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作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的大班教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

大班教案 篇1

活動目標：

1、通過幼兒對梯子的各種游戲，發展幼兒的攀爬能力和平衡能力。

2、培養幼兒無畏、勇敢、果斷、鎮定的優秀品質。

3、增加幼兒對大自然的熱愛。

4、樂于參加體育活動，感受幫助有困難的.人的快樂體驗。

5、增強合作精神，提高競爭意識。

活動準備：

竹梯、彩色滾筒、椅子、牛筋等。

活動設計：

一：準備部分基本動作練習。立正--稍息--向右看齊--向右轉--原地踏步走--齊步走--小跑--立停。

二：基本部分小特警已經學會了許多本領,今天要進行考試了--探險。在我們探險的路上，要過許多小橋。有有趣的小橋、也有很危險的小橋，大家可要注意了！看哪個小特警員特別勇敢、機智、聰明。

1、過小橋第一關：平地小橋

要求：規定用走、跳的方法在梯內和梯上通過。

第二關：傾斜小橋

要求：規定用走、跳的方法在梯上通過。

第三關：懸空小橋

要求：規定用爬的方法在梯上通過。

活動反思：

大班的孩子探索欲望很強，能相互合作，也有競爭意識，經過這次活動孩子們對自己有了重新認識，感覺自己厲害、勇敢了，增強了自信心。在接觸中發現，這些孩子喜歡探索，敢于嘗試，對于跳，合作跳非常感興趣。

