部編版六上語文教案(15篇)

通過本教案的實施，我們希望能夠提高學生的學習效果和教學質量。以下是小編為大家收集的部編版六上語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版六上語文教案篇1

教學目標

（一）知識與能力：

1、學會按時間順序寫景的方法。

2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。

（二）過程與方法：創設情境導入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學會寫作散文的方法。

（三）情感與態度：培養學生熱愛自然的感情。

學生分析

學生已有前三篇寫景文章的學習基礎，對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的了解，所以本文對學生來說并不難，宜借助學生已有的經驗，讓學生自主合作探究。

重點難點

（一）、學會按時間順序寫景的方法

（二）、通過朗讀和分析，品味作品優美的語言

（三）、領悟寫景成功的要領。

導學方法：

教師適當引導點撥，設計問題，啟發學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。

導學過程

一、文學常識：（課前預習查閱）

你知道俄國19世紀杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學們介紹介紹。

二、整體感知：

1、自學生字、生詞

2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調

3、結合思考與練習二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。

三、解讀欣賞文本：

1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那么地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特。” 那么就請大家說說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？

2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。”請你找出你最有感受，或認為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯想等方面加以品味賞析！

3、大家有沒有這樣的經歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

四、質疑：

至此，你對文章內容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。

五、想像拓展：

任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據課文前面描寫的景物進行補充）。

六、小結：

談談你學習這篇文章后的收獲（知識、內容、寫法、感情等）

七、課后作業：

1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

2、觀察秋天的景物，寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。

部編版六上語文教案篇2

設計思想

本文語句優美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。

教學目標：

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。

教學重點

把課文讀通順、讀流利。

教學難點

弄清課文記敘順序，了解課文內容。

教學方法

1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。

2、注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。

3、利用榜樣示范法，激發學生寫字的興趣。

教學過程

一、情境導入，激發興趣

1、同學們，我們的祖國地大物博，風景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無不令我們神往，而那遼闊的草原更是個景色迷人的地方，誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?

2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原美麗風光的圖畫)

你們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!

(草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發了學生學習的興趣。)

二、學生初讀課文，感知內容

1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

2、這篇課文究竟寫了哪些內容?

(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環節，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)

三、再讀課文，理清層次

1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。

2、課文是按什么順序寫的?

(讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內容。)

四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語

(讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。)

五、寫生字

1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。

2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)

3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。

(為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發學生寫字的欲望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，共同進步。)

六、質疑、總結

(“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)

板書設計：

風光美

16、草原

人情美

部編版六上語文教案篇3

一、教材分析

本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。全文共有5個自然段，可分為兩個部分。第一部分（第一自然段），寫草原的樂趣。第二部分（第二至第第五自然段），寫訪問陳巴爾虎旗時受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。這部分又可分為三層。第一層（第二自然段），寫蒙古族主人到幾十里外歡迎遠客。第二層（第三四自然段），具體寫蒙古人民的熱情好客。第三層（第五自然段），寫活動結束，大家依依惜別。

二、學情分析

本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。

三、教學要求：

學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。背誦課文，理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。

四、教學重點難點：

理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。

五、課時安排2課時

第一課時

教學要求：

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。

教學過程：

一、談話，導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。3．學生簡單談談自己的感受。

二、初讀

1.請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

三、布置預習

1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問題。

四、檢查自學，質疑問難

1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）

峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）

2．理解詞語。

3．質疑問難，現在小組內討論，交流。

五、理清課文的線索

1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2．默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3．交流、整理：

（1）草原美景

（2）歡迎遠客

（3）親切相見

（4）熱情款待

（5）聯歡話別

六、布置作業

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

教學后記

作者把空間位置、事情發展、思想感情三條線交融在一起，隨著空間的轉移、事情發展，思想感情也在逐步加深，把這三者關系列出簡圖，可以聯系課文進一步理解。

第二課時

教學要求：

1．背誦課文，理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

2、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。

教學過程：

一、導入

1.課前聽《天堂》這首歌。

2.師：剛才，我們欣賞了一首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領略一下內蒙古草原的美麗風光。（板書課題）

二、學習第一段

1．自由讀、思考：這一段主要寫了什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導學生背誦第1段課文。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來

寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

三、學習第二段。引導學生感悟草原人民的熱情好客。

1.（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3.講讀第1層課文。作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

4.講讀3、4、5自然段。

A、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內容？

（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

B、讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）

1.小結：同學們，學到這兒，你領略到草原的大和美了嗎？你體會出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

教學后記

扎扎實實讀書，讓學生從語言環境中領悟重點難點，在語言環境中展開合理想象，產生意境，從而獲得和作者一樣的感受。只有這樣，才會取得比較好的教學效果。

部編版六上語文教案篇4

教學目標：

知識目標：初步學會《美麗的夏牧場》的歌譜和歌詞

能力目標：通過欣賞與演唱提高學生熱愛音樂的情感。

情感目標：感受草原音樂的風格和草原人民質樸、執著的性格了解西部地區的風土人情，開闊學生的音樂視野

教學重難點：

1、用熱愛家鄉的情感演唱歌曲

2、能隨教師琴聲視唱曲譜

教學用具：

電子琴、多媒體課件

教學方法：

聽唱法、討論法、互評互學法、合作創新法

教學流程：

一、導入：

播放《牧歌新唱》

師：同學們，你們去過大草原嗎，你對草原的了解有多少?（讓學生以各種形式表現對大草原的了解）（《牧歌》的音樂做陪襯）

有一首詩"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊"形象的描寫了草原的景色。草原美--美在她遼闊無邊的胸懷，濃淡相間的綠色，這是草原的自然之美、溫柔之美。然而，最令人熱愛和向往的則是大草原的壯麗之美、流動之美，牧民們伴著高亢豪放的歌聲快樂的舞蹈幸福的生活在美麗的草原上。同學們要愛護草原，讓草原永遠成為“人間的天堂”。接下來我們一起來欣賞草原歌曲《天堂》，感受一下草原的美。

