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大班語言教案【精選15篇】

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的大班語言教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大班語言教案1

活動目標：

1、理解詩歌內容，感受優美的語言，掌握詩歌中的動詞：搖飄翻吹唱睡

2、感受世界理解詩歌內容并能繼續創編

活動準備：

掛圖、頭飾

活動過程：

一、開始部分

導入今天老師給小朋友帶來了幾張好看的圖片你們想看嗎？

請小朋友仔細觀察圖片都畫了什么！

二、基本部分

1、出示掛圖“第一個圖片”引導幼兒觀察，并啟發他們想象“藍天很大很大像是搖籃，而星星很小很小，像是寶寶”

并欣賞詩歌第一段

2、依次觀看圖畫的以下三個圖片，并依次欣賞詩歌的二、三、四段

3、對詩歌進行一遍完整的欣賞，講解如何欣賞提示幼兒可以張開小嘴、跟著一起說

讓幼兒根據理解的.詩歌內容自行創編動作

提問幼兒：“這首詩歌好聽嗎？你們喜歡嗎？這么美的詩歌你們聽時心里怎么樣”

讓幼兒談談感受，如：安靜、舒服、溫暖等。

4、請幼兒閉上眼睛教師朗誦詩歌幼兒邊聽邊想象是個情景。

5、提問講解：（1）講解詩歌將自然界中相關聯的事物大的比做搖籃，小的比做寶寶。

（2）“藍天真的會搖嗎？花園真的會搖嗎？可是詩歌卻把他們說的想我們人一樣，可以做出動作來，所以聽起來覺得特別有意識?！保B透比擬手法）

6、為這首詩歌起一個好聽的名字

三、結束部分

組織幼兒分組討論想想在我們的周圍還有那些事相關在一起的，一個大一個小，可以比作搖籃和寶寶。

（教師分組進行指導適當借助圖片啟發幼兒，如：小河是搖籃，蝌蚪是寶寶。樹是搖籃，葉子是寶寶等）

大班語言教案2

活動目標

1.能理解詩歌內容，感受詩歌的音律美及其意境美。

2.學習詩歌，并能有感情的朗誦詩歌。

3.體驗明顯的季節特征。

4.萌發對文學作品的興趣。

5.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動準備

1.課件：圖片—乘涼，草叢，樹林，池塘。

2.課件：聲音—知了，青蛙，蟈蟈。

活動過程

一、開釋部分：

出示照片：乘涼.引導幼兒發現，這是夏天的情境。

教師：小朋友看看照片上有什么？這些人穿著什么樣的衣服？

他們為什么要坐在大樹下乘涼呢？

教師：在夏天里，你聽到過什么美妙的聲音?

二、中間部分：

1.分別播放:知了,青蛙,蟈蟈的聲音,引入詩歌

2.教師朗誦詩歌，幼兒欣賞。并提問：

為什么叫夏天的`歌呢？詩歌里說了些什么?夏天的歌在哪里?

3.欣賞圖片，學習詩歌。

（1）草叢

夏天的歌，在哪里?(在草叢里。)

誰在草叢里?它是怎么叫的呢? （蟈蟈在草叢里“蟈、蟈、蟈”地叫）

（2）樹林里

誰在大樹上?它又是怎么叫的呢? (知了在大樹上“知了、知了”地叫。)

（3）池塘

誰在池塘里？怎樣叫的呢？

（青蛙在池塘里咕呱咕呱叫）

4.師幼用問答的形式學習詩歌。

第一遍：幼兒問，教師答。

幼：夏天的歌在哪里?

師：蟈蟈蟈，在綠色的草叢里。

幼：夏天的歌在哪里?

師：知了知了，在密密的樹林里。

幼：夏天的歌在哪里?

師：咕呱咕呱，在清清的池塘里。

幼：夏天的歌在哪里?

師：在太陽帽里，在小花傘里，在甜甜的冰淇淋里，在小娃娃樂呵呵的笑聲里。

第二遍，教師問，幼兒答。

5.多種形式，激發朗誦興趣。

幼兒分成男、女兩組互問等。

三、結束部分：

引導幼兒思考：夏天的歌，還藏在哪里？

活動反思

通過照片導入，幼兒很快掌握了詩歌大意，通過多種形似的朗誦，幼兒能夠有感情的朗誦詩歌，并能感受詩歌的音律美及其意境美。

大班語言教案3

活動目標

1、大膽猜想故事內容，學習用"......突然......"的句式表達畫面.。

2、理解"突然"的意思，體驗"突然"的趣味，嘗試進行故事續編。

活動過程

一、拋出問題，激發幼兒興趣。

1、教師：小朋友們，老師遇到了一個難題，你們能幫助老師嗎?你們知道"突然"是什么意思?

2、老師找了一個故事，我們去故事里找答案吧。"突然"是不是這意思呢?

二、閱讀猜測，理解故事。

1、出示圖片

你看到了什么?哦!看到了一只蜘蛛，那它在干什么呢?

蜘蛛蕩著秋千，它的心情怎么樣?我們也來和小蜘蛛一起蕩秋千吧。

2、一只小蜘蛛正吊在樹枝上蕩秋千，蕩呀蕩呀，突然--咦，發生了什么事情呢?

請小朋友來猜一猜。引導幼兒猜測，教師做適當的"回應。

3、出示圖片

看!這只蜘蛛到底怎么樣啦?

那公雞是怎么吃到它的呢?嗯，一只公雞跳起來，"啊嗚"一口吞掉了它!

4、現在公雞的心情是怎樣的?為什么?

它帶著快樂的心情會去干什么呢?

