有關語文九年級上冊教案5篇

我們也將會學習如何將所學知識應用于實際生活中，并培養(yǎng)良好的價值觀和道德品質。下面是小編為大家整理的語文九年級上冊教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

語文九年級上冊教案 精選篇1

【教學目標】

1.了解穆旦的相關情況，誦讀全詩，初步領悟詩的意境。

2.品味詩中的意象，理解含義深刻的句子。

3.感悟作者對大自然，對生命的熱愛，贊美之情。

【教學重難點】

1.有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。

2.揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術特色，感受詩歌的語言魅力。

【教學過程】

一、導入

古往今來，多少詩人曾經描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細無聲”，王安石筆下的春風，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢?下面我們一起學習穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么?讓我們一起進入詩歌去領略詩的魅力吧!

二、文學常識

1.穆旦(1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。“穆旦”這一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩派的代表詩人，他的代表詩作有《贊美》、《詩八首》《哀國難》等。

2.九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。

3.詩歌背景

這首詩作于1938年，當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊蓄著希望與新生。

三、初讀課文，整體感知

1.(播放范讀錄音或教師范讀)，請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。

2.請同學們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：朗讀指導：(1)停頓要得當;(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當;(3)注意朗讀的語氣、語調;(4)注意重讀的詞語;(5)讀準字音，讀出情感。

3.學生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學生感受;5分鐘

四、合作探究，體悟情感

1.思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的?

“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。

2.“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫?

春風吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。

3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點?

春風、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。

4.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達)

“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景。“也許遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。

5.品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語?第二節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?

緊承第一節(jié)的“向晚”。

意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。

畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。

6.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅除人的煩惱。“大自然”給人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來。“大自然”充滿生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。

7.品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”?

古往今來那些偉大的文學家、藝術家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。

8.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望?是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的?

愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。

五、情感升華，拓展遷移

請結合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”?

這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。

六、寫作特色

1.強烈的抒情性

作者在詩中的抒情是真摯而強烈，雖然不僅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”，而且用了一些充滿激情的跡象，來表現(xiàn)情感，如天風，鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對生命的熱愛，對自由的憧憬。

2.用詞準確生動

“春風/悄悄揉過豐潤的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā)。

“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”，一個“燃”字，極富動態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開時，如火焰般熱烈的情態(tài)，很有畫面感。

3.首尾照應，結構嚴謹。

第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的“春”。處處照應，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。

七、小結

“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。

八、布置作業(yè)

背誦全詩!

請同學模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達對母親的愛。要求運用比喻或擬人的修辭手法。

九、板書設計

我看

穆旦

自然的諧奏——生命

生命的靜流——希望

與自然合流——新生

語文九年級上冊教案 精選篇2

學習目標：

1.疏通字詞，了解文意，初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。

2.了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點。

3.分析、概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法。

4.體會作者寫這場“笑劇”的用意。

教學過程：

一、新課導入

二、自學指導(一)——預習與交流

1.積累生字詞

請給下面加點的字注音。

瀟湘(xiāo)篾片(miè)發(fā)怔(zhèng)

麈尾(zhǔ)砒霜(pī)蓼溆(liǎoxù)

岔氣(chà)促狹(cù)戧金(qiàng)

秋爽齋(zhāi)

2.作者鏈接

曹雪芹(約1715—約1763年)，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。出身清代內務府正白旗包衣世家，是江寧織造曹寅之孫，曹颙之子(一說曹北頁之子)。曹雪芹早年在南京 親歷了一段錦衣紈绔、富貴風流的生活。至雍正六年(1728)，曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟為生。曹雪芹素性放達，愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補、工藝、飲食等均有所研究。他以堅韌不拔的毅力，歷經多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術性的偉大作品——《紅樓夢》。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.通過各種方式誦讀課文，了解文章大意。

2.快速瀏覽課文，梳理文章脈絡。

【交流點撥】第一部分(開頭——“二人便如此這般的商議”)：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。

第二部分(李紈笑勸道——又放了一桌)：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。

第三部分(劉姥姥看著李紈與鳳姐兒……結尾)：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。

3.劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇，這場“笑”劇是誰導演的?她們?yōu)槭裁匆獙а葸@場“笑”劇?

