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作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的中班語言活動教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

中班語言活動教案 篇1

教學目標

1。理解故事，認同小兔向往五顏六色的愿望，并積極地表達自己的感受。

2。樂意參與講述活動，培養幼兒的語言表達能力及想象力。

3。引導幼兒體驗游戲的快樂，培養活潑開朗的性格。

教學準備

1。創設情景彩色畫。

2。掛圖、故事磁帶、音樂磁帶、手偶、表演服。

教學過程

一、創設情景，引出課題。

（布置教室環境，在教師一處掛滿幼兒自畫的彩色畫）帶幼兒走進教室。

——這里有這么多彩色的畫，都是小朋友自己畫的，真漂亮。

——今天啊還有一個小客人來到我們教室做客了，小朋友想知道是誰嗎？（出示手偶）這是兔爸爸和兔媽媽的兔寶寶，它是什么顏色的呢？（白色）這只白色的兔寶寶呀，后來變成了彩色兔，小朋友我們來聽聽到底是怎么回事。

二、分段欣賞故事

（欣賞1—4段故事）教師一一出示掛圖，引導幼兒邊聽邊看。

——小朋友，聽了這段故事有什么感覺呢？喜不喜歡兔寶寶？

——四只兔寶寶長得怎么樣？兔爸爸和兔媽媽分得清他們嗎？

——他們想了個什么辦法？這個辦法能行嗎？為什么？

——兔寶寶為什么不喜歡只穿自己的衣服？（老穿一種顏色的衣服，太沒意思）

——兔寶寶把衣服換來換去的穿，兔爸爸、兔媽媽又分不清了，真著急。小朋友，我們一起來幫幫兔爸爸他們吧，幫他們想想辦法。（幼兒自由聯想）

——小朋友幫兔爸爸和兔媽媽想了這么多辦法，他們很開心。兔爸爸也想到了個好辦法，我們來聽聽。

（欣賞第5段到最后）

——兔爸爸想了什么辦法？這個辦法能行嗎？

——兔媽媽做了一件什么事情，讓兔寶寶開心極了？小兔為什么開心呢？（穿上了五顏六色的衣服，開心極了）

三、完整欣賞故事

——小朋友說的真好，看，兔寶寶出來了，讓我們一起完整的聽聽、看看這個故事。

—看了小兔的.表演，小朋友說它可愛嗎？那小朋友想不想來扮演可愛的兔寶寶？

四、游戲：扮彩色兔

——（出示表演服）我幫小朋友準備了紅、黃、藍、綠四種顏色的衣服，小朋友每人拿一件穿上跟著媽媽。

（放小兔跳音樂，帶領幼兒學小兔跳）

——兔寶寶，你是誰啊？你是紅紅嗎？

——兔寶寶們告訴你們身邊的兔寶寶你們都是誰啊？

——你們喜歡總穿一種顏色的衣服嗎？那兔寶寶換著穿吧。

——（再次引導幼兒穿上五顏六色的一面）兔寶寶你穿上了什么顏色的衣服啊？開心嗎？

——請兔寶寶一起告訴兔媽媽“我穿上了五顏六色的衣服，開心極了。”

五、活動延伸

——兔寶寶這么的開心，那我們到外面去做更多好看的衣服，送給我們的好朋友吧。

中班語言活動教案 篇2

活動目標：

1、在唱唱、說說、學學、做做中，體驗與好朋友一起活動的快樂。

2、樂意參與活動，在集體面前大膽地表現自己。

活動重點：

唱唱、說說、學學、做做中，體驗與好朋友一起活動的快樂。

活動難點：

能在集體面前大膽地表現自己。

活動準備：

歌曲《找朋友》、小動物頭飾。

活動過程：

1、歌曲《找朋友》

"讓我們跟著音樂一起唱起來，動起來，去找一找自己的好朋友。"

放兩遍音樂。

2、說說自己的好朋友

"剛才我們多找到了自己的好朋友，那誰愿意告訴老師，你的好朋友是誰呢？為什么要找他做你的好朋友呢？"

（1）幼兒交流自己的好朋友。

說出來之后，和好朋友抱抱、親親。

（2）小結：你們的"好朋友本領真大，有的有愛心，有的自己會穿衣服，還有的上課很愛動腦筋的。老師也愿意和他們做好朋友。

3、游戲《我們大家都是好朋友》

（1）出示小鳥的頭飾

"聽到你們都找到了好朋友，小鳥也飛來和你們一起做好朋友了。"

