部編版小學一年級語文上冊教案（精選匯總15篇）

作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的部編版小學一年級語文上冊教案15篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版小學一年級語文上冊教案【篇1】

設計說明

根據一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教師運用豐富多彩的教具創設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態，從而提高學習效果。

課前準備

1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）

2、拼音卡片。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習導入，揭示新課

1、卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2、教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片復習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1、引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？（學生討論、交流）

2、談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎。

三、圖片引入，學習韻母

1、教學單韻母i。啟發學生觀察：圖上畫的是什么？

（1）學生觀察，看圖說話。

（2）談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

（3）聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣？（學生觀察）師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。（齊讀，開火車讀）

（4）記憶字形：i像什么呢？

（5）教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）學生觀察比較。

②出示多媒體課件：（兒歌）小i有禮貌，標調就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

（6）指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

2、教學單韻母u。

（1）學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

（2）學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。

（3）教師示范發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。（教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。）

（4）教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？（這只小烏龜像u形。）還像什么？（像只茶杯u u u。）

（5）教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。

ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”ú ú ú。

ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù ù ù。

（6）指導書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

3、教學單韻母ü。

（1）學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

（2）學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。（出示：ü）

（3）教師示范發音，學生看口形。

ü的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

（4）記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。

（5）練習u的四聲。ü也戴上了帽子，（出示聲調卡）誰愿意來當小老師？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

（6）指導ü的書寫。

①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。

②教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。

設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據主題圖讓學生練習說話，創編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的創新思維和創新能力。

四、游戲練習，鞏固記憶

1、利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

設計意圖：在游戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結，布置作業

1、師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2、請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發學生的展示欲望，鞏固新知。

第二課時

一、復習檢測，談話引入

1、ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母。

2、教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

3、導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。（學生自己發現）師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯系與區別。

二、圖片引出，學習y、w

1、學習聲母y。

（1）出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的形狀？（大樹閃動。）教師引導學生說話，并引出y。

（2）教學發音。

①教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？（單韻母i。）

②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。（教師范讀、領讀。）

（3）教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3個。（教師巡視指導）

2、教學聲母w。

（1）出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？（屋頂閃動。）教師說話引出w。板書：w。

（2）教學發音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛才講的y與i的聯系與區別，說說聲母w該怎么讀嗎？（w輕而短，u響而長。）

（3）記字形。師生共同創編兒歌：屋子屋子w w w。

（4）指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹（mó）大w。

設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。

三、游戲演練，拼讀音節

1、出示聲母y、w，指名讀。

2、教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―ā→yā（鴨），哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？

3、提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4、拼讀音節。

（1）誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節？

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

（2）誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

設計意圖：注重拼讀練習，并聯系生活情境，尋找拼讀音節，加深記憶。

四、故事導入，學習yi、wu、yu

1、教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。（拿出卡片i、u、ü）可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我帶你去！”大y帶著小i一塊兒走（將y卡片放在i前面），就成了音節yi。（多媒體課件出示：yi yi yi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節wu。（多媒體課件出示：wu wu wu）小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉）這就成了音節yu。（多媒體課件出示：yu yu yu）

2、學生認讀整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲。

（1）明確整體認讀音節。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節。

（2）教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學生齊讀。

（3）學生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。

設計意圖：根據學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節。

五、快樂游戲，鞏固新知

1、猜音節游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節，然后當小老師領讀。

醫生的醫烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅

梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2、讀音節，再用音節口頭組詞。

3、小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節。現在請你自己再讀讀書上的拼音。

設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發他們的學習興趣，提高課堂教學的質量。

教學反思

為了更好地激發學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程：

1、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設計了多種生動的游戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

2、運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發音。如發i時，教師請學生想想衣服的發音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。

部編版小學一年級語文上冊教案【篇2】

設計說明

關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關注。本課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現中，還能時時發現學習落后者，進行查漏補缺。

課前準備

1、部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)

2、制作相關的課件。(教師)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習導入

1、談話：上節語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?

2、開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

3、指名說說前鼻韻母的發音要領。

師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發了。

設計意圖：富有童真童趣的復習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。

二、學習新課

教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

1、看圖認識事物，進行說話練習。

(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么?(墻上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著一盞臺燈。)

(2)相機出示音節chàng、dēng、yīng、zhōng，告訴學生：這些音節中就有我們今天要學習的四個新的韻母ɑng、eng、ing、ong。

(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發現它們有什么共同點?(都有ng)告訴學生這叫做后鼻韻母。

(4)指導學生學習ng的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

(5)教師范讀，學生練讀，同桌互讀。

2、學習復韻母ɑng。

指導讀音：看教師的口形變化，先發a，再發ng。

(1)教師范讀，學生練讀。

(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。

(3)學習ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學生自由練讀，隨機抽讀。

(4)拼讀含有anɡ的音節：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師范讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。

3、師生共同小結學習步驟。

4、四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。

(1)讀準eng的音。

不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(臺燈)。

①“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

②發現eng與“燈”的韻母發音的聯系。

③讀好eng的發音。(先發e的音，緊接著發nɡ的音。)

(2)學習eng的四聲。

引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規則是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?

課件出示：ēng éng ěng èng

(3)出示含有enɡ的音節：rēng héng fēng dēng。學生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。

(4)四人小組反饋合作學習的情況。

5、學習ing。

(1)引出謎語游戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：

家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。

(2)學生猜謎語(謎底：鷹)。

(3)讀準ing的音。

①看墻上掛的鐘表是什么形狀的?(貓頭鷹形)讀準鷹(yīng)。提問：鷹(yīng)的韻母是誰?

②根據后鼻韻母發音的方法，猜猜ing先發哪個字母的音。

③練習發音。出示后鼻韻母ing并告訴學生猜得很對，它就是我們要學的后鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。

④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

⑤小組賽讀ing的四聲。

⑥出示含有ing的音節：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學互相讀、指讀、齊讀。

6、不知不覺，已經很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōng)

(1)這兒有個后鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。

(2)讀準ong的四聲。

(3)學習含有ong的音節：zhōng hǒng sòng qióng。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。

(4)拼音寶寶看小朋友們學得這么認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀：

課件出示

nào zhōng dīng dōng xiǎng

鬧 鐘叮咚響，

qǐ chuáng qù shàng xué

起床去上學，

jiàn le tóng xuéwèn shēng hǎo

見了同學問聲好，

jiàn lelǎo shī jūgègōng

見了老師鞠個躬。

(5)這首兒歌里還藏著我們今天學習的后鼻韻母呢!誰來把他們找出來?

(6)你來當當小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。

7、鞏固練習。

談話：我們認識了4個后鼻韻母，現在來做兩個游戲吧!

(1)做“送信”游戲：請一名學生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信?送的是表揚信。)

(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發給學生，師發音，生做組合游戲。

8、學習整體認讀音節。

(1)出示整體認讀音節ying。問：誰會讀這個音節?告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音差不多。

(2)學習ying的四聲。

設計意圖：由于低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了“送信”的游戲，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節課“由扶到放”，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調動學生學習的積極性，培養他們主動探究的能力。

三、指導書寫

引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎?(míng liàng)

1、說說他們是由哪些拼音組成的。

2、請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。

3、學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

4、在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。

5、修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規范。

設計意圖：本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的體現。

四、布置作業

1、制作關于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

2、在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。

第二課時

一、復習導入

1、創設“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著含有后鼻韻母的音節，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然后帶領大家讀。

2、過渡：在這美麗的森林里，小動物們正在做運動呢!我們去看看他們都在干什么呢?

二、鞏固拼讀

1、請看插圖，說說圖上都有誰呀?他們在干什么?你能用幾句話說清楚嗎?

2、相機出示圖中的音節和詞語：游泳yóu yǒng、騎自行車qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。

3、你能讀一讀嗎?

(1)學生自由拼讀。

(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。

(3)你能試著用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習說，集體交流，互相評議。

設計意圖：利用插圖輔助教學，敘述圖中內容，找出音節，采用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學生以足夠的信心，激發學生學習的積極性。同時，對學生進行說話訓練，培養學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。

三、認識生字

1、出示生字：車。這個生字你認識嗎?

2、你有什么好辦法能把它記住呢?

3、給這個生字寶寶找個朋友吧!

4、你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先互相說一說。然后全班交流、評議。

設計意圖：在學生拼讀的基礎上識字，注重擴大學生的學習內容和知識面，指導學生采用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，并形成能力，提高學習普通話的效率。

四、學習兒歌

1、談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦!

2、老師現在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?

3、學習兒歌《兩只羊》。

(1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。

(2)學生看圖聽老師范讀兒歌。

(3)領讀、齊讀、表演讀。(適當地加上活潑的動作)

(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什么呢?