提問：欣賞了這首歌以后，你們有什么感受？

二、學唱歌曲《美麗的夏牧場》

師：我們知道，我們的祖國幅員遼闊，在我國很多地方都有草原，除了內蒙古，同學們還知道什么地方有草原？

生：……

師：據老師知道呀，在我國的西藏、寧夏、甘肅、四川、內蒙古、新疆等地方都有草原，在新疆的天山之南，有很多牧草肥沃的牧場，哈薩克族的牧民們就在這片草場上放牧。今天我們就一起來學習一首哈薩克族民歌《美麗的夏牧場》。

打出字幕，出示本課課題

1.初聽：（教師電子琴彈唱）

我們首先來欣賞這首歌曲，初步感受一下這首歌曲的風格特點。

欣賞《美麗的夏牧場》，同時出示曲譜）

2.朗讀歌詞：

①下面請同學們深情的朗讀《美麗的夏牧場》的歌詞。（學生自由朗讀）

②找2——3名同學來朗讀

③分男女生來朗讀

師：同學們朗讀的真棒，老師都被你們的深情所感染。那誰能說一說第一段歌詞描寫什么？第二段歌詞描寫什么？

（一段描寫景色；二段描寫牧民的生活）

師："紅梅朵朵開，綠水繞氈房，遠處是冰峰，近處有牛羊。河灘飄炊煙，風兒送茶香，圍坐在花氈上，阿肯在彈唱"把哈薩克草原的美麗景色和哈薩克牧民的生活描寫的非常貼切。

3.再次欣賞：

師：下面大家再來聽老師范唱一遍歌曲，同學們隨音樂輕聲的哼唱歌詞

4.隨著琴聲唱歌詞。（2—3遍）

師：在這首歌曲當中，你最喜歡那一句呢？為什么？

5.完整演唱歌曲

師：讓我們一起完整的演唱一遍歌曲，在演唱的時候，要注意氣息，口型，聲音位置要統一

6.介紹阿肯

師：在歌曲當中，提到了"阿肯"，阿肯是誰呢？

生：……

師：阿肯是哈薩克族人民對民間歌手的尊稱。阿肯是詩歌的創作者、演唱者和傳播者，阿肯的主要才華表現在即興創作上．他們一般能夠觸景生情、出口成章。除了在平日生產和生活中的即興彈唱，阿肯的重要活動是參加哈薩克牧人聚會時的對唱。阿肯彈唱朗讀歌詞內容、很能表達哈薩克人的豪邁性格、反映天山草原的時代氣息。所以大家特別尊敬他們。

打出阿肯的圖片

三、課堂延伸，進一步激發學生對草原的熱愛之情：

1.滲透環保教育

師：我們現在已經欣賞了草原的美景，學唱了優美的草原歌曲，已經能充分的感受到草原的美麗，但是，近年來草原沙化情況日益嚴重，作為小學生的我們該怎么做呢？

生：……

師：看來保護草原、熱愛草原是我們義不容辭的責任！

2、創編標語

師：除了用歌聲之外，你還想用哪些方式來保護草原呢？

（1）寫一段話或寫一個主題標語。

（2）把你創編的標語、寫的話貼在黑板上！

四、小結

背景音樂《美麗的草原我的家》

師：大草原蘊含著古老的民族文化、寶貴的風土民情，她所蘊含的生命的壯麗與偉大，深深地震撼了我們的心靈。因此，我們要更加的了解草原，更加地熱愛草原。可是，在新疆和內蒙古等草原的附近都有著大片的沙漠，只要一起風大片的塵土就撲向草原，使草原逐步沙化，今天的人們正在積極造林防沙，部分草原的生態環境已經得到改善，同學們，讓我們好好的愛護草原，讓草原成為我們人類永遠的天堂。

部編版六上語文教案篇5

教學目標：

1、學習生字新詞。

2、通過有感情的朗讀課文，激發學生對大草原的熱愛之情。

3、學習抓重點詞語理解課文內容的方法。

4、學習過渡句在文章中的作用。

教學重點：

通過誦讀，在字里行間感悟大草原的遼闊、美麗與歡騰。

教學難點：

學習抓重點句理解課文內容的方法。

教學準備：

ppt課件。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？同學們去過的地方可真多。老師和你們一樣也喜歡旅游，想知道我最向往的是什么地方嗎？請同學們邊聽邊看來猜一猜。（課件）

師：真聰明，猜對了。愿意和老師一起去錫林郭勒草原旅游嗎？（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，識記生字

師：現在我們就走進水草豐美的錫林郭勒草原吧！請同學們自由朗讀課文。請注意：要把字音讀準，句子讀通順。生：自由讀課文

師：同學們讀得可真認真，通過預習和剛才的讀課文，字音讀準了嗎？（出示課件）我們以開火車的形式讀一讀。再齊讀。

師：生字記得真不錯！現在我們在來讀課文，要求同桌快速輪讀，邊讀邊想：錫林郭勒草原是個怎樣的世界？生：讀文，師巡視。

師：同學們的速度真快。誰來說說：錫林郭勒草原是個怎樣的世界？

生：是廣闊而又美麗的，歡騰的世界。（師板書：廣闊美麗）（師板書：歡騰）

三、借助想象，感悟理解

（一）師：有這么多的收獲，你們真會讀書。課文哪個自然段具體寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗呢？生：第二自然段。哪個自然段具體寫出了錫林郭勒草原的歡騰？生：第四自然段

師：說的對，現在就讓我們先走進錫林郭勒草原的廣闊與美麗吧！請同學們輕聲讀課文第二自然段，所謂“不動筆墨不讀書”。我們就要一邊讀一邊想一邊畫：你從哪個句子中感受到草原的廣闊與美麗？畫完了還可以和同桌討論。