小百科：勇敢，指不怕危險和困難，有膽量，不退縮。詞語：勇敢作戰，機智勇敢。

大班教案 篇2

活動目標：

1、初步感受歌曲輕松、歡快的旋律，學習用各種不同動作表現B段歌詞，并嘗試演唱。

2、借助教師的動作及圖片提示，記憶相關歌詞內容，知道動作或圖片對自己的學習會有所幫助。

3、體驗與教師、同伴共同扮演角色的樂趣。

活動準備：

1、根據歌詞內容畫出的10只不同動態的羊。

2、布袋手偶貓，音樂磁帶。

活動過程：

一、欣賞A段歌曲旋律，理解歌詞內容。

1、教師出示布袋手偶小貓,激發幼兒欣賞歌曲的愿望。

師：天黑了，森林里的動物們都睡著了，只有小貓翻來覆去睡不著。月亮姐姐悄悄告訴小貓一個睡得著的好方法，聽一聽，是什么方法呢？

2、教師播放歌曲A段，引導幼兒重點聽辨、理解A段歌詞內容。

師：你們聽清楚是什么方法了嗎？

幼：假裝躺在草地上數小羊。

二、完整欣賞，結合動作、圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌曲。

1、小貓共數了幾只羊，每只羊又在干什么呢？我們來聽音樂。

2、教師結合動作，幫助幼兒理解、記憶B段歌曲中10只羊的不同動態。

①小貓一共數了幾只羊？

幼：8只/9只/10只。

②每只羊在干什么？

幼：第六只，想跟你玩。

幼：第五只，在跳舞。

幼：第八只，慢吞吞。

幼：第二只，像你。

教師以正確的歌詞內容和節奏提升幼兒的回答，并做相應的動作。如當幼兒說“第六只，想跟你玩”時，教師即刻反饋“第六只，真——是——皮”，邊說邊做打響指的動作。

（教師對幼兒的回答不是僅僅給予重復和表揚，而是予以提升，并做相應的動作。如此可以幫助幼兒理解、記憶歌詞及羊的動態。）

③小貓究竟數了幾只羊？每只羊在干什么？小朋友們有些記不清楚了，那我們再聽一遍音樂。

教師清唱B段歌曲，邊演唱邊隨歌詞內容用動作表演10只羊的動態。

師：誰聽出來了？幾只羊？

幼：10只羊。

（當幼兒處在有任務監控的意識狀態時，其注意力會高度集中。）師：第一只羊在干什么？

幼：在拉手風琴。

教師按照歌詞節奏結合動作反饋“第一只，拉著手風琴”。用同樣的方法幫助幼兒理解第三只羊和第四只羊。

師：第五只？第六只？第七只？第八只？

大部分幼兒只能回答“第八只，慢吞吞”，顯然幼兒對記憶10只羊的動態有困難。

師：第九只？第十只？大家記不住沒關系，今天老師帶來了圖片。

3、教師逐句演唱B段歌曲，并借助圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌詞。

教師出示隨意貼在黑板上的10張姿態各異的羊的圖片。

①這就是剛才小貓數的羊，請你們幫它們排排隊。先找找看，哪張圖片是第一只羊？它在干什么？

教師邊唱邊做相應動作，唱至“拉著手風琴”時放慢速度，并注意吐字清楚。以下各句依此類推。

（速度放慢、吐字清楚，目的是給幼兒充分的思考與反應時間；動作參與的目的是提醒幼兒注意圖片與動作的對應關系。）幼兒從10張圖片中找出“拉著手風琴”的小羊圖片（見圖一），教師將它粘貼在黑板的左上角。

②教師邊唱邊做指點動作：第二只，好像你。

師：第二只羊在哪里？哪張圖片是“好像你”？

幼兒指向“跳舞的羊”的圖片（見圖五）。

師：她認為這張圖片就是“好像你”，我們來擺擺試試看。

教師邊說邊將該圖片放至第一張圖片旁。有幼兒提出反對意見：這張是“跳個不停”。

師：那請你來找找看，到底哪一張圖片是表示“好像你”。

該幼兒上前指出做指點狀的小羊是“好像你”的圖片（見圖二）。

師：我們把兩張圖片放在一起，等會兒看看到底應該選哪一張。

（從教師提供的圖片看，選擇圖二和圖五比較符合“好像你”的意思，故而教師沒有即時對幼兒的選擇作出“對”與“否”的評價，而是接納了兩種不同的意見，這是教師的有意之為與高明之處。因為她預計到幼兒在為歌詞“第五只，跳個不停”選擇圖片時，必將產生認知沖突，因此留待后面讓幼兒分辨與思考，從而作出更合理的選擇。教師讓幼兒為歌詞選擇匹配的圖片，其實是培養幼兒學習能力的一種策略與方法。）

③幼兒依次找出了第三和第四只羊的圖片（見圖三與圖四）。

④教師邊唱邊做跳舞的動作：第五只，跳個不停。

師：哪張圖片是“跳個不停”？

幼兒意見不一：有人選擇了“跳舞的羊”（已在步驟②中和“好像你”圖片放在了一起），也有人選擇了“唱歌的羊”（見圖十）。教師認可幼兒的觀點，將“唱歌的羊”的圖片放在了第五只羊的位置。

（果然，幼兒在選擇第五只羊的圖片時產生了不同意見，而且沖突進一步激化，圖十似乎也可以表示“跳個不停”。這時，選擇圖片的過程顯得越加復雜。）

⑤按①的方法，幼兒找出了第六只羊的圖片（見圖六）。

⑥教師邊唱邊做暫停的動作：第七只，它來管秩序。

幼兒找出了相應的圖片（見圖七）。

師：你為什么認為這張圖是“管秩序”？

幼：因為這上面有一個“停”字。

師：“管秩序”是什么意思？

幼：“管秩序”就是讓大家都停下來，不要亂。

（有些幼兒早已認識“停”字，有些幼兒通過此環節也認識了。這種識字活動非常自然，是音樂教育領域與其他教育領域相互滲透的一種思路。）⑦此時黑板上只剩兩張圖片：“長得肥肥的羊”（見圖八）和“大汗淋漓的羊”（見圖九）。教師邊唱邊做動作：第八只，第八只，第八只慢吞吞。

有幼兒認為圖九中的羊像是那只慢吞吞的羊。教師緊接著邊唱邊做急忙跑來的動作：第九只，來得急。

師：到底哪只是“慢吞吞”？

幼兒選擇了圖八。

師：你說這張是“慢吞吞”，為什么？

幼：因為它很像慢慢的啊。

師：因為它長得怎么樣啊？

幼：肥肥的。

師：哦，肥肥的，走得很慢的樣子。

教師將第八、第九張圖片相應地排放好。

⑧注意，我們還沒有選好第二只羊、第五只羊和第十只羊的圖片呢，我們來唱一唱。教師帶領幼兒邊指圖邊演唱B段歌曲。當唱至“第二只，好像你”的時候，教師夸張地做出指點的動作，同時放慢速度。幼兒一致同意“做指點狀的小羊”就是第二只。