(5)引導思考：這兩只小羊做得對不對?請學生發表自己的看法。

4、認識生字：羊、走、也。

(1)你有什么好辦法能把它們記住嗎?

(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!

(3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然后全班交流、評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎上，引導學生談一談讀懂什么，有什么看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

反思一

1、由扶到放，注重方法。

學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發現—探究—實踐”的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發揮，品味到了成功的喜悅。

2、學以致用，走向生活。

學習的目的在于運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發了學生學習的熱情。在教學結束時，還通過游戲引導學生說說音節，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。

反思二

拼音教學是基礎，對一年級學生來說又比較抽象，但還要給孩子打下堅實的基礎，因為拼音是識字、讀書、說普通話的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要學好。現將這節課的教學過程做以下反思：

一、抓住難點，以點帶面

“ang eng ing ong“是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文，后鼻韻母ang eng ing ong教學關鍵在于“-ng”的發音。我在教學中對本課難點進行了準確定位。首先讓學生自己去發現后鼻韻母的特點找出-ng。接著講清楚發音方法——嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，舌根部發音，鼻子出氣。所以我們今天要認識的韻母叫“后鼻韻母”。然后通過范讀、領讀、指名讀學會發音。在此基礎上教學ang eng ing ong的發音，采用了、教、扶、放的方法，先以ang為例，先發a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會學生發音。ang eng ing ong的教法與此類似，采用半扶半放的方法，讓出時間給學生參與實踐，教師適時輔導、點撥、指正。

二、融入游戲和多媒體教學

游戲教學法。利用卡片，點兵點將，聽讀音辨韻母和聲調這些游戲方式集中學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效果。利用現代化多媒體教學法。利用白板將畫面與音像結合起來呈現給學生，使教學內容形象化、具體化，提高學生學習的效率。如“復習專列——在詞中找韻母——羊羊捉蟲——看圖學句子——拓展訓練等鮮艷多變的動漫課件能吸引學生的注意力還能鞏固學習效率。”

三、關注學生，面向全體

關注每一個學生的發展，是新課標的基本理念。教學中我關注每個孩子，尤其是學困生。讓孩子覺得沒被遺忘。所以，課堂上各種形式的讀是教學主線。我設計的游戲層層升級，層層推進，發現落后者，進行查漏補缺。

以上三個方面促使教學突破了重難點。讓學生達到會讀—會認---會寫----會說---會用，從而體現語文教學的工具性。

人無完人，課也一樣，這節課同樣也有缺憾：

1、過渡語不是很自然。

2、課件操作不熟練。“羊羊捉蟲”孩子拼對一個摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑臉，可遙控筆達不到效果我想到的是用鼠標點，卻忽略了直接用手在電子白板上點。如果直接在白版上點，可以讓學生參與互動，那樣課堂會有不一樣的效果。

反思：1、以后做事要考慮周全。

2、做到提前試課件。

部編版小學一年級語文上冊教案【篇3】

【教學目標】

1.學會3個單韻母i、u、ü，讀準音，認清形，正確書寫。

2.掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

3. 學會使用四線格，正確書寫i、u、ü。

【教學重點、難點】

1.i、u、ü的發音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。

2.讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。

【教學過程】

一、 復習導入

1、 小朋友們，上個節我們認識了拼音王國里的3個單韻母朋友，大聲地喊出它們的名字a o e。

2、 學生讀。評： 你們把單韻母寶寶讀的又長又響亮。真能干。

二、學習三個單韻母。

1、看圖說話引出“i、u、ü”。

師引：今天 a o e 朋友要去尋找新伙伴，它們來到了一個院子里，看到一位阿姨在曬衣服，衣服里藏著一位新伙伴i i i，a o e可高興了，它們來到小河邊，看到樹上烏鴉在做窩u u u，小明在喂魚ü ü ü。

2、找到新伙伴a o e真樂呵，小朋友你們能把他們找出來嗎?請你在圖畫里圈一圈。(請小朋友上來圈)哪位小朋友坐的最端正，老師請他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈對了嗎?用手勢告訴老師。

三、學習i、u、ü的發音

1、學習i的發音

(1)小朋友們看得真仔細，很快就找到了i、u、ü。那就讓我們和i、u、ü來交交友吧。在圖片下面出示“i、u、ü”。學生自由讀。請小老師讀，現在請大家管好自己的小嘴巴，聽老師讀。老師夸張的朗讀，加手勢。

(2)小朋友們，“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。跟讀它“i i i”，看老師的口形，聽老師的發音。念“i”的時候，小小嘴巴兩邊彎，牙齒對齊 i i i

(3)編了句順口溜來記“i”，牙齒對齊“i i i”，一起來。(學生開火車讀，男女生讀。)

2、學習u的發音

i 寶寶站得直最喜歡和坐的直的小朋友交朋友。在請大家管好自己的小嘴巴，聽老師念。嘴巴突出“u u u”。小火車來了“u u u”，

教師相機出示卡片。小老師帶讀，小組讀。

3、學習ü的發音

認識了u，再來讀讀“ü”吧。小魚的魚就是“ü”的讀音，念“ü”的時候就像在吹笛子，看老師的口形“ü ü ü”。

指讀 開火車讀 教師是正音，念的又長又響亮。

師：孩子們發現了嗎剛才這個ü和u有什么聯系。

ü就是u上面加上兩點。讀順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡“üüü”。

4、你還能給“i、u”編編順口溜嗎?

(預設：衣服衣服 i i i 小1加點i i i)

(電線彎彎u u u 烏鴉做巢 u u u)

5、游戲：看嘴型猜拼音

調皮的 i u ü 又躲到老師的嘴巴里，你能猜出他們嗎?

四、課中操

引：小朋友們，我們認識了i u ü，老師還把它們編成了一首歌，你們想來學一學嗎?唱一句，你們跟一句。

a o e找朋友

找到阿姨 i i i

找到烏鴉u u u

找到魚兒 ü ü ü

好朋友手拉手

一起往家走。

五、書寫指導

1、i u ü回家了。仔細看看他們住在哪一層呢?

2、學生觀察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。

3、師：老師先把i送回家。i：i由兩筆組成，頂住二樓的天花板寫“l”，腳踩在地板上，一點就像它的頭，伸到了3樓上去想看看什么，可不能把它的頭寫得又黑又大。伸出小手寫一遍，拿起你的鉛筆在本上寫一個再寫一個。

4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。師范寫：頂住二樓的天花板寫豎右彎，再寫豎，腳也要著地，一起用手寫一遍，在本上寫。

5、最后送ü回家吧：先寫下面的u，兩個泡泡吹到了3樓去，兩豎對齊。

六、學習“i u ü”的四聲

1、學習“i”的四聲

師：小朋友們，我們跟i u ü交上了朋友，它們心里可高興了，小i就想給大家表演一個魔術。小眼睛看仔細了，變，變，變，小i變完魔術后你還認識它嗎?誰來讀讀它?指讀，齊讀

小朋友們，剛才你們發現了嗎?小i戴上四聲帽子的時候跟αoe戴帽子的時候有什么不一樣的地方?

讀順口溜：小i有禮貌，標調就摘帽。一起念。

分組練習四聲。看圖片讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。

2、學習“u、ü”的四聲

小朋友們，看完小i的魔術，你們也能幫小“ü”也戴上帽子嗎?

學生自己嘗試 在卡片上標

點出標調的“u、ü”

學生黑板標 指讀，齊讀，開火車讀。

六、鞏固練習

1、游戲“拔蘿卜”：認識了戴帽子的i u ü，老師要獎勵你們一個游戲。游戲的名字叫“拔蘿卜”，小白兔種了許多蘿卜，蘿卜豐收了，可這蘿卜也太難拔了，她想請小朋友們來幫幫忙，愿意嗎?只要你讀對了蘿卜葉子上的字母，蘿卜就拔出來了。小朋友開火車拔蘿卜。

2、看卡片讀：小朋友，現在我們要回家了，跟i u ü再見，可不要叫錯他們哦!