生：邊讀邊思考邊畫。

師：同學們的認真勁兒讓人佩服。相信一定有不少的發現，我們來交流吧！

1、野草。生：“藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。”（出示課件）

師：畫對了。都誰畫了這一句？什么是“滿眼綠色”？生：看到的全是綠色的。

師：是啊！往前看是綠色的，往遠處看是綠色的，往左邊右邊看，還是綠色的，草原不光綠還很廣闊，那誰能帶著感受讀一讀這句話？指名讀。我也想讀一讀行嗎？師可以范讀。誰還想試試？或師生齊讀。

師：同學們，這綠色的是什么？生：野草。

師：（板書野草）。這野草長得又高又密你從哪句話中能體會到？

生：“上嶺上，平原上，深谷里————最深的地方，可以沒過十來歲的孩子，讓他們在里面捉迷藏。”

師：“覆滿了”這個詞說明了草長得————密，“沒過”說明草長得高。同學們真會讀書，這些野草，都沒過了你的頭頂，在這樣的地方捉迷藏，只能聽見人的聲音，卻看不到人的影子，多有趣啊！誰想來讀讀？（指名讀）老師聽出來了一點點的有趣，誰再來試試？我們請男同學一起來讀一讀，好嗎？

師：男同學讀得好極了！草原上的野草這么綠，讓我們感受到了草原的廣闊，你還從哪個句子感受到了草原的美麗？有誰知道？

2、湖水。生：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映著太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”（課件）

師：這句話寫的是什么景物？生：湖水。

師：板書湖水。寫的是什么樣的湖水？生：湖水清亮。

師：這么清亮的湖水，能映出太陽的七彩光芒，還能映出什么呢？

師：同學們的想象力真豐富。看，天空飄來幾朵白云，湖水立刻映出白云的影子。一只雄鷹飛過，湖水又映照出飛翔的雄鷹……多么神奇啊！這清亮的湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，不斷變換著畫面，你能想象著畫面，讀出湖水清亮的特點嗎？

生：（同桌試試讀一讀）誰想來讀？指名讀。

師：剛才老師仔細聽了，他把這些詞突出讀了，如果我們也能把這些詞語突出讀，就能讀出湖水的特點，女同學一起讀讀，有信心嗎？（齊讀）

師：女同學讀得棒極了！湖水的清亮為草原增添了美麗，還有哪個句子也寫出了美麗？

3野花。生：“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。”（課件）

師：這句話寫的是———野花。（板書野花）從這句話中你體會到野花有什么特點？

生：草原上的花非常多，花香，花美。

師：說的真好，你們真會讀書。哪個詞寫出了花多？哪個詞寫出了花美？哪個詞寫出了花香？（順勢點擊課件加上重點號）誰想來讀一讀？（指名讀）他讀的怎么樣？

生：他讀的流利，有感情。（如果說沒有感情，那不怪他，怪我，我沒有讓他找到感覺。）請同學們看屏幕，欣賞一下草原上的野花。（課件演示）

師：看這是鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花—————啊！這是花的海洋，美嗎？找到感覺了吧？自己試一試？

師：（指名讀）花美了但還不夠香，同學們注意如果你能抓住這些詞突出讀就能讀出花的美和香來，誰還想讀試試？（齊讀）

4整體感受師：同學們讀得真美！我的眼前仿佛出現了一片片的花海，似乎還有陣陣清香撲鼻而來。作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是總寫了草原的廣闊和美麗，又具體的描寫青青的野草，清亮的湖水和各種各樣的野花。這樣的寫作方法叫總分。（板書）

（二）師：錫林郭勒草原是美麗的，也是歡騰的世界！文中是哪句話把它們聯系在一起的呢？生回答。這句話叫過渡句，它就像一座橋梁一樣，把兩部分內容緊緊的聯系在一起，既總結了上文的美麗，又引出下文的歡騰。同學們剛剛還是靜寂的草原，頓時間熱鬧了，歡騰了，是誰讓草原歡騰的呢？請同學們大聲讀課文第四自然段。（課件）

師：同學們讀的聲音真洪亮！是誰讓草原歡騰的呢？生：動物和小牧民

師：動物們和牧民讓草原歡騰了，想看看草原是怎么歡騰的嗎？（課件）

師：感受到草原的歡騰了嗎？同學們現在我們就是草原上活潑可愛的動物和牧民，你們能通過朗讀把草原的歡騰表現出來嗎？自己讀讀試試？一會老師可要進行采訪啊。

師：假如你是在草原上飛翔的雄鷹，你想怎么飛翔？讀出你的自由吧。

師：那兒有成群的牛羊在吃草。我來采訪一下：小牛，你這么安閑的吃草，心情怎么樣？師：那讀出你的心情來。

師：小馬駒兒，你在干嘛呢？帶著你的感受，讀讀文中的句子吧！

師：動物們在自由的生活，你這個小牧民在做什么呢？

師：讀得真棒！動物和牧民讓草原歡騰了，我們這些小游客也讓草原再次歡騰起來好嗎？有信心嗎？（齊讀最后一段）放歌曲讀課文。（播放歌曲）

四、升華感情，拓展延伸

師：同學們今天我們不僅看到了草原廣闊美麗的景色，還感受到草原的歡騰，在這旅游即將結束之際，你最想說些什么？

師：大家對草原的喜愛溢于言表，如果想對草原有更多了解，老師推薦你們讀讀《草原的早晨》和老舍先生的《草原》，相信你會有更多的收獲！還可以把你的收獲寫下來。

教學反思：

在教學中，我首先注重學生的情感體驗，通過視頻展現草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發學生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培養學生的想象創新能力。具體體現在以下幾個方面：

在學習野草這部分內容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問：“現在請同學們閉上眼睛，想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”讓學生體會到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時，我讓學生站起來，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導學生讀出對草原的喜愛之情。

