關于小學數學教案設計7篇

通過本節課的學習，我們將培養學生的創造力和創新思維，以應對未來的挑戰。以下是小編為大家收集的小學數學教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數學教案設計（篇1）

教學內容：

用數學9加幾

小學數學第一冊101頁，102頁的例3做一做及練習十八

教學目標：

1．知識技能目標：學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

2．過程性目標：在小組合作學習活動中，培養學生參與數學學習活動的積極性，培養學生學習數學的信心。培養學生運用已有知識解決實際問題的意識和能力。培養學生團結協作的精神

重點難點：

在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

教具準備：

投影儀１臺，錄音機，算式卡片

學生每人準備兩種顏色圓片各１０個

教學過程：

一、復習鋪墊

1．口算練習：出示卡片，學生口算

9+2

9+5

9+4

9+9

9+7

9+6

9+8

9+3

2．拍手游戲

教師拍的次數與學生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下。

二、學習新課

1． 教學例3

（1）放錄音（合唱）

教師：好聽嗎？這是我們學校合唱隊的.小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。

（2）投影出示，例3仔細觀察，教師：你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。請學生回答

（3） 老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？

列式、板書：9+5

（4） 那到底一共是幾個人呢？ ．

學生想計算方法，可以用喜歡的圓片擺擺看（兩種顏色的圃片）

教師巡視

（5）學生匯報想到的方法

（6）你認為哪種方法最簡單？說一說

2．完成做一做

（1）投影出示圖

（2）小組合作，要求

①觀察圖，看到了什么？知 道了什么？記錄下來

②要求什么？記錄下來③怎樣列式？

④怎樣計算？（有幾種方法？）

三、師生小結

通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？

小學數學教案設計（篇2）

[教學內容]

測量活動（第6-7頁）

[教學目標]

1、通過測量活動，進一步體會小數在日常生活中的應用。

2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進一步體會小數的意義。

3、能用小數表示一個物體的長度、質量等。

[教學重、難點]

通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。

[教學準備]

學生、老師準備尺子。

[教學過程]

一、測量活動：

讓學生分組測量本班教室內的黑板和桌椅或其它物品的`長度，然后討論這些長度用“米”作單位怎樣表示。在討論把幾分米或幾厘米寫成以米作單位時，可以先寫成分母是10或100的分數，再寫成小數。當學生知道了6分米=6/10米=0.6米后，可進一步問學生如果門的高度是1米6分米怎樣用米為單位表示呢？

鼓勵學生用自己的語言說明可以用小數表示測量結果的原因。

二、填一填：

填寫第6頁的表格，左邊已經有測量結果，只要把測量結果寫成以米為單位的小數；右邊要求學生自己選擇物品，先測量它們的長和寬，再寫成以米為單位的小數。

三、試一試：

第1題：將幾克改寫成以千克為單位，其方法是一樣的。讓學生先獨立完成，再在小組中交流，這樣改寫的原因。

第2題：先讓學生說一說測量的結果，如曲別針的長度是2厘米5毫米，再寫成以厘米為單位的小數。

四、作業：

第7頁練一練

[板書設計]

測量活動

填一填中的表格 試一試中的題目

小學數學教案設計（篇3）

學習目標：

1、經歷4的乘法口訣編制過程，體驗運用口訣的優越性；掌握4的乘法口訣，會用4的.口訣解決一些生活中的實際問題。

2、通過問題情景的探索，使學生運用以前學過的連加算出得數，編制4的乘法口訣；通過小組討論交流，找規律記憶口訣，使學生會用口訣解決問題。

3、培養合作意識，體驗數學與實際生活的練習。

教學重難點：

重點：4的乘法口訣的得出與掌握。

難點：熟練運用口訣完成表內計算，解決實際問題。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境創設。

1、談話：小熊家的紅果樹豐收了，他要做成糖葫蘆，一串4個，9串需要多少個紅果，小熊怎么也想不出來？誰能幫幫他？

2、板書課題。

二、問題探究。

1、一串需要4個紅果，兩串需要多少個？3串、4串……呢？

學生一邊數數一邊填表。

2、能列出乘法算式并編制出口訣嗎？

3、組織學生獨立列式、編制口訣、全班匯報學生獨立列式，編制口訣。教師板書

4、談論總結熟記口訣方法。

三、實踐應用。

“說一說”“連一連”

學生組內練習。

獨立完成連線任務。

板書設計：

小熊請客

紅果有幾串 123 456789

紅果有幾個 4 8 12 16 20 24 28 32 36

教學反思

小學數學教案設計（篇4）

教學目標

1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。

教學重點：

掌握100以內數的順序

教學難點：

會比較100以內數的大小。

教 法：演示法、講解法

學 法：觀察法、說一說、寫一寫

課前準備：計數器1個、100以內數目表一張

教學過程：

一、復習舊知，導入新課，揭示課題（6分）

1．讀出下列各數。

35 76 89 90 96 100

2．老師報數，學生在本子上寫數。

六十九 九十三 八十 三十 一百

3．口答。

(1)一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作( )。

(2)一個數，百位上是l，十位、個位都是0，這個數寫作( )。

二、出示教學目標（1分）

掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

三、新授。（17分）

1．教學例4。

(1)按照數的順序．學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表，指定學生填寫。

(2)讓學生回答例4提出的'兩個問題。

①給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

②你從表里發現哪些排列?要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。

從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數．每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

從豎行看：每一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。

提問：第4行第8個數是多少?第5行第8個數是多少？55前面一個數是多少?