【教學總結】

本節課學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教學。在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。最后，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了

此外，兩個聲母YW及三個整體認讀音節yi wu yu，可以進行分層次的教授。首先讓學生認讀iuv強調讀音，以及寫法。在四線格李的占格。結合聲調來聯系發音。學生掌握的比較好，運用很多方式激發學生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，但是學生都很積極的熟記下來。最后就是三個整體認讀音節，可以利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調時去掉點，大部分學生都能正確識記。

部編版小學一年級語文上冊教案【篇4】

教案設計說明

六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教科書對于本課呈現的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌”的特點。

因此，本課教學設計旨在體現兩點：一是要引導學生聯系生活實際，在游戲中學會三個復韻母的發音和音節的拼讀;二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。

課前準備:

1.關于本課的多媒體課件。(教師)

2.音節詞語卡片。(教師)

3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節卡片。(教師)

課時安排:

2課時。

教學過程:

第一課時

一、游戲導入，復習舊知

1.師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎?(生：想。)告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。

2.教師引學：學生摘蘋果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)

課件出示：

3.教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎么分呢?先和同桌研究一下，然后說給大家聽。(學生研究后按聲母和單韻母分成兩類。)

課件出示：

設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過游戲創設情境，把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習，激發學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓于游戲活動之中，既激發了學生的興趣，又培養了學生的合作意識，同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。

二、合作交流，學習韻母

出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。

導言：在這個美好的季節里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊!

1.教學復韻母ai。

(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀?

你愛你的奶奶嗎?除了奶奶，你還愛誰呢?

預設：

我愛爸爸;我愛媽媽;我愛爺爺;我愛老師……

(2)教學ai的發音，認清字形。

①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你發現了嗎?這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同?(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。

②教師引學：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什么?準備好了嗎?(師示范發ai的音)

你發現了什么?

預設：我發現老師的嘴巴在動。

我發現老師的嘴巴開始是大的，后來變小了。

③教師指導學生發音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發現了讀準復韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。(生發音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)

(3)四聲練習。

注意ai的調號標在a上，結合口語訓練進行四聲練習。

教師指導讀。

āi：我挨著你，你挨著我。

ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。

(4)拼讀練習，鞏固發音。

導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(出示拼音卡nǎi)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節?自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧!課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

2.遷移方法，學習ei。

(1)看圖說話引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀!在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèi　wéi

(2)教學ei的發音，認清字形。

教師引導學生發音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看!讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)

(3)四聲練習。

注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。

(4)拼讀練習。

導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節?自己先大聲地練一練吧!

我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

3.運用規律，合作學習ui。

(1)教師引學：打電話引出ui。

我們今天的第三位朋友在哪里呢?打個電話催催吧!誰會打電話(師做打電話的樣子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是誰?師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。

同學們，其實__打電話時，已經用到了我們要找的第三位客人。打電話時，__一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是復韻母ui。(課件出示ui)

(2)教會發音方法。

同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發音方法，怎么讀?(指生說：先準備發u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)

(3)四聲練習。可編成順口溜在口語中練習。

師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧!

師：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

ui——我愛你們!ui——我愛你們!

ui——我會讀ui了!ui——我會讀ui了!

(4)拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。

4.結合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說一句話。(學生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)

5.自主探究，總結規律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音。看，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母)同學們，這三個韻母的聲調標在什么字母的上邊，你們發現了什么?現在在小組內研究研究。(小組探究規律)師生總結標調規律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。

6.示范指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經會讀了，那怎么書寫呢?現在，我們就把它們請到四線格內來做客吧!教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學生先描紅，再在練習本上書寫)教師巡回指導。

預設：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。

e一筆寫成，起筆橫要寫直;i占上中格，點不要寫得太大。

u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。

設計意圖：變以往教師的“教”，為學生的“學”，變以往教師教給學生標調規律，為學生自主探究規律，充分體現新課程標準以學生發展為本的理念。每一小節的后面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現了寓教于樂，激發學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的。

三、游戲活動，學習音節

1.在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了!小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節蘑菇。什么音節蘑菇呀?看，誰會拼?(b—ɑi→bɑi)

2.只要你能拼出蘑菇上的音節就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。

設計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一并鞏固。

四、趣讀兒歌，總結收獲

這節課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。

設計意圖：本節課用兒歌結尾，總結了本課所學，使學生對標調歌產生濃厚的興趣，從而突破難點。

第二課時

一、游戲探秘，復習鞏固

1.師生談話：同學們，上節課我們一起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節課我們繼續走進拼音果園，繼續在拼音果園游玩探秘，好嗎?(好。)這節課我們繼續學習《ai　ei　ui》

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

3.復習舊知：要想走進拼音果園，先要闖關。(課件出示：拼音寶盒)打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，(課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)如果讀對了，同學們就跟著讀。注意，謎底揭開了(盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子)。誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園大門了!(學生讀句子)

設計意圖：《語文課程標準》強調：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學心理。設計闖關游戲，通過創設情境，讓學生在輕松愉快的過程中復習漢語拼音。使學生體會學習漢語拼音的樂趣。

二、自主探究，認讀生字

1.過渡：拼音果園大門打開了，好一幅秋天的圖畫，(課件出示：秋天景物)讓我們懷著愉快的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧!(課件出示：ɑi、ei、ui坐著馬車，音樂《鈴兒響叮當》。)

2.教師引導學生看圖說話。(課件出示：課文畫面)

到啦!同學們，一看到這景色，你最想說什么?

(引導學生有順序地看圖說話。)

3.了解圖畫大意，隨機識字。

在這么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

隨機出示音節：mèi mei　nǎi nai　pái duì

(1)請學生自由拼讀。

(2)開小火車拼讀或同桌互拼。

(3)學生齊聲拼讀。

4.導學：是呀!小妹妹快樂地跑向老奶奶。

(1)認識輕聲音節：同學們，請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節，你發現了什么?(后面的音節都沒標調，要讀成輕聲。)跟老師一起來讀一讀吧!(師領讀——生自讀——指生讀——齊讀)

(2)識記生字：現在拼讀已經沒問題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎?跟同學介紹一下你的好方法吧。

(3)書寫詞語音節：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì這三個詞語的音節正確書寫在四線格里嗎?在練習本上試一試吧。

(4)教師范寫pái duì，強調兩個音節間要留出大約一個字母的空隙，學生在本子上再次練寫。

設計意圖：讓學生借助漢語拼音自主認讀漢字，滲透學生運用漢語拼音認字的意識，讓學生明白識字和拼音可以相互幫助，逐步提高自主學習能力。

三、想象創新，練說故事

導言：同學們真了不起，一起來聽聽智慧老人對你們的評價吧!(智慧老人：孩子們，你們有豐富的想象力，張開你想象的翅膀，我們一起來練說故事吧!)

1.仔細看圖說一說：同學們仔細看圖，然后說一說你發現了什么?

2.展開想象編一編：現在，請同學們展開想象，在組內把圖上內容說一說，同組隊員可以補充，然后推選優秀代表全班交流!(小組練說、教師深入學生中隨機指導)(出示學生活動設計卡)

3.集體交流評一評：(推薦或自薦在全班交流并師生評議：語句是否通順，用詞是否準確，想象是否合理。)

設計意圖：將學習漢語拼音與培養學生想象創新能力相結合，做到了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的整合。

四、自主學習，練讀兒歌

1.過渡：這里這么熱鬧，把小白兔也吸引來了。(課件出示小白兔)同學們，你們喜歡小白兔嗎?為什么?

2.學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。(出示課文插圖)那我們就一起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧。

(1)教師示范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。

(2)學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字。

(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學會)的音節。說說用什么好辦法記住它們。

(4)識記生字，同桌互說記字的方法，在生活中找一找帶有“白”和“皮”的詞語。

(5)出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。

(6)指名學生讀兒歌，要求讀得正確、流利。

(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準音節詞的讀音。(課件：出示兒歌)

設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊讀小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到會拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，發現要學習的復韻母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發展。

五、總結收獲，拓展積累

1.教師總結：同學們，通過你們的努力，我們順利闖過一關又一關。在以后的學習中，只要你們認真地學習拼音，老師相信你們的收獲會越來越多，本領會越來越強。

2.拓展練習：課后，同學們嘗試用學過的直呼方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小伙伴說一說、演一演。

設計意圖：本環節旨在樹立信心，使學生在闖關的過程中自己有所收獲;利用所學的直呼方法，進行有效的閱讀，培養學生自主識字的習慣。

教學反思:

本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。

1.注意了拼音與識字的聯系。前面相拼的音節與后面接觸的生字，有的是有聯系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。

2.教師把握了兒歌教學的規律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。

3.教師尊重了學生的認知規律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。

部編版小學一年級語文上冊教案【篇5】

【教學目標】

1.正確認讀單韻母i、u、ü和聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確認讀整體認讀音節yi、wu、yu，知道y和ü在一起組成音節ü上兩點要省略的拼寫規則。

3.正確認讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

【教學重點】

i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認讀；i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習。

【教學難點】

i、u、ü的第二聲和第三聲的正確發音；韻母、聲母和音節的初步區分；知道y和ü在一起組成音節ü上兩點要省略的拼寫規則。

【教學課時】

3課時

第一課時

【課時目標】

1.正確認讀單韻母i、u、ü讀準音。

2.正確認讀i、u、ü的四聲。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

1.引入：小朋友，單韻母一共有六個拼音寶寶，我們已經結識了“a、o、e”，還有三個和它們一樣的拼音寶寶要和我們做朋友呢！它們機靈、活潑。

今天，就讓我們一起來認識新朋友“i u ü y w”吧。（板書：2 i u ü y w）

【設計意圖：談話導入，運用兒童喜歡的語言，給學習營造一個親切的氣氛，激發學生學好漢語拼音的欲望。】

二、看圖找韻母

1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找i u ü三個單韻母。

2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出三個單韻母i u ü。

3.交流觀察的結果，代表展示。

生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟紐扣部分像i。樹杈像大y。

生2：“烏”是u、w和wu的音。樹杈和烏龜殼的形狀像u、屋頂的形狀像w。

生3：“魚”是ü、yu的音。水泡和魚的形狀像ü的字形。

三、借助課件，學習單韻母i u ü.

