們耕地的工具──耒耜。耜有石頭磨制的。也有骨制的，是用動物的肩胛骨裝上木柄做成的，骨制的很輕便，再裝上腳踏(耒)就更輕便了。(做手握骨耜腳踏耒的動作)用輕便的工具耕地，可以提高效率，增加糧食產量。

學生E：我們會挖掘水井，解決用水問題。我們為水井也蓋了一個了遮雨棚，不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰明感到自豪!(掌聲)

學生F：由于有了打井的技術，我們不一定要住在河邊。可以搬到離河邊更遠的地方居住。就算河水泛濫也淹沒不了我們的家。(掌聲)

……

師：(對學生的表現給予贊揚。)

師：現在請半坡居民展示自己的風采。

(半坡居民相繼發言和表演)

學生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前發展的。我們過著比河姆渡人更進步的生活。就說我們的食物吧，除了主食粟(小米飯)以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的美味大餐，有誰不愛這個可愛的家園呢?(掌聲)

學生B：我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼，這種工具更加鋒利，大大提高了勞動效率。

學生C：我們把野生的狗尾巴草經過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發明。遺憾的是當時不可能申請專利。(掌聲)

學生D：我們追求生活的美和藝術。(出示圖片)請看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，紅色的底色上畫著人或者各種動物的圖案，色彩艷麗，被稱做彩陶。

學生E：我們會紡線，織布，制衣裳。我們正在告別蒙昧，走進文明的時代。

學生F：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可熱鬧了。房子里還有許多小間，是家族成員的住處。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。

……

師：(對學生的表現給予鼓勵)

請評委點評。

學生A：河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環境不同，一個在南方，一個在北方。但是他們都能夠從采集，捕獵，無限的向大自然索取，走到合理利用自然，學會種植莊稼，飼養家畜，開始了原始的農業，真是一個巨大的進步。

學生B：河姆渡人和半坡人都適應環境，建筑自己特色的房屋過著定居的生活。

學生C：河姆渡人種水稻，半坡人種植粟也是根據當地的氣候和土壤來選擇的，這既是利用自然也是順應大自然。做到了人與自然的和諧發展。(掌聲)

學生D：兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點使用更輕便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術的魅力。(掌聲)

……

師：今天的活動搞得很好，每個小組都做了充分的準備。同學的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已。數千年前的地質地貌和自然環境也許和現在有所不同。當時人們是怎樣生活的，沒有史書的記載。但是大量的考古發現和研究表明原始的種植給人們帶來了定居的生活。磨制的石器提高了生產力。生產力提高了，糧食就生產多了。家畜的飼養豐富了人們的食物來源，動物蛋白質改善了人們的身體素質。貯存糧食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器誕生了。物質生活水平提高了，人們才有條件去追求精神生活。因此，原始的農耕文化也伴隨著原始的農業出現了。同學們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址展現在我們面前的無論是長江流域還是黃河流域的農耕文明，都是一幅幅美麗的、智慧的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的。

七年級上冊歷史第一課教案【篇2】

●教學目標

（一）知識與能力

1、了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。

2、提煉青銅文明的本質特征，培養學生歸納、概括歷史知識的能力。

3、通過指導學生觀察圖片，總結甲骨文、金文的演變趨勢，通過做“想一想”和讀“小資料”，培養學生觀察、想象和概括能力。

（二）過程與方法

1、通過展示青銅器圖片，讓學生了解我國青銅時代的輝煌。

2、通過展示甲骨文字，了解甲骨文與漢字的淵源。

（三）情感態度與價值觀

通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀

●教學重難點

（一）教學重點

1、甲骨文和青銅器成就。

2、了解甲骨文和金文的含義。

（二）教學難點

1、甲骨文和金文的歷史價

2、青銅文明。

●教學方法

啟發式教學法、自學式探究學習法。

●教學媒體

（一）教具準備

商、周時期甲骨文、青銅器圖片，甲骨文和青銅器的視頻。

（二）素材準備

多媒體網絡、投影儀。

●課時安排

1課時。

●教學結構與過程

（課堂導入

問題導入：我國有文字記載可考的歷史是從什么時候開始的？我國最早的文字是什么文字嗎？

第7課甲骨文和青銅器

（講授新課）

（板書）一、甲骨文

播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一部分內容回答下列問題：

1、什么是甲骨文？甲骨文最初是用來做什么的？

2、甲骨文有什么歷史意義？

3、甲骨文的內容？

（甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來做占卜的，比如，當時的人們生育、筑城和征伐都要先進行占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字，記載了當時商王朝和貴族活動的重要方面，反映了當時的歷史情況，是我們現在研究商朝歷史的重要資料。）