（2）邊念兒歌，邊做游戲。

許多小鳥飛，小朋友，手拉手，一起向前走。拍著手，唱著歌，我們大家都是好朋友。

（3）讓幼兒在此基礎上進行創編。

"除了小鳥，還有誰會來和我們做好朋友呢？"

（4）集體模仿小動物的動作，并做游戲。

延伸活動：

"我們有好朋友，小動物也有好朋友，那我們去找找看，還有什么東西有好朋友呢？"

中班語言活動教案 篇3

活動目標：

（1）能學習傾聽，在翻閱繪本、觀看演示文稿和實物、共同表演等方式引導下，進一步理解繪本中詞句所表達的意識

（2）理解故事內容，懂得耐心、仔細傾聽別人講話是一種好習慣，有初步的耐心、仔細傾聽別人講話的意識

活動準備：

物質準備——故事錄音磁帶、演示文稿、繪本、實物；

經驗準備——有繪本閱讀的經驗，會一頁一頁閱讀。

活動過程：

（1）出示繪本，引起幼兒閱讀的興趣。

將繪本的"封面展開，師：圖書封面上有誰啊？

（2）播放故事錄音磁帶和翻閱繪本，進一步理解故事內容。

①（翻到繪本正頁圖片一）

師：他來到了發明家的工作室，發明家給了小熊什么樣的物品？

②（翻到繪本正頁圖片二）

師：大熊來到了什么地方？看到了誰？

③（翻到繪本正頁圖片三）

師：猜猜看，這是什么地方？給了他什么幫助？

④（翻到繪本正頁圖片四）

師：大熊又到哪里去了？

⑤（翻到繪本正頁圖片五）

師：大熊又遇到了一個小販，賣給了他一個幸運墜，

（中班幼兒注意力時間短，刪減六七八圖片及錄音內容）

（3）師：我們一起再來聽聽故事，說說故事。

播放故事錄音磁帶和幼兒觀察實物、演示文稿，讓幼兒完整欣賞一遍 師：大熊有了什么麻煩？麻煩解決了嗎？你怎麼知道的？

小結：要幫助別人就應當像小蜜蜂那樣，耐心、仔細地聽清楚別人的請求。如果自己想請別人幫忙，一定要大膽地把事情說清楚，不能像大熊那樣吞吞吐吐。

延伸活動

玩游戲"熊媽媽找寶寶，寶寶有個小煩惱"。

教師交代規則 "媽媽"在收拾房間，小熊要輕輕的躲，不讓媽媽聽到聲音，"媽媽"問我調皮的小熊在哪里呢？聽到話語迅速出來，站在班級老師的身邊圍成圈，邊轉圈邊說話：我們有個溫暖的家，我們有煩惱，會對媽媽說，會對朋友講，也會愿意聽別人說。

中班語言活動教案 篇4

設計意圖：

動物們是有趣的，大自然是美好的，我們在這個詩歌里能夠了解到小動物，了解大自然。通過對詩歌的仿編，能激發孩子們對大自然的熱愛，對動物們的觀察能力。啟發他們充分充分發揮想象，能夠大膽、清楚的語言表達。

