九年級(jí)上冊(cè)歷史教案優(yōu)秀5篇

作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。下面是小編為大家整理的九年級(jí)上冊(cè)歷史教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

九年級(jí)上冊(cè)歷史教案精選篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道；古代連接亞、歐、非三大洲的商路──絲綢之路

2、說出：阿拉伯人在東西方文化交流中的作用和阿拉伯?dāng)?shù)字的關(guān)系

3、敘述：馬可波羅在元朝的生活與工作的經(jīng)歷

4、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)同世界各地區(qū)、各民族和平共處和友好往來是相互關(guān)系的主流，形成開放意識(shí)和國(guó)際交流與合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

阿拉伯?dāng)?shù)字的由來、馬可波羅在元朝的生活與工作經(jīng)歷

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

世界各地區(qū)民族和平交往的歷史意義。

學(xué)習(xí)過程：

（一）自主學(xué)習(xí)：

閱讀教材，解決下面的問題。

1．很久很久以前，一條條陸地和海洋商路就把歐、亞、非三大洲聯(lián)系在一起，其中就有著名的連接的絲綢之路，通過這些商路，中國(guó)的________，印度的'________等作物也傳到歐洲。

2．在東西方文化交流中，人作出了重大貢獻(xiàn)。

3．阿拉伯?dāng)?shù)字的創(chuàng)造者是人，人把它發(fā)展并傳播。__________（時(shí)間），阿拉伯?dāng)?shù)字與現(xiàn)在寫法基本一致。

4．年，17歲的馬可波羅來到中國(guó)，受到的賞識(shí)。《_________》一書記述了馬可波羅在經(jīng)歷與見聞，激起歐洲人對(duì)東方的憧憬與向往。

（二）合作探究：

1、我的問題（自學(xué)中不能解決的問題，提出來在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論）

2、我們的問題（學(xué)習(xí)小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學(xué)推薦）

3、老師的問題

①阿拉伯人在交流中有什么貢獻(xiàn)？

②閱讀下列材料

早期人類記載數(shù)量的方法是結(jié)繩、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木頭上刻10刀。數(shù)量少的時(shí)候還好記，數(shù)量多了以后就很麻煩了。

（1）為了解決這個(gè)實(shí)際問題，古代印度人是怎么做的？

（2）人們把他們發(fā)明的數(shù)字稱為什么？

（3）數(shù)字的發(fā)明與運(yùn)用對(duì)人們的日常生活、對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有何重大作用？

（三）拓展延伸

請(qǐng)你與同學(xué)討論并回答以下問題：

有人認(rèn)為馬可波羅根本沒有來過中國(guó)，《馬可波羅行紀(jì)》是偽造成的。對(duì)此，你怎么看？自由發(fā)表見解。

九年級(jí)上冊(cè)歷史教案精選篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。

2、理解西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。

3、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。

學(xué)習(xí)過程：

（一）自主學(xué)習(xí)：

1、閱讀教材52頁，簡(jiǎn)述西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)。

2、閱讀教材52——53頁，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過。

3、閱讀教材53頁，列舉戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本概況。

（二）設(shè)問導(dǎo)讀

1.第二次世界大戰(zhàn)以后，美國(guó)為了對(duì)付，給予資本主義國(guó)家大量援助。50-70年代，經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮。

2.20世紀(jì)年代，“組織，對(duì)成員國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提高發(fā)揮了重要作用。

3.西歐國(guó)家在歐洲共同體的基礎(chǔ)上成立了稱。歐盟各國(guó)將逐步使用單一貨幣—，歐盟成為世界上的經(jīng)濟(jì)體。

4.第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀(jì)

5.20世紀(jì)年代中期以后的近成為僅次于美國(guó)的世界第二號(hào)資本主義經(jīng)濟(jì)大國(guó)。

6.80年代中期以后，日本實(shí)行年，日本成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)。20世紀(jì)七八十年代以來，日本謀求大國(guó)的欲望也開始了膨脹，支出不斷增加，引起了亞洲鄰國(guó)的關(guān)注和不安。

（三）合作探究：

1、我的問題：

2、我們的問題：

3、老師的問題：

⑴、20世紀(jì)50~70年代西歐經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么？

⑵、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展的原因有哪些？

⑶、歐盟的建立有什么意義？

（四）拓展延伸：

列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因。它對(duì)我國(guó)今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些借鑒意義？