【交流點撥】是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來取笑，以哄賈母開心。

4.這場“笑”劇的背后包含了作者怎樣的思想感情?

【交流點撥】包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足換取溫飽的市井小民;同時也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

(二)深層探究

1.體會下面句子中加點詞語的表達作用。

劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來。滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。

【?交流點撥】這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥在大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就可想而知。

“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài);“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬;“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。總之，這些動詞生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。

2.課文細致地描寫了各具情態(tài)的“笑”，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。

【交流點撥】鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點;探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點;林黛玉的笑極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點;寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點;惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點;賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。

3.結合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。

【交流點撥】“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘’這叉爬子比俺那里鐵锨還沉，那里強的過他。‘’也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：squo;去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手。squo;”“老劉，老劉，食量大似牛，吃個老母豬不抬頭。”“別的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說squo;禮出大家‘’。”“姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個心兒，可有什么惱的!你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒。我要心里惱，也就不說了。”

劉姥姥進了大觀園，一個鄉(xiāng)下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內容完全不同于賈府平日的生活體驗，大家覺得新鮮有趣!至于劉姥姥種.種少見多怪的話語與舉動，雖引人發(fā)笑，但那是因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純然出自本性天真，恰如其分，并不帶絲毫牽強附會，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。

一個七十五歲的`老人，為了生活，扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心。所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適;金銀的筷子反而不及平常的合用，作者利用幾個細節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實在的老農婦形象。

四、板書設計

五、拓展延伸

1.下面是《紅樓夢》中的人物描寫，請說說分別寫的是誰?

(1)一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

(2)兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。

(3)唇不點而紅，眉不畫而翠，面若銀盆，眼如水杏。

(4)霽月難逢彩云易散，心比天高身為下賤。

【交流】(1)王熙鳳(2)林黛玉(3)薛寶釵(4)晴雯

2.課后閱讀《紅樓夢》。

語文九年級上冊教案 精選篇3

【教學目標】

知識目標：

1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。

2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。

3、提高學生欣賞詩歌的能力。

情感目標：

使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。

【學習重點難點】

1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

2、體會詩的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

【教學方法】

本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：

1、深情地朗讀;

2、細膩地品讀;

3、優(yōu)美地解讀;

4、豐富地聯(lián)讀。

【教學時數】

2課時。

【教學過程】

第一課時

自主探究探究

(一)大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標記。

(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結合詩的內容，寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。

(三)這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。

(四)這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。

[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。

(五)詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學寫第二節(jié)，二組的同學寫第三節(jié)，三組的同學寫第四節(jié);寫有余力的同學可全寫)。

[示例]

小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

[解讀]

“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?

是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述squo;每逢佳節(jié)倍思親squo;的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是squo;誰言寸草心，報得三春暉squo;的拳拳赤子之心!

誰說squo;少年不識愁滋味squo;，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”

(六)請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。

(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內探究交流。

(八)比較賞析：請閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》比較，交流后面的問題。

鄉(xiāng)愁

席慕容

故鄉(xiāng)的歌

是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上

響起

故鄉(xiāng)的面貌

卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的

揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

1.席詩共用了哪三種意象表達鄉(xiāng)愁?這三種意象分別表現(xiàn)了詩人怎樣的感情?

2.兩首詩有何異同?

