高中歷史必修教案15篇

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高中歷史必修教案大全15篇

教案是教師經驗和智慧的結晶，能夠為教學提供有力支持。教案是教師教學過程中必不可少的指導工具，能夠提升教學質量和效果。下面是小編為大家整理的高中歷史必修教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

高中歷史必修教案15篇

高中歷史必修教案篇1

一、近代數學的建立：

(一)歷史轉折：常量數學—變量數學(初等數學—高等數學)。這是人類認識上的一次巨大的飛躍。

(二)代表人物及成就：

1、笛卡爾(法)——解析幾何學(把變量引進了數學，數形統一)

2、牛頓(英)和萊布尼茨(德)——微積分學(使精密的測量和變量計算有了可能)

二、牛頓力學體系的建立：

(一)成就：《自然哲學的數學原理》——運動三定律和萬有引力定律

(二)地位：近代科學形成的標志;人類認識第一次對自然規律的理論性概括和綜合。

三、電磁學的成就：

(一)吉爾伯特(英)——發表了《論磁學》一書(1600年)

(二)奧斯特(丹)——發現了電流的磁效應。

(三)法拉第(英)——實驗證明了電磁感應現象(1831年)

(四)麥克斯韋(英)——建立了系統的電磁學理論(19世紀60年代)

(五)赫茲(德)——證明了麥克斯韋的理論。(1888年)

電流的磁效應和電磁感應現象的發現，是19世紀電磁學的輝煌成就，它為開辟人類生活的新時代——電的時代創造了條件。

四、化學的.進步：

(一)波義耳(英)——英國科學家把嚴密的實驗方法引入化學(17世紀，近代化學創始人)

(二)拉瓦錫(法)——(1)“燃素說”(2)提出質量守恒定律的第一人(化學發展步入正軌)

(三)道爾頓(英)——原子論的創立(標志著近代化學發展時期的開始)

(四)阿伏加德羅(意)——提出了分子的概念

(五)門捷列夫(俄)——發現元素周期律(19世紀60年代末)

五、生物學的巨大進步：

(一)哈維(英)——建立了血液循環學說(17世紀早期)

(二)林奈(瑞典)——制定了對植物的分類法(18世紀)

(三)施來登和施旺(德)——細胞學說確立(19世紀早期)

(四)拉馬克(法)——提出生物進化的觀點(19世紀早期)

(五)達爾文(英)——確立了進化論(提出生物生存斗爭和自然選擇原理)(19世紀中期)(細胞學說、進化論、能量守恒定律為19世紀三大發現)

(六)巴斯德(法)——奠定了微生物學的基礎(19世紀60年代)

六、物理學的新時代：

19世紀晚期至20世紀早期，物理學發生了革命性變化

1、倫琴(德)——發明“x設線”

2、居里夫人——提煉出鐳(發射性元素)

3、愛因斯坦(德)——相對論(e=mc2)

七、科學發展的基本條件

1、資本主義創造的物質文明為基??

2、相對穩定的社會環境和良好的政治體制

3、思想解放

4、繼承與創新

5、科學家艱苦探索

八、科學發展的影響

1、科學是社會生產力，創造物質文明

2、沖擊動搖封建迷信思想

3、促進世界整體化

高中歷史必修教案篇2

一、三省六部制的確立及其演變

1、秦漢的中樞權力機構（秦——三公九卿，西漢——中朝）

師：在上一節課里我們已經了解從秦朝開始，皇帝位于全國權力金字塔的頂端，擁有至高無上的權力；這時的中樞決策機構是三公九卿制度，三公之間相互配合，相互牽制，避免了大權旁落局面的出現。從秦朝開始，中國建立了君主專制的中央集權制度。、

在這一體系中，一直存在著皇權與相權的矛盾，這矛盾處理得好，就能使國家安定，百姓安樂，處理不好政局就容易出現動蕩。在秦朝以后，中樞權力體系隨著皇權的不斷加強而不斷變化。

漢承秦制，西漢時一開始繼續沿用三公九卿制度，但到了漢武帝時，為了提高皇帝的，于是起用一些級別比較低的官員作為他身邊的辦事人員，這些官員直接對皇帝負責，形成宮內的決策班子，號稱“中朝”，這樣就使得以丞相為首的中央政府機構“外朝”，淪為了執行一般政務的行政機構。（展示圖片）

東漢的尚書臺取代了三公，魏晉南北朝時期，尚書臺改稱尚書省，另外設立了中書省和門下省，但還沒有規定各自具體的權力和職務，因此它還不是正式的中樞權力機構的組成部分。在這一時期，是三省六部制的萌芽階段。（展示圖片）

2、隋唐三省六部制的確立

師：到了隋朝時，三省六部制得以正式確立。

隋朝和秦朝都是結束分裂、建立統一的王朝，結果也同樣相似，都是二世而亡。但這兩個朝代在歷所起做的貢獻都同樣不可磨滅，漢承秦制，唐承隋制，都是明證。隋朝的創制是圍繞著中央集權的統一帝國的重建而展開的，三省六部制就是一個偉大的創舉。唐承隋制，到了唐時，三省六部制得到進一步的完善。（展示圖片）

內容：中書省、門下省、尚書?。簧袝∠略O六部——吏、戶、禮、兵、刑、工。中書省的中書令、門下省的侍中，尚書省的左右仆侍都是宰相，他們的辦公地點就在政事堂，在政事堂工作的人，除了這些宰相外，還有其他官員也會參加政事堂會議，如參知政事、參知機務等，他們也是宰相。

三省六部的職權及運行程序：

中書省是決策機構，就軍國大事，重要官員的任免等事項替皇帝起草擬旨（這就相當于我國現在的全國人民代表大會及其常務委員會）；門下省負責審核中書省起草的詔旨，有認為不當者可以駁回，甚至將其封還，因此一道詔書的頒發或執行，需由中書省和門下省在政事堂上達成協議才成；尚書省就是接受決議的執行機關，其下六部的職能大致與我國現今政治制度中的國務院類似。

（舉例）假設唐朝時，黃河出現了水患，皇帝認為有必要興修水利以絕后患，于是令中書省的官員在政事堂會議上對此進行討論，決定出來后，通過中書令的審核裁定，送給皇帝畫敕，皇帝都同意了，那就可以開始動工了嗎？當然不是，還要送到門下省去復審，同意了，這時才能交由尚書省去貫徹實行；假如不同意，那就得退回重擬了。

作用：

1)三省之間既相互牽制，又互為補充，分工明確，提高了辦事效率；

2)（更重要的是，此時皇帝不能獨裁，宰相同樣不能獨裁）完整的相權被分割，避免了權臣獨攬大權，有利于加強皇權，專制主義中央集權制度得到完善；對后世影響深遠。

3、宋的“二府三司”和元的一省制

師：經過唐末五代的激烈社會變動，貴族政治徹底崩潰，到了宋朝時，新的的官僚政治體制取而代之。

在唐朝時，相權雖然受到了牽制，但仍然“事無不統”，擁有行政、軍事和經濟權，這樣一來，容易動搖或威脅皇帝的地位，因此到了宋太祖趙匡胤時，采取一系列措施來分割相權。（展示圖片）

三省長官基本不參與政事，增設了同書門下這個部門，其長官中書門下平章事也是宰相，參知政事為副宰相，這樣一來，相權就被分得很散；

在軍事權力上，宋太祖一手策劃了“杯酒釋兵權”的喜劇，用高官厚祿作為交換條件，讓石守信等將領交出兵權；另外，設置了樞密院，剝奪了宰相的軍事權。宰相的政事堂和樞密使的樞密院合稱“二府”。