活動目標：

1． 引導幼兒欣賞詩歌，能夠富有感情的朗讀詩歌，感受詩歌的情趣。

2． 鼓勵幼兒大膽表演，能用適當的動作和表情，表達對詩歌的理解。

3． 初步了解詩歌的句式形式，學習仿編詩歌。

4． 引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

5． 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

1． 關于詩歌的flash一個

2． 動物頭飾：兔子、小猴等

活動過程：

一、導入主題

1． 用富有韻律和激情的語調朗誦一遍，激發幼兒學習的愿望

2． 播放flash

⑴、完整的觀看一遍

提問：你都看到了什么

⑵、逐步觀看，一起討論看到了什么，嘗試用詩歌的語言回答。

二、學習詩歌

1． 跟老師隨動畫一起朗誦詩歌，讓孩子熟悉詩歌。

2． 幫助孩子理解作品。

討論：小兔子跳著去做什么？袋鼠跳著又去做什么呢？

3．在理解的基礎上繼續學習詩歌，并歸納詩歌的特點：有節奏，句子有重復

4．表演詩歌內容

分角色表演詩歌，教師指導幼兒做相應的表演動作

討論：還有哪個動物是跳跳跳的.？

讓幼兒開闊思維，不局限于跳，可是是爬，可是是走。但是以跳為主。

三、仿編詩歌

1． 播放動畫，讓孩子們看看還有哪些動物，進行示范。

教師先示范，初步調動孩子的創編能力

2． 讓幼兒利用動畫上的圖片試編詩歌

3． 鼓勵幼兒大膽想象，仿編詩歌。幼兒可以離開動畫的示范，自己創遍。

小猴子也可以跳也可以爬，小花帽也可以來跳跳跳……

四、總結

將幼兒仿編的詩歌串連起來，最后以用原詩的結尾段結束

活動反思：

該活動既具有領域的特色又突破了領域的局限，活動中“看看”、“說說”、“做做”自然相連，讓幼兒在多種感官的互動中獲取經驗、理解詩歌，并用恰當的語言、動作表現自己的理解，模仿詩歌句型大膽地表達自己的想象。從游戲化的趣味活動中，帶給孩子們活潑、美好的精神感受。

中班語言活動教案 篇5

設計意圖：

最近，本班幼兒對涂色很感興趣，于是，我便在美工區投放了大量的涂色材料，以發展幼兒的涂色技能。結果，我發現孩子們涂完之后，常常會三五成群地編講著故事。為此，我就想，如果能將幼兒的涂色材料利用起來，豈不一舉兩得？針對中班幼兒看圖書無目的性，隨意亂翻的特點，我將幼兒的涂色材料裝訂起來，設計了此活動。

活動目標

１、幼兒初步掌握一些關于圖書的簡單知識，學會逐頁閱讀圖書。

２、幼兒能通過自己的想象，將圖書內容補完整。

３、知道小朋友之間應團結友愛、互相幫助。

４、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。

５、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動準備

１、將幼兒平時練習涂色的材料自制成圖書（無封面，第3、4頁無頁碼，且內容不完整。圖書第一、二、三、四頁內容見圖一、圖二、圖三、圖四），每人一本。

２、數卡（3、4）、動物卡片、水彩筆、固體膠若干。

（評：學具的準備能照顧到個別差異，活動中能力強的可選擇水彩筆自己畫、寫，能力差的可利用老師準備的數卡、動物卡片貼，使每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展，體驗成功的快樂。）

活動過程

１、出示圖書，引起幼兒的興趣。

師：今天呀，老師給小朋友們帶來了一本書。

（評：教師神秘的表情調動了幼兒的興趣，吸引了孩子的注意力。）

（出示圖書）這是一本什么書呢？

幼：不知道。

師：為什么不知道？

幼：因為它沒有封面。

幼：因為封面上沒有圖，也沒有字。

師：噢，因為封面上沒有圖，也沒有字，所以我們就不知道這是一本什么書。這樣吧，我們先來看看圖書里到底講了些什么。

（評：先不讓幼兒看圖書里的內容，而是讓幼兒先說說“為什么不知道”的理由，使幼兒初步懂得封面的作用。）

２、引導幼兒逐頁閱讀圖書。

（１）引導幼兒閱讀第一頁。

老師將書翻至第一頁，提問：今天天氣真好，咚、咚，誰出來散步了？

幼：獅子。

師：還有許多動物要出來散步呢！想一想，可能還有誰會出來散步呢？

幼：小白兔。

幼：小猴子。

幼：松鼠

……

師：這是第幾頁？（教師手指頁碼）

幼：第一頁。

師：想一想，小動物們聽到大獅子咚咚的聲音，會怎么樣呢？

（評：開放性的提問，使幼兒可以從多個角度回答，充分發散了幼兒的.思維。）

幼：會逃跑。

師：為什么？

幼：因為獅子老欺負小動物。

幼：不對，這是不欺負人的獅子。

幼：你怎么知道的？

……

（評：這里針對幼兒之間發生的爭論，老師并沒有制止，而是給幼兒創造了一個寬松的氛圍，讓幼兒大膽述說自己的觀點，使活動氣氛活躍起來。）

（２）引導幼兒閱讀第二頁。

師：那小動物們到底怎么樣了呢？我們一起往下看。（翻到第二頁）

幼：小動物們嚇跑了。

幼：小動物們被嚇得東奔西跑。

師：軒軒用了一個好聽的詞，叫“東奔西跑”。我們一起來學一學。

師：一起來做個“東奔西跑”的樣子。

師：除了可以說小動物被嚇得“東奔西跑”，還可以說小動物被嚇得怎么樣了呢？

幼：小動物被嚇得到處亂竄。

師：噢，到處亂竄，這個詞不錯，我們來學學。

（評：個別幼兒用的好詞，教師并沒有讓幼兒集體枯燥地讀，而是讓幼兒讀了一遍之后，就用動作來表現，使幼兒很輕松地掌握了‘東奔西跑’、‘到處亂竄’。）

師：大獅子見小動物們都怕它，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？

幼：它很得意。

師：你從那兒看出來的？

（評：這個問題提得好，有利于發展幼兒的觀察能力及口語表達能力。）

幼：瞧，它的手舉起來了，好像在跳舞。

幼：我覺得它在一邊走一邊跳。

幼：它臉上笑咪咪的。

師：這是第幾頁？（教師手指頁碼）

幼：第二頁。

師：“想一想，大獅子一邊走一邊跳，可能會發生什么事情呢？”

