中班調皮的太陽教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的中班調皮的太陽教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中班調皮的太陽教案1

中班語言：調皮的太陽

活動目標：

1、專心欣賞散文詩，積極參與，理解散文內容。

2、感受散文所帶來的調皮、活潑的情緒。

活動準備：

教學掛圖調皮的太陽胸飾

活動過程：

1、發散聯想導入。

T：天氣熱起來了，太陽也變得調皮起來了，當你聽到“調皮的太陽”這個名字時，你會想到什么？好像看到什么？

2、欣賞散文詩一遍。

T：有一首活潑的散文詩，名字就叫“調皮的太陽”，閉上你的眼睛，我們自己聽一聽?。ɡ蠋熇收b）

T：你聽到了什么？

3、邊欣賞圖畫邊理解。

T：調皮的太陽還帶著美麗的畫面來到了我們的黑板上，請看！

（1）屋子里。

T：調皮的太陽來到了哪里？去干什么？為什么要催小朋友早早起床？（師幼表演）

(2)田野里。

T：調皮的太陽來到田野里做了什么？它是真的用雙手把莊家拔高的嗎？那為什么說調皮的太陽使足了勁把莊家往高處拔？我們一起來做莊家長高的樣子。

（3）果園、烏云后面、空中睡大覺、西山媽媽的懷抱。

T：調皮的太陽還來到了這么多的地方。你看懂了哪一幅？（根據幼兒表達，隨機講解、表演，強調游泳注意安全）

4、再次完整欣賞散文詩。

T：調皮的太陽帶來這么美麗的`畫面，這次我們看著這美麗的畫面再來欣賞一遍。

T：你最喜歡哪一幅畫面？

5、師幼合作表演‘

T：調皮的太陽還想和我們一起做游戲呢，老師來做調皮的太陽，你們來扮演散文中的各種角色好嗎？（在太陽躲進西山媽媽的懷抱中自然結束）

活動反思：

1、枯燥的散文通過表演來演繹，是孩子們喜歡的，在表演中理解了散文。

2、在理解散文中分了兩個層次，一個是老師帶著孩子們一起來看圖講述并理解，一個是幼兒自選講述并理解，老師采用了退位策略，逐漸體現幼兒的主體地位。

3、創設了安靜祥和的欣賞散文的環境與氛圍，很好！一是閉著眼睛聽，一是看著圖欣賞。

4、散文詩的篇幅不是很長，但每個句子很長，如果把它作為兩課時，第二課時就是回顧散文詩，分角色扮演表現散文詩，這樣一個散文詩能夠被完全消化。

5、活動關注了動靜交替，但把孩子們從游戲中拉回來，老師的話較多，顯得比較羅嗦，該用怎樣的語言來過渡讓游戲很好地融入到教學活動中，這需要進一步思考。

中班調皮的太陽教案2

活動目標：

1、理解散文內容，感受散文詼諧、幽默的風格。

2、愿意用語言大膽、連貫地進行講述，并初步嘗試進行創編。

活動準備：

《調皮的太陽》課件

活動過程：

一、創設情境，引起興趣：

猜謎語導入：

今天我們教室來了位客人，你們想知道是誰嗎?不過它想讓大家猜個謎語，猜猜它是誰：

“有個小淘氣，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨”。

你們猜，是誰啊?你覺得這個太陽怎么樣?你們猜，它會去哪里玩呢?

二、借助課件，欣賞散文詩第一邊。

1、教師完整朗誦，幼兒欣賞。

提問：你聽到了什么?能用散文中優美的話來說一說嗎?

2、出示課件，邊看畫面邊欣賞第二邊。

提問：散文的題目是什么?

調皮的太陽來到了哪里?干了些什么呢?

3、分段欣賞散文，幫助幼兒理解散文內容。

重點引導幼兒理解太陽的調皮以及散文幽默、詼諧的風格。

(1)出示畫面1—6，按“欣賞—思考并回答問題—完整欣賞”展開。

教師：調皮的太陽來到了哪里?它都做了哪些調皮的事?散文里是怎么說的?

為什么調皮的太陽要叫小朋友早早起床?什么是使足勁兒?是因為什么小朋友才光著屁股往河里跳?

調皮的太陽，躲進烏云捉迷藏，媽媽是怎樣收被子的?重點表現出“慌”“趕緊”

(2)小結：

提問：你覺得散文中的太陽調皮嗎?為什么?你喜不喜歡這個調皮的太陽?