財權由“三司”（度支、鹽度、戶部）掌握，三司號稱計相，意思是主管財政的宰相。

這樣我們就不難得到這樣的結論：宋朝時進一步削弱相權，形成了君主獨裁體制。政事堂管政治，樞密院管軍事，三司管財政，三權分離，互不相知，一切都要通過皇帝，這就意味著皇權這次在與相權的博弈中，又取得了勝利。

師：從課本的材料可以看到元世祖采納了高鳴的建議，在中央實行一省制。（展示結構圖）根據材料總結出：

原因：這跟元朝的統治疆域十分遼闊有關，統治地區一廣，自然政務也就繁雜，為了提高行政效率，加強對國土的管轄，因此縮減三省為一省，保留了中書省，六部也歸入了中書省。

設問：元朝的一省制加強了皇權嗎？

生：沒有。通過一省制，相權得到加強，皇權和相權的這次博弈中，相權取得了勝利。

設問：在中央集權體系中，哪一體制下的宰相權力？

生：元朝

師：影響：到了中后期，相權過重，不時卷入統治內部的斗爭，甚至左右皇位的繼承，引起政局動蕩。

設問：不同時期的中央集權體制的變化，說明了什么？

生：說明在皇權與相權的激烈的爭奪過程中，皇權逐漸取得上風，皇帝越來越成為中樞權力體系的核心。

師總結：四個時期中央集權制度的變化，其實質是：皇權與相權的爭奪；

總的趨勢是：皇權逐步加強。

二、選官制度

西周：世卿世祿

戰國：軍功爵

秦、漢初：沿襲軍功授爵的制度

漢武帝：舉薦模式——察舉、征辟

魏晉南北朝：九品中正制

隋唐：科舉制度

1、西周——魏晉南北朝的選官制度

過度：同學們聽過“公務員”這個詞嗎？他們是國家正式的政府官員，現在想在政府擔任個一官半職，都要通過公務員考試，經過筆試、面試、體檢等層層篩選，才有可能成為政府里的一員。說不定哪天我們在座的同學也有這樣的經歷成為我們的公仆。那么古時候的政府官員又是如何產生的呢？

師：現在我們就從西周開始，回顧官員是如何產生的？（演示圖片）

生：就是與宗法制、分封制相應產生的“世卿世祿”制度，到了禮崩樂壞的時期，宗法分封制逐漸崩潰，世卿世祿制度也逐漸被破壞了。

師：在戰國的變法和混戰之中，產生了新的選官制度，秦國的商鞅變法中就有一個獎勵軍功的措施（演示圖片）。秦始皇建立統一的帝國以后，主要還是沿用傳統的軍功選任制。但是，“馬上奪天下”，能“馬上治天下”嗎？很明顯，戰場上驍勇善戰的軍人未必是治國的良才，在《亮劍》里邊的李云龍顯然就是這么一個人物。秦朝就是吃了這個虧，從軍人中選官，甚至發展到強烈排斥知識分子的地步，發生了歷駭人聽聞的“焚書坑儒”事件。

師：西漢初也還是沿用軍功授爵的方式，經過“文景之治”，到了漢武帝時期，更是出現了我國古代的第一個盛世，在選官制度上漢武帝采用了適應和平年代的選官制度——察舉、征辟。這是一種舉薦模式的選官制度。課本上有解釋。大家可以畫起來。

師：但是察舉容易造成用人權的下移，隨著時間的推移，舉薦人和被舉人容易結成小集團，出現“門生故吏遍天下”的局面，嚴重沖擊中央集權統治。到了魏晉南北朝時期，形成了“九品中正制”，這樣就更容易形成私人勢力集團。（演示圖片）

2、隋唐的科舉制

過渡：隋朝統一以后，為了改變長期以來士族控制地方政權的局面，隋文帝廢除了按照門第高低選用官員的九品中正制，改創科舉制，開創了通過文化水平考試選撥人才的制度，后為唐朝所繼承和進一步完善。

（1）科舉制的產生、完善和發展

師：1)隋文帝時，廢除了九品中正制，開始采用分科考試的方法選撥官員；到了隋煬帝時，設立了進士科?？婆e制正式形成。

2)貞觀年間，以明經和進士為主；開元年間，開始任用高官主持考試，以后成為定制。

3)宋朝時，科舉制進一步發展，分為三級（鄉試、省試、殿試），大大增加了錄取名額，為更多讀書人進入仕途開辟道路，既進一步擴大了宋朝的.政權基礎，又使得選官過冗過濫。

4)明清的科舉制，實行八股取士，嚴重束縛了讀書人的思想。

（2）科舉制的影響：

1、拓寬了政府選撥人才的基礎，為處于社會中下階層的文人進入仕途開辟了道路，是一種相對公平的人才選撥制度，成功籠絡了讀書人，有利于鞏固統治，對維持政治和社會的穩定起了相當大的作用；

2、科舉制具有發掘、培養人才的作用，為官僚隊伍提高了素質較高的人才；

因此，科舉制度是中國古代國家長期繁榮穩定的制度保障之一。

三、監察與諫議

（一）監察：針對官僚而言。包括監督和彈劾。

師：為了維護國家統治機器的正常運轉，中央政府必須對各級官吏實行有效的控制，監察制度就是控制各級官吏的基本制度，

1、監察制度的必要性（這是由于君主專制集權的需要，君主一方面大權獨攬，另一方面又必須依賴百官進行控制）：一是提高行政效率；二是防范官員胡作非為、貪贓枉法的劣行。

2、監察制度的形成過程：源于西周，初步形成于戰國，秦漢時期基本定型。

西周—在諸侯國設“監國”，代表周天子監視各諸侯國，三監之亂

戰國—國君的秘書御史逐漸兼有監察的職能

秦漢—三公中的御史大夫

東漢—設置御史臺，成為相對獨立的監察機關；在地方的13分設12名刺史和一名司隸校尉（管理王畿地方）。

（二）諫議：針對皇帝而言。監督皇權是否能做出正確的決策。

師：諫議制度的歷史大概可以分為兩個階段：建立和發展——漢至宋，元朝擱置到明清敗壞變質了

隋唐的三省六部制的門下省就負責諫議和封駁，對皇帝的做法可以提出不同的意見。

明清時，隨著皇權高度加強，對官員的監察達到頂峰，可是對皇帝的諫議機構就已經消失了。

明朝的監察機構名目眾多，在中央設有都察院，充當皇帝的耳目；都察院下設立監察御史，負責各方面官員的監察；另外還有六科給事中六科與六部相對應，對應吏部就叫吏部給事中，兵部就叫兵部給事中，等等。在地方上還有負責司法、監察的按察使司。

高中歷史必修教案篇3

一、富民（理財措施）

（一）原因

1、宋神宗繼位時，社會_____并未緩和，迫切要求改變___________的局面

2、王安石的變法設想

他認為國家貧困的癥疾在于__________，這是由于官僚__________，政府__________。他的解決辦法是__________。

（二）開始：_______年，核心：富國強兵

（三）措施

1、______法。

（1）原因：為了供應皇族和中央的消費物資，在各地設置了發運使，總管購買物資，運往首都。但發運使的工作不得力，大商人乘機__________，____________。

（2）內容：要求________________________________________________

（3）影響：北宋______________________________________________________，減輕了納稅戶的負擔，________________有所增加。