（一）學習單韻母i。

1.學發音

教師示范發i的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范“兩唇扁平牙齒對齊。”。學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“衣”讀準i的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一件衣服i i i，牙齒對齊i i i。”

2.記字形

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母i的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助學生更快地記住字母的形。

3.說一說

結合語境，鞏固“i”四聲聲調讀音。

ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。

4.學習標調。

出示“i ”的標調，你發現了什么？

（i帶聲調后，頭上的點不見了。）

（二）學習單韻母u。

1.學發音。

教師示范發u的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“嘴唇攏圓留一小孔。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“烏”讀準u的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“u像樹上小鳥窩，嘴巴突出u u u。”

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母u的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助學生更快地記住字母的形。

3.說一說。

結合語境，鞏固“u ”四聲聲調讀音。

ū一只小烏龜

ú無處不在

ǔ一二三四五

ù外面起霧了

（三）學習單韻母“ü”。

1.教師示范發ü的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“嘴唇攏圓向前。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“魚”讀準ü的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“ü像一條大鯉魚，

嘴里吐泡ü ü ü 。”

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母ü的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助學生更快地記住字母的形。

3.說一說。

結合語境，鞏固“ü”四聲聲調讀音。

ǖ迂回ǘ金魚ǚ雨傘ǜ玉石

四、讀兒歌。

學習兒歌，鞏固今天所學的內容。

一件衣服i i i，

烏龜寶寶u u u，

金魚吐泡üüü，

第二課時

【課時目標】

1.正確認讀聲母y、w，讀準音。

2.正確認讀整體認讀音節yi、wu、yu，知道y和ü在一起組成音節ü上兩點要省略的拼寫規則。

3.正確認讀yi、wu、yu的四聲。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

小朋友，單韻母一共有六個拼音寶寶，我們已經全部認識了它們。今天，就讓我們一起來認識聲母“ y w”吧。（板書：2 y w）

【設計意圖：談話導入，運用兒童喜歡的語言，給學習營造一個親切的氣氛，激發學生學好漢語拼音的欲望。】

二、借助課件，學習單韻母y w。

（一）學習聲母“y”。

1.學發音。

教師示范發y的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發音與i相同，只是略輕短。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“衣”讀準y的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“小小樹杈y y y”。

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母y的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助學生更快地記住字母的形。

3.認識整體認讀音節yi。

4.結合語境，鞏固“yi”四聲聲調讀音。

yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思

（二）學習聲母“w”。

1.學發音。

教師示范發w的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發音與u相同，只是略輕短。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“衣”讀準y的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“屋頂相連w w w”。

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母y的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助學生更快地記住字母的形。

3.認識整體認讀音節wu。

4.結合語境，鞏固“wu”四聲聲調讀音。

wū一只小烏龜

wú無處不在

wǔ一二三四五

wù外面起霧了

（三）讀兒歌。

學習兒歌，鞏固今天所學的內容。

小小樹杈y y y，

屋頂相連w w w 。

（四）學習標調。

出示“yi yu”的標調，你發現了什么？

（i帶聲調后，頭上的點不見了;y和ü相拼，ü上的兩點省略。）

【設計意圖：學習字母，從發音、字形做起，借助生活經驗學會讀，根據手指操記住其形，還要學會四聲的發音，一步一個腳印，踏踏實實，夯實了基礎。】

第三課時

【課時目標】能正確書寫i u ü y w，認清形。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

小朋友，單韻母一共有六個拼音寶寶，我們已經全部認識了它們。今天，就讓我們一起來認識聲母“ y w”吧。（板書：2 y w）

【設計意圖：談話導入，運用兒童喜歡的語言，給學習營造一個親切的氣氛，激發學生學好漢語拼音的欲望。】

二、指導書寫

引導學生仔細觀察i u ü y w在四線格中的位置：“u w”都占中格，“i ü”都占中上格，“y”占中下格。師邊示范邊講清字母書寫的筆順：

i兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意圓點不要點得過大。

u兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。

ü四筆寫成，占中格和上格。書寫時注意兩點的位置略微向中間靠攏。

y兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意左斜要長些，伸到下格一半處。 w兩筆寫成，占中格。書寫時注意“v”不要寫得太寬。

【設計意圖：通過書寫指導，細致入微，引導學生觀察和書寫，規范學生的書寫，培養正確的書寫習慣。】

三、鞏固朗讀。

1.播放《i u ü兒歌》朗讀視頻。

2.播放《yw兒歌》朗讀視頻。

四、當堂檢測

做“摘蘋果”游戲。

看誰摘得的蘋果最多：讀準一個音節，蘋果就歸誰了。

五、課后作業

板書設計

2 i u ü y w

i u ü

yi wu yu

課后反思

成功之處：

一、層次分明，條理清晰。

這節課我在設計時，能夠根據學生認知特點從認識聲母i u ü y w，到識記，再到學習四聲調、整體認讀音節和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重點。

二、寓教于樂，游戲中學習完成教學目標

一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節課有關的音節詞，從小培養學生善于觀察的習慣。

學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯系起來，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時，整體認讀音節yu比較難記住，于是我創設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節yu。

不足之處：

我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節課的教學中也存在一些不足：

由于時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。

部編版小學一年級語文上冊教案【篇6】

教學目標：

1、學會單韻母e，能讀準音和它的四聲；認清形，能正確書寫。

2、在教師的指導下誦讀古詩，并背下來。

3、借助兒歌和圖畫讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

教學重點：

e的認讀和書寫。

教學難點：

e的'發音。

教學方法：

引導、導讀。

學習方法：

自主、合作、探究。

教學準備：

教師：投影。

學生：拼音卡片。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、復習a、ｏ，重練聲調

1、教師做a、ｏ的口形，請學生猜是什么單韻母。

2、認讀a、ｏ的四聲，重點抽讀二、三聲。

二、觀察圖畫，學習讀音，記字形。

1、小插圖上畫著什么？它在干什么？“白鵝”的“鵝”發一聲該怎么發？

2、看老師發e時嘴巴是怎樣的？（嘴巴扁，不動，面帶微笑，聲音響，長。）

3、學生照樣子練習發音。

4、再看畫面：發e音時，看見字母e就想到畫面上的什么圖形？怎么記住這個e。

5、請學生給單韻母e創編發音、字形口訣兒歌，并跟讀。

三學習e的四聲

1、讓學生自主學習。

2、指名練讀，教師相機指導。

3、按下列順序練讀四聲，讓學生感悟、掌握四聲的高低升降規律。先橫著讀，后豎著讀，最后隨便指認讀。注意采用激勵的手法鼓勵學生的學習興趣，調動積極性。

ā ǎ

ō ǒ

ē ě

四、游戲鞏固e的四聲

1、哪個音不見了。

2、教師做口形，比手勢當啞巴，學生發音。

五、指導書寫，注意姿勢

1、學生觀察e在四線格中的位置。

2、教師細心地范寫，邊寫邊講解要領。

3、學生書空后，再動筆寫。

4、指3名學生上黑板寫，邊寫邊講解要領。

5、教師巡視學生作業，及時指正，同時提醒學生注意正確的寫字、拿筆姿勢。

六、讀古詩，涂色添畫

1、誰會背這首古詩了？背一背。

2、教師領著學生背誦。

3、鼓勵學生拿上自己的水彩筆涂上顏色，添畫一些東西，讓你課本上的畫面更豐富。

4、看看自己的畫，再美美地背這首古詩。

部編版小學一年級語文上冊教案【篇7】

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：

認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：

12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教法：

培優輔差

學法：

小組合作

教學課時：

1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結合：字和圖有什么聯系?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的'字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

部編版小學一年級語文上冊教案【篇8】

【教學目標】

1、正確認讀聲母g、k、h，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。

3、借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。

4、正確朗讀兒歌《說話》。

【教學重點】聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。

【教學難點】g、k、h的發音辨析；帶調三拼音節的正確拼讀。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、正確認讀聲母g、k、h，讀準音。