教師展示甲骨文的相關圖片，使學生了解發現的甲骨文的字數已有約4500個，現在能釋讀的有近2000個，并舉例幾個甲骨文文字，請學生識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。

（板書）二、青銅器

教師引導學生閱讀課本第二部分“青銅器”的內容，找出以下問題的答案，并作答。

1、青銅器是用什么做成的？

2、青銅器有哪些的種類？

3、青銅器有哪些特點？（可以通過和舊石器時代、新時期時代工具進行對比，總結歸納。）

教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片。

教師介紹“青銅器時代”和“青銅文明”的概念。

（板書）三、金文

教師引導學生閱讀課文第三部分“金文”的內容和“小資料”，回答下列問題：

1、什么是金文

2、迄今發現最長的金文是在什么器物上？

3、金文有什么歷史價值？

教師展示刻有文字的青銅器的圖片，請同學們觀察。比較金文和甲骨文的特點及歷史價值。

七年級上冊歷史第一課教案【篇3】

學習目標：

1、了解唐玄宗用人和節儉的史實；盛世經濟在農業、手工業和商業方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯系。

3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。

重點難點：盛世經濟的繁榮；農業工具的改進。

學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。

學習過程

一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內容標注在課本上

（一）“開元之治”

1、改革措施

（1）任用等人當宰相。

（2）重視地方

（3）崇尚節儉，不用物品

2、改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“

（二）盛世經濟的繁榮

1、農業

（1）大型水利工程共修建多處。

（2）技術有很大發展。

（3）有許多新品種。

（4）生產在江南農業中占有重要地位。

（5）創制新的生產工具和。

2、手工業

（1）絲織品：花色品種很多，絲織技術。

（2）陶瓷業：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3、商業

（1）大都市有、和

（2）長安城內分為，分別是

（3）長安既是當時的大都市。

4、開元盛世

（1）時間：統治前期。

（2）概況：充實，唐朝進入時期。

二、合作交流：根據下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。

1、材料分析

“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”請回答：

（1）這是唐朝那位詩人的詩句？

（2）“開元”是指哪位皇帝的年號？當時出現的繁榮景象在歷稱為什么？

（3）“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系？

2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的？（就是寫一篇介紹長安的導游詞）

三、探究展示：根據學生展示情況適時進行點撥。

小結：唐朝建立以后，經過貞觀之治、武周統治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

四、課后檢測：

1、在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為（）

A、文景之治

B、開皇之治

C、開元盛世

D、康乾盛世

2、唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明（）

A、這些錦繡已經不可再用

B、自皇帝始崇尚節儉，致力發展的決心

C、唐朝此后對絲織業進行限制

D、皇帝以后決不穿絲織品

3、種茶、制茶、飲茶的發源地是（）

A、中國

B、日本

C、朝鮮

D、印度

4、創新是一個民族發展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創造發明，其中唐朝時期創制的農業生產工具是（）

A、耬

B、翻車

C、水排

D、曲轅犁

5、唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是（）

A、越窯的青瓷

B、邢窯的白瓷

C、唐三彩

D、景德鎮瓷器，

6、如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發展劇情中你不會設置的場景是（）

A、茶坊里飲茶的場景

B、田野里用曲轅犁耕田的場景

C、大戶人家擺設著唐三彩

D、后堂掛著“開元之治”匾額

7、下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是（）

A、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人

B、長安城內街道兩邊有排水設施

C、長安是當時一座國際性的大都市

D、在住宅區內有許多店鋪，商業繁榮

8、唐朝一位皇帝在統治前期勵精圖治，政績卓著，出現了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是（）

A、唐高祖

B、唐太宗

C、武則天

D、唐玄宗

七年級上冊歷史第一課教案【篇4】

【教學目標】

1、 知識與技能

祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

通過學習本課初步培養學生理解、認識歷史領域內各種不同知識范圍的能力以及觀察、想象能力和比較的能力。通過本課的學習、閱讀，可以接觸考古知識、神話傳說、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類與歷史有關的知識，擴大學生的視野，激發學生的興趣，使其重視歷史課的學習。

2、 過程與方法

在課堂教學過程中，教師應圍繞“北京人、山頂洞人的生產、生活狀況”這條主線進行講解，然后，引導學生分析比較“山頂洞人比北京人的進步性有哪些”。加深學生對教材內容的理解。