2、______法。

（1）內容：政府設立_________，出錢收購____________，市場短缺時再______。

（2）作用：限制了大商人對市場的______，有利于穩定物價和商品交流。____________也有增加。

3、青苗法。

（1）內容：每年青黃不接時，政府______或_________給農民，收獲以后償還，加收 20％的利息。

（2）作用：既能使農民免受____________，又能增加政府的______。

4、募役（免役）法。

（1）內容：政府向應服役而不愿服役的人戶，收取______，雇人服役。不服役的官僚、地主也要出錢。

（2）作用：減輕了農民的______負擔，保證了__________，也增加了____________。

4、農田水利法。

政府鼓勵__________，開墾荒地，促進了____________的發展。

5、方田均稅法。

政府重新____________，按照每戶__________________收取賦稅，官僚、地主不得例外。增加了封建國家的____________。

二、強兵（軍事措施）：

1、______法。

把禁軍固定在一定轄區，將禁軍進行___________，由固定的______加以訓練。加強了軍隊______和________，充實了邊防力量。

2、______法。

政府把農村住戶組織起來，十家編為______。保丁在農閑時______，平時種田，維持__________，戰時編入軍隊作戰。既可以加強對人民的控制，又可以抵御遼和西夏的進攻，同時減少了__________。

3、保馬法

（1）原因：__________________________________________

（2）內容：廢掉______，推行民戶代養官馬的辦法，同時規定了許多優惠政策。

（3）作用：節約了______，降低了____________。

4、軍器監

（1）原因

軍器生產和管理______，嚴重影響了____________

（2）內容

（3）作用

武器生產量______，______也有所改善

三、育才（教育措施）

1、科舉改革

內容

2、改革學校制度

改革______，重新編篡______，內容為____________，主要有______、______、______、______、______

作用：使學校變成__________、________的地方。）

四、短暫的變法（變法成效）

結合變法的具體措施分析，并通過具體史實說明變法的成效。

3．失敗原因

關于變法失敗的'原因是很復雜的問題，教師只要依據教材講述的內容分析即可。①違背了_________________。②變法觸犯了________、________的利益，改革充滿了阻力；③用人不當，出現了危害百姓的現象；④變法的重要支持力量宋神宗在變法后期的__________，使保守派重新得勢。

根本原因：沒有改變__________和__________制度，反而從根本上認可了封建土地制度和封建剝削制度.

高中歷史必修教案篇4

【教學目辬】

一、知識目辬：

知道古代中國農業的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業經濟的基本特點。耕作方式的三個時期、原始社會的土地制度、夏商周時期的井田制及瓦解的經過、封建土地所有制的形成及發展、特點、屯田制、均田制、封建社會時期的國有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻車、筒車的發明；小農經濟的特點及對社會的影響、精耕細作技術的表現。

二、能力目辬：

理解生產力的發展是農業耕作方式形成及土地制度演變的根本原因；運用歷史理論分析中國古代土地制度演變的原因和中國農業經濟的特點。

三、過程與方法、情感態度與價值觀：

學生歸納總結、設問探究、演示農業發展過程；明確中國古代農業長期處于世界前列，是中華文明的經濟保障；勞動人民勤勞和智慧，是歷史的創造者，但是在階級社會，農民受到沉重的剝削和壓迫，生活困苦；了解生產力的發展是推動社會發展的根本原因，是否有利于生產力的發展是歷史評價的根本辬準，樹立正確的發展觀。

【教學重點難點】：

重點：農業生產的發展

難點：男耕女織的小農經濟

【教學過程】

【講授新課】

一.早期農業生產的出現——從刀耕火種到鐵犁牛耕

閱讀教材第一部分,思考:

①中國古代農業是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演變的？

②推動整個發展過程的根本原因是什么？

（一）從刀耕火種到鐵犁牛耕

1、中國原始農業

（1）起源：中國是世界農業起源地之一，農業起源最早可追溯到距今一萬年左右。中國是世界上最早培植水稻和粟的國家。距今七八千年時，中國原始農業已相當發達。

（2）耕作方式：原始農業的主要耕作方法是刀耕火種。一種非常落后而久遠的耕作方式

刀耕：用石斧、石錛除草

火種：焚燒雜草，形成木灰肥，再進行播種

人們發現被火燒過的地方，莊稼長勢好，于是砍去樹木，鏟除雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了天然的肥料，即可播種

（3）人們生活：為了尋找肥沃的土地，人們不得不經常遷徙。耕種一兩年后，隨著肥料耗盡，地力明顯下降，只能把它撂荒，另尋新的耕地，人們不得不經常遷徙，生活十分艱苦;這種方式也嚴重破壞環境

2、商周時期的農業

（1）農業工具：出現了青銅農具，但木制的耒耜和石鋤、石犁，仍是人們進行農業生產的重要工具。那時候的農具，都比較粗笨簡單。

最早的松土和挖土的耕作農具：

耒：是削尖的木棒，后發展為雙尖的木叉。

耜：形狀像現在的鏟和鍬。有木耜、骨耜和石耜

（2）耕作技術提高：已經懂得開溝排水，除草培土，用雜草漚制肥料，治蟲滅害。

這樣，土地可以連續耕種，土地的利用率大大提高。

（3）農作物種類：西周時期，農作物種類更加豐富，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農作物多已具備。（五谷豐登）

（4）人們生活：隨著農業生產的發展，人們的生活也從頻繁遷徙開始走向定居。中國農業獨立發展，自成體系，奠定了中國古代農業社會的基礎。

（二）農業生產的根本原因

中國古代農業耕作方式的發展根本原因是生產力的發展。突出表現為生產工具的改進和施肥、灌溉技術的掌握和提高等。

生產力的發展是推動社會發展的根本原因，是否有利于生產力的發展是我們評價歷史現象的根本辬準。

二.精耕細作的傳統農業

1.耕作工具的進步：鐵犁牛耕的發展

春秋戰國時：開始使用鐵農具與牛耕并逐漸推廣

西漢時：耦犁（西漢趙過）與犁壁,東漢時已推廣到珠江流域

隋唐時：江東出現曲轅犁,我國耕犁已相當完善,為后世所沿用.

2.耕作技術的進步：

春秋時期：壟作法

西漢時：代田法

西漢趙過推行的一種適應北方旱作地區的耕作方法。在同一地塊上的田壟隔年代換﹐所以稱作代田法。

魏晉南北朝時：北方的耕耙耱技術形成,南方水田也采用耕耙技術.

３．耕作制度的發展：

兩漢：以一年一熟為主

宋朝以后：江南形成了穩定的一年兩熟制（稻麥輪作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高．

４．水利工程與灌溉工具的應用

（1）水利工程：

戰國的都江堰

漢朝的漕渠白渠龍首渠

（2）灌溉工具：

曹魏時的翻車

唐朝時的筒車

宋朝出現的高轉筒車

明清時的風力水車

試從農具進步的角度來說明生產力的進步。

1、從材質方面看，從最初的

石、骨、木、蚌器等到后來的青銅、鐵等金屬農具；

2、從制造工藝方面看，從打制到磨制再到冶煉、鑄造；

3、從牽引動力方面看，從人力操作到畜力再到自然力牽引。

4、犁耕、播種、灌溉技術的進步

生產工具的進步反映了精耕細作農業技術的提高，反映了我國人民適應改造自然的勇氣和智慧。

三、小農經濟的艱難成長

設問：我國農業耕作方式經歷了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化？

1.耕作方式的發展進步

商周時期：大規模簡單協作

春秋時期：以家庭為單位的個體農耕（主要耕作方式）

2.形成的條件：

①鐵犁牛耕技術的出現和普及

②封建土地所有制的確立

3.特點：

①以家庭為生產、生活的基本單位，具有分散性

②農業和家庭手工業相結合，自給自足，少有交換，具有封閉性

③注重精耕細作，相對簡單的生產工具、長期不變的生產技術和容易滿足的社會心理狀態，具有落后性

小農經濟是我國封建社會農業生產的基本模式，是兩千多年中國封建社會生存和發展的經濟基礎。

4.發展的條件：

①鐵犁牛耕的普及，生產技術的提高，促進了小農經濟的.發展。

②小農經濟之下，農民不同程度地擁有一定數量的生產資料，擁有一定的生產自主權，能支配一部分勞動產品，具有生產積極性。

③小農經濟規模小，促使農民努力提高耕作技術，盡可能地提高單位面積產量，促進精耕細作的農業的發展。

④封建政府為保證財源，明智的統治者大都采取重農政策。

5.影響小農經濟發展的不利因素：

①小農經濟規模小、條件簡陋，缺乏必要的積累和儲備能力，抗御天災人禍的能力十分薄弱。

②由于小農經濟規模小和條件簡陋，加之封建剝削的沉重，農業始終維持著簡單再生產，頑固地保持著自給自足的自然經濟形態。

③封建政府統治的腐朽、剝削的沉重及社會的動蕩。歷代封建王朝的后期，隨著統治的腐朽，每遇災荒疾疫，多數農民家庭就會陷于破產，大規模的農民戰爭醞釀、爆發。隨著封建王朝的更替，部分田地回到農民手中，封建王朝吸取教訓，調整政策，小農經濟又開始了一個新的輪回。