（五）系統(tǒng)總結(jié)：

戰(zhàn)后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。

歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。

五十年代日崛起，發(fā)展速度數(shù)第一。

科技立國(guó)政策好，人民生活提高了。

欲做政治大國(guó)夢(mèng)，亞洲鄰國(guó)不答應(yīng)。

（六）鞏固訓(xùn)練：

1、二戰(zhàn)后對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)幫助最大的是（）

A.英國(guó)

B.日本

C.美國(guó)

D.蘇聯(lián)

2、關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（）

A、成立于1993年

B、是歐洲國(guó)家政治軍事集團(tuán)

C、有統(tǒng)一的軍隊(duì)

D、使用單一的貨幣——?dú)W元

3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國(guó)人”或“我是德國(guó)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)（）

A、歐洲共同體

B、聯(lián)合國(guó)

C、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)

D、北大西洋公約組織

4、二戰(zhàn)后，西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和額發(fā)展的原因是（）

①美國(guó)的援助

②西歐國(guó)家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)

③用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果

④制定恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策

A、①②

B、③④

C、①②③

D、①②③④

5、20世紀(jì)50-70年代日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，下列哪一項(xiàng)不是日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因（）

A、美國(guó)的扶持

B、引進(jìn)國(guó)外大量的先進(jìn)的技術(shù)

C、實(shí)行高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制

D、頭巨資發(fā)展教育和科技

6⑴、20世紀(jì)50-70年代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的是哪國(guó)？其次是哪國(guó)？

⑵、這兩個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因是什么？

⑶、這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么啟示？

（七）當(dāng)堂反思：

課改提了好多年，我也進(jìn)行了不少的摸索、嘗試，但沒能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要原因是對(duì)學(xué)生“不放心”，怕學(xué)生聽不懂，怕漏了知識(shí)點(diǎn)，怕學(xué)生提不出問題，怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生“依賴”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教改春風(fēng)的鼓舞下，我試著摸索實(shí)踐以導(dǎo)學(xué)案為載體，“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。現(xiàn)借《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課談一談粗淺的'認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，首先使學(xué)生明確本課的目標(biāo)及重難點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就避免盲目性，有章可循；預(yù)習(xí)部分，學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，找出重要時(shí)間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，表現(xiàn)自己；解決學(xué)生自己解決不了的疑難問題，即進(jìn)行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)、智慧。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了問題：“請(qǐng)你找出二戰(zhàn)后西歐國(guó)家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應(yīng)該怎么做？”使學(xué)生通過歸納總結(jié)西歐國(guó)家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因，運(yùn)用共性和個(gè)性的原理分析問題和歸納問題的能力。認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步，提高學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。“作為青少年應(yīng)該怎么做？”這一問題的設(shè)計(jì)目的是：激發(fā)學(xué)生形成學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和振興中華的熱情。注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

這節(jié)課的容量很大，在講授本課內(nèi)容不應(yīng)只停留在歷史知識(shí)的表面上，不能為了講知識(shí)而講知識(shí)，在講解史實(shí)時(shí)要注意方法的多樣性和科學(xué)性。知識(shí)只是一個(gè)載體，傳授知識(shí)也只是一個(gè)過程。要在講解知識(shí)中，通過一定方法去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高他們的認(rèn)知水平，這樣這節(jié)課才更有深度和力度。我覺得有幾處需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應(yīng)向?qū)W生指明二戰(zhàn)后美國(guó)的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢(shì)力向西發(fā)展，充當(dāng)世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，美蘇兩國(guó)對(duì)西歐都有野心，要提高自身安全系數(shù)，提高西歐國(guó)家的國(guó)際地位，加快經(jīng)濟(jì)步伐，必須密切聯(lián)系加強(qiáng)合作，于60年代建立“歐共體。”二是在講述西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)分析西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的異同點(diǎn)，應(yīng)向?qū)W生指明戰(zhàn)后西歐和日本都樂于和善于引進(jìn)和吸收外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點(diǎn)是促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵，也是我們今天必須至始不移地堅(jiān)持和貫穿的一項(xiàng)基本國(guó)策——科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅(jiān)持求實(shí)與創(chuàng)新。

九年級(jí)上冊(cè)歷史教案精選篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能了解西歐封建社會(huì)森嚴(yán)的等級(jí)制度的特點(diǎn)以及 在西歐社會(huì)的影響