5、出示圖片

公雞在干什么?你是怎么看出來的?

(請一小朋友學公雞唱歌)

公雞高興的站在草垛上唱歌，突然意想不到的事情發生了。

怎么啦?對，一只狐貍撲過來，"啊嗚"一口吞掉了它!

6、出示圖片

狐貍啊，吃的飽飽的，覺得口渴了，然后去干什么啦?

去了湖邊喝水。我們來學學狐貍喝水的樣子。

(教師講述：狐貍正在湖邊喝水)

突然--又發生了什么事情呢?請誰來說說?

突然--一只獅子竄了出來，"啊嗚"一口吞掉了它!

7、出示圖片

后來，獅子吃了狐貍之后在干什么?

8、一只獅子在灌木叢中撒尿，突然--(出示圖片)

誰能用突然說一說發生了什么事情：突然，一只霸王龍沖了出來，"啊嗚"一口吞掉了它!

9、完整欣賞講述故事圖片

師幼共同講述故事

三、續編故事，激發想象

1、出示圖片

這只霸王龍吃了一只大獅子，霸王龍會去干什么呢?

吃飽了的霸王龍正躺在太陽底下休息呢........突然--會發生什么事情?

2、幼兒自由討論，續編故事

四、欣賞原創，自然結束

1、出示圖片

咦?發生了什么事?

2、一條毛毛蟲鉆進了它的鼻孔，接下來會怎么樣呢?

3、突然--啊......嚏......(教師演示課件)，誰來說一說?

4、集體表述畫面，好，我們大家一起來說一說：

霸王龍打了一個大大的噴嚏，把蜘蛛、公雞、狐貍、獅子全部都噴出來了。

五、聯系生活，說說"突然"

1、這個故事的題目叫《突然》。小朋友們你們現在知道"突然"什么意思了嗎?

2、故事中發生了很多突然的事，其實我們生活中也有。

3、出示圖片，圖片中小女孩在干什么突然會發生什么事情?之后兩幅幼兒看圖講述。

4.你能用突然說說"生活中的事情嗎?

大班語言教案4

一、活動目標

(一)認知目標

理解詩歌內容，使幼兒掌握詩歌中“高――低”、“胖――瘦”等反義詞，能運用“一個……一個……”的句式仿編，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性。

(二)情感目標

讓幼兒結合周圍事物，大膽運用反義詞仿編詩歌，培養幼兒的好奇心、挑戰性、競爭性。

二、活動準備

(一)知識經驗準備 通過物體的對比，感知反義詞。

(二)物質準備 實物投影機、電視機、各種動物圖片，“高――低、胖――瘦”、“一個．．．．．一個．．．．．”的"詞組。

(三)環境準備 在活動室放置一些動物玩具，有大的，有小的。

三、活動過程

(一)運用電化教學手段，熟悉詩歌內容，讓幼兒了解到事物都有相反的一面。

師：小朋友，剛才電視里看到的動物有高，有低，有胖，有瘦，你還看到哪些東西可以用反義詞來講，大膽地說出來。

(二)引導幼兒聯系周圍事物，激發幼兒仿編詩歌的興趣。

1．師：剛才大家會說那么多的反義詞，你能不能用反義詞嘗試編詩歌呢?

2．師：請你用“一個……一個……”的句式進行仿編詩歌，好嗎? 看誰編得又多又好。

(三)鼓勵幼兒從多方面、多角度去仿編詩歌。

師：小朋友，除了可以用小動物來編詩歌，還可以用身邊的哪些事物來編呢?看誰能編得很奇特，編出跟別人不一樣的詩歌

來。

四、各領域滲透 科學：引導幼兒觀察相反的事物，并用反義詞說出所看到的事物或現象。

五、生活中滲透 在日常生活中豐富幼兒反義詞詞匯，并學會運用。

六、環境中滲透 在分區角設置反義詞的材料，供幼兒操作。

七、家庭中滲透 建議家長購買兒童詩集念給幼兒賞聽。

八、活動評價

大班語言教案5

活動目標：

1、 了解勇氣的多種形式，發現自己擁有的勇氣。

2、 能夠結合生活經驗，積極表達對勇氣的理解。

活動準備：

ppt、視頻、勇士勛章

活動過程：

一、談話引出勇氣

師：勇氣是什么？

（出示圖片）小男孩跳水

1、猜猜看他要干嘛？小男孩那么害怕會跳下去嗎？

2、現在小男孩的表情怎么樣？

小結：戰勝害怕是一件很開心的事情，也是一件很有勇氣的`事情。

二、了解不同的勇氣

1、勇氣，是第一次騎車不用安全輪。

師：這件事情說明這個小女孩怎么樣？

小結：勇氣有的時候就是勇敢。

2、勇氣，是花兒很美，卻不摘它。

師：為什么不能摘？

小結：勇氣有的時候就是要學會控制自己。

3、勇氣，是和新朋友主動打招呼。

師：什么叫主動？你會怎么主動和新朋友招呼？

小結：勇氣有的時候就是主動。

4、勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。

師：我們可以用什么詞語來送給他？

小結：勇氣有的時候就是堅持。

三、聯系實際

師：那我們小朋友有沒有做過很有勇氣的事情？

小結：每個人身上都有不同的勇氣，說明我們都很棒。琦琦老師有一段視頻，讓我們再一起來看看，還有那些勇氣是我們不知道的呢？

l 了不起的人（科學家、奧運冠軍、航天英雄等）

師：要成為他們難不難？

小結：只要我們和他們一樣，付出不一般的勇氣，做到別人做不到的事情，我們就一定能像他們一樣獲得成功。

四、游戲

師：想不想給自己再增加一些勇氣？讓我們一起來做個游戲吧。

大班語言教案6

目標：

1．感受雪花飛舞的詩歌意境，理解詩歌內容。

2．學習朗誦詩歌，用適宜的語言和動作表現詩歌的意境。

準備：

1．經驗準備：

和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色，感知蘆花的外形以及蘆花隨風飛舞的樣子。

2．環境材料準備：

(1)配樂多媒體課件，內容為：大片的蘆葦蕩開滿了蘆花，雪白一片。風一吹來，白色的蘆花隨風飛舞。此時，天上漸漸飄下雪花，一片二片三四片，越來越多。漫天飛舞的雪花和隨風飛舞的蘆花交織在一起，形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場景。