在學習湖水這部分內容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點。學生通過讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒有感受到湖水的神奇。于是，我引導學生想象那清亮的湖水還能映出什么呢？學生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花” ……這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發展了學生的語言。

靜下心來慢慢回顧這一堂課，感覺到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然有序，充滿著探究的意境，尤其是為了讓學生體會到草原是個歡騰的世界，我讓學生先找到描寫人和動物動作的詞，并問孩子們，你們從這些動詞中體會到了什么。接著，我再讓學生看視頻，在《賽馬》中讓學生都跟這感受草原上騎馬的快樂，有效地調動了學生的積極性，體現了“學生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學生：“我們即將要離開草原了，你想用什么方式表達你對草原的喜愛之情？”學生說到：“我想用《敕勒歌》這首詩表達我對草原的喜愛之情。”“我想把這美麗的景色畫下來。”“我想用照相機把這美麗的景色照下來。”……句句發自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們如身臨其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

部編版六上語文教案篇6

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發熱愛大自然的思想情感。

2、指導學生默讀課文，抓住重點詞句讀懂段的內容，感受草原的美麗與歡騰。

教學重點：

感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

教學難點：

聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

教學過程：

一、引入新課 整體感知

1、在我國內蒙古有一個美麗的大草原——錫林郭勒大草原，那里水草肥美、風光秀麗，是世界聞名的大草原之一，也是中國唯一被聯合國教科文組織納入國際生物圈的草原自然保護區，你們想去看一看嗎？今天就讓我們一起走進大草原，欣賞那里的美好風光吧！

2、板書課題，教師簡介錫林郭勒大草原。（設計意圖：情景導入，介紹錫林郭勒草原的地位，激發學生學習課文的興趣。）

3、請同學們自由輕聲讀課文，想想錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？（設計意圖：整體感知課文，理清文章的文路，找出重點詞廣闊美麗、歡騰。）

二、 細讀課文 理解感悟

（一）指導學習第一部分

1、默讀課文，想一想：課文是從哪幾方面寫錫林郭勒大草原廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來。（設計意圖：“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現了“以讀悟語+以讀悟情=以讀代講”。）

2、指名匯報，相機出示句子。

（1） 草：

A.“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。”

①閉眼想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在

我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？睜開眼睛，談談你的感受？②把你這種感覺讀出來。③你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？（設計意圖：把文本的對話與延伸的想象結合起來，引導學生入情入境，更好的體會錫林郭勒大草原的廣闊和美麗。）

B.“無論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草。”

①從這句話你感受到什么？

②指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內心的感受吧。

C.“最深的地方可以沒過十來歲的孩子。”

①從這句話你感受到什么？

②草不僅高，你還感受到什么？

③想一想：在草原上捉迷藏，會是什么樣子？

（2）湖水：

“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽

的七彩光芒??”

①從這句話中你感受到什么？

②這一洼洼清亮的湖水就像一塊塊神奇的寶鏡鑲嵌在一望

無際的草原上，想象它不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？

（3）野花：

“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。”

①從這句話中你感受到什么？

②在一眼望不到邊的草原上，不單單有這些種類的花，還

有很多我們叫不出名字的花，讓我們一起來欣賞一下。（課件出示） ③在青翠的草地上，就是它們為草原增添了繽紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （設計意圖：在學生的學習匯報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。）

（4）師引導總結本段

作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫了清亮的（ ）,最后寫了各種各樣的（），寫出了草原的廣闊和美麗。（設計意圖：分別領略了草、水、花的美麗后，再引導學生總體回顧本段，從部分回到整體，廣闊美麗的草原整體印象再次印入腦海，加深印象。）

3、再讀1、2自然段，你們發現它們之間有什么聯系了嗎？試背第二自然段內容。

4、指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）

5、小結過渡：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內容，這是一種讀書的好方法。 （設計意圖：讓學生在自主的探究實

踐中發現文段的表達特點，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發學生的探究熱情。）

6、指導學習3、4自然段

①默讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？ ②小結：看，你們抓住了重點句“??錫林郭勒大草原還是個歡騰的世界”很快就理解了第四段寫了什么。

③是什么使得這片草原變成了歡騰的世界？就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場面吧！（課件播放草原歡騰的景象）

三、拓展創新 發揮想象

1、看了這段錄像，再結合我們今天學習的課文，此時此刻，你有什么想說的？

2、你們說的好極了！看來我們都不約而同地想到了要做一個草原人，要把草原當作我們自己的家，而事實上，這廣袤、美麗、生機盎然的草原的確是屬于我們每一個人的。讓我們帶著這樣的情懷一起來當小導游向人們介紹這草原的美景。（設計意圖：學以致用，既使學生更深的理解課文內容，又使學生的口語得到訓練。）

四、作業設計：

學了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，創作一首草原新歌。（設計意圖：從而既激發學生創作的欲望，又使學生產生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。）

部編版六上語文教案篇7

【學習目標】

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3、讀懂課文，體會草原的自然美。

【教學重點】

1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

【教學難點】

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

師：這節課，老師先請同學們來欣賞一組美麗的風景。（課件播放草原風光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風景呢？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二、自主學文，勾畫圈點

1、整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2、自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

3、放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三、合作研讀，品讀玩味

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）

“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。”（借助經驗，喚起想象）

“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

（聯系前文，體會意境）

四、音樂過渡，讀中悟情

1、音樂過渡，激發想象。

２、自由朗讀，讀中悟情。

３、指名朗讀，以讀代講。

五、個性朗讀，小結全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

板書設計

景一碧千里 并不茫茫美麗動人

【教學反思】

現在回想那一節課的前前后后，我總結反思出了以下四個“用心”。

一、用心備課

備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實有效進行呢？也許我們總是習慣了“套用”，備課的時候務必熟練地掌握教學環節，務必牢牢地記住每個環節的過渡語。在準備《草原》一課教學時，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學時能夠一字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學生”的人本思想。而且自己再仔細感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學中順著學生的思維恰當地創造應用過渡語。接著，我又花了大量的時間預設學生課堂上可能產生的情況，再認真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。