在整個中國古代社會，自然經濟始終在中國封建經濟中占主導地位。自然經濟的牢固存在，是中國封建社會發展緩慢和長期延續的重要原因。

5.小農經濟的弊端有哪些？

①自耕農經濟脆弱，抵御天災人禍的能力非常有限；以自給自足為生產目的，生產規模很難擴大。

②隨著人口增加和土地兼并激化，人地矛盾日益突出。

③土地的過度開墾，導致人類生存環境的惡化。

【教學探究】：

A、古代中國農業的基本結構與特點

1.主要耕作方式——鐵犁牛耕。

2.主要組織方式——男耕女織(以家庭為單位從事生產勞動)

3.主要生產特點——精耕細作

4.土地制度的基本特點——封建土地私有制。

B、中國古代農業的耕作方式是如何發展變化的？

刀耕火種----“石器鋤耕”時代----鐵器、牛耕的使用和推廣

C、對小農經濟的評價：

（1）積極性：

①小農經濟調動了農民生產的積極性，是推動精耕細作技術發展的的主要動力；②小農經濟是封建王朝財政收入的主要來源，關系到封建經濟的繁榮和封建政權的安危；

（2）局限性：

①自然經濟始終在中國封建經濟中占據主導地位；自然經濟的牢固存在，是中

國封建社會發展緩慢和長期延續的重要原因。

②農民承受沉重的封建剝削，最終階級矛盾尖銳，導致農民起義爆發。

高中歷史必修教案篇5

學習目標：

（1）知識與能力：了解中國遠古時期，農業就占據了主導經濟的地位。了解古代中國農業的主要耕作方式和生產工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業在農業經濟發展中的重大作用。

（2）過程與方法：學生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數理分析和創新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯想法等方法進行歷史問題的分析和解決。

（3）情感態度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發達的農業文明；我們的祖先在生產實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。

重點：

古代中國農業經濟的特點。

難點：

影響農業經濟的因素分析。

教學方法：

導學練

教學過程：

一、早期農業的出現

1、“神農”的傳說

神農氏“因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作?！背蔀檗r業的始祖。

黃河流域—種植粟、麥。

長江流域—種植水稻。

2、農耕格局

思考1：我國古代為什么會形成南北不同特色的農耕格局？這給你帶來哪些啟示？

氣候不同；啟示：地理條件與經濟的發展聯系密切，人與自然應和諧發展。

思考2：影響農業經濟發展的因素有哪些？

自然條件、技術、水利、土地制度、政策、勞動者（素質）等。

[過渡]閱讀課本，找一找：促進中國古代農業發展的因素有哪些？

生產工具的革新；水利工程的興修。

二、農業生產技術的進步

1、表現：

（1）耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”

春秋戰國時期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術的發展，標志著鐵犁牛耕這種中國古代農業的傳統耕作方式形成。

說明：

①古代農業耕作方式的發展主要表現：生產工具的改進和以施肥、灌溉為代表的生產技術的提高。

②“從刀耕火種到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產力的發展。

（2）工具材質：石器→青銅→鐵器

工藝：打制→磨制→煉鑄造

（3）動力：人力→畜力→自然力

2、評價：積極：提高生產效率，促進農業發展，推動社會進步。

局限：長期以來，沒有革命性的進步

三、水利事業

1、大禹治水

2、水利工程和技術：都江堰（戰國）鄭國渠（戰國）、漕渠、白渠、龍首渠。翻車、筒車、高轉筒車、風力水車。

[過渡]閱讀課本，找一找：古代不利于農業發展的因素有哪些？（賦稅沉重；徭役沉重；土地兼并。）

四、男耕女織的.小農經濟

1、小農經濟出現的原因

2、小農經濟的特點

（1）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發達，形成了比較成熟的農業技術。

（2）以一家一戶為生產單位，男耕女織；小農經濟成為農業生產的基本模式。

（3）自給自足、很少有商品交換的自然經濟是封建經濟的基本形態。

（4）小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。

（5）封建國家為穩定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。

（6）天生脆弱。抵抗風險的能力差。

3、小農經濟的影響

農業文明的基礎；農民生活的保障；具有進步性也有局限性（技術進步緩慢，之下社會易）。

學習延伸：

請你談談開發這些“邊際土地”的利弊得失，它對當時和當今的社會經濟生活產生了怎樣的影響？我們今天應該吸取什么樣的經驗教訓？

答案提示：

開發邊際土地是由于人口增加太快，在農業科技發展水平低的情況下，為了養活這么多人口，只能采取墾荒的方式。墾荒導致了水土流失、環境惡化。我們今天一是要控制人口的增長，二是要提高農業發展的科技水平。

課堂練習：

見《高中歷史必修二課時詳解》及學案

課后作業：

試總結我國古代農業經濟的基本特點。

高中歷史必修教案篇6

學習目標

知識目標：知道漢代儒學成為正統思想的史實。

學習重點：

1.董仲舒的思想主張。

2.儒學正統地位的確立及影響。

學習難點：

對新儒學思想主張的理解及其對后世的影響。

自主學習

一、從“無為”到“有為”

1.無為而治：

（1）背景：秦末戰火頻繁，破壞嚴重。

（2）目的：恢復和平。

（3）表現：采取無為的政策。

（4）影響：漢朝逐漸恢復和增強，國力日盛。

2.積極有為：

（1）背景：西漢強盛后，仍面臨一系列社會危機。

（2）目的：加強，適應的發展形勢。

二、“罷黜百家，獨尊儒術”的提出

1.新儒學的特點：董仲舒把諸子百家的思想糅合到儒家思想中。

2.新儒學的內容：

（1）適應加強中央集權的需要，提出“ ”和“罷黜百家，獨尊儒術”。

（2）為加強君權，宣揚“ ”，提出“天人合一”和“ ”學說。

（3）提出“ ”。

3.作用：

（1）對扭轉的局勢十分有利。

（2）被采納，使儒學成為正統。

三、儒學成為正統

1.措施：

（1）漢武帝起用很多參與國家大政。

（2）成為國家規定的.教科書，教育為所壟斷。

（3）興辦，打破由貴族官僚世代為官的陳規。

（4）在全國各郡縣設立學校，使儒學在開始處于獨尊地位。

2.影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的思想，并成為中國的主流。

問題探究

學生活動教學設計

互動與展示：

1.老子主張“無為而治”，希望社會退回到小國寡民的狀態；西漢初期為恢復生產和安定人心，統治者又提倡“無為而治”的思想。根據這些史實，請你談談對道家思想的認識。

老子“無為而治”的思想，既有其消極、保守的一面，也為西漢初期“休養生息”政策的實行提供了理論依據，并促進了漢初經濟的恢復和社會的穩定。同時，老子思想中也包含了順其自然的進步思想，這對今天創建人與自然的和諧關系，實現可持續發展有重要的借鑒意義。道家思想是中華民族傳統文化的重要組成部分。

