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【實用】大班語言教案匯編5篇

作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的大班語言教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

大班語言教案 篇1

設計意圖：

本教案是結合大班"我要上小學"主題選取的一個關于"堅毅和勇敢"的繪本教材。可以說，幼兒成長的道路不是一番風順的，往往需要憑借自己的努力去克服生活中大大小小的困難，逐步體會到成長的自豪。然而，也有些孩子在獲得一些小成績后會表現出驕傲自大的心理。所以我選取繪本故事中小豬的"勇敢"和"驕傲"作為活動的切入點。先從引發幼兒觀察、聯想畫面中小豬是如何變成石頭小豬又為何變回原來的樣子;逐步推進到以投票方式，讓幼兒從自己的角度來解讀"勇敢"和"驕傲";最后遷移故事，讓幼兒聯系生活中可能遇到的一些困難，想出勇敢克服的辦法。整個教學融知識性和情感性相互滲透，又激發幼兒的自主性。最終，孩子們也會有深刻的領悟：不久的將來，當他們會遇到許許多多的困難，應該如何去勇敢的克服，即使成功了也不能驕傲的道理。

教學目標：

1.圍繞畫面展開想象，懂得遇到困難要勇敢去克服，成功了也不驕傲。

2.能用清楚地語言表達、交流自己的想法。

教學重點：

想象故事情節，懂得遇到困難要勇敢克服，但不要驕傲。

教學難點：

聯系生活中可能遇到的困難，分享交流克服的辦法。

教學準備：

1.故事完整PPT;2.音樂;3.大路背景圖：上面有若干"石頭"(石頭背面貼有孩子生活中可能遇到的困難的圖片，正面畫上不等數量的地雷);3.石頭小豬的標簽;4.乒乓球，標有笑臉和哭臉地投票箱各一個;

教學課時：1課時

教學過程：

一、認識形象，引出故事(畫面：石頭小豬)提問：它是誰?它和我們平時見到的小豬有什么不一樣?

二、觀察畫面、想象情節

(一)勇敢的石頭小豬

1.(畫面：小豬在路上散步)提問：小豬往前走將遇到什么?

(引導幼兒重點關注有"困難"二字的路牌)

提問：小豬遇到了什么事?如果你遇到這種情況，你會怎么去做?

(引導幼兒說出注意避讓、快跑、堅持、用力氣等各種克服的辦法)小結：面對困難不退縮，努力去戰勝困難這就是勇敢。小豬真勇敢!

(二)驕傲的石頭小豬

1.(組圖：被小石頭、大石頭砸-被龍卷風吹-被雷劈)

提問：小豬變成了石頭小豬后又遇到了什么事?遇到那么多危險，為什么小豬一點沒事?。現在它心里可能會怎么想?

2.(組圖：哈哈大笑-踢到小石頭-滾下山坡-摔回原樣)

提問:小豬為什么變成了原來的樣子?

小結：以為自己的本領很大就看不起小困難，這就是驕傲。小豬太驕傲了!

3.完整聽賞故事(音樂)

三、投票評選，凸現主題

1.自主投票(出示投票箱和乒乓球)要求：幼兒每人拿球投一次，喜歡小豬的投進笑臉的箱子，不喜歡的投進哭臉的箱子。

2.幼兒說說自己的理由小結：大家喜歡的是小豬的勇敢，不喜歡它的驕傲。所以我們要學習勇敢時候的小豬，后面變驕傲的"小豬可要不得。

四、遷移故事，滲透情感

1.(路和石頭背景：后面貼有孩子生活中遇到困難圖片，正面用地雷數量表示困難大小)師：再過不久，你們就要上小學了，在今后的學習和生活中，也可能會遇到各種困難，就像小豬遇到的石頭一樣。請你們用自己地辦法去克服它。

2.幼兒自己或合作選擇石頭(困難)，和朋友商量克服困難的辦法。

3.分享交流自己的辦法。(獎勵石頭小豬標簽)

優點：

活動中，教師能緊緊圍繞目標展開。在其引導和啟發下，該班孩子能充分展開想象，敢于表達，敢于質疑，孩子語言發展水平高，語言質量好。教師能很好地尊重和傾聽孩子的反饋，能及時鼓勵孩子自身的想法。在孩子觀察畫面的過程中，也能做到及時突出重點，啟發孩子思考。整個活動，教師節奏上把握比較好。環節設計如"投票"帶有趣味性，體現出設計的巧妙與時代感。最后環節能突出孩子的意識，整個活動都能較好體現出孩子的自主。