二、用心“造勢”

在感受作者那些優美語句中流淌出的美景時，很多學生“心領”但“神不會”，舉手感情朗讀優美語句的學生很少。面對這種情況，我當時也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個時候我表現出了較好的耐性，這是我平時課堂中較少有的。之后學生也能較有感情地朗讀出那些語句。現在想來，那該是“教師的投入感染了學生”。曾經聽一位全國名師說過：“語文老師要學會‘造勢’。”我想這里的“造勢”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學生，自然地引導學生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢”，乃是用心地投入地引導學生進入情境。

三、用心置疑

上了這節課，我揪出了自己的一個致命的毛病，課堂提問太泛。在學生反饋自己認為寫得美的語句，我要引導他們體會作者用詞準確的時候，我開口就向學生提問：“你為什么欣賞這句話？”滿以為會有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個小小的詞，它的引導性同樣是很強烈的。我們平時總是責怪學生不認真傾聽，可那只是個別的，大部分學生比老師還會用心聽，他們會在瞬間就去捉摸老師話里每個字的意思。面對這樣“用心”的學生，我豈能不更用心置疑？

四、用心“撒網”

課堂中許多生成性的情況可能都有一個精彩的續寫，這時，老師應該善于用心“放線”。備課時，總是一味注意精讀感悟時學生可能會出現什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關注收網后撈上來的魚有多少，卻很少去關注撒網的技巧。這節課接近尾聲時，有一個配樂寫詩的情景。按照我的教學設計，我的過渡語還沒說完時，很多學生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時如果身在草原的感受，興致非常高。我當時心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止住：“請同學們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達你此時的感想。”說完之后，我發現有一部分學生有點兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評課上，老師們也給出了這個意見。如果當時善于順勢“撒網”，讓學生先發言，肯定是課堂的一大亮點。不僅學生可以盡情抒懷感想，互相啟發，而且這樣也不正是體現“以學生為主”的一個大好時刻嗎？只因自己是個“剛出海的漁夫”，這一網不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。

但是不管課上得如何，只要是真實的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。

部編版六上語文教案篇8

【教學目標】

１、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

２、品味、積累課文中優美的語言。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

２、積累課文中優美的語言。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入新課

１、談話：

同學們，你們去過草原嗎？

（沒有。）

在影視中見過嗎？

（見過。）

誰來向大家介紹你所了解的草原？

２、指名幾個學生回答。

３、導入新課：

看來大家對對草原的了解還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。

二、初讀感受美

１、談話引入：

請同學們和鄰近的小伙伴組成一個小旅游團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任務呢。

２、出示自學要求：

⑴ 草原上的什么最使你留戀？為什么？

⑵ 設計一種能使人留下深刻印象的匯報方式，如：

畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。

３、學生小組合作學習。

三、匯報交流美

１、草原的美景：

⑴ 學生：瀏覽后，我們覺得草原的景色實在太美了。

師：美在哪里呢？

生：美在那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使 我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

師：你們想唱什么歌呢？《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》……有誰能唱幾句嗎？一句、兩句都可以。

教師播放ｖｃｄ《美麗的草原我的家》讓學生觀賞，要求學生用手打節拍，會唱的可以跟著唱。

⑵ 學生：我們小組也特別留戀草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的綠和潔白的羊群。

教師出示掛圖指導學生看。

⑶ 學生：草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。

師：你能背給大家聽聽嗎？

（生背）

⑷ 播放《草原》的課文錄相讓學生觀賞。

⑸ 朗讀第一自然段：

請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！

學生自由讀后，教師指名幾個同學讀一讀，然后全班齊讀。

⑹ 你們除了愛草原的美景，還愛什么？

學生：我們覺得草原不僅景美，人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。

師：從哪里看出蒙古族同胞熱情好客？

生答（略）

（歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別。）

⑺ 練習表演：

學生先讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習表演，再指名上臺表演，表演后引導學生進行賞析性的評價。

⑻ 從他們的表演中，你們感受到了什么？

（民族團結、蒙漢情深）

⑼ 是呀！“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”臨別之際，作者發出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思？

四、拓展延伸創造美

１、在我們即將離開草原時，你最想說什么？

２、指名學生說說。

３、作業超市：

⑴ 畫：

草原的美景。

⑵ 拍：

草原的風光。

⑶ 說：

向他人介紹草原。

⑷ 寫：

自己家鄉的美景和風俗習慣。

部編版六上語文教案篇9

指導思想：

1．充分發揮學生小組合作學習的優勢，借助網絡資源視聽結合、形象性強、信息量大、資源豐富等優勢，引導學生利用現代信息技術搜集音樂資料，自主合作探究，在聽、觀、思、辯中，活躍學生的思維，使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。

2．充分給予學生自主交流的空間，利用多媒體的視聽效果，通過豐富的畫面，生動的視覺、聽覺的沖擊，使學生迅速融入本堂課的主題，讓學生在猜一猜、看一看、聽一聽的過程中，激發學生欣賞美、感悟美、創造美的激情，力求體現音樂與相關藝術形式緊密連接所呈現的人文性，使之蘊涵在音樂鑒賞、表現和創造活動之中。

3．在學生自主學習的基礎上，發揮教師輔助點撥的作用。教師在課下是學生合作學習的指導者，輔助學生完成活動的創意與合成；課堂上在參與學生活動的同時，完成《音樂課程標準》“讓學生從藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人的同時，也要讓學生了解基本的音樂常識”的要求，在學生感性的認識之后，給予學生理性的指導。

框架結構：

本課采用學生自主學、教師輔助點撥的教學方法從以下方面入手：

1．學生利用現代信息技術自主合作探究，從蒙古族的風土人情音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征。