⑨教師將“跳舞的羊”撤下，繼續邊唱邊做動作。待唱至“第五只，跳個不停”時，幼兒立刻作出反應，認為剛才被撤除的圖片就是“跳個不停”的羊。教師按照幼兒的意見將“跳舞的羊”重新放在相應位置上，同時將原先放在該位置上的“唱歌的羊”撤下。至此，第二和第五只羊的圖片已選定。

⑩教師邊唱邊做動作：第十只，說再唱一曲。

幼兒一致認為畫有音樂符號（即五線譜符號）的圖片是表示第十只羊——唱歌的羊（見圖十）。

4、師幼一起邊用手指圖片邊朗誦歌詞，同時用動作表現10只羊的"動態。我們好不容易把10只羊排了一個隊。這次我們伸出手來數數看。

5、師幼一起邊唱邊做動作。

師：這次我們來當小貓，一起聽著音樂來數羊群。輕輕起立，注意聽音樂的前奏。

三、教師引導幼兒反思圖片、動作策略對學習歌曲的作用。

1、剛才我們唱歌的時候，是什么幫助我們記得每只羊在干什么的？

幼：月亮姐姐。

師：我們數羊群的時候，是看著什么來數的呢？

幼兒答非所問，似乎不理解教師的問題。教師指著圖片說：這些都是羊的圖片，它們可以幫助我們知道每只羊在干什么。

（在啟而不發的情況下，教師采用了直接告知的策略。啟發、引導、鼓勵與支持固然都是好的教學行為，但是對于缺乏相關經驗的幼兒來說，直接告知也不失為一種經濟的方法。這是幫助幼兒積累經驗的過程，也是幫助幼兒對有效的學習方法進行有意識反思的過程。）

2、如果不看圖片，剛才還有什么方法幫助我們知道每只羊在干什么？

幼：唱歌的時候，在黑板上寫字。

幼：可以畫點。

師：寫字、畫點都是和圖片一樣的。

幼：做動作。

師（及時肯定）：哦，他看到我做動作了。

師：這次，你們看看老師的動作究竟能不能幫助你們，好不好？

教師帶領幼兒學唱歌曲，并用相應動作表現10只羊的動態。重復演唱兩遍。

師：剛才老師的動作是不是幫助你們了？

幼：是！

（教師設計這一教學環節，一方面是給幼兒提供更多的演唱機會，更主要的是讓幼兒有意識地反思“看動作，記歌詞”這一學習策略的應用效果。）

四、教師請幼兒嘗試用相應動作表演10只羊的不同動態。

師：小貓數羊群數了那么久還是睡不著。現在我想請小朋友們幫它數，誰愿意來做這10只羊？

表演前，教師逐個問幼兒：“你扮演的是第幾只羊，它在干什么？把動作做出來，擺好造型。”并交代：“唱到哪只羊，哪只羊就跳出來，還要做這只羊的動作。”

在音樂聲中，10個幼兒相繼跳出，分別用動作表演10只羊的動態。（兩遍。）（在表演之前先讓幼兒明確自己的身份，并且想好動作，擺出造型，可避免幼兒在演唱的過程中因即興表演而出現反應時不夠，進而造成混亂、焦慮的狀況，使幼兒的注意得到適當的分配。）五、教師引導幼兒完整聽磁帶演唱歌曲，幫助幼兒理解為什么唱到“第八只……”音樂就停。

1、播放完整音樂（A、B兩段），師幼一起演唱。

2、重復演唱B段音樂。教師逐漸退出，用動作提醒幼兒歌詞。當重復唱至“第八只”時，教師將錄音音樂的音量逐漸減弱，并做睡覺狀，且越來越輕地說：“第八只，第八只，第八只……”活動室里十分安靜。

3、教師伸懶腰，并提問：“我剛才睡著了沒有？”