3、 情感、態度與價值觀

（1）我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。我國歷史可以追溯到一百七十多萬年以前，以此激發青少年的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。

（2）通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。

【教學重點難點】

1、 重點：北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。

2、 難點：認識勞動在人類產生過程中的作用。

【課時安排】

1課時

【教與學互動設計】

（一） 創設情景，導入新課

導語一 展示遠古人類的頭部模型。設問：這是什么時候的人類頭部模型？那時侯，我國境內有哪些遠古人群？他們的生產和生活狀況又是怎樣的呢？請大家閱讀第1課“祖國境內的遠古居民”。

導語二 播放一段有關遠古人類社會生活的課件，然后提問：該片段反映了我國遠古人類怎樣的生產和生活狀況？他們生活在什么時候？請大家預習課文。

導語三 人從哪里來呢？目前有兩種說法：一是人由神創造的，像西方的“上帝造人說”，我國的女蝸造人。二是人是古猿進化而來的，你同意哪一觀點？學完了本課，你或許可能找到答案。

（二） 合作交流，解讀探究

1． 我國最早的人類

（1）我國最早的人類是什么人？他們生活在什么時候？什么地方？（學生根據課本回答）

（2）那么，他們的生產和生活狀況又是怎樣呢？（學生看書、討論、交流、教師小結）

據考古學的研究成果表明，在元謀人曾經生活過的地方發現了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和兩小塊燒過的骨頭，表明元謀人已經會制造工具和知道用火了。會制造工具，是人和動物的根本區別。

【注意】在描述中，速度要放慢，聲調要深沉，感情要豐富，表述結束過一會兒再讓學生睜開眼睛。

（3）那么，怎樣理解人和動物的根本區別在于是否會制造工具呢？（學生思考、討論、交流、教師歸納）

制造工具本身是一種創造性的勞動，只有人類能夠制造工具、使用工具改造自然。即使是再聰明的動物也只能利用工具，而且必須經過長期訓練。因而會制造工具是人區別于動物的根本標志。

〖想一想：動物園里的黑猩猩也能利用竹竿或木棍打下樹上的野果子，這是否表明人與動物的根本區別消失了呢？

【點撥】某些動物利用現成的工具獲取食物，是生存的需要，是動物的本能。而且動物只能簡單地利用現有的工具，并不能對工具進行加工改進，更不能制造出任何一件簡單、粗糙的工具。只有人類才能根據實際需要，制造和利用工具，改造自然。因此，人與動物的根本區別沒有消失。

2． 北京人

（1）1929年，在北京西南周口店一個洞穴里，年輕的考古工作者裴文中先生驚喜地發現了一個完整的遠古人類頭蓋骨化石，轟動了全世界。從此，“北京人”名揚世界了。那么，“北京人”生活在什么時候呢？又長什么樣子呢？請看頭像模型。

[展示古猿頭像，北京人頭部復原像模型]

[師問]北京人與古猿相比，面部有什么特點呢？（學生觀察、比較、討論，教師小結）

北京人前額低平、后傾，眉脊高突，吻部前伸，沒有明顯下額。生活在距今約七十萬年至二十萬年前的北京人，還保留了猿的某些特征，但北京人手腳分工明顯，他們不再像古猿那樣爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，從事生產勞動。

（2）那么，北京人能夠制造哪些工具呢？他們又怎樣生活呢？請大家結合投影，閱讀教材中的相關內容。

〖投影《北京人用火追逐野獸》圖

[師問]從圖片中可以看出，北京人使用了哪些生產工具？

[生答]石塊、木棒、火把。

[師問]從圖片中可以看出，北京人過著怎樣的生活呢？

[生答]群居生活。

（3）北京人為什么要過群居生活呢？（學生看書、思考、討論，教師歸納小結）

北京人使用的工具極其簡陋，生存環境極其惡劣，常常受到來自大自然的各種威脅。在這險惡的環境下，只靠個人的力量，無法生活下去，因而他們必須群居在一起。這是由當時的生產狀況決定的。北京人的這種群居生活，形成了早期的原始社會。

（4） 北京人已經會使用火，他們用火干什么？有什么意義？（學生依據教材回答）

〖議一議北京人使用的是天然火，他們是怎樣保存火種的呢？

【提示】雷電可以使森林著火；人骨和獸骨含有大量的磷，在高溫炎熱的天氣里可以自燃；這些自然現象都為北京提供了天然火種。有了火種，北京人就能使用天然火，而且還學會了保存火種。他們用干燥易燃的花草、樹葉把火種輕輕蓋上，讓他們冒著輕煙。這可是件技術活，需要有經驗的長者擔任。到用火的時候，就用勁吹煽，讓火種再燒起來。有了火，北京人的生活一天天好起來。