(2)用大塊白色紗巾飾蘆花，用小塊紗巾飾雪花。

(3)自制的麥克風若干(也可以是積木等替代物)。

過程：

一、欣賞視頻，感受意境美

1．談話切入主題。

師：冬天，你們會盼望下雪嗎?為什么?

幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……

師：下雪天可以做這么多有趣的事情，想想都好玩吧?

2．欣賞小視頻，感受漫天飛舞的雪景和意境。

師：這么多小朋友盼望下雪，我們來看一段下雪的視頻吧。(播放視頻。)

師：你看見雪是怎么下的?開始的時候比較少，后來呢?雪多起來的時候，天空中看起來怎么樣?

師：除了雪，你還看到了什么?蘆花是怎么樣的?蘆花怎么樣在動?

師：雪花下著下著落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花?

師：看見漫天飛舞的雪花落人迎風搖曳的蘆花叢中，你有什么樣的感覺?

師：看見漫天飛舞的`雪花落入迎風搖曳的蘆花叢中，有的小朋友覺得有點冷，大部分小朋友覺得景色很美，很開心。下雪天的確有點冷，不過下雪天的景色真是越看越喜歡，也只有在寒冷的冬天我們才能等來下雪的日子，欣賞到下雪的美景。

二、學習理解詩歌，誦讀詩歌

1．引入詩歌。

師：有一個詩人也覺得雪景很美，就寫了一首詩歌，詩歌的名字叫《詠雪》。誰知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎?

(如果幼兒說是贊美的意思，教師可追問“你是怎么知道的?”一般幼兒會和《詠鵝》這首詩做一個鏈接。如果幼兒不能說清楚，教師可說：“等我們讀一讀后你可能就會知道是什么意思了?！?

2．教師誦讀，幼兒傾聽。

師：下面我來做詩人，朗誦一遍《詠雪》這首詩。(教師邊念邊用簡單的手勢動作表現。教師的手勢動作設計建議如下：“一片兩片三四片”，手掌攤平作接雪花狀，隨著詩歌節奏兩只手依次往上疊加；“五片六片七八片”，同樣的動作重復一遍?！熬牌保斐鍪持缸鳇c數狀；“千萬片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉；“落入蘆花看不見”，雙臂左右搖擺由上慢慢往下。)

師：你覺得詩人一邊念一邊在干什么?

師：你們眼睛真亮，看出來詩人一邊朗誦詩歌一邊在數雪花。

3．師幼共同朗誦。

(1)師幼共同朗誦第一遍。

師：下面我們一起來邊朗誦詩歌邊數雪花。

(幼兒跟著教師一邊做數雪花的動作一邊朗誦詩歌。)

(2)師幼共同朗誦第二遍。

師：我們一起再來一遍。(師幼再次邊做動作邊朗誦：)

師：詩歌里數雪花從一數到了十，為什么沒有接著數?詩歌里是用了怎樣的詞語來表達?

師：是啊，雪花一開始比較少，我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數，到后來越來越多，多得數不清了，詩歌里就用了“千萬片”這個詞來表達，說明雪花真是太多太多了。

(3)師幼共同朗誦第三遍。

師：我們再來邊數雪花邊朗誦一遍，大家做動作的時候要把雪花從少到多的樣子做出來哦。(師幼朗誦。)

師：詩歌的最后一句說了什么?千萬片雪花落下來，為什么又說不見了呢?

師：有些小朋友說雪花融化了，所以看不見了；有些小朋友說雪花落進了草叢里，所以看不見了。那么，詩歌里為什么要說落人蘆花看不見?蘆花是怎樣的?

師：原來白色的雪花落入白色的蘆花里面，兩種白色混在一起雪花就看不見了。

師(小結)：寒冷的冬天，下雪了!天上飄下一片又一片雪花，雪花越來白的蘆花叢中，看起來分不清到底是雪花還是蘆花。師：現在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎?在你會念的詩歌里，有沒有題目里也帶著“詠”字的?詩人看到下雪很喜歡，就寫了這首詩歌來贊美雪，題目就叫“詠雪”。

(4)師幼共同視頻)。

師：我們再一起來朗誦這首詩歌《詠雪》。這一次我請一個小朋友在看見視頻里天上飄雪花時馬上喊一聲“下雪了”，然后大家開始朗誦詩歌。

三、角色扮演，表達表現

1．師幼表演。

師：如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來表演，是不是一件令人開心又美好的事情呢?有雪花、蘆花和詩人三種角色可以選。

(初次表演時，幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現上，大多忽略了詩歌的內容，于是，在第一遍表演后，教師組織了幼兒討論、交流扮演的情況。)

師：剛才扮演雪花的人是怎么出場的?

幼：一起出場的。

師：詩歌里是怎么描寫剛剛開始下雪的場景的?

幼：一片、兩片、三四片……

師：一開始，一片兩片三四片，雪花比較少的時候，怎么表現比較合適?