幼：睡著了。

師：我數到第幾只羊的時候睡著的？

幼：第八只。

幼：你剛才是數第二遍的時候，數到第八只才睡著的。

師：你真不簡單。

六、引導幼兒討論，學習用正確的、健康的心態面對遇到的問題。

師：你們平常睡不著的時候，會用什么方法呢？

幼：閉上眼睛不要睜開就可以睡著了。

幼：躺一會兒就睡著了。

幼：玩累一點。

幼：要是你不累的話，可以看一會兒書再睡。

幼：可以請爸爸媽媽給你講故事。

師：你們講的方法都很好。不過今天小貓又教給了我們一個方法，是什么方法啊？

幼（眾）：數——羊——群。

師：對，數——羊——群。讓我們謝謝小貓，謝謝月亮姐姐。

大班教案 篇3

【活動目標】

1、觀察葉子的外形，根據外形展開想象。

2、用樹葉進行拼圖，組合各種圖案和繪本故事并進行講述。

【活動準備】

各種樹葉彩筆、剪刀、作品紙等。

【活動過程】

一、了解簡單的樹葉貯藏方法

師：小朋友，今天我們要玩什么呀？

師：先請小朋友想一想，爸爸媽媽在送我們來幼兒園的路上，你們有沒有注意到路邊的大樹上還有沒有樹葉？

幼兒回答。

師：有的有，有的沒有。有些大樹是落葉樹，一到秋天樹葉就會落下來。還有一些常綠樹，它是不會落葉的。老師準備的樹葉，也有落葉樹的葉子，也有常綠樹的"葉子。你知道我是怎么保存下來的嗎？

幼兒討論，回答。

師：老師來告訴你們，我把小朋友們收集來的樹葉，鋪平放到了一些舊的雜志或是報紙里面去了，然后上面放上了很重很重的東西壓了起來，過一段時間就變成這個樣子了。明年秋天的時候，你們也可以試一試啊。

二、幼兒操作，進行樹葉粘貼

（一）師：請小朋友們來看，這些葉子都有什么樣子的？你覺得它像什么呀？

（二）師：如果好多的樹葉朋友們碰到了一起，會變成什么呢？你來試試看。

幼兒進行樹葉粘貼。

（三）師：小朋友的作品完成了沒有？我們一起來欣賞了。

引導幼兒講述自己的粘貼畫。

師：可不可以把它編到一個好聽的小故事里面去？

三、集體創作，嘗試溝通，體驗合作

教師任選一副作品：這是誰？它在干什么？你猜它接下來會遇到什么事情？

幼兒講述，老師記錄，整理范畫。

師：小朋友剛才自己編了一個好聽的故事，我們大家一起來合作，把這個故事用樹葉粘貼出來，訂成一個繪本故事吧。

請小朋友分四組，每組一副圖片。小朋友在一起合作的時候，要互相商量，分工合作，討論好了再動手。有小朋友幼兒負責構圖、樹葉粘貼，負責畫面的添畫，還要有人負責講述故事啊。

動手操作。

引導幼兒講述作品。

四、師：我們的作品完成了，不過這樣子不容易保存，樹葉還是會干枯的。你們有沒有什么好的辦法？

幼兒：貼膠紙，壓膜。

師：我們帶回去把它們整理一下。

美麗的秋天轉瞬即逝，我們只要動動腦，動動手，就會把美麗的秋天留住的。把樹葉粘貼的繪本故事讓更多的小朋友欣賞吧。

大班教案 篇4

活動目標：

1、了解生活中吆喝形式的多樣性。

2、在老師的引導下，總結出吆喝的特點，并嘗試創編吆喝。

3、在游戲情景中體驗不同的吆喝形式帶給我們的快樂。

活動準備：

1、課件

2、快板、紗巾、喇叭道具各若干，

3、圖書、水果、點心模型若些，

4、店鋪牌子三個。

活動過程：

一、回憶探索——了解特點

1、播放錄音，引導幼兒回憶模仿聽到的吆喝。

導語：王老師在農貿市場錄了一段特別的聲音，一起來聽聽吧!