改進：

1.互動后的歸納、梳理和概括能力需要加強。面對孩子出現的不同觀點，也要明確給出自己的理由，提高孩子判斷的能力。

2.最后解決困難的環節，可以聯系幼小銜接來說，突出大班的意識，用小學的要求跟孩子互動，提升大班幼兒的能力。

3.在繪本的選取上還需加以改進，這樣可以避免勇敢和莽撞觀念上地沖突。

大班語言教案 篇2

【活動目標】

1、感受兒歌連鎖循環的語言韻味。

2、能按節奏準確的朗誦兒歌。

3、學習仿編連鎖調兒歌。

【活動重難點】

重點：能按節奏較完整、較快的朗誦兒歌。

難點：嘗試按照兒歌的句式特點進行仿編。

【活動準備】

1、兒歌配圖一張、兒歌(寶寶吧)

2、圖片若干(樹、山、鳥)

【活動過程】

一、直接入題，感知兒歌特點。

教師念兒歌，幼兒傾聽。

今天老師帶了一首很特別的"兒歌，請你們聽了之后，告訴大家這首兒歌和平常聽到的兒歌有什么不一樣的地方?

教師小結。(這種方法叫“頂針”，又名“頂真”，即某段文字由若干短句組成，每一句的最后一個字與下一句開頭的字相同。)

二、欣賞兒歌，理解兒歌內容。

1、第一次傾聽兒歌，找出關鍵詞“山、樹、鳥”，并貼出相應的圖片。

——請說一說兒歌里提到了什么?數字是多少?

2、第二次傾聽，記憶關鍵詞的循環次數。

——這一次要帶著一個問題傾聽，就是兒歌里提到的“山、樹、鳥”各有幾次?

3、第三次傾聽，確定關鍵詞的循環順序。

——記得“山、樹、鳥”的出現順序嗎?

三、填圖、拆圖游戲，掌握兒歌內容。

1、出示配圖，幼兒觀察、發現游戲規則。

——看了圖譜之后，你覺得這是讓你玩什么游戲呢?

2、完成填圖游戲，并集體朗誦兒歌。

——誰能在括號里放上跟兒歌中一樣的圖片呢?

3、完成拆圖游戲，并集體朗誦兒歌。

——現在老師開始慢慢地拆掉圖片，看你們是不是也能正確地朗誦出兒歌。

四、嘗試仿編兒歌。

1、教師示范仿編兒歌。(可變換數字、也可變換關鍵詞)

2、幼兒兩兩合作，自由仿編兒歌。

3、集體分享。

附兒歌：九十九座山

九十九座山上有九十九棵樹，上有九十九只鳥，吵醒九十九棵樹，搖醒九十九座山。

大班語言教案 篇3

活動目標

1、能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。

2、重組圖片進行創造性講述，體驗創編故事的快樂。

活動準備：課件、人手一份小圖片

活動過程

一、出示圖片，直接引題。

1、這是什么。你們知道這是什么嗎?

（對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。）

2、播放動畫。

原來是會游動的小島。小鳥看見了小島，它會怎么做呢?

3、出示圖一和圖二。發生了什么事情？

誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？

根據幼兒的.回答教師講述這兩幅畫面的圖意。

二、出示圖片。1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，教師再作簡單的小結。

2、出示第四幅圖。請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里？

這個會游動的小島原來是什么?