師：你們說得不錯，剛開始“雪花”出來得比較少，后來才慢慢地多起來，是根據詩歌內容和節律有順序地一個個出場的。你們自己商量一下順序吧。

2．幼兒表演。

“千萬片”的時候可以怎么做?手呢?怎樣表現“落人蘆花”的景象呢?

3．想象改編。

師：雪花落人蘆花看不見，雪花落人哪里也會看不見呢?你會模仿詩人編最后一句詩嗎?請每個人想一想、編一編。

附：

詠雪

一片兩片三四片，

五片六片七八片，

九片十片千萬片，

落入蘆花看不見。

大班語言教案7

活動目標：

1、使幼兒了解如何使用動詞，增強他們的語言表達的連貫能力。

2、增強幼兒在自由表達時的自信心。

活動過程：

一、指導語：

"今天我們玩一個新游戲，叫做"動詞碰碰車""老師提出的第一個問題是：*衣服，*必須是一個動詞。"

二、規則：

1、當一個幼兒在回答問題時，其他幼兒不可以提醒他。

2、不管其答案是對還是錯，其他小朋友都不可以笑他。

3、 在規定時間內能說出兩個正確答案的幼兒，將得到老師的獎勵。

三、幼兒的回答充分顯示了他們的智慧。

答案有借衣服，穿衣服，傳衣服，遞衣服，晾衣服，量衣服，披衣服，撿衣服，剪衣服等。

其中出現了兩類不合適的答案。

第一類：沒有使用動詞，而是其他的詞性，如形容詞等。如長衣服，短衣服，紅衣服，冷衣服等。老師每次遇到這種狀況都會耐心細致地引導幼兒開動腦筋，鼓勵他們作出正確的回答。

第二類：使用了不夠文明的"動詞，如：踩衣服，甩衣服，撕衣服，燒衣服，搶衣服，偷衣服，扔衣服等。老師語重心長地教育小朋友："這些動詞用在這次的游戲中是可以的。但是老師希望你們在平時生活中千萬不要作出這種舉動。這樣會成為不受歡迎的小朋友的。"但在所有的答案中也不乏幾個比較出眾的答案，如：畫衣服。由于該幼兒的比較具有發散性思維，把老師所說的"衣服"不是停留在第一主體的層面上，而是上升到了一個被動的層面上。

四、在輪流將答案說出以后，進行精彩的搶答階段。

活動延伸：

可以進行"副詞串串燒"；"量詞大擂臺"等聽說類游戲，不斷地豐富幼兒的詞匯，提高他們的口語表達能力。

大班語言教案8

【活動目標】

1、 能用標準的普通話有感情地朗讀詩歌、并背誦。

2、 能積極發言，看圖說話，理解詩歌的內容，并展開想象。

3、 體驗仿編兒歌的樂趣。

4、 認識本課的三個生字。

5、 大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

6、 樂于與同伴一起想想演演，激發兩人合作表演的興趣。

【活動準備】

1、 課文的放大圖片及有關圖片。

2、 生字卡片：家、寶、懷;詞語卡片：回家、寶貝、懷抱。

【指導要點】

1、 活動重點：能用標準的普通話有感情地朗讀詩歌、并背誦

2、 活動難點：體驗仿編兒歌的樂趣。

【活動過程】

一、 導入。

(一)從幼兒的日常生活出發，展開交流。

1、 每個小朋友都有家，小朋友的家在哪里?(幼兒自由發言;在房子里等)

2、 小朋友的家里還有什么人?(爸爸、媽媽、爺爺奶奶等)

3、 那小動物們有沒有家?(有)

(二)看圖說話，導入話題。

1、 出示圖畫，請小朋友看看這幾幅圖，說一說，小動物們的家在哪里?他們正在家里干什么?(小鳥的家在樹枝上，鳥媽媽正在喂小鳥吃蟲子;小魚的家在水里，一群小魚跟著媽媽在水里游;小田鼠的家在深深的地洞里，他們正在和媽媽一起搬糧食。)

2、 種子的家在哪里?(在深深的泥土里，泥土媽媽給它提供養料，讓它生根發芽。)

3、 星星和月亮的家又在哪里?(在高高的天上，它們在那里高興地玩耍。)

4、 說一說：小蛇、松鼠、老虎等動物的家在哪里?

5、 小朋友、小動物、種子、星星和月亮都有家，玩累了都會回家。

二、 在朗讀中理解課文，并爭取背誦。

(一)今天我們一起學習語言課本里的一首詩歌：第十九課《回家》。(出示課文放大圖片)

出示詞語卡片：回家(齊讀，然后貼到黑板上。)

請小朋友看看這幅圖，都畫些什么?(幼兒回答，教師引導看圖說話。)

(二)教師范讀，引導幼兒理解詩歌的內容。

1、 現在，老師來給大家把這篇課文讀一遍，請小朋友認真聽。(教師范讀，幼兒聆聽。)

2、 提問：

(1)課文的題目是什么?里面講了什么呢?有誰和誰?(幼兒發言、教師引導。)

(2)小溪的家在哪里?(小溪的家在大海里。)

(3)白云的家在哪里?(白云的家在山里。)

(4)寶寶的家在哪里?(寶寶的家在媽媽的懷里。)