2．教學例5。

(1)出示小棒圖。

教師問：左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒?

根據學生回答，教師板書；4237

教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多?(左邊多)42和37兩個數比較。哪個數大?”

學生回答，老師再做說明。

（42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關系）

(2)出示計數器圖。

讓學生觀察后問：

“左邊的計數器表示多少?右邊的計數器表示多少?”學生回答后，老師板書：2325．又問：“23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示?”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。

另一幅圖提問個別學生誰大于誰?把你的想法說給大家聽一聽。

3．做課本第42頁“做一做”。

四、跟蹤練習。（8分）

1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。

3560719019100

2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當的數。

47○37 88○90 □<95>66

35○36 61○59 □<75>□

3、游戲題：找朋友

五、堂清練習（8分）

1、比大小，在○填上“>”、“<”或“=”

18○24 56○46 35○40 78○72

24○42 69○96 18○81 84○9個一

2、把下面的數按要求排列順序

43 21 38 79 100 880

> > > > > >

< < < < < <

六、板書設計

數的順序和比較大小

行：十位相同

列：個位相同

28○35 48○43 78○87

小學數學教案設計（篇5）

教學內容

教材96-98頁

教學目標

1、知道什么是周長？

2、能指出生活中一些圖形的周長

3、培養初步的邏輯能力

4、培養動手實踐的能力。

教學重點

1、知道什么是周長？

2、能指出生活中一些圖形的周長

教學難點

1、知道周長的含義

2、能測量具體圖形的周長

3、培養學生初步的邏輯思維能力

教學準備

軟尺、細線、直尺、茶杯、釘子板、橡皮筯等

第一課時

一、初步認識圖形的周長

1、導入：同學們。從本單元起，我們又進入了新的內容的學習

2、看圖,說說鑲的花邊應該有多長?(應該是桌布一周的長度)

3、引導學生認識到桌布一周的長度就是桌布的周長,這節課我們要學的就是認識到周長.

4、看第二圖,說說樹樁一周的長度是多少?63厘米

5、對學生的`匯報給予表揚和鼓勵,并讓學生愛護樹木,保護環境.z引導學生說出樹樁面一周的長度就是樹樁面的周長

6、你們知道樹樁面的周長是多少嗎?