聽了散文后，你心里有什么感覺?

4、播放課件，幼兒再次邊欣賞邊跟念散文。

三、嘗試進行創編活動，充分發揮幼兒的想象力。

提問：如果你是調皮的太陽，你會來到哪里?你想做什么事?你能用散文里那樣好聽的話說出來嗎?

四、結束活動教師：我們去外面找一找、玩一玩，調皮的太陽還來到了哪里，又干了些什么?

附：調皮的太陽

調皮的太陽，來到屋子里，掀開被子，催小朋友早早起床。

調皮的太陽，來到田野里，使足勁把莊稼往高處拔。

調皮的太陽，來到果園里，掏出畫筆把蘋果涂成紅的，把草莓涂成紅的。

調皮的太陽，掛在空中睡午覺，樂得小朋友光著屁股跳進河里。

調皮的太陽，躲進烏云捉迷藏，慌的媽媽趕緊把被子收進屋子里。

調皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷里。

活動反思：

《調皮的太陽》這篇散文幽默詼諧，以擬人化的手法展現了活潑調皮的太陽形象，散文的長短適中，適合中班幼兒學習。幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美，具體的說，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的句子?！币虼耍鶕邪嘤變旱哪挲g特點，我將活動重點放在讓幼兒理解散文內容，感受散文中太陽“調皮”的表現上。但往往幼兒對理解散文內容會有一定的"難度，光聽老師念或圖片示范，并不能充分引起幼兒的興趣，我們大家都知道，具體形象性是學前兒童思維的特點，并在幼兒的記憶、注意等過程中得到了充分的反映，這種特點在中班幼兒身上表現最為典型，于是我將傳統的跟讀，轉換為幼兒自己看圖譜幫助理解記憶，緊緊抓住孩子們的注意力欣賞學習散文。并在此基礎上，引導幼兒理解、感受散文的詼諧幽默，滲透情感教育。

活動最后，設計讓孩子們表演散文的環節，讓每一位幼兒以邊學念散文邊表演的形式參與到活動當中，動靜結合，激發幼兒學習的主動性和積極性，進一步感受散文的詼諧幽默，體驗語言活動的樂趣，活動中可以看出孩子們還是非常喜歡表演，而且基本能較形象的表演，不足的是，因時間的問題我只請孩子們表演一遍，在孩子們表演興趣非常濃厚時收場了，孩子們意猶未盡，有的孩子還要求再進行表演。這時，我還是缺乏教育機智，受時間的限制只知道不能超時，卻忽略了孩子們的需要，我應該讓孩子們再次表演1—2兩遍，滿足孩子們的表演需要。

中班幼兒已經能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境，在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，進行散文表演還是不夠的。于是我又進行第二次欣賞教學活動，教幼兒朗讀散文及再次創編。因為幼兒對散文已經產生興趣了，他們愛聽，想念，我們就可以幫助幼兒理解散文的基礎上熟記散文內容，并學會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深入。同時，教學時，除了讓幼兒說一說外，還可以啟發模仿，并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演，體驗調皮的情緒。我想用不同藝術形式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。

中班調皮的太陽教案3

活動目標：

1、能感受散文中太陽“調皮”的表現。

2、體會散文的幽默、詼諧意味。

3、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、引導幼兒在散文中學習，感悟生活。

活動準備：

1、掛圖；

2、太陽頭飾，紅色圓形紙板若干（跟幼兒臉大?。灾茷踉茍D片一張（同臉大小）；

3、故事磁帶；

4、活動前帶幼兒感受太陽升起、太陽落山的方位變化。

活動過程：

1、欣賞圖片

（1）這些圖片講了些什么事情？

（2）幼兒獨立閱讀幼兒活動材料，然后可小聲討論；

（3）你看到了什么？

（4）太陽在干什么？

（5）這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不同？（幫助幼兒理解“調皮”）。

2、欣賞散文

（1）散文里講了什么事情，是誰的事情？

（2）欣賞散文后你的`心里有什么感受？

3、再次欣賞散文

（1）散文的題目叫什么？為什么要說它是“調皮的太陽”？

（2）小朋友，你們還有什么聽不懂的地方嗎？

4、游戲：《調皮的太陽》

（1）幼兒分成五組，在五個不同的地方站好，分別扮演小朋友、莊稼、蘋果、草莓、雨點兒；

（2）跟著錄音機，幼兒和教師一起玩游戲，教師扮演太陽，跟著散文里的情節發展做相應的動作；

（3）游戲結束。

活動反思：

兒童散文是開展幼兒文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的兒童文學作品。要幫助幼兒順利地學習兒童散文，離不開教師對作品進行必要的解釋。開展兒童散文教學，讓幼兒從小接觸散文，可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學會用一種審美的目光來看待周圍現實的生活，不斷增強幼兒抵御社會上種種庸俗實用市儈現象的侵襲的能力。