3、 教師范讀，幼兒跟讀，邊加動作表演。

4、 幼兒自由朗讀并爭取背誦。

5、 分角色朗讀。比如：教師問，小朋友回答;教師問，三個小朋友分別扮成小溪、白云、寶寶來回答。角色互換。

6、 幼兒分組分角色表演朗讀兒歌。

7、 指名背誦。

8、 給予鼓勵并獎勵小紅花。

(三)嘗試仿編兒歌。

1、 教師出動物名字，幼兒體驗仿編兒歌，教師把幼兒仿編的兒歌寫下來。

2、 齊讀，感受仿編兒歌的樂趣。

三、 在游戲中學認生字、生詞。

1、 (出示圖片)大家請看，這幅藍色的海洋里，一群魚兒正在比賽吹泡泡呢，今天我們學習的生字寶寶就躲在泡泡里邊，現在我們來比比誰能把這些生字找出來，然后再教大家讀一讀。

2、 “吹泡泡”游戲：我來吹，你來猜。

3、 下面，老師送你們三個詞語：回家、寶貝、懷抱。(請幼兒猜一猜，再讀一讀。)

4、 這些生字寶寶也玩累了，它們想回家了，現在我們把生字寶寶送回家吧。(老師吹泡泡：我來吹，你來猜。幼兒猜對了就把生字卡片貼到語言區中。)

四、小結

白天，小朋友在幼兒園學習知識，和老師、小朋友們一起度過了快樂的一天以后，回到家里，吃媽媽做的可口的飯菜，看看電視，玩一玩，生活多么幸福啊!有家真好，我們一定要愛我們的家，愛我們的爸爸、媽媽······

五、延伸活動

今天，小朋友們也玩累了，讓我們一起來放松一下，快樂做運動吧!最后以教師彈奏電子琴新疆舞曲《歡樂的跳吧》，幼兒集體跳舞，結束活動。

活動反思：

詩歌《回家》是一首結構簡單富有童趣的詩歌，它將小溪與大海、白云與大山、寶寶與媽媽、等一對對依戀關系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發他們認識世界，了解現實生活中各種事物之間的歸屬關系的興趣。

大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經萌芽，加之積累的生活經驗已經比較豐富，他們愿意、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言，在詩歌《回家》的教學中，我結合幼兒的經驗和興趣，對教材進行了分析和思考，對其中的圖片設計和教學環節進行了仔細的構思。設計圖片為整個活動創設了濃濃的“家”的氣息，使詩歌內容具體化、形象化，這種目有所見、耳有所聞的"方法，使幼兒的學習有章可循，從而也創設了濃厚的語言氛圍，讓幼兒想說、敢說、有的說。

活動開始我利用了圖片小朋友、小鳥、小魚、小田鼠、種子、星星和月亮的美麗的圖畫展現在幼兒面前，讓幼兒看圖說話來表達自己對圖片的理解，再通過幫小鳥、小魚、小田鼠、種子、星星和月找家，激發幼兒參與思考，探討小鳥、小魚、小田鼠、種子、星星和月等之間的歸屬關系。在幼兒充分理解這些事物間歸屬關系的基礎上，再通過圖文結合的方式將完整地將詩歌呈現給幼兒，使理解詩歌的過程自然而有趣，在整個學習過程中把重點放在了，幫助幼兒大膽運用恰當的語言表達自己的理解、想象，整個環節中教師起穿針引線的作用，為幼兒創造了更多的獨立思考、充分表達的機會。為幼兒提供了更多的相互學習交流的機會，又把更多的想和說的機會，留給了孩子們，鼓勵幼兒大膽地在集體面前表現自我，利用游戲識字，激發幼兒學習語言的興趣，以此體驗學習語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美。

通過此次教學使我對詩歌教學有了更進一步的認識，在教學過程中如何運用各種手段將幼兒的原有經驗進行提升，讓幼兒愉快的學，大膽地想象和表達，達到語言教學的最佳效果，同時也發現自身在教學過程中的一些不足，特別是教學過渡語的自然而有效的運用技巧還有待于不斷學習和提高。

大班語言教案9

活動目標：

1、感知三句半的形式美和韻律美。

2、能圍繞“拜年”這個主題，嘗試仿編三句半并進行大膽表達。

3、能進取、主動地參與活動，體驗拜年帶來的樂趣。

活動準備：

《恭喜》的動畫，鑼鼓一副，三句半的圖標、祝福的話漢字卡片。

活動過程：

1、播放《恭喜》動畫，導入課題：

師：今日，教師給小朋友帶來了一個動畫片，想看嗎？

師：好看嗎？你看到了什么？聽到了什么？恭喜誰？恭喜什么？（心想事成、萬事如意、新年歡樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。）

2、采用平行示范的方式引導幼兒講述祝福語。

（1）教師：我也喜歡歌曲里“新年歡樂，萬事如意，恭喜恭喜”的祝福，（出示字卡）。

(2）你喜歡過年嗎？你是怎樣給人們祝福的？（學一學福娃祝福恭喜的樣貌，并出示相應的字卡），引導幼兒分別說說什么樣的祝福話能夠對誰說？

3、出示三句半的圖標，初步感知三句半的形式美和韻律美。

（1）師：今日我帶來了一首《拜年》的三句半，你們想聽嗎？

如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺來，拜年啦！你敲鑼呀我打鼓，來給爺爺拜個年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給奶奶拜個年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給爸爸拜個年，祝爸爸工作順利！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給媽媽拜個年，祝媽媽心想事成！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給小朋友們拜個年，祝你們學習提高，恭喜恭喜！