2．教師從理性的層面分析歸納、總結民族音樂的特征。

教學目標：

1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的風土人情。

2．從音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。

3．初步運用綜合藝術手段，進行文藝活動的創意與設計，并能大膽、自信地加以表現，培養學生愛好音樂的情趣，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現和創造能力，提高學生的音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

教學內容：

1．欣賞內蒙民歌《遼闊的草原》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》（人教版課程標準實驗教材中學音樂七年級上冊第四單元）。

2．了解蒙古族多姿多彩的民族風情。

3．了解蒙古族音樂的特點及相關知識。

教學重點與難點：

通過各種實踐活動使學生了解草原音樂的形式及特征，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

課前準備：

1．全班分為三組，各代表蒙古族、藏族、哈薩克族，從音樂、舞蹈、樂器、服飾、風土人情等方面收集相關資料，并在課上展示（每組由組長負責）。

2．請音樂課代表做這節課的主持人，由他來把三個小組收集的資料串起來做展示。教師和主持人、三位組長一起課前準備好撰稿。

課 時：

本單元共3課時，本課為第3課時。

教學過程：

一、復習上節課的知識

我們上節課已經欣賞了藏族、哈薩克族的音樂作品，也分析了這兩個民族的音樂特點。有哪位同學來幫我們回憶一下?

學生回答這兩個民族的音樂特點：藏族民歌節奏舒展，旋律自由起伏、歡暢；歌曲演唱高亢、嘹亮、裝飾音多。哈薩克族民歌常有附點、切分、連續十六分音符等節奏形態，歌詞具有即興的特點。

二、導入新課

這節課，我們再來欣賞另一個草原民族的音樂風格。同學們先來聽一首歌曲，你能聽出這是哪個民族的音樂作品嗎?

播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。

這是一首我們在小學階段曾經欣賞過的歌曲。它表達了蒙古牧民為自己生長在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對蒙古家鄉的熱愛之情。大家說對了，今天我們要來了解蒙古族，欣賞蒙古族的音樂作品。據說蒙古人有三件寶，那就是：草原、駿馬和蒙古長調。“即使蒙古人的歌曲沒有那草原上的青草多，也肯定多過那奔馳的駿馬。”提起蒙古歌曲，可能很多人的腦海里都會出現這樣的畫面：藍天白云，遼闊草原，彪悍的蒙古漢子縱馬馳騁，延綿不斷的歌聲就這樣從馬背上直沖云霄……

三、簡介內蒙古

內蒙古是我國第一個少數民族自治區。內蒙古自治區地域遼闊，面積約占我國總面積的1/9。

蒙古族又稱“馬背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艱辛生活讓蒙古族養成了吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，在與大自然抗爭的同時又延續著天人合一的生活方式。總體而言，蒙古民族是一個質樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術之美，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現。

現在，請出主持人開始今天的蒙古之旅。

四、學生用課件、圖片等展示他們的收獲

主持人：聽著這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。Let’s go!讓我們現在就走進音樂的世界，開始這奇妙的旅程吧。

組長總結：生活方式：蒙古族是一個以畜牧業為主的游牧民族，牛馬羊群是他們的伙伴，他們過著自由自在的生活。馬和駱駝是蒙古人不可缺少的交通運輸工具。

組長總結：服裝服飾：蒙古族隨著草原草地沙漠的變化無常的氣候和長期游牧生活形成了奇特的服裝服飾：首飾、長袍、腰帶、靴子等。

組長總結：飲食住所：蒙古族居住的大多是圓形的蒙古包，四周圍上白毛氈，冬暖夏涼，易于搬遷。蒙古族以乳類、肉類為主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。

我們請老師帶我們走入民族音樂欣賞這個環節。

五、內蒙民歌欣賞

1．欣賞長調《遼闊的草原》

有人說長調和馬頭琴是蒙古文化的典型代表，獨一無二，蘊含著草原文化的精髓。如果這兩樣消失，蒙古文化也就消亡了。

如今，一直在草原上自由回蕩的蒙古長調獲得了世界性的聲名。去年的11月份，蒙古長調入選為聯合國第三批“口頭和非物質文化遺產”，由中國和蒙古國聯合申報，在此之前，同為草原文化精髓的馬頭琴已由蒙古國獨立申報成功。

蒙古長調究竟有多大的魅力，“長調歌后”寶音德力格爾曾經講過她親歷的一件事：她七歲多的時候，有一回父女倆被幾頭野狼圍住，情急之下失明的父親拉起了馬頭琴，女兒唱起了《遼闊的草原》，狼停下腳步聆聽，而后慢慢離去。

大家是不是覺得很神奇?《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌，表現的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。歌中的“他”字可以不確定為男性或女性，因此這首民歌可以有著寬泛的理解。

聽《遼闊的草原》

請同學談談自己的感受。

教師總結：正如同學們所說的，這首歌曲節奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現了裝飾音。這種旋律形態具有蒙古族長調民歌的特點。其音調高亢，音域寬廣，曲調優美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標志。演唱長調是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。長調歌詞的內容非常豐富，有對草原和駿馬的贊美，有對家鄉的思念，有婚禮歌，有宴歌，還有對季節變化、對生命與死亡的思考。不論是形式還是內容，長調都表達了一種延伸的時空感，這種感覺源于開闊的大草原，兩者是渾然一體的。

再放一遍《遼闊的草原》，請大家跟著一起哼一哼這首內蒙長調，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。

2．欣賞馬頭琴演奏《萬馬奔騰》

下面我來出一個謎語，看誰能說出謎底。

有匹馬兒歌聲美，

只有頭來沒有腿，

沒有腿，跑得快，

跑遍草原人人愛。

歌中唱的是什么樂器呢?你能猜出來嗎?對!是馬頭琴。這種琴，琴桿又細又長，琴身是又扁又平的梯形，兩面蒙的是馬皮，琴桿兒的頂端還有一個雕刻得非常精美的小馬頭，所以才得名為馬頭琴。它是既能獨奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦樂器。它的發音圓潤、婉轉，適合演奏悠揚、遼闊和深沉的旋律。