【體驗設想】想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？

【學生回答示例】天亮以后，北京人開始成群結隊往外走，一部分人去狩獵，一部分人去采集，到天黑以后，采集狩獵等尋找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分給大家。幾個壯年男子把打到的動物剝皮，把肉割開，放在洞口的火堆上燒烤。熟了以后，根據每人的具體情況分開。當人們填飽肚子以后，便就著火先進入夢鄉，由于洞口的火堆整夜不熄，遠處的野獸是不敢問津的。

北京人的衣服一是把植物枝葉系在腰間，這類衣物不能抵御嚴寒，但多少可以起一點作用，而且容易得到。二是把獵到的動物剝皮后吹干稍稍加工當作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩獵。住的是天然的山洞。

【點撥】想象一定要符合當時的歷史條件，要符合當時的生產力水平和人們的生活習慣。

（1）我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家，除了元謀人、北京人外，祖國境內的原始人類活動遺址還分布著好多，山頂洞人就是其中之一。那么，山頂洞人生活在什么時候？什么地方？長什么摸樣？（學生看書回答）

（2）[投影]《山頂洞人的生活》

[比一比]山頂洞人的生活比北京人的生活有哪些進步？

[提示]從生產工具上看，山頂洞人已掌握磨光和鉆孔技術；已會人工取火。從勞動對象上看，山頂洞人不僅采集、狩獵，還會捕魚，勞動對象的范圍擴大了。從活動范圍上看，山頂洞人能走到很遠的地方同別的原始人群交換生活用品，活動范圍擴大了。從生活上看，山頂洞人已用骨針縫制衣服，懂得愛美，死后還要埋葬。

（3）山頂洞人是怎樣組織在一起生活的呢？（學生看書、討論、交流，教師小結）

山頂洞人生活的集體，是由血緣關系結合起來的氏族。也就是說，集體中的每一個成員之間都有著血緣關系，彼此都是親屬。這樣，有著血緣關系的一群人生活在一起就構成了氏族。一個氏族有幾十個人，由共同的祖先繁衍下來。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，沒有貧富貴賤的差別。

[想一想]氏族成員為什么要共同勞動，共同分配食物？

[點撥]因為山頂洞人的生產工具極其簡陋，僅憑單個人的力量很難獲得食物，因而他們必須共同勞動，所得食物必然共同分配。在分配過程中，誰也不能多占，否則就會有人餓死，從而削弱整個氏族的力量，氏族就有滅亡的危險。這樣，在氏族生活中，氏族成員之間沒有貧富貴賤的差別。

[議一議]共同勞動，共同分配食物，沒有貧富貴賤差別的氏族生活，是不是人類的理想生活？

[提示]一方面，由于生產力水平極端低下，氏族成員的生存常常受到威脅，如饑餓、寒冷、疾病、野獸、自然災害等，人均壽命非常短；另一方面。氏族與氏族之間常常為爭奪食物而發生血腥戰爭，一旦失敗，整個氏族成員就會被殺掉或吃掉。因此沒有貧富貴賤差別的氏族生活不是人類的理想社會。人類的理想社會應該是共產主義社會。

（4） 應用遷移，鞏固提高

[例1]（學案例2）在學習“北京人”時，有人說北京其實是“猿”而不是“人”。你是否同意這一看法，請說明理由。

[解析]本題圍繞“北京人”是“猿”還是“人”展開命題，實質是考查人與動物的根本區別。依據所學知識可以明確：北京人在體態特征保留了猿的某些特征，但北京人不僅會制造和使用石器。而且還能使用天然火，這是動物所不能及的。因此，北京人應該屬于“人”，而不是“猿”。

[答案]不同意這一看法。從頭部看，北京人雖然還保留了猿的某些特征，但上肢發育與現代人基本相同。尤其是北京人能通過砸擊、敲打、碰撞等方法制造和使用石器。制造和使用工具是人與動物的根本區別，是其他任何動物所不能及的。并且北京人還能使用天然火，既提高了適應自然環境的能力，又促進了自身體質的發展。因此，北京人是“人”而不是“猿”。