2.想一想，漢武帝既然“獨尊儒術”，為什么在他的統治思想中又雜糅了一些其他學派的思想？

漢武帝“獨尊儒術”是他推行封建政治大一統的時代需要。但其他學派中也有一些對其統治有利的思想，如法家的法治、重農抑商等，因此也會被采納。

3.有人認為，若沒有漢武帝，儒學就不會確立其統治地位，你認為正確嗎？說明理由。

不正確。

理由：（1）漢武帝接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，并采取一系列措施最終確立了儒學的統治地位，說明漢武帝在儒學走上獨尊地位的過程中起了決定性作用。

（2）但從根本上講，儒學正統地位的確立是當時政治、經濟上強化中央集權的需要。經過改造的儒家學說與這一需要相適應，因此成為歷史發展的必然趨勢。

精講與點撥：

1.儒家思想之所以能成為歷代統治者推崇的正統思想，其關鍵人物就是董仲舒。那么他的新儒學體系的思想主張主要有哪些？他這樣做的目的是什么？

（1）思想主張：

①“春秋大一統”、“罷黜百家，獨尊儒術”。

②“君權神授”、“天人合一”、“天人感應”。

③“君為臣綱”“父為子綱”“夫為妻綱”和仁、義、禮、智、信（“三綱五常”）。

（2）目的：使統治者采納儒家思想，讓儒學在社會和國家中獲得獨尊地位。

2.自漢武帝以后，儒學的正統地位為什么能夠確立？又有什么影響？

（1）原因：

①董仲舒的新儒學思想主張迎合了時代的需要，適應了統治者加強中央集權的需要。

②漢武帝全面接受和肯定新儒學思想，采取各種措施尊儒，大力推動儒學發展。

（2）影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的正統思想，逐漸成為兩千多年來中國傳統文化的主流。

高中歷史必修教案篇7

學習目標：

重點：

古代中國農業經濟的特點。

難點：

影響農業經濟的因素分析。

教學方法：

導學練

教學過程：

一、早期農業的出現

1、“神農”的傳說

神農氏“因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作?！背蔀檗r業的始祖。

黃河流域—種植粟、麥。

長江流域—種植水稻。

2、農耕格局

思考1：我國古代為什么會形成南北不同特色的農耕格局？這給你帶來哪些啟示？

氣候不同；啟示：地理條件與經濟的發展聯系密切，人與自然應和諧發展。

思考2：影響農業經濟發展的因素有哪些？

自然條件、技術、水利、土地制度、政策、勞動者（素質）等。

[過渡]閱讀課本，找一找：促進中國古代農業發展的因素有哪些？

生產工具的革新；水利工程的興修。

二、農業生產技術的進步

1、表現：

（1）耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”

春秋戰國時期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術的發展，標志著鐵犁牛耕這種中國古代農業的傳統耕作方式形成。

說明：

①古代農業耕作方式的發展主要表現：生產工具的改進和以施肥、灌溉為代表的生產技術的提高。

②“從刀耕火種到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產力的發展。

（2）工具材質：石器→青銅→鐵器

工藝：打制→磨制→煉鑄造

（3）動力：人力→畜力→自然力

2、評價：積極：提高生產效率，促進農業發展，推動社會進步。

局限：長期以來，沒有革命性的進步

三、水利事業

1、大禹治水

2、水利工程和技術：都江堰（戰國）鄭國渠（戰國）、漕渠、白渠、龍首渠。翻車、筒車、高轉筒車、風力水車。

[過渡]閱讀課本，找一找：古代不利于農業發展的因素有哪些？（賦稅沉重；徭役沉重；土地兼并。）

四、男耕女織的小農經濟

1、小農經濟出現的原因

2、小農經濟的特點

（1）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發達，形成了比較成熟的農業技術。

（2）以一家一戶為生產單位，男耕女織；小農經濟成為農業生產的基本模式。

（3）自給自足、很少有商品交換的自然經濟是封建經濟的基本形態。

（4）小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。

（5）封建國家為穩定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。

（6）天生脆弱。抵抗風險的能力差。

3、小農經濟的影響

農業文明的基礎；農民生活的保障；具有進步性也有局限性（技術進步緩慢，之下社會易）。

學習延伸：

請你談談開發這些“邊際土地”的利弊得失，它對當時和當今的社會經濟生活產生了怎樣的影響？我們今天應該吸取什么樣的經驗教訓？

答案提示：

課堂練習：

見《高中歷史必修二課時詳解》及學案

課后作業：

試總結我國古代農業經濟的基本特點。

高中歷史必修教案篇8

【教學目辬】

一、知識目辬：

二、能力目辬：

理解生產力的發展是農業耕作方式形成及土地制度演變的根本原因；運用歷史理論分析中國古代土地制度演變的原因和中國農業經濟的特點。

三、過程與方法、情感態度與價值觀：

【教學重點難點】：

重點：農業生產的發展

難點：男耕女織的小農經濟

【教學過程】

【講授新課】

一.早期農業生產的出現——從刀耕火種到鐵犁牛耕

閱讀教材第一部分,思考:

①中國古代農業是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演變的？

②推動整個發展過程的根本原因是什么？

（一）從刀耕火種到鐵犁牛耕

1、中國原始農業

（2）耕作方式：原始農業的主要耕作方法是刀耕火種。一種非常落后而久遠的耕作方式

刀耕：用石斧、石錛除草

火種：焚燒雜草，形成木灰肥，再進行播種

人們發現被火燒過的地方，莊稼長勢好，于是砍去樹木，鏟除雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了天然的肥料，即可播種

2、商周時期的農業

（1）農業工具：出現了青銅農具，但木制的耒耜和石鋤、石犁，仍是人們進行農業生產的重要工具。那時候的農具，都比較粗笨簡單。

最早的松土和挖土的耕作農具：

耒：是削尖的木棒，后發展為雙尖的木叉。

耜：形狀像現在的鏟和鍬。有木耜、骨耜和石耜

（2）耕作技術提高：已經懂得開溝排水，除草培土，用雜草漚制肥料，治蟲滅害。

這樣，土地可以連續耕種，土地的利用率大大提高。

（3）農作物種類：西周時期，農作物種類更加豐富，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農作物多已具備。（五谷豐登）

（4）人們生活：隨著農業生產的發展，人們的生活也從頻繁遷徙開始走向定居。中國農業獨立發展，自成體系，奠定了中國古代農業社會的基礎。

（二）農業生產的根本原因

中國古代農業耕作方式的發展根本原因是生產力的發展。突出表現為生產工具的改進和施肥、灌溉技術的掌握和提高等。

生產力的發展是推動社會發展的根本原因，是否有利于生產力的發展是我們評價歷史現象的根本辬準。

二.精耕細作的傳統農業

1.耕作工具的進步：鐵犁牛耕的發展

春秋戰國時：開始使用鐵農具與牛耕并逐漸推廣

西漢時：耦犁（西漢趙過）與犁壁,東漢時已推廣到珠江流域

隋唐時：江東出現曲轅犁,我國耕犁已相當完善,為后世所沿用.

2.耕作技術的進步：

春秋時期：壟作法

西漢時：代田法

西漢趙過推行的一種適應北方旱作地區的耕作方法。在同一地塊上的田壟隔年代換﹐所以稱作代田法。

魏晉南北朝時：北方的耕耙耱技術形成,南方水田也采用耕耙技術.