2、老師小結：在我們生活中，有好多這樣的老板，他們為了更快的把自己的商品賣出去，就會"絞盡腦汁"想盡各種宣傳方式來吸引顧客，讓自己的"生意紅紅火火，這種宣傳方式，就叫吆喝。

3、提問：小朋友，你們在生活中還聽到過哪些吆喝?逐步歸納出吆喝的特點。(聲音洪亮，內容豐富，語言生動，吸引顧客，讓他們一聽就想買。

二、嘗試體驗——發現不同

1、普通話吆喝

給幼兒一個想像中的物品，引導幼兒從物品的特點入手，初次嘗試創編吆喝這個解暑又解渴的夏季水果之王西瓜并分享，老師對幼兒的回答及時給予肯定與評價。

2、歌唱類吆喝

出示讀書節賣書吆喝創意視頻，老師引導幼兒觀察對比，讓幼兒發現這種吆喝的不同之處。

小結：像這種用歌唱的形式進行有節奏的吆喝，我們稱它為——歌唱類吆喝

教師再次出示櫻桃、蘋果和西瓜圖片，幼兒邀請同伴進行討論、合作創編吆喝。

3、展示創編結果，評價小結。

三、情境表演——合作創編

1、介紹商店及游戲規則。

2、幼兒自由結伴選擇攤位，分工討論創編吆喝。

3、集市開張，分角色游戲。

4、活動自然結束。

大班教案 篇5

一、活動目標

(一)認知目標

1.幫助幼兒學會專注地傾聽同伴談話，迅速掌握別人的談話內容，學習別人的談話經驗。

2.圍繞話題用連貫的語言談論“有了翅膀”后的事情，培養幼兒的想像力、思維的開拓性及語言表達能力。

(二)情感目標： 使幼兒主動、積極地參與自由交談和集體談話，體驗談話活動的快樂。

二、活動準備

小鳥木偶1個，“假如你有了翅膀”的系列圖片。

三、活動過程

(一)創設談話情境，引出談話話題。 教師以木偶表演形式激發幼兒的興趣，引出話題，邊操作木偶邊說：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們愿意嗎?” 大家都知道小鳥的本領可大了，它有哪些本領?請小朋友說一說，小鳥看你們說得對不對。”

(二)引導幼兒圍繞話題自由交談。 讓幼兒自由交談，要求圍繞鳥兒的本領來談，啟發幼兒回憶見過或聽過的事，充分發表自己的見解。 教師傾聽幼兒談話，提醒幼兒專心聽同伴談話，了解別人說了什么，還有什么沒說，自己可以說得與別人不一樣。

(三)引導幼兒拓展談話范圍。

1.集體談論“小鳥”的本領。

啟發幼兒：小鳥因為什么才有這樣的本領? (會飛)為什么會飛? (因為有一對翅膀)還有誰也有翅膀?有了翅膀它們能干些什么? 鼓勵幼兒在集體面前大方講述。

2.圍繞“假如你有了翅膀”主題講述。

教師提問：

①鳥兒有了翅膀，有許多的本領。如果你有了翅膀，你會做些什么?

②你會做些什么特別的事?

③你為別人做些什么事?平時有什么做不到的事?

④你還希望誰也有翅膀，為什么? 引導幼兒拓展思路，開動腦筋，發揮想像，運用新的談話經驗表達自己的見解。教師對幼兒豐富的.想像給予肯定，對幼兒的談話表示極大的興趣，使幼兒在談話中體驗快樂。