[點評]本題設計新穎，主要考查學生對人與動物的本質區別這一知識點的理解，以及對北京人體質特征及生活狀況的認識程度。

[例2]（學案例3）火對人類的發展產生了巨大作用，正如恩格斯所說：“摩擦生火第一次使人支配了一種自然力，從而最終把人和動物界分開。”人類對火的使用經歷了怎樣的過程？火的使用對人類社會的發展起到了什么作用？

[解析]本題引用恩格斯的名言，主要考查火的使用所經歷的過程及其作用。依所學知識可知：人類對火的使用經歷了從使用天然火到人工取火的過程；火的使用不僅促進了人的體質的發展，擴大了活動的范圍，而且還能用火制造工具，改造自然，提高人類適應自然的能力。

[點評]本題圍繞與人們現實生活密切相關的“火的使用”為中心來命題，主要考查學生的歸納和概括能力。此題包含兩問：第一問考查人類使用火的進程，第二問考查火的使用對人類發展產生的作用，層次清楚，指向明確。

（5） 總結反思，拓展延伸

對本課內容的小結，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學生從整體上把握知識，并作為學習資料保存。

七年級上冊歷史第一課教案【篇5】

教學目標

1.知識與能力：

(1)知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

(2)通過分析史料和搜集資料，培養學生收集、處理、運用資料的能力，培養提取有效信息的能力。

2.過程與方法：

(1)引導學生列表歸納本課基本知識，以便學生從整體上把握本課基本知識。

(2)引導學生探索和研究。如：分析常見漢字的構成方法，探究中國古代樂器的演進過程等。

3.情感態度與價值觀：

通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度;通過學習詩人屈原，對學生進行道德情操教育。

教學重難點

重點：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

難點：甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。

教學過程

[教學策略]

1.教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。

2.學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。

3.課堂組織形式：分組討論。

4.教具媒體組合應用：多媒體展示。

5.課程資料開發利用：教材插圖和史料、網上下載的部分資料等。

[課時]1課時

[課型]新授課

板書設計

一、文字的演變

1.商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文

2.我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的

3.商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

4.西周晚期出現了大篆

二、天文、歷法和醫學的成就

1.天文：日食、月食、彗星的記錄

2.歷法產生于夏朝，完善于商朝，戰國時測出24節氣。

3.名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法。

三、屈原和“鐘鼓之樂”

1.戰國時期，楚國的屈原創造出一種新的詩歌體裁，稱為楚辭。

2.戰國時期盛行鐘鼓之樂

[教學過程]

一、導入新課(故事法)

我們同學每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息,文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產生之前是如何記事、傳達信息的呢?(學生能說出結繩記事、刻符號等等)

[教學過程]

一、文字的演變

1.先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓學生有一個感性認識)

2.關于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢? (讓學生選擇學習內容)

3.甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。

4.金文：商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

5.小結：隨著書寫工具的變化，字體也發生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術美,陶冶了情操,同時對文字字體演變有了簡要的了解)。可見，隨著時代的發展,文字字體在進行不斷的演變,向著簡明、快捷的方向發展。

漢字形聲表意,歷經千年而不衰，成為維持和聯結我們中華民族的根。希望同學們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?

(這種形象直觀的教學能發揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領，還可以激發學生學習歷史的興趣，更能夠培養學生觀察和歸納問題的能力。)

[過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發展起來。]

二、天文、歷法和醫學的成就

1.天文：

讓學生找出我國先秦時期在天文學方面的成就。

歸納：古書記載，夏朝時期的某天發生了日食;商朝甲骨文里有關于日食、月食的記載，經現代科學家驗證，都很可靠;周朝有關于日食(公元前776年)和彗星(公元前613年)的確切記載;等等。

2.歷法：

夏朝的歷法的發明、商朝歷法的特點、戰國24節氣 從生活入手，讓學生了解歷法和24節氣，并讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續搜集24節氣的諺語。

3.醫學：名醫扁鵲

(1)名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法

(2)補充扁鵲的資料，培養學生搜集資料和運用資料的能力

三、屈原和“鐘鼓之樂”

1.屈原

詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。

(說明:《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析《離騷》，教育學生認識學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。)

2.戰國時期盛行鐘鼓之樂

提供一些資料供學生了解。

整合知識：

綱要知識圖(可讓學生自己畫，小組互相交流)

總結認識：

(總結出今天的收獲，并引導學生繼續探究)

1.通過學習這些知識，你還有哪些想進一步了解?你打算怎樣繼續去了解呢?

2.對于這些知識，你還能用其他形式表現出來嗎?

3.約定：把自己探究的成果互相交流和展示。