３．耕作制度的發展：

兩漢：以一年一熟為主

宋朝以后：江南形成了穩定的一年兩熟制（稻麥輪作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高．

４．水利工程與灌溉工具的應用

（1）水利工程：

戰國的都江堰

漢朝的漕渠白渠龍首渠

（2）灌溉工具：

曹魏時的翻車

唐朝時的筒車

宋朝出現的高轉筒車

明清時的風力水車

試從農具進步的角度來說明生產力的進步。

1、從材質方面看，從最初的

石、骨、木、蚌器等到后來的青銅、鐵等金屬農具；

2、從制造工藝方面看，從打制到磨制再到冶煉、鑄造；

3、從牽引動力方面看，從人力操作到畜力再到自然力牽引。

4、犁耕、播種、灌溉技術的進步

生產工具的進步反映了精耕細作農業技術的提高，反映了我國人民適應改造自然的勇氣和智慧。

三、小農經濟的艱難成長

設問：我國農業耕作方式經歷了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化？

1.耕作方式的發展進步

商周時期：大規模簡單協作

春秋時期：以家庭為單位的個體農耕（主要耕作方式）

2.形成的條件：

①鐵犁牛耕技術的出現和普及

②封建土地所有制的確立

3.特點：

①以家庭為生產、生活的基本單位，具有分散性

②農業和家庭手工業相結合，自給自足，少有交換，具有封閉性

③注重精耕細作，相對簡單的生產工具、長期不變的生產技術和容易滿足的社會心理狀態，具有落后性

小農經濟是我國封建社會農業生產的基本模式，是兩千多年中國封建社會生存和發展的經濟基礎。

4.發展的條件：

①鐵犁牛耕的普及，生產技術的提高，促進了小農經濟的發展。

②小農經濟之下，農民不同程度地擁有一定數量的生產資料，擁有一定的生產自主權，能支配一部分勞動產品，具有生產積極性。

③小農經濟規模小，促使農民努力提高耕作技術，盡可能地提高單位面積產量，促進精耕細作的農業的發展。

④封建政府為保證財源，明智的統治者大都采取重農政策。

5.影響小農經濟發展的不利因素：

①小農經濟規模小、條件簡陋，缺乏必要的積累和儲備能力，抗御天災人禍的能力十分薄弱。

②由于小農經濟規模小和條件簡陋，加之封建剝削的沉重，農業始終維持著簡單再生產，頑固地保持著自給自足的自然經濟形態。

在整個中國古代社會，自然經濟始終在中國封建經濟中占主導地位。自然經濟的牢固存在，是中國封建社會發展緩慢和長期延續的重要原因。

5.小農經濟的弊端有哪些？

①自耕農經濟脆弱，抵御天災人禍的能力非常有限；以自給自足為生產目的，生產規模很難擴大。

②隨著人口增加和土地兼并激化，人地矛盾日益突出。

③土地的過度開墾，導致人類生存環境的惡化。

【教學探究】：

A、古代中國農業的基本結構與特點

1.主要耕作方式——鐵犁牛耕。

2.主要組織方式——男耕女織(以家庭為單位從事生產勞動)

3.主要生產特點——精耕細作

4.土地制度的基本特點——封建土地私有制。

B、中國古代農業的耕作方式是如何發展變化的？

刀耕火種----“石器鋤耕”時代----鐵器、牛耕的使用和推廣

C、對小農經濟的評價：

（1）積極性：

（2）局限性：

①自然經濟始終在中國封建經濟中占據主導地位；自然經濟的牢固存在，是中國封建社會發展緩慢和長期延續的重要原因。

②農民承受沉重的封建剝削，最終階級矛盾尖銳，導致農民起義爆發。

高中歷史必修教案篇9

學習目標

知識目標：知道漢代儒學成為正統思想的史實。

學習重點：

1.董仲舒的思想主張。

2.儒學正統地位的確立及影響。

學習難點：

對新儒學思想主張的理解及其對后世的影響。

自主學習

一、從“無為”到“有為”

1.無為而治：

（1）背景：秦末戰火頻繁，破壞嚴重。

（2）目的：恢復和平。

（3）表現：采取無為的政策。

（4）影響：漢朝逐漸恢復和增強，國力日盛。

2.積極有為：

（1）背景：西漢強盛后，仍面臨一系列社會危機。

（2）目的：加強，適應的發展形勢。

二、“罷黜百家，獨尊儒術”的提出

1.新儒學的特點：董仲舒把諸子百家的思想糅合到儒家思想中。

2.新儒學的內容：

（1）適應加強中央集權的需要，提出“ ”和“罷黜百家，獨尊儒術”。

（2）為加強君權，宣揚“ ”，提出“天人合一”和“ ”學說。

（3）提出“ ”。

3.作用：

（1）對扭轉的局勢十分有利。

（2）被采納，使儒學成為正統。

三、儒學成為正統

1.措施：

（1）漢武帝起用很多參與國家大政。

（2）成為國家規定的教科書，教育為所壟斷。

（3）興辦，打破由貴族官僚世代為官的陳規。

（4）在全國各郡縣設立學校，使儒學在開始處于獨尊地位。

2.影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的思想，并成為中國的主流。

問題探究

學生活動教學設計

互動與展示：

2.想一想，漢武帝既然“獨尊儒術”，為什么在他的統治思想中又雜糅了一些其他學派的思想？

3.有人認為，若沒有漢武帝，儒學就不會確立其統治地位，你認為正確嗎？說明理由。

不正確。

精講與點撥：

1.儒家思想之所以能成為歷代統治者推崇的正統思想，其關鍵人物就是董仲舒。那么他的新儒學體系的思想主張主要有哪些？他這樣做的目的是什么？

（1）思想主張：

①“春秋大一統”、“罷黜百家，獨尊儒術”。

②“君權神授”、“天人合一”、“天人感應”。

③“君為臣綱”“父為子綱”“夫為妻綱”和仁、義、禮、智、信（“三綱五常”）。

（2）目的：使統治者采納儒家思想，讓儒學在社會和國家中獲得獨尊地位。

2.自漢武帝以后，儒學的正統地位為什么能夠確立？又有什么影響？

（1）原因：

①董仲舒的新儒學思想主張迎合了時代的需要，適應了統治者加強中央集權的需要。

②漢武帝全面接受和肯定新儒學思想，采取各種措施尊儒，大力推動儒學發展。

（2）影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的正統思想，逐漸成為兩千多年來中國傳統文化的主流。

高中歷史必修教案篇10

第二次鴉片戰爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰爭對中國社會的影響提供了思維素材，，不僅有利于提高學生的思維品質，而且能夠促進學生整體把握知識的結構和內在聯系。從而貫徹“以學生發展為主”的新課標理念。

教學目標

1、掌握第二次鴉片戰爭的原因、性質和影響；《天津條約》和《北京條約》；火燒圓明園；俄國侵占我國北方大片領土。

2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生掌握第二次鴉片戰爭給中國帶來的影響。

3、在落實目標1、2、的過程中，通過第二次鴉片戰爭對中國社會影響的分析，使學生認識到第二次鴉片戰爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深。

本課重點：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害

本課難點：第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續

二、說教法

探究性學習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。引導學生積極參與到教學過程中來，通過讓學生靜下心來自主學習，對教材內容進行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據。教師通過給學生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的潛在因素，學會從不同的角度對教材進行反復整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學習目標。

三、說學法

學情分析：我的教學對象是高中一年級學生，剛開始高中學習不久，初高中的過渡尚在進行，學習習慣、思維方式還有待養成。

主要環節：

教師引導——學生自學——當堂反饋。

簡述歷史思維的三時態特征，并將學生分為三組

讓學生分組在課本中找出與各時態相對應的觀點

提出本課的總問題：為什么同一事件不同的時間人們的看法會有如此差異？

分別以“鴉片戰爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過具體問題引導學生由共時態思維向即時態思維轉化，完成教學目標

板書設計：

第三節第二次鴉片戰爭

一、英法發動侵略戰爭

1、英法美提出"修約"要求及實質2。第二次鴉片戰爭的爆發

二、《天津條約》和《北京條約》

1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯軍占領北京和《北京條約》的簽訂

三、俄國侵占我國北方大片領土

四、第二次鴉片戰爭的影響

各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基于新課程標準中“以學生發展為主”這一理念，力圖在課堂上體會到歷史學習的樂趣，培養發散性四維的能力，進而提高學生的思維品質。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關注社會演進中人們的觀念之變，體味社會文明的進步，才能真正從理性層面體會歷史之美。