二、進一步理解周長的含義

1、讓學生用手指在課本上摸一摸索課本封面的周長，注意摸索時要注意些什么？

2、肯定和表揚學生的回答，并作一定的補充。讓學生感觸周圍其他物體的周長并讓學生一邊摸一邊說給其他同學聽。

3、指導學生直接說出一些平面圖形的周長，如廣告，操場的周長等

4、結合例1和例2，引導學生對周長的概念進行總結

三、進行課堂活動和課堂練習

1、組織學生完成課堂活動第1題的內容，要求學生說出判斷的理由。

2、讓各組學生代表匯報本組判斷的結果及理由。引導學生比較后得出正確的答案

3、布置學生動手操作完成練習十七第一題第二題，給學生經必要的指導和提示。

4、帶領學生集體評議剛才的練習活動。

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

1、讓學生拿出課本和文具盒，摸一摸它們的周長，并要邊摸邊說。在學生動手摸的過程中，給學生以必要的指導，糾正部分學生的錯誤。

2、設疑引導：我們現在已經認識了平面圖形的周長，但是怎樣才能知道這些平面圖形的周長是多少呢？

3、對學生的回答予以表揚告訴學生這節課就學習測量周長的方法。

二、測量一些平面圖形的周長。

1、讓學生拿出準備好的茶杯，讓學生先說出這個茶杯的周長。

2、轉折設問：我們怎樣才能把它的周長給商量出來呢？先說一說用什么東西商量，怎樣測量？

3、肯定和表揚學生的回答，讓學生選用自己喜歡的方法，分組合作進行測量。

4、讓幾個組的學生在講臺上淙自己測量的過程。讓其它同學認真觀看。臺上的同學淙完畢后，問其他的同學：你們看清楚他們測量的過程了嗎？發現有什么問題了嗎？

5、帶領學生對這些同學挑出的問題進行集體評議。

6、讓學生再想一想怎么測量一張長方形紙的周長。提示學生可以先用軟尺或細線試一下，看看能發現什么問題。

7、表揚這位同學的想法。讓學生嘗試用這種方法進行測量。

8、引導學生對測量周長的方法進行簡單的總結。

9、你們能總結出周長的定義嗎？讓學生討論交流。

10、在學生認識的基礎上，給出周長的定義：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

三、進行課堂活動和課堂練習。

1、組織學生完成課堂活動第2題的內容。要求學生先確定測量方法，再準備測量的工具。

2、布置學生完成練習十七的第3題，讓學生思考練習十七的第4題。給學生必要的指導。

教學探討與反思：

小學數學教案設計（篇6）

第一課時

教學內容：P2~3 位置

教學要求：1、能用數對表示具體情境中物體的位置。

2、能在方格紙上用數對確定物體的位置，初步體會坐標的思想。

教學重點：能用數對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數對確定物體的位置。

教學難點：理解數對確定位置的意義。

教學過程：

一、回顧舊知，復習鋪墊

我們在前幾年的課程中多次學習了位置與方向，說一說我們以前是怎樣確定位置的。

二、引導探索，學習新知

1、揭示課題。

今天我們繼續學習位置，看一看還可以用什么方法來確定位置。

2、教學例1。

（1）出示P2例1，觀察主題圖。

（2）問：教師是怎么知道確定張亮的位置的？

（3）介紹操作臺的情況。

豎排叫列，橫排叫行，第幾列是從左往右數，第幾行是從前往后數。這是一種約定。

（4）你能指出哪個是張亮同學嗎？

（5）說一說其他同學的位置。

（6）張亮的位置可以用（2，3）表示出來。

張亮的`位置用了幾個數據？

（2，3）中的數字分別表示什么含義？

（7）小結：可以用有順序的兩個數組成數對表示出一個確定的位置：用括號把列數和行括起來，并在列數和行數之間寫個逗號，把兩個數隔開。

（8）試一試：用數對表示出其他同學的位置。

（9）張亮的位置用（3，2）表示可以嗎？

注意：用數對表示位置時，一般先表示第幾列，再表示第幾行。

3、舉出生活中的例子，說一說確定位置的方法。

4、教學P3例2

（1）觀察動物園示意圖，這幅圖和以前見過的示意圖有什么不同？

①動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不反映其他內容。

②表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上。

③方格紙的豎線（橫線）從左到右（右到左）依次標注了0，1，2。

（2）找一找動物園大門的位置，可以用數對怎樣表示出大門的位置？

（3）說出熊貓館、大象館、海洋館、猴山的位置。

（4）比較大象館和海洋館的數對，第2個數都是4，說明什么？

如果兩個數對中的第1個數相同，說明這兩個場館的位置有什么特點？

如果用（X，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？

（5）在圖中標出下面場館的位置。

飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）

三、鞏固深化，拓展思維

P4練習一第2題。

四、分課小結，提高認識

這節課學習了什么內容？怎樣用數對表示位置？應該注意些什么？

五、課堂練習，輔助消化

P4練習一第1題。

小學數學教案設計（篇7）

第1課時： 數據收集整理（一）

教學內容：數據收集整理

教學目標：

1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。

2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。

教學重點：

使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

教學難點：

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。 教法：

談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

教學過程：

一、情境引入

教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學生回答，并說明理由。）

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

教師小結：你們剛才說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的.校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢？（學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。）

教師追問：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣？（學生自由發言。）

教師小結：全校學生那么多，要調查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數學生喜歡的顏色。那這節課就以我們班級為單位，在班級中進行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學最喜歡哪種顏色。

二、互動新授

1、討論收集數據的方法。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什么好的辦法？（指名學生回答。）

學生討論收集數據的方法。

（2）出示統計表。

可以用什么方法來完成這張統計表呢？

（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中??）

（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？ 師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

2、從這張統計表中，我們可以知道些什么？（讓學生自由發言，說出自己的發現。）

（1）師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。）

（2）師：喜歡說明顏色的人數最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。

（1）要完成這張表格，你準備怎么辦？

（要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統計的過程；收集整理數據填寫表格進行分析。

（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”（強調數據的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。

（3）小組內討論完成“表格的分析”。

最喜歡去（ ）的人數最多，最喜歡去（ ）的人數最少。 最喜歡去植物園的右（ ）人。

你最喜歡去（ ），喜歡去這里的同學有（ ）人。

你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）

2、完成教材“練習一”的第1題。

調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，共同填表格。

（2）根據表格內容回答問題。

參加（ ）小組的人數最多，參加（ ）小組的人數最少。 我們班參加計算機小組的有（ ）人。

我喜歡（ ）小組，喜歡這個小組的有（ ）人。

四、課堂小結

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

學生自由發言。

教師小結：這節課，我們通過舉手表決的方式統計了本班同學最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調查就可以采用這種方法。 板書設計：

學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？

紅 黃 藍 白