（2）教師剛剛念的是什么？給誰拜年的，祝福什么？你最喜歡教師念的哪一句？我們一齊來學一學。（帶領幼兒念兩遍）

（3）你有什么地方聽不懂的話？讓我們一齊來幫忙他。

（4）看圖完整地朗誦二遍三句半。

4、看圖標創編三句半。

（1）你們喜歡過年嗎？那么你在過年的時候會給誰拜年、祝福什么呢？請你來編一段拜年的三句半。

（2）根據幼兒的回答，在原先的圖標上粘上祝福的話。并讓幼兒團體來念一念。（鼓勵幼兒大膽地表述自我創編的三句半。）

5、給教師拜年。

師：剛剛有的小朋友很主動，能大膽地告訴大家自我編的三句半。今日我們班來許多教師，你想給她們拜年嗎？祝福教師什么？此刻，請你們把自我編的三句半念給她們聽一聽。

6、延伸活動：三句半表演《拜年》。

語言活動反思——怕癢的紅布頭

“癢”雖然是一種生理反應，但結合在生動形象的文學情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中，宣泄了郁悶，松弛了心緒，體驗到從生理到心理的舒暢、愉悅?；顒印杜掳W的紅布頭》一開始我就和嵐嵐合作表演故事的`第一部分，經過這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀、形象的認識了“癢”與“笑”的聯系，之后我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分，幼兒體驗著故事的情節的趣味和癢癢喚起的“笑”，以及疏泄郁悶的心理感受?；顒拥诙糠质抢斫夤适碌牡诙糠郑捎谟辛说谝徊糠值匿亯|，孩子們很快就理解了。當我問：“紅棉襖碰到脖子、碰到身上，小豬癢的怎樣？”幼兒回答：“小豬癢的舒服、癢的痛快?！碑斘覇枺骸靶∝i的朋友們穿上紅棉襖后怎樣？”幼兒回答說：“癢的舒服，癢的痛快?！碑斘矣謫枺骸盀槭裁创蠹叶枷矚g這種癢癢的味道？”孩子們都說：“因為癢的舒服，癢的痛快，癢的開心。”輝輝還說：“我們聽了這個故事也很開心，很舒服。”最終一個環節“誰穿了紅棉襖”更是把活動推入了高潮，它以游戲的形式帶幼兒進入了氛圍，有了更為真切的體驗，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結束了。

本節課不足之處就是在第一環節兩人合作表演時，有個別幼兒沒有參與，如果都參與表演的話，那幼兒對故事的理解就更透徹，也就更能體驗“癢”這一生理反應令人發笑、舒暢的感受了。

大班語言教案10

活動目標：

1、能仔細觀察畫面，大膽說出自己想象中的搖籃和寶寶

2、理解詩歌內容，并學說詩歌

3、感受詩歌的優美意境

活動準備：

1．“搖籃”圖片、多媒體課件、輕音樂。

2．與詩歌內容匹配的圖片。

活動過程：

一、開始部分：圖片導入活動，激發興趣。

出示搖籃圖片

——小朋友們，你們認識這是什么嗎？它是干什么用的？

——搖籃是誰的床，睡在里面有什么感覺呢？

二、基本部分：學習詩歌，感受詩歌的優美意境

1、完整觀看課件畫面內容（沒聲音的），找出畫面中的.搖籃。

——睡在搖籃里軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。

——你覺得什么像搖籃呢？（孩子說老師貼出相應的“搖籃”）

2、完整欣賞詩歌（加上配音），驗證找到的搖籃是否正確

3、先說說四個搖籃里的寶寶分別是誰？（貼上相應的“寶寶”）然后單頁或分段欣賞視頻，老師和孩子一起說兒歌。

4、逐頁聽視頻，再說說小寶寶是怎么睡著的？

5、完整欣賞一遍兒歌

——這首兒歌的名字叫什么？

6、請幼兒有感情的完整朗誦兒歌.

——星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了，不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？（好聽的聲音）

7、這首兒歌中有哪些一樣的地方？

（都有搖籃、最后一句一樣，它們都睡著了）

三、結束部分

觀看電子資源圖片，嘗試創編詩歌。

大班語言教案11

活動目標：

1、了解野生動物保護自己的方法。

2、能認真傾聽同伴的談話，大膽地發表自己的想法。

3、知道野生動物是人類的朋友，我們要關心保護它們。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、發展幼兒思維和口語表達能力。

活動準備：

1、幼兒用書《珍稀的野生動物》。

2、“果子貍”等其他野生動物圖片或照片。

活動過程：

1、引出話題：

——“你們知道上面叫野生動物嗎？它生活在哪里？”

2、幼兒交流經驗：

——“你還知道有哪些野生動物？”

3、教師小結：

——“是呀，許多生活在深山老林里，靠自己獲取食物生存的動物，我們都叫它野生動物?！?/p>

4、聽看結合： 幼兒閱讀幼兒用書。

5、小組討論交流：

——“這些野生動物是怎樣保護自己的？”

“還有哪些動物會保護自己？”

6、歸納總結：

——“野生動物保護自己的方法有很多種：逃跑、保護色、裝死、進攻，還有的`會甩掉自己身體的一部分……”

7、集體討論，激起保護野生動物的情感：

——“現在世界上的野生動物越來越少了，為什么？”

“我們人類應該怎樣保護它們？你有什么好辦法？”