2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題

熱情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀請你們去做客。一到家，他們就趕忙倒水讓你們喝（hē）。等等，他們的名字可真怪！原來這是聲母“g、k、h”的家啊。讓我們一起去做客吧！（板書：5 g、k、h）

設計意圖：創設情境，導入新課，激發學生學習的興趣。

二、看圖找韻母

1、看圖，說說圖上畫了些什么？再找找g、k、h三個聲母。

2、學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出g、k、h三個聲母。

3、交流觀察的結果，代表展示。

生1：“鴿”是g的音，白鴿叼著的花環像g。

生2：“蝌”是k的音，蝌蚪與水草組合的形狀像k。

生3：“喝”是h的音，長椅的側面的形狀像h。

三、借助課件，學習聲母g、k、h。

（一）學習聲母g。

1、學發音

教師示范發g的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范“舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“得”讀準g的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一只鴿子g g g，9字加彎g g g。”

2、教學g與單韻母組成的音節。

（1）g能與a u相拼。

讀一讀：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看誰讀的準，讀得快。

3、教師范讀：（多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法）學生學讀。

（二）學習聲母k。

1、學發音。

教師示范發k的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發音部位、方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一群蝌蚪k k k。”

2、拼一拼，讀一讀。

拼讀k與單韻母a e u組成的音節。

拼讀ka ke ku及四聲連讀。

拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（三）學習聲母“h”。

1、教師示范發h的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶h的發音方法，“口渴喝水h h h。”

2、拼一拼，讀一讀。

拼讀h與單韻母a e u組成的音節。

拼讀ka ke ku及四聲連讀。

拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

設計意圖：結合圖片，認讀字母的發音，拼讀相應的音節，激發學生學習的積極性。

第二課時

【課時目標】

1、正確書寫聲母g、k、h，認清形。

2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的三拼音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。

3、借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。

4、正確朗讀兒歌《說話》。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、復習舊知，激發興趣

1、卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發音時有什么不同？

2、多媒體課件出示音節：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，學生認讀。教師引導學生總結：這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節”。

3、過渡：同學們，我們已經學會了ɡ、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節課我們將學習關于ɡ、k、h的“三拼音節”。

設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的什么的讀法，為本節課的學習做鋪墊。

二、對比音節，學習三拼音節

1、多媒體課件出示：青蛙“呱呱呱”叫的圖片，請學生說出名稱。

2、音節分析：“呱”的音節怎么寫，它和我們以前學過的拼音有什么不同？

（guá是由聲母g，介母u，和帶調韻母á三個字母組成的。）

及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母。

4、拼讀音節。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？圖上的.小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

5、練習讀“k、h”的三拼音節

（1）多媒體課件出示：夸獎的圖片，請學生說出名稱。

音節分析：“夸”的音節怎么拼讀？（k—u—ɑ—kua）

讀一讀：kuā kuá kuǎ kuà

（2）多媒體課件出示：“花”的圖片，請學生說出名稱。

音節分析：“花”的音節怎么拼讀？（h—u—ɑ—kua）

讀一讀：huā huá huǎ huà

三、多種方法，練習三拼音節

1、過渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音節朋友的聚會，聚會時，三拼音節朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？

2、抽讀卡片

（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。（每個音節請兩三個同學讀。）

如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導。

（2）想一想，生活中哪些地方用到過這個音節？

3、多媒體課件出示對比音節練習，學生讀音節，比較每組音節的不同點。

ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā

ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò

四、指導書寫

引導學生仔細觀察g、k、h在四線格中的位置：“k h”都占中上格。“g”占中下格，師邊示范邊講清字母書寫的筆順：

要注意兩個新的筆畫名稱，“ ”叫豎左彎，“”叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置。

ɡ兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意“”的豎要寫得直。 k兩筆寫成，占上格和中格。書寫時注意“”是一筆完成。

h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格，和n的字形區分開來。

設計意圖：學會先觀察，后仿寫的習慣，在教師的指導下，規范書寫，養成良好的書寫習慣。

五、圖片識字，練習說話

1、音節朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。

（多媒體課件出示教材插圖）學生思考：誰正在做什么？（小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。）

2、教師出示帶有音節的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。

3、教師將音節去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。

4、教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。

5、全班開火車讀生字。

6、引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。

設計意圖：充分利用教材內容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。

六、朗讀兒歌，鞏固音節

1、過渡：其實這些音節朋友還能幫助我們讀兒歌《說話》，快來看。

說話

小溪流說話，嘩啦嘩啦。

小雨點說話，沙沙，沙沙。

小鴿子說話，咕咕，咕咕。

小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎。

小花貓說話，喵喵，喵喵。

小青蛙說話，呱呱，呱呱。

2、學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節可以請教同桌或老師。

3、教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。

4、集體糾正錯誤讀音。

5、同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。

6、教師讓4對同桌展示自學情況。

設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節，激發學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。

七、鞏固朗讀。

播放《g、k、h兒歌》朗讀視頻。

八、課后作業

板書設計

5 g、k、h

gua kua hua

課后反思

成功之處：

教師范讀──講述發音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導學生通過順口溜來記g，然后仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲（進行兩拼音節拼讀）來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。在整個教學過程中激發他們的表現欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

不足之處：

在這節課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，也不夠注意培養學生學習的良好習慣，這還有待于在今后的教學中改進。

部編版小學一年級語文上冊教案【篇9】

教學目標：

1、學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。

3、初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連續的拼音方法。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點、難點： g k h的發音及三拼音的拼音方法。

課前準備：拼音、生字卡片。

教學時間：3課時

第 一 課 時

課時目標：

1、學會g k h三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。

3、能夠說一句完整的話。

教學過程：

(一)復習檢查。

1、看卡片認讀6個韻母。

2、我們已經學過幾個聲母?誰來讀?哪幾個聲母讀起來要送氣?(f t)

(二)引出新課，提出要求。 我們已經學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。

(三)教學聲母g。

1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么?它們在干什么?(聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環。)師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環的形狀像g，板書：g。

2、教學g的發音，記清字形。

(1)示范發音，仔細聽，看口形。

(2)學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

(3)記字形，啟發想象，g像什么?

教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環g g g，9字加g g g。

3、指導書寫。

(四)教學聲母k。

1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么?數一數有幾只蝌蚪?它們一齊向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。

2、教學k的發音，記字形。

(1)示范發音，講要領：發音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

(2)請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

(3)你能在插圖上找到k嗎?還有什么辦法能記住它?教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機槍k k k。

(4)指導書空和書寫，k兩筆寫成。

(五)課中操：清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。(邊做動作邊念)

(六)、教學聲母h。

1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么?(聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。)板書：h

2、教學h的發音，記清形。

(1)范讀，跟讀，齊讀。

(2)在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。

(3)指導書寫，一筆寫成。

(七)學習g k h與單韻母組成音節的拼讀。

1、出示音節，學生拼，老師評價。(指名讀，齊讀)

2、找朋友游戲：三個小朋友做g k h，6個小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。(一起拼讀)

(八)小結。今天，我們學習了三個聲母，它們分別是→g k h，我們不但會認，還學會了書寫。下節課，我們還要學習g k h的拼音。

第 二 課 時

課時目標：

1、復習鞏固g k h三個聲母。

2、初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連讀的拼音方法。

教學過程：

(一)復習檢查。

1、打亂順序認讀6個單韻母的四聲，連讀uā uō uǒ。

2、卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發音時有什么不同?

3、認讀音節：mó gū、 bǔ kè、 hú lí，這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們為兩拼音。

(二)導入新課。 我們已經學會了g k h三個聲母，現在我們要繼續學習這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習新本領“三拼音”。

(三)教學三拼音節guā。

1、說話引入：小朋友吃過瓜嗎?你吃過哪些瓜?

2、音節分析：“瓜”的音節怎么寫?板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什么不同?(guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個字母組成的。)及時反饋：u原來我們稱它為什么?在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么?齊讀：介母

3、拼讀音節。由聲母，介母，韻母組成的音節叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看圖)圖上的小女孩在干什么?(猛推卡片)說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

(四)教學三拼音節guó。

1、分析音節：g聲母，介母u，韻母ó。

2、回憶方法。

3、拼讀音節。(指名拼讀，火車讀，齊讀)

(五)課中操。我的家鄉瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉花兒美，牡丹月季夜來香。瓜兒多，花兒美，一天一夜夸(kuā)不完。

(六)鞏固運用三拼法拼讀音節。

1、復習三拼音拼讀方法。

2、拼讀：d―u―ō→duō t―u―ō→tuō n―u―ō→nuō(自由讀，指名讀，齊讀)

3、卡片認讀音節：kuā guó kuò huó4、練習：比一比每組音節有什么不同。gā------guā kā------kuā hā------huāgū------guō kú-----huó kù-------kuò

(七)小結。 今天，我們學習了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節。

第 三 課 時

課時目標：

1、復習鞏固三拼音的拼法。

2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。

3、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學過程：

(一)復習三拼音。

1、復習三拼音的拼讀要領。

2、出示三拼音的.音節卡，學生拼讀。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3、做找朋友的游戲。

(二)拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

4、在老師的指導下試讀兒歌，(以詞語為單位，做到詞語連讀)說說兒歌講了什么?你能猜一猜謎底嗎?