下面大家來欣賞一段音像，這是著名的馬頭琴大師齊?寶力高演奏的《萬馬奔騰》。

同學們來談談你對這首曲子的印象，你聽到了什么?（同學發言）

這首曲子情緒熱烈、節奏緊湊，展現出草原特有的壯觀場面。由于演奏速度較快，音調在表現意義上不同于《遼闊的草原》，在后半段出現了模仿馬嘶的聲音。

再聽一遍，注意聽馬頭琴獨特的音色。

六、課堂拓展

今天我給大家帶來蒙古的另一個寶：一種特殊的演唱形式“呼麥”。我第一次聽到它，是“喉”，所以，它被稱作為一種“喉音藝術”，它是一種特殊的聲音技巧，可以一個人同時唱出兩個聲部而形成罕見的多聲部。下面我們來聽聽。

播放《阿爾泰山頌》

這就是被音樂界譽為“天籟之音”的蒙古族“呼麥”唱法，在內蒙古自治區失傳百余年后又獲重生，最近被文化部列入全國非物質文化遺產推薦項目名錄。關于“呼麥”產生的時代，已很難考證，有人認為在蒙古史詩說唱盛行的13世紀就可能產生了。有關“呼麥”的產生，蒙古人有一奇特說法：古代先民在深山中活動，見河汊分流、瀑布飛瀉、山鳴谷應、動人心魄、聲聞數十里，便加以模仿，遂產生“呼麥”。“呼麥”的曲目，因受特殊演唱技巧的限制，不是特別奉富。大體說來“呼麥”有以下三種類型：一是詠唱美麗的自然風光，諸如《阿爾泰山頌》、《額布河流水》之類；二是表現和模擬野生動物的可愛形象，如《布谷鳥》、《黑走熊》之類，保留著山林狩獵文化時期的音樂遺存；三是贊美駿馬和草原，如《四歲的海騮馬》等。“呼麥”的產生與人們所處的自然環境很有關系，它是從大自然中受到啟發而創造出來的，它反映了高山、草原的空曠、遼闊，天高云淡的景象，也使人感受到風聲鶴唳、萬物混響的氣氛。總之“呼麥”演唱藝術的內涵是頗為獨特的。它體現了人和大自然的和諧、交融以及相互作用與滲透，并使人們的心靈得到凈化、升華，進入一種新的境界。今天我們對這種神奇的音樂做了一個初步了解。如果同學們有興趣，可以上網查相關資料，做進一步了解。在今年的青年歌手電視大獎賽中，原生態演唱比賽中就有“呼麥”的演唱，受到評委和觀眾的好評和喜愛，同時也反映出民族音樂旺盛的生命力。

七、感受與體驗

播放音像：熱情的蒙古人在宴會上高唱祝酒歌敬獻美酒的情景。一排學生手舉美酒，一排學生手捧哈達，其余學生跟唱祝酒歌。體驗蒙古人熱情好客的豪爽性格，感受蒙古人民熱愛家鄉、熱愛草原生活的思想感情。

八、課堂總結

蒙古族民歌節奏自由、裝飾音多而細膩，并具有較強的朗誦性。其曲調嘹亮、悠長、親切，沁人心脾的歌詞既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現出人和大自然的和諧關系。在這個單元中我們共同了解了蒙古族、藏族、哈薩克族的民族風情和獨特的音樂文化。希望通過這個單元的學習，大家在生活中能多關注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。

部編版六上語文教案篇10

一、教學目標

【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

二、教學重難點

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

三、教學方法

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

四、教學過程

(一)導入新課

視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導：

1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

2.朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

(三)深入研讀

1.通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什么不同?

明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”

2.這一句中說的“白色的大花”指的是什么?

明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

3.結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

4.設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。

明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

5.客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢?

明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。

6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。

明確：體會作者分別時的心情，總結全文。

(四)拓展延伸

搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

(五)小結作業

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。

部編版六上語文教案篇11

教學目標

1、在感情誦讀中，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。

3、認識本課11個生字。

教學重點、難點

1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。

2、讀出自己對課文的感受與理解。

3、學習本課寫作方法，練習寫作。

教學過程

一、課件引入，激發情趣。

1、以談話的方式帶領學生輕松的走進快樂讀書屋。

同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內容，還能展示我們的讀書能力。這節課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領你們去美麗的大草原看看。

2、教師的解說伴隨著課件中優美的景色激發學生的學習興趣學。

（師）在那風光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。

3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。

（師）錫林郭勒草原位于內蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！

二、采用多種方式讀文，整體感知課文內容。

1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內容。

（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。

2、組織小組合作學習。

（師）請小組內的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。

３。指名分自然段讀文，概括課文主要內容。

（師）同學們讀的非常認真，非常投入，請大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？

指名分自然段朗讀。

學生暢所欲言，各抒己見。

（生）廣闊美麗歡騰的世界

（師）板書

（師）剛才我們是用這些詞語來概括錫林郭勒草原的特點，你能不能試著有這些關聯詞把這些詞語連成一句話來說一說？

（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）

三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。

1、瀏覽課文，理清脈絡。

（師）請同學們快速瀏覽課文，找出哪個自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？

2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。

（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？

（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句

（師）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片

（生）這里的天真藍呀！這里的草一眼望不到邊！

（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。

學生試讀

（2）（生）讀“山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。”一句

（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。

學生試讀、師生評價讀

（師）美麗的錫林郭勒草原綠滿大地，藍逼蒼穹，這里的一切都被刻上了綠與藍的印記，而就在這綠與藍之中，閃爍著晶瑩的光，那是什么呢？

（生）湖水

（3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”一句

（師）有多清亮呢？

（生）清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。

（師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？

學生練說

（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。

教師可以指導讀、學生比賽讀。

（師）這么生動的描寫，這么優美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。

你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。

（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點詞語。

（師）這些方法我們可以共享。

3、略讀第四自然段。

（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。

（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？

學生練說“因為----所以-----”