8、教師小結：

全世界的人們已經行動起來了，建立了3514個自然保護區，讓這些野生動物在保護區內，安全、舒適、自由地生活，我們應該和它們成為朋友！

活動反思：

本次活動幼兒很感興趣，參與度高。充分調動了幼兒的經驗，并積極創設最近發展區，既鍛煉了思維能力、語言表達能力，拓寬了眼界，又培養了幼兒對野生動物的熱愛。

大班語言教案12

【活動目標】

1.在欣賞故事的過程中，體驗理解文學作品所表達的關愛之情。

2．培養幼兒欣賞文學作品地興趣和能力，發展幼兒的感受力和語言表達能力，積極思考，大膽想象。

3.理解故事內容，掌握故事的角色和主要情節。理解詞匯：辛辛苦苦 輕手輕腳

【活動準備】

多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗

【活動過程】

一、設疑激趣 引出故事

你見過樹嗎？在哪見的?你見過鳥窩里長出的樹嗎？今天老師帶來一個故事就叫“鳥窩里的樹”。

二、大膽想象 體驗故事

教師采用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導幼兒感受故事情節的有趣并鼓勵幼兒大膽想象：

1、鳥窩里長出了一棵樹，你怎么看待這件事？你覺得這是好事還是壞事？為什么？

2、對于鳥窩里地小樹苗，鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎？他們都是怎么說的？

3、螳螂先生怎么說的？它有什么本領？樹苗砍了嗎?為什么沒砍？鳥太太怎么說的？

4、蚱蜢先生怎么說的?搬家了嗎?誰不舍得搬？為什么？

5、小朋友支持誰的"想法?為什么？

6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護好小樹苗?

7、在生活中，什么時候也需要我們輕手輕腳的?

8、體驗：傳遞小樹苗 （實施目標：1、3）

9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗說一句話？

10、教師小結：森林里的小動物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大后有成了他們的新家，（整個環節重點實施目標：2、3）

三、整體感知 欣賞故事

欣賞后提問：

1、故事中的小樹苗是從哪長出來的？

2、這棵小樹苗長在鳥窩里好不好？為什么？

3、森林里的小動物最后想出了一個什么樣的好辦法？為什么說這是一個好辦法？

(1)為什么把小樹苗砍掉不好?為什么讓鳥先生搬家不好。

(2)幫小樹苗搬家后小樹苗怎樣啦?長大后這棵小樹苗又成了誰的家?小鳥不舍得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大后為了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人 ，也一定能得到別人的幫助。

教師小結:森林里的小動物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩里長出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最后把小樹苗搬到了泥土里。

4、小朋友應該向小動物們學習什么？

四．游戲模仿 體驗故事

讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，為大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進一步體驗大樹與小動物和諧相處的快樂。

大班語言教案13

設計意圖：

在開展"我愛家鄉"的主題活動中，幼兒愉快地暢談家鄉的美景，幼兒激動不已，大膽的暢談自己的所見所聞以及自己的一些設想。有了這些經驗的積累，在結構游戲中，我發現孩子們對"家鄉"產生了濃厚的興趣，便設計了這一活動，期望孩子們通過親身的創建去感受家鄉的美，鼓勵孩子們大膽嘗試，從中享受創作、合作的樂趣，體驗成功的喜悅，培養幼兒不怕困難，勇于探索的品質。

游戲目標：

1、在參觀家鄉的基礎上，感受家鄉的雄偉、壯觀和美麗，啟發幼兒用各種材料搭建家鄉，學習搭建高山、大橋、馬路、河流、樓房的技能。

2、培養幼兒動手能力、想象創新能力和審美情趣。

3、養成幼兒合作交流協商的`習慣。

4、積極參與搭建活動，體驗創建的樂趣。

游戲準備：

1、經驗準備：情家長帶幼兒看家鄉的美。

2、材料投放：家鄉的照片，（山、水、橋、房子、馬路）的圖片，各種塑料積塑，廢舊箱子、紙盒子、三合板、泡沫、礦泉水瓶、毯子、蛋架、鵝卵石、椅子、木棍、紙筒、瓦楞紙、皺紋紙、塑料花葉、樹枝等輔助材料。