2、歸納西歐城市的重新興起的意義

3、分析拜占廷帝國(guó)滅亡的原因

4、從西歐主要封建國(guó)家形成和發(fā)展的歷史，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)代替奴隸社會(huì)，是社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)與羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史意義；拜占廷帝國(guó)的滅亡。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

如何理解羅馬教廷在西歐封建社會(huì)中的地位和影響；西歐城市重新興起的意義。

學(xué)習(xí)過程：

（一）自主學(xué)習(xí)：

閱讀教材，解決下面的問題。

1．西羅馬帝國(guó)滅亡以后，人在它的廢墟上建立起許多國(guó)家，其中最強(qiáng)大的是。后來在它的基礎(chǔ)上建立了德意志、、意大利等國(guó)。

2．8世紀(jì)前期，法蘭克國(guó)家經(jīng)過改革后，在封建貴族內(nèi)部形成嚴(yán)格的。

3．西歐封建社會(huì)時(shí)期，有至高無上的權(quán)力，等勞動(dòng)者生活在社會(huì)的底層。

4．西歐封建社會(huì)時(shí)期，與教會(huì)觀點(diǎn)相悖的思想都被稱為“”；在精神和文化領(lǐng)域，凌駕一切。

5．西羅馬帝國(guó)滅亡后，西歐的制度結(jié)束，也衰落了。6．東羅馬帝國(guó)定都，此地原稱。

7．_________大教堂是拜占廷建筑和藝術(shù)成就的結(jié)晶。13世紀(jì)末，國(guó)家在西亞興起，15世紀(jì)中期，他們攻陷，滅亡了東羅馬帝國(guó)。

（二）合作探究：

1、我的問題（自學(xué)中不能解決的問題，提出來在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論）

2、我們的問題（學(xué)習(xí)小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學(xué)推薦）

3、老師的問題

①查理。馬特改革的時(shí)間、內(nèi)容、后果。

②羅馬教廷在西歐封建社會(huì)中的地位和影響

③市民階級(jí)的形成及意義

④拜占廷帝國(guó)滅亡的原因是什么？它給我們的啟示是什么？

（三）拓展延伸

合作探究：課文動(dòng)腦筋。要結(jié)合中國(guó)歷史展開廣泛的討論。

（與東方城市相比，西歐城市的.特點(diǎn)就是其從產(chǎn)生起，即展開了與封建主的斗爭(zhēng)，并取得一定程度的自治權(quán)，擁有獨(dú)立的行政、司法、財(cái)政等職能．中國(guó)城市一般首先是政治統(tǒng)治中心，城市與專制統(tǒng)治同心，而西歐城市對(duì)封建制度起離心作用．）

（四）系統(tǒng)總結(jié)

一．等級(jí)森嚴(yán)的西歐封建社會(huì)

二．西歐城市的重新興起

三．拜占廷帝國(guó)的滅亡

（五）鞏固訓(xùn)練

1．在西羅馬帝國(guó)的廢墟上建立的最大的日耳曼人國(guó)家是

A．法蘭克王國(guó)

B．法蘭西王國(guó)

C．拜占廷帝國(guó)

D．奧斯曼土耳其帝國(guó)

2“我的附庸的附庸，不是我的附庸”這樣的局面出現(xiàn)于

A．查里馬特改革之前

B．查里馬特改革之后

C．大化改新以前

D．大化改新以后

3． 產(chǎn)生的時(shí)間是

A．公元前6世紀(jì)

B．公元前1世紀(jì)

C．1世紀(jì)

D．2世紀(jì)

4．西歐封建社會(huì)時(shí)期，在精神和文化領(lǐng)域凌駕一切的權(quán)力是

A．君權(quán)B．兵權(quán)

C．財(cái)權(quán)

D．神權(quán)

5．拜占廷帝國(guó)就是

A．羅馬帝國(guó)

B．西羅馬帝國(guó)

C．東羅馬帝國(guó)

D．奧斯曼土耳其帝國(guó)

6．拜占廷帝國(guó)的首都是

A．安卡拉

B．君士坦丁堡

C．巴比倫

D．羅馬

7．西羅馬帝國(guó)滅亡以后，東羅馬帝國(guó)在歷史上又延續(xù)了大約多少年

A．500多年

B．800多年

C．1000多年

D．1200多年

8．拜占廷帝國(guó)是怎樣由盛轉(zhuǎn)衰的？其原因是什么？給了我們哪些啟示？

（六）當(dāng)堂反思：說出本節(jié)課的收獲和不足。

九年級(jí)上冊(cè)歷史教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)帝國(guó)主義列強(qiáng)爭(zhēng)霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史世間的意識(shí)和能力。