(三)看圖拼音節 ，認生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎?

2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲?

3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?

4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?5、誰能用上這些詞語來說一句話?

(四)鞏固練習。

1、拼讀音節。

2、跟錄音讀課文。

【教學總結】

我主要預設了三個教學目標，第一個是帶領學生學習gkh的兩拼、三拼音節拼讀，初步掌握三拼音節的拼讀方法;第二個是認識哥、弟、個、花、畫五個生字;第三個是學習課內“猜一猜”這一兒歌。

但遺憾的是，由于拼讀環節的教學時間沒有把控好，導致這節課原本預設的三個大環節僅完成了一個半。教學時間的預判失誤，也折射出本節課上的許多問題，如對學生學情認識不清、教學目標定制的不夠周全、教學環節尤其是拼讀環節設計的梯度性不強等等。通過課后的評課，我也認真反思自己在設計和教學中的不足之處，結合拼讀環節的教學，我總結出以下幾點不足和反思。

一、設計清晰明確、具可操作性的教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。一個完善的教學目標，應該既包括“結果”又包括“過程”，即既有教學活動要求學生達成的目的，同時又要有為達成這一目的的具體教學方法。

本節課，我在拼讀方面的教學目標是：帶領學生學習gkh的兩拼、三拼音節拼讀，初步掌握三拼音節的拼讀方法。毫無疑問，這樣的教學目標不夠具體細致，缺乏可操作性，僅僅是關于“結果”的簡單闡述。雖然教學環節的設計中有教學方法的涉及，但四散在教學環節中的方法總沒有直接放在目標中來的提綱挈領。比如我在帶領學生學習拼讀的過程中，由于沒有對拼讀方法做到心中有數，事先對方法的考慮也不夠到位，重復、機械的拼讀俯拾即是，占去了很多時間，同時，學生的上課積極性不高，影響了教學效率。經修改，我設計了這樣的教學目標：通過教師范讀、學生合作讀、游戲拼讀的方法學習兩拼、三拼音節，利用記順口溜、體驗讀的方式幫助學生初步掌握三拼方法。

為目標明確一個方法，就是為教學指明一個方向。可見，清晰明確、具有可操作性的教學目標是那樣重要。

二、設計有序的教學環節及多種形式的教學方法

有序的、層次分明的教學環節可以使課堂教學少做許多無用功，讓語文教學更高效。在各個環節中，精心安排多種形式的教學方法，更能調動學生的學習興趣，令課堂靈動而富有活力。本節課的拼讀環節，從兩拼到三拼，從范讀到認讀，看似有序，實際操作上卻出現一些重復機械、不太合適的操作方法。比如。

1、讓學生認讀帶聲調音節時，由于我對學生學情預設不夠，不放過任何一個帶調音節，無重點的每一個都讓學生拼讀。更好的操作方式是先對學生讀音掌握的情況做到心中有數，上課時著重對他們認為有困難的讀音(如二、三聲)進行指導正音。

2、拼讀環節中過多采用“學生當小老師帶讀”的形式，原本是想培養學生“聽”的習慣，讓他們通過榜樣示范作用學會聽學會正確讀音，可是課中也發現過多這樣的方式反而讓學生拼讀興趣索然，教學也顯得枯燥無味。在課堂教學時，我可以多種讀的方式有層次的進行，如教師適時范讀(初讀時)、學生當小老師帶讀、開火車讀、游戲拼讀、比賽讀(鞏固認讀時)，激發學生的拼讀興趣。

3、三拼音節的學習是本課的教學難點，當出示第一個三拼音gua(瓜)時，我先讓給生讀，再教師正音。這樣，對于完全沒有拼音基礎的孩子來說，反而會適得其反。更好的操作方式是在出示第一個三拼音時，先教師范讀，再讓學生學習拼讀，如此在知識難點上采用“扶”的方法，讓學生明確三拼音節的讀音，也減少部分學生對讀法先入為主的情況。

可見，有序的教學環節，形式多樣的教學方法確為教學過程中的重要因素。對教學環節、方法設計的過程，同樣也是對學情進行分析，對教材進行解讀的過程。在今后的教學實踐中，希望自己能以此為鑒，取長補短，有所進步。

部編版小學一年級語文上冊教案【篇10】

設計說明

《語文課程標準》明確提出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，漢語拼音是學生學習漢字的途徑。學生學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。本著這一思想，我巧用生動有趣的童話故事貫穿教學始終，意在使枯燥無味的漢語拼音課變成引人入勝的故事課，大膽相信學生學習的能力，放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實踐，享受成功的快樂。把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，聯系學生的生活經驗，聯系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富感性知識，激發了學生的積極性，拓展了思維，并且培養學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。同時，又體現了漢語拼音和識字教學的整合。

課前準備

1.制作多媒體課件。(教師)

2.韻母是ao、ou、iu音節卡片。(師生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入

1.課前準備：師生共唱《上學歌》。

2.談話激趣：“同學們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？”(課件出示單韻母小屋)讓學生請出里面的單韻母寶寶，和它們打個招呼，做單韻母發音練習。

3.“真好！同學們的發音真準確，請聽！”(課件出示ai、ei、ui)讓生復習復韻母的發音方法。“這是我們已經認識的復韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎樣發出來的？”(請生發音，師強調是從前一個字母快速的滑向后一個字母。)

過渡：(齊讀ai、ei ui，強調口形的滑動。)請同學一定要記住這個發音的小竅門，今天我們還要用到它。這節課，老師給大家帶來了三位新朋友。

設計意圖：一開始就把學生帶入課文情境，使學生產生學習的欲望。同時，學習應該是個綜合能力發展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。

二、進入情境，學習ɑo、ou、iu的發音

(一)學習韻母ɑo。

1.情境導入。

導言：出示奧運五環圖。小朋友請看這幅畫，在哪兒見過這幅圖？“奧運會”的“奧”就是復韻母ao的第四聲，它的第一聲就是ao的音。

2.探究發音。

(1)出示ɑo，這是我們今天要學的第一個復韻母，猜一猜，這個韻母會念什么，聯系上一課學習的復韻母的發音方法，想想怎么發音？誰愿意當小老師到前面讀一讀？

預設：

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，區分，然后發音，直至正確。

ɑo是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母ɑ滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可發出ɑo的音了。

(2)教師指出：發ɑo時，先發ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似o的音，要輕短。

(3)教師示范讀ao，領讀、齊讀、指名讀。

3.嘗試標調認四聲。

(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調帽子呢？指名上黑板標聲調。說說你為什么這么標？

(2)師生共同復習標調歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e，請生上臺標調。

(3)課件出示：圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時出現在一個界面上。

āo，āo，山路凹凸又不平，

áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，

ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，

ào，ào，奧運健兒了不起。

4.牽手讀拼音。(練習聲母與ɑo的拼音)

(1)教師課件出示音節，引導學生拼讀。

(2)學生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。

(3)聯系生活實際拼讀ɑo。

預設：

師：剛才我們拼讀的這些音節里面都有ao的音，下面，誰能說一句話或者一個詞，或者姓名里面有ao的音呢？

生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。

生2：我吃得飽飽的，“飽”的音節里有ao的第三聲。

生3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節里面有ao的第四聲。

(二)學習復韻母ou。

1.析音定音。

出示課文內容圖片引出復韻母ou，老師發音，師指導先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。

2.學習發音。

(1)誰來學著發音，試試看，指名上臺發音給大家看和聽，小朋友觀察前面發音同學的口形變化。

(2)師范讀，學生齊讀，指名小老師領讀、指名讀、小組開火車讀。

3.帶調認讀(學生給ou標上聲調)，師生拍手讀兒歌。

小云騎牛去打油(yóu)，

看到小友(yǒu)拍皮球，

皮球飛來嚇了牛，

摔下小云撒了油(yóu)。

4.練習聲母與ou的拼音。

(1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來了，一起來看看。

(2)自由讀，指名讀，分組讀。

(3)學生猜謎語，共同讀詞語。

預設：

師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因為你們坐得端正，聽得仔細，那猜得怎么樣呢？請聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。