(九)想象和聯(lián)想是詩歌創(chuàng)作最基本的要素，請同學模仿《鄉(xiāng)愁》以實寫虛，以具體表現(xiàn)抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象練習。

鄉(xiāng)愁是(也可以寫“友誼”“母愛”等。)

(十)課外延伸：可以改寫成散文，可以譜曲歌唱，有條件的還可以嘗試用flash制成動畫。

【作家作品簡介】

余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江蘇南京，1947年入金陵大學外語系(后轉入廈門大學)，1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于中國臺灣大學外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍星”詩社。后赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學教授，現(xiàn)任中國臺灣中山大學文學院院長。

余光中是個復雜而多變的詩人，早期的詩論和作品都相當強烈地顯示了主張西化、無視讀者和脫離現(xiàn)實的傾向。80年代后，他開始認識到自己民族居住的地方對創(chuàng)作的重要性，把詩筆“伸回那塊大陸”，寫了許多動情的鄉(xiāng)愁詩，對鄉(xiāng)土文學的態(tài)度也由反對變?yōu)橛H切，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。

一般來說，他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。

60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭誦一時的“當我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土。”70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”

著有詩集《舟子的悲歌》、《鐘乳石》，《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十余種。

【日積月累】

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)

君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)

《聲聲慢》宋李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急，雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑，梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

《丑奴兒書博山道中壁》宋辛棄疾

少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個秋”!

《黃鶴樓》唐崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。

《登金陵鳳凰臺》唐李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

第二課時

教學過程：

一.導入：

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。

剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題，提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關鄉(xiāng)愁的詩句，請你把搜集到的有關鄉(xiāng)愁的詩句寫在黑板上。(學生朗讀)

今天，我們一起走進《鄉(xiāng)愁》，看看中國臺灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的!

二.深情地朗讀：

1.聽讀。播放《鄉(xiāng)愁》的配樂朗讀。

教師提示：要把一首詩歌讀好，必須在理解內容的基礎上，注意音的修飾、調的把握、速的調控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對詩歌意象想象的基礎上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見諸于音。

2.試讀.學生選一段展示朗讀才藝，教師評價，順勢指出誦讀這首詩的三點要求(囑學生筆記)：①要讀出節(jié)奏;②要讀出重音;③要讀出感情。

幻燈片出示：

本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：

四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾的語氣;第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。

讀的時候要配合相應想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票(重讀“小小”)

我/在這頭(重讀“這”，以下類推)

母親/在那頭(重讀“那”，以下類推)長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票(重讀窄窄)

我/在這頭

新娘/在那頭后來啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當單字重讀)

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳墓(重讀矮矮)

我/在外頭(語調稍微提高)

母親/在里頭(語氣要轉激烈，“在里頭”可拖輕微顫音)而/現(xiàn)在(語氣轉平和)

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽(重讀“淺淺”)

我/在這頭

大陸/在//那頭(“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼)

3.練讀、展示。學生自行練讀，然后點學生讀。

4.賞讀。欣賞配樂朗誦，請學生談談聽后的感受。

三.細膩地品讀。

1、簡析課文，教師示例。

課前提示說，“余光中的《鄉(xiāng)愁》，借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，又問“作者用了哪此形象來比喻鄉(xiāng)愁”，還問其“結構美”和“音樂美”表現(xiàn)在哪里……等等這些都點示出這首詩具有多方面的“美”。(提示：可從整體結構、構思立意、詞句運用、思想感情等角度)

下面，我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在,例如。”

教師先示范一例：余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。

2、學生發(fā)言，教師評點。(從賞析的角度，語言的表達等方面)

3、教師小結，歸納整理。(學生聽記，形成一個“板塊式積累”)

幻燈片出示：

(1)從整體結構上，

a美在整齊劃一的結構上。

b美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。

(2)從構思立意上，

c美在從小到老的時間順序上。

d美在身處各地的空間變化上。

e美在托物寄情的比喻形象上。

(3)從詞句運用上，

f美在數量詞的運用上。

g美在疊詞的運用上。

h美在每節(jié)詩中長句和短句的運用上。

(4)從思想感情上，

i美在表情達意時人稱的不斷變化上。

j美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。

?k美在主題的逐步深化、最后升華上。

四.優(yōu)美地解讀;

詩歌的語言言簡而意豐，這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構成了一幅簡明而生動的畫面。下面，就請同學們結合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。

1、分組交流，互評互薦。

2、各組誦讀，教師評價。

3、師生合作，詩文共賞。

(集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字.)