2.過程與方法：通過對(duì)薩拉熱窩事件主要過程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體歷史事實(shí)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的分析和評(píng)價(jià)。

教學(xué)工具

PPT

教學(xué)過程

(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。

幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國(guó)都要舉行紀(jì)念活動(dòng)，因?yàn)?914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。

(二)活動(dòng)探究、尋求真知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

問題設(shè)計(jì)：

(1)你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為？

(2)普林西普是不是做了一件好事？

設(shè)計(jì)意圖：

教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵(lì)學(xué)生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中。

教師指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí)，注意運(yùn)用史實(shí)分析說明問題，堅(jiān)持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。三是通過這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，反對(duì)狹隘的民族主義情緒，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和人類的責(zé)任感，

活動(dòng)二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)

教師投影《主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治對(duì)比表》和“三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約形成”的有關(guān)材料。

問題設(shè)計(jì)：

(1)各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？

(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：

教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題。教師設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。

在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國(guó)家的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國(guó)主義對(duì)殖民地和勢(shì)力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對(duì)比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國(guó)主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國(guó)家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對(duì)比重新瓜分世界。

正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個(gè)‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個(gè)‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌摹！薄暗蹏?guó)主義的一個(gè)重要特點(diǎn)，是幾個(gè)大國(guó)都想爭(zhēng)奪霸權(quán)，即爭(zhēng)奪領(lǐng)土”。這正是帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國(guó)主義大國(guó)出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國(guó)主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

第二站：凡爾登

活動(dòng)三探究戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性(教師投影并板書)

教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)面對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想？

(2)新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的.哪次科技革命有關(guān)？由此，你對(duì)科學(xué)技術(shù)的作用又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

設(shè)計(jì)意圖：

教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，并總結(jié)人類歷的任何一次戰(zhàn)爭(zhēng)都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對(duì)待科學(xué)的作用。

在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭(zhēng)突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個(gè)真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動(dòng)四探究美國(guó)的參戰(zhàn)(教師投影并板書)

教師設(shè)計(jì)問題如下：

(1)美國(guó)為什么在戰(zhàn)爭(zhēng)前期宣布中立？

(2)為什么美國(guó)選擇在1917年參戰(zhàn)？

教師設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的目的，一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學(xué)生通過美國(guó)參戰(zhàn)、俄國(guó)退出更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)

設(shè)計(jì)問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？請(qǐng)說出你的理由。

教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

活動(dòng)六探究一戰(zhàn)的啟示

當(dāng)今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭(zhēng)，假如你是相關(guān)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)？

課后小結(jié)

教師小結(jié)：

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國(guó)主義間對(duì)殖民地進(jìn)行爭(zhēng)奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭(zhēng)，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時(shí)，只能通過戰(zhàn)爭(zhēng)才能解決問題。回首20世紀(jì)初的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪成為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場(chǎng)使戰(zhàn)爭(zhēng)空前慘烈和特別殘酷。面對(duì)著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！

課后習(xí)題

1.你能說出帝國(guó)主義爭(zhēng)霸世界的背景嗎？

2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過渡的情況。

3.從課本132頁圖中找出帝國(guó)主義侵略軍事集團(tuán)的名稱及主要參與國(guó)。

4.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、爆發(fā)的時(shí)間、標(biāo)志及擴(kuò)大。

5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場(chǎng)的主要分布及三條戰(zhàn)線。

6.凡爾登戰(zhàn)場(chǎng)的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響。

7.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。

九年級(jí)上冊(cè)歷史教案精選篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解：波斯帝國(guó)的形成與希波戰(zhàn)爭(zhēng)

2、知道：亞歷山大大帝的東征與帝國(guó)的建立

3、敘述：羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播

4、正確分析：古代世界主要戰(zhàn)爭(zhēng)的兩面性作用

5、學(xué)會(huì)：反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，積極維護(hù)人類和平的愿望，并能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的后果做出比較客觀的價(jià)值判斷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