中班調皮的太陽教案4

目標

1.能感受散文中太陽“調皮”的表現。

2.體會散文的幽默、詼諧意味。

準備

1.掛圖。

2.太陽頭飾，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小)，自制烏云圖片一張(同臉大小)。

3.故事磁帶。

4.活動前帶領幼兒感受太陽升起、落山的方位變化。

過程

1.欣賞圖片。

――這些圖片講了些什么事情?

――幼兒獨自閱讀幼兒活動材料，看后可小聲討論。

――你看到了什么?

――太陽在干什么?

――這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不同? (幫助幼兒理解：調皮)

2.欣賞散文

――散文里講了誰的事情?

――聽了散文后你心里有什么感覺?

3.再次欣賞散文。

――散文的題目是什么?為什么要說它是個調皮的太陽?

――你有什么聽不懂的地方嗎?

4.游戲：調皮的太陽。

――幼兒分成五組，在五個不同的地方站好，分別扮演小朋友、莊稼、蘋果、草莓、小朋友、雨點兒。

――跟著錄音，幼兒與教師一起游戲。教師扮太陽，跟著散文的情節發展，幼兒做相應的動作。

如：“太陽”來到第一組，幼兒就做起床的動作；

到第二組，幼兒扮演的莊稼做長高的動作；

到第三組，幼兒將紅色紙板擋在臉上；

到第四組，幼兒做天熱游泳的動作；

到第五組，“太陽”用烏云圖片擋住臉，幼兒做下雨的動作。

建議

1.該活動為二課時。

2.游戲中可根據幼兒的情緒交換角色。

3.可將錄音投放到區角中，供幼兒學念散文。

附：調皮的太陽

調皮的.太陽來到屋子里，掀開被子，催小朋友早早起床。

調皮的太陽來到田野里，使足勁兒把莊稼往高處拔。

調皮的太陽來到果園里，掏出畫筆把蘋果涂成紅的，把草莓涂成紅的……

調皮的太陽掛在空中睡午覺，熱得小朋友光著屁股跳進河里。

調皮的太陽躲進烏云捉迷藏，慌得媽媽趕緊把被子收進屋子里。

調皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷里。 (韶山／文)

中班調皮的太陽教案5

設計意圖：

《調皮的太陽》這篇散文幽默詼諧，以擬人化的手法展現了活潑調皮的太陽形象，散文的長短適中，適合中班幼兒學習。幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美，具體的說，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的句子?！币虼耍鶕邪嘤變旱哪挲g特點，我將活動重點放在讓幼兒理解散文內容，感受散文中太陽“調皮”的表現上。但往往幼兒對理解散文內容會有一定的難度，光聽老師念或圖片示范，并不能充分引起幼兒的興趣，我們大家都知道，具體形象性是學前兒童思維的特點，并在幼兒的記憶、注意等過程中得到了充分的反映，這種特點在中班幼兒身上表現最為典型，于是我將傳統的跟讀，轉換為幼兒自己看圖譜幫助理解記憶，緊緊抓住孩子們的注意力欣賞學習散文。并在此基礎上，引導幼兒理解、感受散文的詼諧幽默，滲透情感教育。最后，我設計了讓孩子們表演散文的環節，讓每一位幼兒以邊學念散文邊表演的形式參與到活動當中，動靜結合，激發幼兒學習的主動性和積極性，進一步感受散文的詼諧幽默，體驗語言活動的樂趣。