高中歷史必修教案篇11

一、梭倫改革

1、時間：公元前6世紀初;

2、內容：實行財產等級制度(依據財產多少，劃分四個等級);

公民大會是國家權力機關，各等級公民均可參加;

建立四百人議事會，前三等級可以入選;

建立陪審法庭，廢除債務奴隸制度;

3、影響：動搖了舊貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅典民主政治奠定基礎;

二、克里斯蒂尼改革

1、時間：公元前6世紀末

2、內容：劃分十個地區部落，以部落為單位實行選舉;

設立五百人議事會;

每一地區部落選一名將軍，組成十將軍委員會;

擴大公民大會的權利;

3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標志雅典的民主政治的建立。

三、伯利克里時期雅典民主政治繁榮的表現

①除十將軍以外，各級官職向所有公民開放

②公民大會成為國家權力機關，每個公民在會上都有發言權和表決權;

③陪審法廷是法院

④國家為擔任公職和參加政治活動的公民發放津貼。

四、雅典民主政治對近代西方的影響

雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影響，比如：

1、陪審法庭制度;

2、議會制度，選舉制

3、公民民主、平等的意識等等。

羅馬法

1.了解《十二銅表法》、公民法和萬民法

2.認識羅馬法的作用

一、《十二銅表法》

1、時間：公元前5世紀中期，

2、背景：習慣法遭到平民的反對

3、意義：一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的利益。

標志著羅馬成文法的誕生。

二、公民法與萬民法

1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。

2、萬民法

(1)背景：羅馬向外擴張;

公民法無法適應統治的需要，導致矛盾激化。

(2)范圍：羅馬境內的各族人民。

三、羅馬法的作用

1、羅馬法是羅馬統治的有力支柱。為國家權力提供法律依據，穩定社會秩序，保護統治階級的政治和經濟利益。

2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。

(1)、知識與能力

學生能了解和掌握反洋教斗爭的發展;義和團運動興起、發展、高潮、失敗的全過程;清政府對義和團態度的變化。

通過教學，讓學生初步培養閱讀教材、分析教材的能力;初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力;初步學會分析圖片、史料，培養“論出史出”的能力;通過合作探討方案，初步培養小組合作學習分析問題的能力。

(2)、過程與方法

采取自學—設問—引導—探究—總結的模式進行教學。

(3)、情感、態度與價值觀

通過對“義和團運動的興起”的教學，培養學生“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感;對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想;而義和團運動的'失敗，讓學生再次認識“農民階級無力救中國”的道理。

3、教學重點與難點：

教學重點：“扶清滅洋”口號的提出

確定依據：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。

教學難點：清政府對義和團策略的變化。

確定依據：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。

二、說教法

1、教法選擇：

本課的教學方法以師生互動為主,通過開展研究性學習,實現師生互動，生生互動,教師為”導演”,學生為”演員”.

依據：根據新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性,培養分析思維能力和理解能力。

2、具體做法：

(1)、采用問題教學法

從激發學生求知欲和培養學生的問題意識角度出發，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。

(2)、談話教學法

教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話,通過談話的方式，引導學生思維，激發學習興趣。

三、學法

1、學生情況分析

高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法,在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新課程改革的基本思想,以凸現中學歷史課程現代公民教育的本質。

2、學法指導

(1)、自主探究學習法

在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在教師的引導下探究并自己總結，形成知識結構。

(2)、比較學習法

對重要知識引導學生進行比較，培養學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養能力。

(3)、歸結法

由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養學生橫向、縱向聯系至關重要，讓學生有聯系意識，掌握聯系學習的方法。

高中歷史必修教案篇12

1.通過閱讀教材，知道古代希臘的兩個文明中心發源地，了解希臘城邦的一些基本史實。

2.能準確簡述伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，認識雅典民主政治的局限性。

3.通過閱讀教材，了解亞歷山大東征的基本概況，分析亞歷山大東征的影響，正確認識古代世界主要戰爭的兩面性作用。

雅典民主政治

正確認識亞歷山大東征

情景導入法、講授法

自主學習法、合作探究法

(一)情景導入，生成問題

2022年我國將舉辦冬季奧運會，這使北京成為第一個既舉辦過夏季奧運會，又將舉辦冬季奧運會的城市。

同學們，你們知道奧林匹克起源于哪里嗎？

(二)自己研學生成新知

知識點一希臘城邦

1.地理位置：包括希臘半島、愛琴海諸島、小亞細亞半島西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里島等地區。

2.希臘最早的文明產生于愛琴海地區。這一文明包括克里特文明和邁錫尼文明。

3.希臘城邦出現的時間：公元前8世紀；突出特點：“小國寡民”；居民分為公民和非公民。

知識點二雅典的民主政治

4.公元前5世紀中后期伯里克利主政時期，雅典達到全盛，奴隸制民主政治發展到高峰。雅典的最高權力機構是公民大會。

知識點三亞歷山大帝國

5.公元前4世紀，希臘北部邊陲的馬其頓成為軍事強國。

6.公元前334年，馬其頓國王亞歷山大率領3.5萬大軍，進攻波斯帝國。

7.亞歷山大東征具有侵略性質，給東方人民帶來巨大災難，掠奪了東方世界的無數財富。但是，東征和帝國的建立也促進了東西方文化的大交匯，加強了東西方之間的經濟聯系和貿易往來。

(三)合作探究生成能力

探究一希臘城邦

1.古希臘文明是西方文明的發源地。古希臘文明最早產生于哪里？主要有哪些文明？

愛琴海地區?？死锾匚拿骱瓦~錫尼文明。

2.希臘城邦的突出特點是什么？這主要與什么有關？

“小國寡民”。與地理位置有關，希臘多山，不利于統一。

3.希臘城邦的居民分為公民和非公民，你知道二者有什么區別嗎？

只有公民才能占有土地，公民可以享有很多權利，同時，參軍打仗是公民的義務。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒有政治權利，不能占有土地。奴隸幾乎沒有任何權利和自由。公民與非公民是統治與被統治的關系。二者界限分明，非公民轉化為公民，極為困難。

探究二雅典的民主政治

閱讀下面的材料，探究問題。

雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說：“我們的制度稱作民主政治，那是千真萬確的，因為政權不是在少數人手中，而是在多數人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的；就人的價值而言，無論任何人以何種方式顯露出優于他人擔任一些榮耀的公職，那不是因為他們屬于特殊的階級，而是由于他們個人才能?！?/p>

(1)伯里克利主政時期，雅典最高權力機構是什么？

最高權力機構是公民大會，具有立法、司法等多種職能。

(2)如何認識伯里克利時代雅典的奴隸制民主政治？

①為雅典的昌盛提供了政治上的條件，把古代世界的民主政治發展到高峰；②占雅典人口絕大多數的外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權利。它本質上仍是少數奴隸主對廣大奴隸的專政。

探究三亞歷山大帝國

1.閱讀教材，說出亞歷山大東征的開始時間、背景、過程、結果。

開始時間：公元前334年；背景：馬其頓的強大；經過：擊敗波斯大軍——攻占地中海東岸——埃及——滅波斯；結果：建立起地跨歐、亞、非三洲的亞歷山大帝國。

2.有人說：“亞歷山大東征是一次侵略戰爭，沒有任何積極意義?！睂Υ?，你如何看待？

這種看法是錯誤的。亞歷山大東征具有侵略性質，給東方人民帶來巨大災難，掠奪了東方世界的無數財富。但是，東征和帝國的建立也促進了東西方文化的大交匯。大量工商業者隨軍隊流動，加強了東西方之間的經濟聯系和貿易往來。