如何辯證認(rèn)識(shí)羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響。

學(xué)習(xí)過程：

（一）自主學(xué)習(xí)：

閱讀教材，解決下面的問題。

1．公元前世紀(jì)，古代伊朗以人為中心形成波斯帝國(guó)，波斯帝國(guó)頻繁地出征和擴(kuò)張。前5世紀(jì)中期，波斯帝國(guó)次出征希臘，史稱。希波戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

2．公元前4世紀(jì)，希臘北部的國(guó)強(qiáng)大起來，公元前4世紀(jì)后期，繼王位，他足跡遠(yuǎn)達(dá)，建立地跨三洲亞歷山大帝國(guó)，定都。

3．任羅馬帝國(guó)皇帝后，多次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，帝國(guó)疆域不斷擴(kuò)大，到世紀(jì)疆域達(dá)到最大規(guī)模，東起，西臨，南抵，北達(dá)，地跨三洲，成為內(nèi)湖。

4．羅馬擴(kuò)張與征服一方面充滿著，另一方面羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)。

（二）合作探究：

1、我的問題（自學(xué)中不能解決的問題，提出來在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論）

2、我們的問題（學(xué)習(xí)小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學(xué)推薦）

3、老師的問題

①我們現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的馬拉松運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)在那一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中？

②亞歷山大東征和羅馬的疆域

（三）拓展延伸

①怎樣才能正確評(píng)價(jià)亞歷山大東征和羅馬的征服

②觀察下面《羅馬帝國(guó)疆域圖》，回答問題

（1）據(jù)圖，說一說2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國(guó)疆域所到達(dá)的地方。

（2）圖中的人物是誰？他在羅馬歷史上有什么樣的地位？

（3）從羅馬帝國(guó)所處的地理位置，分析它對(duì)文化融合的促進(jìn)作用。

（四）系統(tǒng)總結(jié)

一、希波戰(zhàn)爭(zhēng)

二、亞歷山大東征

三．羅馬擴(kuò)張

（五）鞏固訓(xùn)練

1．羅馬為了取得地中海霸權(quán)，曾經(jīng)和誰展開長(zhǎng)期爭(zhēng)霸

A．埃及人

B．印度人

C．迦太基人

D．波斯人

2．下列最早建立地跨歐亞非三洲的帝國(guó)是

A．埃及帝國(guó)

B．亞歷山大帝國(guó)

C．阿拉伯帝國(guó)

D．羅馬帝國(guó)

3．古代雅典人設(shè)置“馬拉松長(zhǎng)跑”是為了紀(jì)念哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄

A．特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)

B．希波戰(zhàn)爭(zhēng)

C．伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)

D．羅馬的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)

4．使羅馬進(jìn)入帝國(guó)時(shí)期的人物是

A．凱撒

B．安東尼

C．屋大維

D．斯巴達(dá)克

5．有關(guān)古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)的表述不正確的是

A．古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)大多規(guī)模大，范圍廣

B．希波戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了三次，最后波斯人取得勝利。

C．有很多古代國(guó)家通過戰(zhàn)爭(zhēng)成為地跨歐、亞、非的大帝國(guó)

D．古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)客觀上促進(jìn)文化的'傳播

6．閱讀下列材料，回答問題：

材料一“條條大路通羅馬”

材料二“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻(xiàn)象牙、犀角、玳瑁，始乃一通。”

材料三馬克思、恩格斯在論述古代戰(zhàn)爭(zhēng)與歷史演進(jìn)的關(guān)系時(shí)指出：“暴力、戰(zhàn)爭(zhēng)、掠奪、搶劫等等被看作是歷史的動(dòng)力……古老文明被蠻族破壞，接著就重新形成另一種社會(huì)結(jié)構(gòu)（羅馬人和野蠻人，封建主義和高盧人，東羅馬帝國(guó)和土耳其人）。對(duì)野蠻的征服者民族說來，正如以上所指出的，戰(zhàn)爭(zhēng)本身還是一種經(jīng)常的交往形式。”

①材料一反映了哪個(gè)時(shí)期的什么景象？它出現(xiàn)的原因是什么？

②材料二中的“大秦”在世界史上指哪個(gè)國(guó)家？材料中記載大秦王安敦派使者到中國(guó)具體是在哪一年？這個(gè)史實(shí)記載在哪部書中？

③材料三能說明什么？用學(xué)過的知識(shí)回答。

（六）當(dāng)堂反思：說出本節(jié)課的收獲和不足。