活動目標：

1、運用圖譜，幫助幼兒理解散文內容，感受散文中太陽“調皮”的表現。

2、通過欣賞散文，表演散文內容，體會散文的幽默、詼諧意味。

活動準備：

太陽手偶一個，散文圖譜一份，錄音機，磁帶。

活動過程：

一、 以擬人化的方式出示太陽手偶，引出活動。

小朋友們看看，誰來啦？ 太陽來和我們做朋友了，你們覺得這個太陽怎么樣？

演示太陽調皮的樣子，提問：現在你覺得這個太陽怎么樣？（初步感受調皮）

二、欣賞散文，理解散文內容

1、欣賞散文

提問：散文的`題目是什么？

散文里講了些什么？（根據幼兒回答，出示相應的圖片）

2、再次欣賞散文

提問：調皮的太陽做了些什么事？

教師根據幼兒回答，逐句出示圖片，形成散文圖譜。

3、幼兒看圖譜學念散文

4、幫助幼兒理解散文內容。

5、放錄音，幼兒邊看圖譜邊跟念散文。

提問：你覺得太陽調皮嗎？為什么？

你喜不喜歡這個調皮的太陽？聽了散文后你心里有什么感覺？

三、游戲《調皮的太陽》

1、教師與幼兒共同商討游戲中的表演動作

2、 教師與幼兒邊念散文邊玩游戲

四、活動結束

我們去外面看看太陽還有哪些調皮的地方。

中班調皮的太陽教案6

教學目標

1、完整欣賞故事，理解故事內容，學說故事中的短語。

2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。

3、能用肢體動作表演故事內容，喜歡聽故事。

4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

5、能簡單復述故事。

教學準備

教學準備是實現教學目標，完成教學任務的必要條件。我為幼兒提供了前期的經驗準備和物質準備兩方面。為了更好的開展此活動，在活動前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創設寬松的語言環境，讓每個幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創設說的機會。

教學流程

每個教學過程都是很重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教學內容和幼兒的教授能力，我將教學過程分四部分來完成。

創設情景，導入課題——完整欣賞，集中交流——分段欣賞，體驗愉悅——角色表演，拓展延伸。

現在我來具體講講我的.實施過程：

1、創設情景，導入課題

太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的?

這一環節，我采用了幼兒感興趣的情景活動導入，能調動幼兒參與的積極性，導入話語簡短，目的性強，為幼兒進入下一環節做好了鋪墊。

2、完整欣賞，集中交流

讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點調皮呢?配合音樂，結合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。

這一環節教師用自己抑揚頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養幼兒的傾聽習慣。

3、分段欣賞，體驗愉悅

逐一播放每一個畫面，提問：調皮的太陽到那里了?它做了什么?

這一環節，通過會說會動的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內容，只有在理解的基礎上幼兒才敢說，會說，想說，為幼兒創設的寬松的語言環境，問題的設置有層次，兼顧個體差異，體現以人為本的教學理念。

4、角色表演，拓展延伸

故事聽完了，那請你跟著故事一起來表演表演好嗎?

這一環節是在欣賞故事的基礎上用動作來表現，是鼓勵每一個孩子都動起來，也是幫助幼兒進一步鞏固對故事的理解。

活動特色

1、來源于熟悉的生活環境。

2、創設了良好的語言氛圍。

3、為幼兒提供“支架”。

教學反思：

這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動中去，達到了預期的效果。在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發言的習慣仍需加強等等?？傊谝院蟮幕顒又形覀儠⒁膺@些方面的引導與教育，爭取做得更好。

中班調皮的太陽教案7

一、以擬人化的方式出示太陽手偶

“小朋友，今天我給大家請來了新朋友。這是一個調皮的太陽，咦？小朋友，你們知道什么叫調皮嗎？幼兒回答

這是你們說的調皮的意思，那今天這個調皮的太陽，真的跟你們說的那樣調皮嗎？

二、欣賞散文，理解散文內容。

提問：調皮的太陽去了哪里?它都做了什么事情？

孩子回答完畢以后，請孩子做做詩歌中的動作，如掀開、催、往上拔等。

再次欣賞散文，出示圖譜幫助幼兒理解，提問散文中最喜歡的句子。

這次你又聽到了什么？你最喜歡里面的哪一句？說說你的理由。

三、幼兒看著圖譜，學念散文

我們一起看著圖譜來念念這好玩的散文

這個太陽你喜歡嗎？為什么？

師小結：太陽它可以幫助小朋友早早起床，幫助莊稼和果實長得更好，還可以讓小朋友在炎熱的`夏季舒服的游泳，還可以曬干被子，消滅被子里細菌等等，我們的生活離開不太陽。

四、游戲《調皮的太陽》

幼兒分成5組，在5個不同的地方站好，教師扮演太陽，幼兒分別扮演不同角色做相應的動作。

我們再去外面找找，調皮的太陽又去了哪里？做了什么事？好嗎？