(四)歸納總結整體感知

(五)課堂檢測鞏固新知

見本書對應練習。

在本課教學中，我著重引導學生探討了雅典民主政治和亞歷山大東征這兩個重難點問題。對于歷史人物的評價，我引導學生要一分為二的看待，要能夠結合當時的背景來分析評價。學生們對于此類探究活動很感興趣，各小組都能夠積極發言，收到了不錯的效果。

高中歷史必修教案篇13

基礎知識目標：

漢武帝實現大一統的政治、思想、經濟和軍事措施。理解其內容、作用、影響。

能力培養目標：

培養歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

情感態度價值觀：

進行維護國家統一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經濟、軍事、文化及其相互關系的教學，進行歷史唯物主義基本觀點的教育。

教學重點：

尊儒術興太學、開發邊疆。

教學難點：

“大一統”的含義、“推恩令的內容和作用

一、導入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創設歷史情景，使學生注意力集中，并引發思考，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事？

2、你知道關于漢武帝的哪些故事？

歷的漢武帝究竟是怎樣一個人？今天穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業更比創業難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業，而且還發揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業的？

（展示）漢武帝在文治方面做的`如何？

用5分鐘的時間，學生閱讀課文，自主學習。分為3組，分別找政治、思想、經濟面臨的問題？有什么措施？起什么作用？各組學生相互提問、解答。

政治：王國問題→頒布“推恩令”→內容→作用：政治上一統于皇帝，加強中央集權。

（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

（過渡）但是，削弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家的責難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？

思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術”（廢除諸子百家的學說，惟獨推崇儒家學說。）興辦太學，推行儒家教育?？磮D觀察太學的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統思想，對后世影響深遠。

經濟：措施：（統一鑄幣、鹽鐵官營）→原因→作用：經濟上一統于皇帝。

（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀？

這樣子就從政治、思想、經濟等各方面將權力一統于大漢天子手中，這就是大一統。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。

（過渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？

文治上的大一統為武功提供了堅實的政治、經濟基礎，國力強盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰，請認真觀察比較一下：秦、漢的疆域對比；漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。

回顧總結：復習本課線索、內容。

高中歷史必修教案篇14

一、教學目標

1.利用南北朝并立形式圖明確東晉與南朝空間位置以及朝代的更替，理解統一是中國古代歷史發展的趨勢。

2.通過多渠道收集與江南開發相關的文獻圖片等史料，小組討論總結江南經濟開發的表現，形成論從史出，史論結合的歷史意識，提高史料歸納總結能力。

3.通過本課學習，感受中國古代區域開發的新成就，認識不同地區之間的交流對于經濟發展的重要作用，樹立積極為家鄉經濟發展做出貢獻的意識，認同中國特色社會主義現代化建設的理論。

二、教學重難點

【重點】

江南開發的表現。

【難點】

江南開發的原因。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師朗誦“采菊東籬下，悠然見南山”，并提出問題：這首詩的作者是誰?他生活在什么朝代?

學生回答：東晉詩人陶淵明。

教師追問：詩人所生活的東晉是怎樣的?他追求的生活可能出現在什么地區?順勢導入新課。

環節二：新課講授

(一)東晉

教師引導學生回顧西晉滅亡后，中國陷入到分裂時期等相關內容。提問：當時在南方建立了什么政權?

學生回答：西晉滅亡后，317年，司馬睿在建康重建晉朝，史稱東晉。

教師在多媒體播放紀錄片《嚴重低估的王朝——東晉》，提問：視頻中反映了東晉怎樣的特殊現象?

學生分析回答：在三國、西晉以后，一些聲名顯赫的士大夫家族開始世代把持官位，享受政治、經濟等方面特權，形成一個特殊的社會階層，稱為“士族”。他們在西晉滅亡后，逃到南方，這些北方高門士族先后執掌東晉朝政，成為東晉政權的主要支柱。

教師補充：門閥士族在內遷南方之后，輪流把持朝政，當時最有勢力的王氏家族當政期間，被稱為“王與馬，共天下”。

(二)南朝

教師在多媒體展示《南北朝并立形式圖》，提問：南朝是怎樣建立的?具體先后經歷了哪些朝代?

學生結合教材回答：東晉的士族爭權奪利，勢力逐漸衰弱。420年，出身低級士族的武將劉裕奪取政權，建立宋朝，史稱劉宋政權。此后170年間，南方先后經歷了宋、齊、梁、陳4個王朝，合稱“南朝”。

教師總結：這4個王朝均定都建康，加上先前在此定都的吳和東晉，又統稱為“六朝”。

(三)江南的開發

教師安排學生閱讀史料和圖片，進行小組討論：江南地區為什么能夠得到開發?

小組代表回答：從西晉末年起，北方人民為躲避戰亂和民族壓迫大批流亡南下，帶來了先進的生產技術，也充實了勞動力資源。南方戰亂少，社會穩定，自然條件優越，加上統治者重視生產，促進了江南地區的經濟開發。

教師在多媒體上出示《宋書》中的史料，提問：江南地區經濟發展的表現有哪些?

學生結合教材回答：南方土地大量開墾，農作物品種增加，產量提高。手工業方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業都有明顯進步。商業以長江沿岸最為活躍，番禺則是主要的外貿港口。

教師補充：在江南開發的過程中，許多山區的少數民族也逐步與漢族相交融。

(四)南北朝對峙

教師引導學生觀看南北朝發展動畫視頻，提問：南北朝時期的南朝勢力范圍發生了怎樣的變化?

學生回答：東晉、南朝之交，一度將勢力范圍擴展到黃河南岸附近，但隨后在軍事上漸處下風，又退回到淮河一線。到陳朝，只能保有長江以南，上游又丟掉了四川和荊襄。

教師補充：到后期，在南北對峙中南朝處于明顯劣勢，覆亡大局已定。

環節三：小結作業

1.小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。

2.作業：課下搜集資料，了解魏晉時期有哪些的門閥士族。

高中歷史必修教案篇15

一、教學目標

【知識與能力】

掌握中國古代商業生產發展的概況以及不同時期商業發展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業與人民生活的關系。

【過程與方法】

通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。

【情感態度與價值觀】

通過對各代商人發展狀況的了解，感受商業發展的輝煌，理解商業活動在人類社會生產、生活中具有的重要地位和作用。

二、教學重難點

【重點】

古代商業發展和繁榮的重要表現。

【難點】

古代商業發展的特點。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師呈現《周書》中關于農工商業的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明了什么?古代中國什么時候開始有商業活動?商人這個詞是怎么來的?商業發展與哪些因素有關?讓我們帶著這些問題進入古代商業的學習。

環節二：新課講授

(一)先秦商業

過渡：商業并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現的嗎?

學生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業。周人就稱他們為“商人”，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業為“商業”。這種叫法一直延續到今天。

(二)秦漢商業

過渡：秦漢以來，面對商業的發展，統治者采取了什么措施?請同學們看一段材料。

學生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。

(三)隋唐商業

1.商業繁榮的原因

播放敦煌紀錄片關于敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時展示開元通寶圖片，學生思考唐代商業發展的原因是什么?

學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農業的發展、手工業的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業的繁榮。

2.商業繁榮的表現

教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現了唐代的商業交易場所是什么?學生可知是市。教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿易現場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業務形式。

(四)宋元商業

1.宋代商業

教師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些繁榮的場景?

學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業街區，又有專業交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

教師進一步提問，看出宋代商業繁榮的表現是什么?學生自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現。許多農副產品和手工業品開始商品化。三是紙幣的發行。金屬貨幣發展到紙幣，出現了交子。

2.元代商業

過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業發展又如何呢?

學生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發達。

接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?

學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽為世界第一大港。

(五)明清商業