生(讀詩)：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

師(讀文)：一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?

是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!

誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”

集體(讀詩)：長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

生(讀文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠方。手心里，握著那張窄小的船票。

他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團圓的甜蜜，還是想到一次次獨自登船時，妻子朝霧中的揮手別離?……

故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了。可，一想到短暫的聚首后，仍是長久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。

集體(讀詩)：后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭

生(讀文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次，他面對的是和親生母親的生死別離!

忘不了啊，幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁;忘不了啊，孩童時玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚;也忘不了，成人后離家闖蕩時，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉……

可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來——

我在外頭，母親在里頭!

集體(讀詩)：而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

生(讀文)：人生百年，彈指一揮間。

那半個世紀前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應結束。

到那時啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽;

到那時啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對你大喊一聲：“母——親!”

總結：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。讓我們再次背誦這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲!

五.豐富地聯(lián)讀。(可以放在第二課時)

1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風格上的“模仿”(承繼和借鑒)。

虞美人[南宋]蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳;壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風;而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

討論：《鄉(xiāng)愁》相對這首古詞，有哪樣一些“模仿點”?

2、讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發(fā)--師作詩：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時母親依依的揮手。”啊!我發(fā)現(xiàn)同學們好象也躍躍欲試了!好，你們也來試著表達心中的那份濃情詩意吧!請展示你們的才華吧。(多媒體出示：鄉(xiāng)愁是……母愛是……友誼是……)

六、結束語：

1.通過補寫，大家更好的了解了詩歌所包含的感情，讓我們再一次通過朗讀吟誦，感受海外游子濃濃的鄉(xiāng)愁吧。

2.聽啊，這樣一曲時時在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，讓我們靜靜地聆聽一分鐘吧。

七.布置作業(yè)：

學習《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。

語文九年級上冊教案 精選篇4

教學目標

1、學會本課生字，理解所學詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的內容，感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

教學重、難點理解所學詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

第一課時

—、揭示課題

1、同學們，你知道《三國演義》中的哪些人物呢?你知道他們身上的哪些故事呢?(學生簡單介紹自己知道的人名和故事。)

2、今天，我們來學習一篇有關三國時期的故事《三顧茅廬》。(板書課題)

學生齊讀課題

二、自讀課文

1、出示自讀要求。

(1)借助拼音讀準田字格中的生字，讀順課文。

(2)自學生字，懂得它們的書寫方法。

(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

(4)在不懂的地方做上記號。

2、按要求自讀課文。

教師巡視，及時輔導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

(1)指名分段讀課文。

教師相機指導生字的讀音。

(2)檢查字形掌握情況。

茅：與“矛”比較。

統(tǒng)：與“流”比較。

宜：與“宣”比較。

(3)交流詞語的意思，

三顧茅廬蜿蜒起伏

青翠欲滴秀麗宜人

群雄紛爭茅塞頓??

(4)指名說說自己沒讀懂的地方。

三、再讀課文，初步了解內容

1、放錄音范讀全文。

2、指名說說這篇課文主要講了一個什么故事。

3、劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山輔助他實現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè)，諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎?從哪里可以看出來?

(讀第四自然段，加以體會，理解“茅塞頓開”)

4、劉備在請諸葛亮出山后，高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”這句話是什么意思?(求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等)

5、討論：從這個故事中，你體會到了劉備什么樣的品質?

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、用鋼筆描紅。(文后練習2)

第二課時

一、復習導入

劉備三顧茅廬，請得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感激萬分，寫下了這樣幾句話

1、出示《出師表》節(jié)選。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。

聽教師朗讀，體會其中的意思。(能聽懂多少是多少，不要過高地要求)

2、這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的?根據自己的理解說一說

二、細讀課文

1、諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢?