幼：我覺得它會摔跤。

幼：我覺得它會掉進獵人的陷阱里。

（３）引導幼兒閱讀第三頁。

師：那到底發生了什么事情呢？（教師邊說邊翻到第三頁）幼：哇，它真的掉進陷阱里了。

師：這一頁有沒有頁碼？

幼：沒有。

師：大獅子掉進陷阱里，心里會怎么樣呢？它又會怎么做呢？

（評：讓幼兒體驗此時大獅子的心情，有利于激發幼兒的同情心。）

幼：大獅子害怕極了，大聲喊：“救命呀！救命呀！”

幼：大獅子可急了，大聲喊：“救命呀！救命呀！”

（４）引導幼兒閱讀第四頁。

師：對呀，大獅子心里可害怕了。它大喊“救命呀！救命呀！”。那誰會來救它呢？（翻到第四頁）

（評：教師以自己夸張的表情和動作感染幼兒，激發了幼兒團結友愛、互相幫助的美好情感。）

師：“誰來救它了？”

幼：沒有。

師：“這一頁有沒有頁碼？”

幼：沒有。

師：那我們來想一想，可能會有誰來救它？又會怎么救呢？

幼：大象會來救它。

師：怎么救？

幼：用鼻子卷。

幼：長頸鹿把長脖子伸進陷阱里，讓獅子爬上來。

幼：不行，大獅子太重了。

幼：猴子、小兔、小熊把繩子伸進陷阱里，把獅子拉上來。

幼：小動物們把梯子伸進陷阱里，讓獅子爬上來。

……

（評：讓幼兒充分發揮想象，為下一環節作好鋪墊。）

３、引導幼兒將圖書內容補完整。

師：今天，老師為你們準備了許多動物圖片和水彩筆。請小朋友想一想，會有哪些動物幫忙，它們又是怎么幫忙的，然后把它補上去。為了讓別人能看懂到了第幾頁，我們還要為它補上什么？

幼：頁碼。

師：把圖書補好后，還要請小朋友們把圖書補講完，可以講給同伴聽，也可以講給客人老師聽。

幼兒操作，老師巡回指導。

（評：教師讓幼兒補圖書，并要求把圖書補講完，讓每個幼兒都有了充分表達表現的機會。活動中，我們看到能力強的幼兒能主動講給客人老師聽，能力差的幼兒在同伴的影響下也能高興地講給同伴聽，師生之間、同伴之間得到了很好的互動，幼兒的想象力、動手操作能力及口語表達能力均得到了充分的發展。）

４、請個別幼兒到集體面前講故事，其他幼兒作評價（包括頁碼是否貼對）。

５、請幼兒幫圖書取名字。

活動延伸

請幼兒幫圖書設計封面，老師幫幼兒把取的名字寫在封面上。

（評：讓幼兒設計封面，并幫幼兒把取的名字寫在封面上，不僅有助于進一步幫助幼兒掌握關于圖書的簡單知識，如：圖書不但有內容、頁碼，還應該有封面，而且還能發展幼兒的繪畫技能。）

總評：本活動很好地體現了整合性的觀點，有機地融合了動作、語言、情感、繪畫等方面的內容，充分挖掘和發揮了環境、材料以及活動本身的教育價值。在整個活動過程中，教師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問題，且問題具有創意，具有開放性，能激勵幼兒產生聯想，展開想象，進行創造，使他們能從多個角度回答問題。而教師則采取了接納的態度，對幼兒的表達表示理解，給予肯定，這樣既有利于培養孩子的創造性思維，又使孩子得到了內在的滿足。在活動中，我們看到，幼兒主動學習、表現表達的能力有所提高，幼兒的自信心也有所增強，幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外，教師至始至終都能有意識地訓練幼兒的傾聽技能，如當有幼兒爭著發表意見時，老師則引導“我們先聽他說，好嗎？”“等他說完了你再說，好嗎？”，使幼兒逐步養成了注意傾聽的習慣。