生：這是小狗。(圖片)

師：聽出來了嗎？“狗”的音節ɡǒu有ou的音嗎？

生：“狗”的音節ɡǒu里面有ou的.第三聲。

師：你們看，小狗愛吃什么？

生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)

師：仔細聽一聽，這句話里面有ou的音嗎？

生：“肉”的音節ròu里面有ou的第四聲。

師：小朋友們的耳朵真靈。

(三)學習復韻母iu。

1.情境延續。

過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運動項目呀？出示書中圖，由“游泳”一詞引出復韻母iu。

2.嘗試發音。

(1)導學：“游泳”把“游”讀成第一聲，就是iu的發音。師范讀，指名發音、正音。(注意口形的變化)

(2)小組讀，開小火車讀。

3.四聲練習。

(1)學生標iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調iu的聲調標在u上，強調i、u并排標在后。師生共同復習標調歌。

(2)指導學生進行四聲練習：iū iú iǔ iù

(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。師生共同拍手讀兒歌。

讀兒歌

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優。

iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游。

iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。

iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

(4)生活情境學習音節。

預設：

師：小朋友們，你能想一個詞或者一句話里面帶iu的音嗎？

生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。

生2：我會自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是第三聲。

生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。

4.合作拼音。

教師引導學生四人小組合作，一起把這些音節拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。

設計意圖：將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁紐帶，培養了學生對語言的興趣。這樣的教學形式才會讓學生學得更主動、更快樂、更有信心。

三、輕松一刻，趣味運動

我們小朋友來動一動，鍛煉身體吧！(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學跟著一起做運動。)

設計意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環節的學習打下基礎。

四、快樂游戲，練習鞏固

小朋友們，我們一起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎？

1.快樂神槍手。(認讀帶調韻母)

首先來的是小狗，它要帶我們去參與“快樂射擊”呢！

(1)課件出示：一排氣球掛在遠處，每個氣球上都有一個帶調韻母，近處有一把槍，同學讀對了，鼠標在槍上和氣球上點擊，氣球就“啪”的一聲破碎了。

(2)小結：ɑo、ou可以自成音節，iu不能自成音節，必須與聲母相拼。

2.快樂前滾翻。(練習基本拼音，不帶調)

看，小貓也來了，它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢！

課件出示：小貓翻一個跟頭，滾出來一個基本音節(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調的音節)，小朋友讀。

設計意圖：通過游戲鞏固新學內容，有助于當堂記憶。

五、大顯身手，快樂書寫

課件出示：小鯉魚也來了，它說：小朋友，今天，你們的表現真不錯，現在到了“大顯身手”這一競賽項目啦，看看哪些小朋友的音節寫得漂漂亮亮，哪些就是寫字高手！讓我們一起拍起來，念起來——

1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。

2.牢記要領：說說書寫這些音節時要注意什么。

復韻母由兩個單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。

3.嘗試書寫：先說說每個音節在四線格中的位置，找準在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。

4.范寫引領：教師范寫，然后同學繼續書寫，教師巡回指導，強調寫字、執筆姿勢要正確。

5.同桌互評：同桌互評作業，打上星星。

設計意圖：培養一種好習慣，收獲一生幸福。好習慣成就人的一生。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學做鋪墊。

六、作業超市

火眼金睛。(從下面題目中任選一個或幾個完成)

A.我知道我們班上這些同學的名字中含有ao、ou、iu這些復韻母。

B.我知道教室里下列物品名稱的音節中有ao、ou、iu。

C.我知道上學路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復韻母。

D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。

設計意圖：拼音教學應該生活化，讓學生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發現語文，做生活中的有心人。

第二課時

一、復習上節課所學內容

1.我會讀。(課件出示ao、ou、iu的四聲。)開火車讀。

2.復習聲母與ao、ou、iu組成的音節。

(指名讀，小組賽讀，優勝者獎勵學習星)

設計意圖：復習舊知，為新知奠定一定的基礎。課件的出示，激起了學生學習的欲望，使學生體會學習漢語拼音的樂趣。小組賽讀激發了學生學習的積極性，培養學生的集體榮譽感。

二、新課教學

導語：出示書中景物圖，請同學們跟隨拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？

課件出示：

xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ táo huā

小橋流水垂柳桃花

1.試著拼讀景物名字。

2.打開書，自讀詞語，用浪線畫出帶有ao、ou、iu的音節，用圓圈畫出本課要認識的生字(小、橋)，多讀幾遍。

(1)學生自由拼讀音節，讀詞語。

(2)同桌互相拼讀音節，讀詞語。

(3)看著黑板，指名拼讀詞語。

(4)指名不拼音節，直接讀詞語。

3.把“橋”單獨拿出來認讀，說說用什么方法記住這個字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？

認讀“小”：看看周圍有哪些小的物品，與它的意思相反的是哪個字呢？

預設：“橋”是形聲字，與學生一起交流識記的方法。

找找朋友：小的物品有很多，“小”反義詞是“大”。

4.同學們學習得可真認真，下面老師獎勵大家一個有趣的小兒歌，名字叫《歡迎臺灣小朋友》，同學們一定會很喜歡。出示兒歌：

一只船，揚白帆，

漂啊漂啊到臺灣。

接來臺灣小朋友，

到我學校說一說。

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

(1)學生自由拼音節，借助拼音讀句子。

(2)同桌互相檢查拼讀音節，互相正音，讀句子。

(3)看著圖片，指名逐句拼讀句子。

(4)指名不拼音節，直接讀句子。

(5)出示字卡“臺”，你是怎么記住的？在哪兒見過這個字？

(6)分角色表演兒歌《歡迎臺灣小朋友》。(想想用怎樣的動作來表現)

設計意圖：整節課充分體現了讓學生在游戲和活動中學習漢語拼音的過程。自己讀兒歌，創設情境，讓學生表演，體現了學生是學習的主體。充分調動學生學習的積極性，使學生在表演中獲得了體會，在探究中獲得新知。

三、總結拓展

結束語：整個活動過程中，大家進行表演，始終保持活潑、愉快的積極情緒，通過大家的“玩”“動”“學”，自然地跟著老師學習兒歌內容，并體驗與同伴一起游戲的快樂，使大家真正做到玩中樂，玩中學。

拓展：對照課文中的圖片，用“小橋、流水、垂柳、桃花”等詞語練習說幾句話。

教學反思

1.善于激發學生學習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內容的設計，充分激發學生的學習興趣，讓學生去思考想象，認識ao、ou、iu這三個復韻母。

2.漢語拼音教學始終讓學生去讀，多種形式地讀，調動了學生的積極性，學生記憶深刻。拼音和識字教學緊密結合起來，學會拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使漢語拼音教學和識字教學互為補充、相得益彰。

3.根據兒童的特點，采用多樣化的教學方法，使學生在反復認讀中牢固地掌握復韻母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學生當小老師教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。

部編版小學一年級語文上冊教案【篇11】

一、教學目標：

1.通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。

2.識字14個，滲透性識字。

3.通過課文的認讀與擴展練習，培養學生的合作意識、創造思維和自學能力。

二、教學重點難點：

1、識字14個，滲透性識字。

2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。

三、教學準備：

鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡

四、教學過程：

課前要求：

認真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細地寫

(一)激趣導入

1、師：噓!聽誰來了?播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘(板書)

鬧鐘：大家好，很高興又和大家見面了，上節課跟大家學得很開心，這節課我要來考考大家了。敢接受挑戰嗎?

2、出示生字詞認讀

3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎?

4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。(出示一段話，試讀、齊讀。)媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

(二)新授

1、師：小鬧鐘發起的挑戰是難不倒大家了，今天他起了個大早，你猜猜它想干什么?

(小鬧鐘想為朋友們做點事)

2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?

請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫出來。

3、交流匯報

(1)貓頭鷹，在它的家發現了什么?(日記)

日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務。

小鬧鐘看到它的日記說了什么

(2)小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么?(作息時間表)

小兔子需要他的幫助嗎?

(3)小熊，他在干什么?(睡懶覺)他想改掉這個壞習慣嗎?請小朋友們讀一讀4-6自然段，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習慣?

(4)匯報交流，指導朗讀。

出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了!”

現在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧?(指名讀)

(5)你喜歡小熊嗎?

(6)同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎?他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣，還養成了早起的好習慣。我們真為他高興!

4、拓展延伸：

(1)剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家?

(2)如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么?說些什么?你又會怎樣對他說呢?