3、場地準備：大操場。

游戲過程：

一：提出命題，激發幼兒建構的興趣。

1、引導幼兒邊看照片邊回憶家鄉的景色。

師：小朋友，你們在參觀家鄉的時候看到哪些景色？

幼兒：有公園小路是用鵝卵石砌成的，可好看啦！

幼兒：有小河。有很多水。

幼兒：有山、樹，還有高樓。

幼兒：大橋下有河，河里有很多鵝卵石，可好玩了。

（孩子們講到家鄉的景色時，激動不已，能大膽的暢談自己的所見所聞，對家鄉產生了濃厚的興趣。）

2、分組拼擺圖片，弄清家鄉的建筑布局特點。

師：家鄉有這么多美麗的景物，它們分別建在什么地方？請小朋友小組討論，再用老師準備的小圖片拼擺出來。

（孩子們在小組中激烈的討論著，都想把自己心目中家鄉的景物布局告訴大家，他們邊討論邊拼擺邊調整，最后達成共識確定下來。

師：請小組代表上臺介紹家鄉景物的總體布局。

A組幼兒：先擺大河，大河上有大橋，大河兩邊和馬路，馬路兩邊是樓房，房子背靠著著大山。

B組幼兒：家鄉是由幾座大山圍起來，一條河流貫穿著這個城市。

……師：現在我們一起把家鄉景物的布局再擺一次。

（孩子們七嘴八舌的討論著先從哪里擺，最后老師選定從河開始布局，孩子們講，師在黑板上擺，最后師生一起擺出滿意的布局。）二：創建家鄉。

1：指導幼兒運用已有的知識，經驗、發揮自己的想象，選擇不同材料想象建構家鄉。

師：今天老師準備了很多材料，請小朋友也來創建一個美麗的家鄉，我們一起來看看有什么材料？

（教師引導幼兒認識這些材料。）幼兒：哇，這么多材料，有泡沫、積塑、盒子，紙筒。

幼兒：還有蛋架、毯子、鵝卵石。

……師：小朋友想一想，你想用什么材料建構河、高山、高樓、等？

幼兒：我要用積塑、盒子搭建別墅、高樓。

幼兒：蛋架上有一粒一粒的真象大壩上的鵝卵石，我就用它來建馬路吧。……（孩子們興奮的講出自己的想法，還能互相分析出哪種想法好，適合。）

2、根據游戲需要進行合理分工合作。

（1）首先確定布局，然后按照布局和幼兒的意愿分配。

師：現在我們都來當當設計師，一起來安排場地的布局：大河、高山，大橋、房子等要安排在哪里？

幼兒：從上面安排到下面，先定高山的位置，接下來是大河，再接下來是馬路，最后在兩邊搭建房子。

幼兒：先在場地中間選定位置，大河的上面是大橋……師：小朋友真厲害，現在你們指揮老師用粉筆把整個家鄉的場地布局畫出來。

（師在場地上畫時，孩子們在一旁指指點點，真像一群設計師在旁指導。）

（2）商定材料的取放及人員的安排。

家鄉的工程太大了，我們要分成四組來搭建，一組大山區，一組建大河，一組建馬路，一組高樓。我們就選四個組長來負責吧，請小朋友推薦一下。

（先由幼兒自由舉薦，最后師生共同討論協商后確定出四個組長，由組長擔任總設計師。）

師：我們分成四組進行搭建，可現在材料又都放在一堆，在建構時該怎么取放材料呢？

幼兒：需要什么材料自己去挑，去拿。

大班語言教案14

教學目標：

1.理解詩歌內容，知道大自然里有各種各樣的水。

2.初步感知疊詞的特點，學習使用疊詞。

3.初步接觸重點字詞：水、跳舞、臟、西瓜、汗水。

活動準備

1.知識經驗準備。

幼兒喜歡觀察生活中的水，對水感興趣。

2.物質準備。

掛圖、音帶、大字卡；詩歌讀本。

活動過程：

預備活動

師幼互相問候。

讓幼兒猜謎語，教師說水的謎面，讓幼兒猜測。教師隨機出示大字卡“水“，讓幼兒感知。

二、感知理解活動

1.分享與講述。

（1）你在哪里看到過水？它是什么樣的？是什么味道的？鞏固幼兒對水的形態、特征的認識。

（2）擴散性猜想：水。

小小的"水是什么水？大大的水是什么水？

會跳舞的水是什么水？靜靜的水是什么水？清清的水是什么水？臟臟的水是什么水？甜甜的水是什么水？咸咸的水是什么水？

教師適時出示相應的打字卡“水”、“跳舞”、“臟”等，讓幼兒感知。

2.幼兒有序取書，進行自主閱讀。

啟發幼兒說說畫面上有什么水。

3.教師播放詩歌錄音，幼兒認真傾聽詩歌《水》。

4.師幼看掛圖，共同討論，理解詩歌內容。重點講述詩歌中的疊詞。

（1）圖上有什么？它們是什么樣的水？為什么說噴泉是跳舞的水？為什么說湖水是靜靜的水？西瓜水是什么樣的？汗水真的是咸咸的嗎？

引導幼兒從各種水的特點來理解詩歌內容。并出示相應的大字卡。

（2）引導幼兒對比、發現疊詞的特點。

請幼兒嘗試說說其他疊詞。

三、結束活動

交流小結，播放音樂，幼兒有序收書，整理自己的物品。

大班語言教案15

活動目標：

1、喜歡看圖講故事，能在集體面前大膽地表達自己。

2、學習用恰當的詞描述不同的表情和人物對話。

3、能完整、連貫、清楚地講述圖片內容。

活動準備：教學掛圖4幅，幼兒小組講述圖7幅

活動過程：

一、以問題引入，引起幼兒看圖講述的興趣。

引入：一天，天氣真好，小兔和小動物們約好了一起去森林里玩。走著走著，發生了一件事。

二、出示前三幅圖，教師引導幼兒整體觀察。

(一)以問題引導幼兒觀察圖片，學習動詞：蹬、跳躍、蹦跳等

提問：

1、誰先來說說你看到些什么?

2、這是什么地方?圖上有誰?發生了什么事?

(二)重點引導幼兒觀察圖二、圖三，根據小兔的神態變化，引導幼兒分析人物心理活動。

1、小兔這時是什么表情?為什么會有這種表情?

2、為什么它過不去?這時它會在想什么呢?

(三)引導幼兒根據畫面大膽猜想、表達，發散幼兒思維。

師：看，小兔這時是什么表情?為什么它又這么高興?

師：誰來猜猜小兔想到了什么辦法?

(四)出示圖四，引導幼兒觀察細節，嘗試描述角色的神情和對話。

提問：

1、小兔想到的.是什么辦法?看上去像什么?(直升飛機)你是從哪里看出來的?

2、小兔、長頸鹿、袋鼠它們現在是什么表情呢?猜猜看它們都會說些什么呢?

三、引導幼兒完整連貫地講述四幅圖片。

師：現在誰愿意先來試試完整連貫地講講這四幅圖?

四、幼兒分組連貫講述，自編對話，同伴分享。

師：剛才小朋友都觀察的很仔細，說得很好，現在請大家在小組里把這四幅圖完整地說一說，和大家分享一下你說的這個故事，好不好?說的時候歐老師有三個要求：

(1)每個人都來輪流說，其他人要認真聽。

(2)說的時候要大聲、完整、連貫，讓別人聽明白。

(3)說的時候還要用上剛才我們學的好聽的詞、小動物心理想的和它們的對話。

五、集中交流分享故事。

師：“誰愿意和大家分享一下你的故事嗎?”

活動反思：

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。