四、各領域滲透 藝術：讓幼兒將自己的講述畫下來，或做鳥類手工。

五、生活中滲透 戶外活動時間引導幼兒觀察有翅膀的動物。

六、環境中滲透 科學區展示各類鳥的圖片。語言區展示“假如你有了翅膀”的幼兒圖片作品。

七、家庭中滲透 教育幼兒保護鳥類，知道鳥兒是我們的朋友。

大班教案 篇6

教學目標：

1、通過，讓幼兒區分并說出以自身為中心的上、下方位，認識并說出近處物體的上、下位置。

2、在中，能正確找到自己的上、下位置。

材料準備：背景：平面房子圖，猴、熊手偶，狗、貓頭飾。

活動過程：

一、1、表演：《懶惰的猴子》，老師與保育員分別扮演小猴和小熊，用手偶給幼兒表演。

2、提問：

A、小猴玩累了，搶先睡在哪里啦？（下鋪）

B、小熊是怎么說的？小猴聽了嗎？

C、小熊生氣了，把小猴扔到哪里去了？（下鋪）

3、讓幼兒能清楚地辨別和正確說出：上面、下面的方位詞，并會做手勢（往上指、往下指）。

二、1、議論：

A、你看見過自己生活中有什么東西是放在上面的嗎？

B、放在下面的東西有嗎？你知道為什么放下面嗎？

2、老師小結：

A、以自身為中心的上下方位：上面有頭、手等。

B、以近處物體為方位的上下位置：自己的上面有天空、太陽等，下面有地、小草等。

三、活動：《小狗和小貓》

1、教師介紹的玩法：小貓的.房子在上面，小夠的房子在下面。

2、讓幼兒別人扮演小狗和小貓，在老師的帶領下做。

3、看誰找到有快又好，表揚找對房子的幼兒，給最快的掛金牌。

4、進行二、三次，小結，結束。

四、活動延伸：

帶幼兒到草地上，利用草地上的滑梯、木屋等，讓幼兒自由組合，繼續做。

課后觀察與反思：

1、用手偶表演的形式進行數學教學，效果很好。幼兒在觀看表演的過程中，學會了知識。

2、以自身為中心認識上、下方位，幼兒容易分辨，用詞也正確；以近處物體為中心認識方位，內容較多、廣，能引發幼兒很多想象，準備在課間活動中再進一步開展活動，鞏固學到的知識。

3、用來檢驗幼兒學習的情況，一目了然。有92%左右的幼兒達標，有8%左右的幼兒還找不到自己的房子。

4、要積極請家長參與教學活動，讓孩子們在生活當中從多方面鞏固、認識所學的知識，使教學獲得更好的效果。

大班教案 篇7

活動目標：

1、理解故事內容，知道每個人都有自己的特點和特長，學習悅納自己，尊重別人。

2、樂意表達自己對故事內容的猜測和理解。

活動準備：掛圖5號;磁帶及錄音機。

活動過程：

1、引出主題，講述故事。

你覺得個子高是好事嗎?為什么?

2、教師完整播放故事錄音，幼兒傾聽理解。

討論：

故事的名字叫什么?

故事里有什么人?他們有什么特點呢?

故事講了一件什么事?

3、出示掛圖一，教師講述故事，從開頭至“這正是卡勒所希望的，它不愿意自己再長高了”。

教師講述故事，幼兒傾聽。

師幼根據故事內容，展開討論：

卡勒為什么不開心?發生了什么事?

小伙伴們不喜歡卡勒，卡勒決定怎么辦呢?

4、依次出示掛圖二、三、四。教師講述故事，從“不久，媽媽帶卡勒去看醫生”一直到結束。

卡勒去看醫生的時候遇見了誰?為什么大家叫啊德“小蟲蟲”?

醫生對卡勒、啊德說了什么?

卡勒為什么那么高興?

5、討論分析，進一步理解故事內容。

為何故事的`名稱叫《你很特別》呢?

說說卡勒和啊德的特別之處?你喜歡他們嗎?

你有什么話想對卡勒、啊德說呢?

6、說說特別說一說你有什么特別的地方，你有什么特長。

大班教案 篇8

活動目標：

1、利用報紙進行體育游戲，讓幼兒嘗試報紙的不同玩法，提高身體平衡能力。

2、通過本次教學活動發現幼兒的社會性，增強幼兒的合作意識。

活動準備：

1、幼兒每人一份報紙，乒乓球四個。

2、錄音機一臺，磁帶一本，四張紅色蠟光紙。

玩法：

一、開始部分：

教師與幼兒室內談話：我們桌子放的是什么?報紙有什么用途?

二、基本部分：

在教師準備的游戲中穿插幼兒提供的`游戲方法，讓幼兒的勞動成果得到認可，給幼兒以成功感。另有些好的意見因材料不具備或其他原因不能進行的可讓幼兒課下自行組織或答應幼兒放在下節課進行。

1、競走。將報紙頂在頭上四散走，教師拍手變換速度，幼兒隨著節奏走，比比誰的報紙頂的時間長，不掉下來者為勝。

2、粘報紙。將報紙放于胸前起跑后便將手松開，報紙能粘在身上者為勝，并思考報紙為什么能粘在身上?