(同桌說一說，指名匯報)

5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友?(播放背景音樂，學生小聲自讀課文。)

6、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。

(四)指導書寫“已己”“經勁”。

今天，我們又認識了一些字，有些字不但會認，還要會寫。

1、板書“已己”“經勁”

2、說說這兩組字應該怎樣才能寫好。

3、學生練習寫字。師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

4、集體反饋，展評學生作業。

總結：

小鬧鐘看到同學們能夠抓緊時間認真寫字，非常高興，他有一份關于時間的禮物要送給我們——

(課件出示：)“一年之計在于春，一日之計在于晨。”

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

聽配音朗讀，師生齊讀。

師：你喜歡這個禮物嗎?你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝呢?(板書：珍惜時間)說得好，讓我們一起努力，好嗎?

貓頭鷹

小兔子

小熊

板書設計：

小鬧鐘

珍惜時間

部編版小學一年級語文上冊教案【篇12】

一、我會寫

日rì(今日、日月、日子)

田tián（田地、田里、大田）

禾hé（禾苗、禾田）

huǒ（大火、火力、火花）

二、我會認

月yuè（月亮、月光）

水shuǐ（開水、大水、水田）

山shān（土山、上山、下山）

石shí（石頭、石山、大石）

三、認識筆畫和筆順規則

捺(乀)點(丶)

筆順規則：先里頭后封口、先橫后豎、先撇后捺。

四、推薦閱讀

日月水火

紅日圓圓，

月牙彎彎，

河水清清，

火苗紅紅。

部編版小學一年級語文上冊教案【篇13】

教案設計說明：

《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

課前準備：

1.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)

3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1.讀課文。

(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2.認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

烏 鴉 到 處　 辦 法　 旁 邊　 許 多 石 子

fànɡ jìn zhǎo shuǐ 　kàn jiàn yì zhī kǒu kě

放 進　 找 水 看 見　 一 只 口 渴

(1)指名開火車朗讀，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進了小石子。)

識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)

(4)指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)

(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，教師相機指導。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢?下節課我們繼續學習。

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續學習埋下了伏筆。

四、布置作業

1.準確認讀要求會認的字。

2.書寫生字“石”“多”。

3.正確、流利地朗讀課文。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?

設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發學生學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1.過渡。

上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。

2.以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。

(出示卡片：“到處”“找水”。)

讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣?指導讀第2句話。

(4)師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……)

設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環節的設計特點是聯系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

三、情境再現，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的?

2.是什么樣的石子?有多少?

指導朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他——(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?

學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。

設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。

2.一組或多組上臺表演。

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

五、質疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?

學生互相交流，指名說一說。

設計意圖：本環節我設計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個問題，讓學生用合理想象，激發創新意識，發表見解，使學生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。

六、指導書寫

1.出示“只”“出”“見”這三個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.教師范寫，學生書空。

設計意圖：本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激起學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

七、布置作業

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環節我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業，目的是讓孩子們養成讀書的好習慣。

教學反思：

這節課的成功之處有兩點：

1.培養學生實踐的能力。

在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

2.在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷發展，明白了文章中所蘊含的道理。

部編版小學一年級語文上冊教案【篇14】

一．教材分析：

本次語文園地共有四項內容。“字詞句運用”中的“連一連”是通過識字，讓學生了解漢字左右結構和上下結構。“讀一讀，背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識。“展示臺”是讓學生知道，除課內識字外，還可以在生活中其它很多地方識字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力。

二．學情分析：

一年級學生雖然年齡偏小，但經過了前六個單元的學習，已經基本逐步適應了小學的學習生活，并學習了漢語拼音和一些漢字的認識、書寫，對漢字的結構和構成有了初步的概念。但同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學習對于他們來說還有一些困難。因此，我設計了“游樂園游戲闖關”的模式，將一節課中的內容進行分塊挑戰，提高學生的興趣點，吸引他們的注意力，在游戲中學習。鞏固，完成教學目標。

三．教學目標：

1．能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。

2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的.詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。

3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

四．教學重難點：

1.知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。

2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。

3.學習在生活中識字。

五．教具準備：

籃子、蘋果貼圖，PPT課件，插圖，學生用蘋果卡片。

六．教學過程：

（第一課時）教學環節

設計意圖

一．激趣導入：

師：咱們班來了一位新朋友，聽聽他是怎么介紹自己的！（出語音：大家好，我是你們的新朋友小明！很高興認識你們！）

師：他是誰呀？

生：小明！

師：今天啊，小明要帶我們去語文園地玩一玩，這里有美麗的風景，溫暖的陽光，休息娛樂的地方，還能學到好多的知識！想去嗎？

生：想！

師：看老師寫課題。【板書：語文園地六】學生讀課題。

二．教授新課：

（一）師：一進大門，你先看到了什么？生：蘋果！

師：是呀，蘋果上還藏著字呢！如果你認識它，就大聲說出它的名字！

（一個一個依次出示字，學生齊讀）

師：看來這些字你們都認識！咱們開火車再讀讀這些字，誰想做火車頭？

（學生開小火車讀）

師：小火車開得真順暢。這些神奇的小蘋果都掉到地上了，小明想把蘋果分類裝進小籃子里，咱們幫幫他好不好？

生：好！

師：（出課件）我們先看看這兩個小籃子，哪兒不一樣？

生1：里面的字不一樣。

生2：一個左右結構，一個上下結構。

師：你真會觀察！那可以按照什么來分類呢？

同學邊說，邊出示學習小泡泡

師：老師這里也有兩個這樣的小籃子，誰想到前面來，分一分小蘋果？

（兩名同學上前分）

將“語文園地六”打造成一個可以進去“逛”的情景，用“小明”帶領我們進去玩的方式，激發學生的學習興趣。

因為是之前學過的字，所以首先進行復習和鞏固，用齊讀和開火車讀的方式進行全班參與的復習和鞏固。

通過觀察籃子上的字，讓學生自己發現漢字的規律，進而進行分類。

師：你們的手里也有這樣的小蘋果，按字的結構，來給它們分分類吧！

（兩位同學上來分--同桌合作--教師巡視）

師：大家快看看，你們和他們分的一樣嗎？

生：一樣！

師：帶著大家讀讀這些字吧！他讀哪個字，咱們就把帶有那個字的小蘋果高高舉起讀一讀！

（兩位同學領讀）

師：會讀了也會分類了，快打開書，拿出一把尺，把相同結構的字連上線吧。

師：誰想到前面來讓大家看看你怎么連的？（展示）

師：看來啊，給字分類，沒有難倒你們！那你還知道哪些上下結構和左右結構的字呢？

（拓展：爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語）

部編版小學一年級語文上冊教案【篇15】

教學目標：

1、學會聲母 ｊｑＸ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。在學習活動中，感受學習的樂趣，掌握音形結合的學習方法。

2、能夠正確拼讀ｊｑＸ與ü組成的音節，初步了解ｊｑＸ與ü組成音節時，ü上兩點生寫的規則。

教學重點與教學難點：

1.ｊｑＸ的正確發音、認形、書寫。

2.ｊｑＸ與單韻母ü的.拼讀規則及拼讀練習。

教學過程：

一、復習引入

在拼音王國里，我們已經認識了一些朋友，還記得他們的名字嗎？瞧，他們來啦。（出示：拼音卡）自由讀、指名讀。

二、學習聲母j q x

1.集體學習聲母j

（1）學習j 的音

（2）學習j的形，

2、同桌學習q

現在到了認識q的時間啦，小朋友們，我們一起來比一比，用我們剛才學習j的方法，同桌同學一起來學習聲母q，看哪一桌的小朋友最能干，學的最好。要求我們小朋友會讀、會認。（合作學習，教師巡視）

檢查學生學習情況：

（1）、你是怎么記住他的

（2）編順口溜記憶

3.小老師帶學聲母x

方法同上

三、指導學生正確書寫聲母ｊｑＸ

1. 師范寫，學生觀察，口述ｊｑＸ占幾格，由幾筆組成？

2.指導學生書寫ｊｑＸ

（1）ｊ先寫豎左彎，上格點對齊，學生在本子上描2個寫一個。（強調j個子很高，是學到現在為止，唯一住三個格子的朋友。）

（2）ｑ在中格寫左上半圓，豎不要挨著第四根線，學生描兩個寫一個。

（3）強調Ｘ的筆順，先右切再左切。

生生互評

四、課中操

五、情景引入jqx與i相拼

六、情景引入，學習ｊｑＸ與ü相拼及規則。

1.多媒體演示，學習ｊｑＸ與ü相拼的規則，“小ü小ü有禮貌，見到ｊｑＸ就脫帽”

2.情景鞏固ｊｑＸ與ü相拼的規則

七、游戲

1.（給大樹添蘋果）

2.總結收獲，小結成果。

板書設計：（略）