2、討論：從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段，用其中的句子或詞語來回答。(誠心誠意)

默讀課文二、三自然段，畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。

3、組織交流：

(1)劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才……”同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話，交流自己的體會。

(2)離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

(3)劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。感情朗讀這一句話，交流自己的體會。

(4)等了半晌功夫……又等了一個時辰……

(與“劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。”進行對比)

交流從這些表示時間的詞語中體會到了什么?

(思考：從這里你體會到了什么?)

4、小結：劉備為了請諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行，在房門外恭候多時，快步走進草堂和諸葛亮見面……看來，劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。

5、齊讀第五自然段

三、小練筆：

正因為劉備求賢若渴，所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因為信中，劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致。現(xiàn)在，請大家發(fā)揮想象，替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。

語文九年級上冊教案 精選篇5

教學目標：

1、知識目標：

了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。引導學生理解本文主旨。

3、情感目標：理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達的心理變化過程.培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學重點：

掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。

教學難點：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學方法：

講授、合作、探究

教學時數：1課時

教學過程:

一、導語設計

李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”(讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩。

現(xiàn)代還有一些歌也是表達思念之情，讓我們先聽一首歌(師播放幻燈片)明確：這是王菲演唱的歌曲，名字叫《但愿人長久》，是今天我們要學習的蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)中的一句，歌詞也與本課的內容有關。(板書課題作者)

二、簡介宋詞

詞，是一種配合樂曲用來歌唱的詩體，產生于隋唐，宋朝進入興盛時期，成為宋代文學的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞派產生較早，代表人物有歐陽修、柳永、李清照等。蘇軾開創(chuàng)了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風格大氣、恢宏，這是相對于柳永的婉約派來說的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達。

三、研習課文

1.整體把握，師生朗讀，理清行文思路。

(1)簡介作者

師：蘇軾對我們來說并不陌生，請哪位同學先來介紹一下蘇軾?

明確：

①蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。

②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。

③他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

④學過他的文章，如《惠崇》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。

(2)介紹寫作背景：

要求學生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當補充，讓學生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書：思念親人)。雖然他的文學造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學習的這首《水調歌頭》就是他在貶官時所作，而且當時他與他弟弟已有七年沒見.

(3)讓同學們有感情地朗讀課文，并結合注釋弄清詞作大意，初步體會詞人的思想感情以及其中的語氣和語調該如何處理。

(4)請一同學把這首詞讀一下，注意語速、語氣、語調等問題。

(5)下面請同學們聽我來讀一下(教師配樂范讀)，思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用?(讓學生相互討論再回答)

明確：

本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開端，以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活，可以說是借明月自喻清高(板書)，下闋寫對月懷人，由感傷離別轉為對離人的祝福，可以說是用圓月來襯托別離、升華為美好的祝愿(板書)

(3)學生齊讀全文(配以音樂)

2.小組互動，質疑解難，突出重點難點。

師導：

這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內容來說，有一定難度。下面請同學們根據作者的詞的風格、寫作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會在大組交流中提出來，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡哪句詞句，為什么?好，下面請以四人一小組展開討論。

同學們可能會有這些問題：

(1)《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現(xiàn)的?(讓學生相互之間先討論再回答)

明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質問青天--“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。

(2)“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這句話表達了作者怎樣的思想感情?

明確：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。

(3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達了作者怎樣的心情?

明確：①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫出了他對著自己的影子，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨心情，“何似在人間”，詞人覺得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。

②因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。

師導：你們覺得文中還有哪些好詞好句值得我們去品味、欣賞呢?

(4)“不應有恨，何事長向別時圓?”