3、托球。將報紙對折幾次成一乒乓球拍，幼兒分成人數相同的四隊進行托球比賽，又快又穩的一對為勝。

4、舞長龍。接上游戲請幼兒將報紙折成細長條，每個幼兒手握自己及幼兒的報紙頭(除首尾幼兒)連成一條長龍進行舞長龍比賽，長龍不能斷，先到終點的長龍為勝。

5、過"河"。將報紙撕成兩塊當"石頭"，放一塊"石頭"在"河"里，兩腳站在"石頭"上，接著把第二塊"石頭"放在第一塊"石頭"前頭，兩腳站在第二塊"石頭"上，依次踩著"石頭"過河去，幼兒繼續原來的四隊，先到的一對為勝。

6、"心"連"心"。請每對幼兒合作將報紙團成一個結實的圓球，用紅色蠟光紙包裹成紅"心"。請每兩隊幼兒合成一組，兩個幼兒擁抱夾紅"心"從起點走到終點再返回，先進行完的一組為勝。

教學反思：

1應該對幼兒們進行分組游戲。

2在游戲中應該邀請小朋友和老師一起游戲。

大班教案 篇9

活動目標：

1、知道自然界有保護色，了解其特征和作用。

2、進一步激發幼兒探索人向動物學本領的興趣。

環境創設：

故事：兩只軍隊，各種有保護色的動物圖片，畫有森林或草叢的背景圖若干。

活動重點：

感受保護色的作用。

活動難點：

積極探索人向動物學本領的事例。

活動過程：

一、故事導入

1、講述故事《紅軍裝和迷彩服》；

2、討論：為什么穿迷彩服的軍隊會獲勝？

3、小結：在叢林里，迷彩服的顏色和樹木的顏色一樣，所以不容易被發現，而紅軍裝則很容易被發現。

二、討論、了解保護色

1、迷彩服是向什么動物學的本領？是動物的.什么本領？（保護色）

2、你們知道還有什么動物有保護色呢？

呈現有保護色的動物圖片，讓幼兒進一步理解動物隱藏自己的本領。

3、人類從保護色中還學到了什么本領？

如變色眼鏡、警服等。

三、觀察辨別

一組一張畫有森林或草叢的背景圖片，請幼兒在規定的時間內從中隱藏在草叢中的小動物，看誰的眼力好，找得又快又對。

大班教案 篇10

活動目標：

1、愉快地欣賞故事，感受文學和音樂作品安詳、寧靜與柔美的意境；

2、理解故事內容，發揮想象，嘗試用語言和動作表達自己的想法與感受；

3、激發對文學作品中語言的感受力，發展感受美與表現美的能力。

活動準備：

1、音樂《夢幻曲》；故事課件；

2、活動前幼兒對小提琴和音符有所了解。

活動過程：

一、傾聽音樂〈夢幻曲〉，感受寧靜悠遠的意境

1、今天，老師帶你們到森林里去。聽，傳來了什么樣的.聲音？（播放《夢幻曲》）

2、聽了這首曲子，你心里覺得怎么樣？

3、你知道這好聽的音樂是什么樂器演奏的嗎？

4、這么好聽的音樂是誰演奏的，森林里到底發生了什么事情呢？我們一起仔細地聽聽。

二、初次完整欣賞配樂故事，領略故事優美的意境

1、教師配樂朗誦故事，幼兒安靜地傾聽。

2、故事中有誰？是誰在演奏音樂？這小提琴是用什么做的？

三、結合圖片欣賞配樂故事，理解故事

1、觀看課件，教師配樂朗誦故事。

2、你覺得小松鼠的小提琴拉得怎么樣？

3、狐貍和獅子聽到了琴聲后說了什么？它們為什么要去聽音樂？

4、小松鼠拉琴的時候森林里是怎么樣的？

5、小提琴上掉下來一粒東西，那是什么？后來小音符變成了什么？

6、討論：如果森林里沒有音樂，會怎么樣？

7、完整欣賞故事，了解故事題目。

四、分角色表演對話，表達自己的感受

1、聽了這個故事后，你想表演誰？根據幼兒的回答學說對話和動作。

2、幼兒自選角色，并用動作表示角色，集體表演故事的主要情節。