3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。

4、每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。

5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。

三、移動圖片。

1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，

并將剛才的故事和新的故事作一比較。

2、請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。

3、根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。

設計意圖運用似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發幼兒講述的積極性。

引導幼兒講述圖片的內容，為連貫的講述做鋪墊。

重組圖片次序講述故事，引發幼兒的好奇心與創造性

大班語言教案 篇4

一、活動目標：

1、理解故事內容，感受故事的趣味性、詼諧性。

2、能看圖說出有洞的事物，發展回憶、表述、想象的能力。

3、在老師的配合下，嘗試制作《我的洞洞小書》，激發閱讀的興趣。

二、活動準備：

故事大書，白紙、繪畫棒、訂書機、師做好幾張一樣的洞洞封面，結合故事內容相關的洞洞圖片。字卡，哪里有洞

三、活動過程：

（一）、談話導入部分

1、師：小朋友見過洞洞嗎?你在哪里見過洞洞？（幼兒表達）。

2、師：剛才小朋友有的在——見過洞洞，有的在——-見過洞洞，除了這些洞洞，還有哪些地方有洞洞呢？（出示故事大書）瞧，這本洞洞故事書就為我們解答，一起來看看吧。

（二）、幼兒一起看洞洞故事書

1、師：看仔細了啊，哪里有洞？教師逐一翻閱，讓幼兒自我閱讀洞洞故事書。

2、提問：剛才你看到了哪里有洞？（根據幼兒的回答出示相應的圖片）。你能用手或身體動作來表示這個洞嗎？這些洞一樣嗎？（引導幼兒用有的———有的——-來表述）。

3、我們再來看一邊這本洞洞故事書，說說你看懂了什么，有沒有看不懂的地方？（幼兒交流與解答）。

（三）、師幼完整講述故事

1、那哪個小朋友能把這個故事的內容講給大家聽？

2、教師講述故事。

3、講完后提問：這本故事書主要講了什么？

4、教師小結：對呀，這本故事書主要講了哪里有洞，所以故事的名字叫《哪里有洞》（出示字卡，幼兒齊讀）。

（四）制作洞洞故事書

1、師：除了故事書上告訴我們哪里有洞，其實在我們生活中，還有好多地方有洞，請你把你平時看到的`用標記或符號記錄下來，再把它編成幾句話，好嗎？

2、幼兒創作洞洞畫。

3、幼兒交流自己的作品。

4、師：我們能不能也來編本洞洞故事書啊，教師當場收集幾個幼兒的洞洞作品，用訂書機訂一下，再加上一個封面，洞洞故事書就做好了。

5、以小組為單位，配班老師幫忙，一起訂成洞洞故事書，然后一起閱讀。

6、師：現在把我們的洞洞故事書放到閱讀區里，下課后讓別的小朋友也來看看。

大班語言教案 篇5

活動目標

1、理解自然現象：“風娃娃”就在我們身邊。

2、欣賞兒童化的散文，培養對兒童文學的興趣和愛好。

活動準備

教具學具準備：電腦課件《風娃娃的話》，《我和空氣娃娃玩游戲》。

知識經驗準備：有尋找“空氣娃娃”的游戲經驗。

活動過程

教師播放磁帶《風娃娃的話》，提問：風娃娃在哪里？

提供線索，尋找答案。

播放錄像《我和空氣娃娃玩游戲》。啟發幼兒根據錄像內容展開講述。

欣賞電腦課件《找到了》。

結合幼兒園課件逐段欣賞并提問：

①誰在幫柳樹梳頭發呀？

②誰在和花兒跳舞呀？

③誰在幫小船搖搖籃？

④誰在逗風箏翻跟頭呀？引導幼兒理解散文內容。

科學活動：風是怎樣形成的？

在活動室窗框上垂掛各色飄帶或大小不等的風車，使幼兒感受風娃娃就利用飯前、午睡后等生活環節進行有關自然現象的猜謎活動。

建議家長在天氣晴好的周末帶幼兒去郊外感受風。

散文：《找到了》

“呼——呼——”風娃娃輕輕地走著，它和小豆豆藏貓貓呢！

小豆豆找呀，找呀！就是找不著風娃娃！

“風娃娃，你在哪里呢？”

柳樹說：“小豆豆，你想想，誰在幫我梳頭發呀？”

花兒說：“小豆豆，你想想，誰在和我跳舞呀？”

湖里的小船說：“小豆豆，你看看，誰在幫我搖搖籃？”

風箏在空中快樂地玩著說“小豆豆，你說說，誰在逗我翻跟頭呀？”

明白啦！小豆豆抓起小風車跑了起來，風車骨碌骨碌轉得歡。

“風娃娃，你躲在我的風車里。我找到啦！找到啦！”

【錄音內容】

(1)風扇對著書本、對著風鈴吹的聲音。

(2)風娃娃”說：“小朋友們好，我是風娃娃，雖然你們從來都沒見過我，但我一直都在你們身邊呀！聰明寶寶們，快來找找我吧！”

【錄像內容】

幼兒在操場放風箏、玩風車、用塑料袋裝空氣、對著小伙伴的身體用力扇扇子、扇子扇出大小不等的聲音、搖擺的樹葉……

活動分析

本活動選取的散文用“小豆豆找風娃娃”的情節描繪了無處不在的風。散文中一連串的問句，層層遞進地把幼兒引人了優美的散文意境中，讓幼兒和“小豆豆”一起與“風娃娃”做游戲，輕松自在地學習散文、欣賞散文。

實施指導

活動重點：理解風的特性，培養對文學的興趣和愛好。

活動難點：能在理解散文的"基礎之上，講述一些關于風的趣聞。

活動拓展：

將電腦課體在幼兒園局域網內共享，供幼兒隨意點擊、學習。

收集有關風的知識，并向幼兒做簡單的介紹。

情境表演：教師和幼兒一起制作表演道具，形象地再現散文的內容。

注意事項

基于幼兒的生活經驗少、理解能力有限等客觀因素，幼兒在講述時或許會無話可說。教師切勿著急，耐心加以引導，相信作品的語言魅力將在幼兒心中生根發芽，隨著生活經驗的積累，埋在幼兒心底的潛意識會令他們茅塞頓開的。

活動前幼兒已經知道風是一種常見的自然現象。