明確：詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何地發(fā)問：明月不應有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。

(5)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

明確：這是蘊涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。

(6)“但愿人長久，千里共蟬娟。”

明確：這句話表達對離別之苦的人的美好祝愿，是關于祝福流傳千古的名句。

總結：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思考。下面我們一起來再讀一遍。(生齊讀)

三、能力遷移

1、師導：同學們，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句;另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文，增加文章的語言色彩，并為自己文章的中心所服務。

下面我們來看幾個語段，請同學們根據語境，填入《水調歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。(學生讀讀議議，開始練習)

語段一：

李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

“哥們，來，干了它，雖說我們已經五六年沒見了，但我仍時常懷念當年我們“___________________________”的豪情與浪漫。”說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。……

(摘自李曉羊《友情》)

語段二：

我將去送姚華，三年來日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國去，雖然三年前我已經知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進候機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最___________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。……

語段三：

今天是農歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉反側……

師：下面我們來交流一下。

明確：

語段一中應填“把酒問青天”，因為語境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。

明確：

語段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因為這里姚華將與我分別，我認為這句話還可用于人物失意時、分別時自我安慰。

明確：

語段三中填入了“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，因為這里的我顯然為白天的事輾轉反側睡不著，說明我內心有矛盾、有斗爭，所以填上這句。

2、師導：

好，大家都完成的相當好。下面我們請同學自己創(chuàng)設情境，用上這首詞里的詞句，其它的當然也可以，要求引用要恰當，符合人物的情感或當時的情境，并準備作簡短的交流。

①學生交流

②時間允許的話，提供參考情境：

a：又是中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，沒錯，特別是對那些海外游子們，能夠回來與家人團聚，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個中秋節(jié)，她都獨自一個人過，望著那皎潔的圓月，她臉上總會浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學業(yè)有成時，她才有勇氣回國，因為她要報效祖國，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒與親人見面了，她終于按奈不住自己的情感，對著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng)，想爸媽，想朋友，明月啊，請肥我五年來的思念帶給我的祖國，帶給我的親人和朋友吧”!“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，這是她此時此刻的感嘆。

b：但愿人長久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自內心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭的醫(yī)務人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚啊!他們是我們永遠的守護神，讓我們?yōu)樗麄冏８！⑵矶\，感謝他們擊敗了這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

c：光陰似箭，日月如梭，轉眼間，我與我最好的朋友已分開了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當作世間無價之寶，我小心翼翼地把信打開，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩句“海內存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風徐徐，勞累了一天的人們早已熟睡，只有一輪皎潔的月光目不轉睛地看著我，哦，十五的月亮快來臨，一剎那，一個念頭如流星般從我的腦子里閃過，我提起筆，在回信上也寫了蘇軾的一句詩詞：“但愿人長久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬籟寂靜……。

d：倚在窗前，望著此時的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗。“但愿人長久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂曲，散發(fā)著它的獨特的魅力。悲，是對心靈的磨練;歡，是在無聊與緊張中得到的慰藉;離，是讓我們懂如何去珍惜;合，是讓我們感受團聚時的激勵動萬分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說，我們沒有“把酒問青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿。

f：我終于嘗到了“轉朱閣，低綺戶，照無眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想。“月是故鄉(xiāng)明”這句話說的一點也不錯。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時的我卻無心欣喜這美景。腦子里時常想起與好友離別的情景。“當我懷著無比痛苦的心情送你去機場時，而你卻回過一個灑脫的微笑說：“記住，海內存知己，天涯若比鄰”，這時，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來”。我回過神來，望著那圓月，輕聲吟誦起來：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全。”但我還是希望：“但愿人長久，千里共嬋娟”，我對著黑色的天空大喊：“朋--友，我祝你一切都好。”

四、上課小結：

人文素養(yǎng)的提升和文化內涵的積淀關鍵在于平時不斷積累，希望同學們在以后的學習生活中多關注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時學以致用，培養(yǎng)自己運用自身已積累古詩詞的能力。

讓我們再一次傾聽王菲的《但愿人長久》，領略關于本課的幾幅畫面，來結束今天的課吧!讓我們再一次用掌聲感謝各位領導、老師的光臨!

五、布置作業(yè)

1.背誦這首詞，并寫一篇賞析文章

2.收集有關月亮的詩句，背誦這首詞。

板書設計：

天上

瓊樓玉宇起舞弄清影

高處不勝寒

人間人間

郁悶惆悵釋懷超脫

賞月----怨月----釋懷-----祝愿