（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。

（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經深深的愛上了這片草原。想象你現在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。

課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。

四、檢查識字

1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。

草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。

2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。

3、整體齊讀這段文字。

五、說寫景色

1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那里的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點。那我們的家鄉的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉景色的特點來寫寫嗎？寫寫秋天的景色，可以寫那些景物呢？

（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------

（生）家鄉的景色四季分明，我最愛家鄉的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。

（師）引導挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。

（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。

（師）引導，掛在樹上的，飄在空中的，你描述了不同形態的樹葉，那想象一下落在樹旁小河里的呢？

（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。

（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

（師）你學會了積累，并已經應用的很好了。

（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。

（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）

2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。

秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節奏地波動著，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。

一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。

啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。

3、學生交流本課收獲。

部編版六上語文教案篇12

【教學目標】

１、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

２、品味、積累課文中優美的語言。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

２、積累課文中優美的語言。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入新課

１、談話：

同學們，你們去過草原嗎？

（沒有。）

在影視中見過嗎？

（見過。）

誰來向大家介紹你所了解的草原？

２、指名幾個學生回答。

３、導入新課：

看來大家對對草原的了解還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。

二、初讀感受美

１、談話引入：

請同學們和鄰近的小伙伴組成一個小旅游團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任務呢。

２、出示自學要求：

⑴ 草原上的什么最使你留戀？為什么？

⑵ 設計一種能使人留下深刻印象的匯報方式，如：

畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。

３、學生小組合作學習。

三、匯報交流美

１、草原的美景：

⑴ 學生：瀏覽后，我們覺得草原的景色實在太美了。

師：美在哪里呢？

生：美在那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使 我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

師：你們想唱什么歌呢？《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》……有誰能唱幾句嗎？一句、兩句都可以。

教師播放ｖｃｄ《美麗的草原我的家》讓學生觀賞，要求學生用手打節拍，會唱的可以跟著唱。

⑵ 學生：我們小組也特別留戀草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的綠和潔白的羊群。

教師出示掛圖指導學生看。

⑶ 學生：草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。

師：你能背給大家聽聽嗎？

（生背）

⑷ 播放《草原》的課文錄相讓學生觀賞。

⑸ 朗讀第一自然段：

請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！

學生自由讀后，教師指名幾個同學讀一讀，然后全班齊讀。

⑹ 你們除了愛草原的美景，還愛什么？

學生：我們覺得草原不僅景美，人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。

師：從哪里看出蒙古族同胞熱情好客？

生答（略）

（歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別。）

⑺ 練習表演：

學生先讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習表演，再指名上臺表演，表演后引導學生進行賞析性的評價。

⑻ 從他們的表演中，你們感受到了什么？

（民族團結、蒙漢情深）

⑼ 是呀！“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”臨別之際，作者發出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思？

四、拓展延伸創造美

１、在我們即將離開草原時，你最想說什么？

２、指名學生說說。

３、作業超市：

⑴ 畫：

草原的美景。

⑵ 拍：

草原的風光。

⑶ 說：

向他人介紹草原。

⑷ 寫：

自己家鄉的美景和風俗習慣。

部編版六上語文教案篇13

教學目標：

1．認識4個生字，會寫14個生字。

2．感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3．理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

4．揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

教學準備：

搜集有關草原的風光、資料。

教學時數：

2 課時

教學過程：

第一課時

了解“導讀”部分的內容。

1．學生自讀，說說學習本組課文要注意些什么？

要把握主要內容，還要聯系上下文體會優美的語言和含義深刻的句子。

2．這節課我們首先走進西部草原，去內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情。

一、新課導入

1．欣賞音樂《美麗的草原我的家》這是一首歌唱草原的歌，聽了之后，你有什么感受？你去過草原嗎？你對草原有哪些了解？學生交流課前搜集到的有關草原的資料。

2．今天我們來學習一篇有關草原的文章，板書課題：

1 草原 我們和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。

3．【簡介作者】

老舍（1899—1966）現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有《駱駝祥子》。

二、檢查預習，理清課文條理

1．檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。

2．快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來嗎？（板書：美）

師：草原的美主要體現在哪兩個方面？（板書：風光（景色）美人情美）

師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

三、品讀課文，感受草原的風光美

1．學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。

2．師：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？

品讀句1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。

品讀句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

出示草原圖片理解“一碧千里”。

積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色.欲流”意思。）

品讀句3：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色.欲流，輕輕流入云際。”

出示草原圖片體會“柔美”的感覺。

知識拓展：中國畫（按照范圍來分；分為人物畫、花鳥畫、山水畫。筆墨紙硯是中國畫的工具，中國畫的技法分為工筆和寫意，中國畫的線條美、構圖美、章法美，所表達出來的意境美、形式美、藝術美。）

品讀句4：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

說話練習：用“既……又……”說一句話，能連用兩次更好。

品讀句5：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

師：不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象畫面欣賞音樂《天堂》

3．師小結：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。

4．師：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、布置作業

背誦課文第一自然段。

記憶本課生字新詞。

第二課時

一、復習引入

這節課我們繼續學習老舍先生的《草原》。通過上節課的學習，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內容？（草原景色美，草原的人美）

欣賞草原風光圖

師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。

二、品讀課文，感受草原之“大”

1．作者初入草原欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原另一個特點，請你快速瀏覽第二自然段，用一個字概括出來，并說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的？

2．品讀句子。

幻燈出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）

②有感情地朗讀這段話。

三、品讀課文，感受草原人情之美

1．師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。

2．自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象？如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞？（板書：熱情好客）

3．品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客？

4．交流討論。

句1：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

出示圖片體會“襟飄帶舞”──師：瞧，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。

體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法?（比喻）將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。

句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節目。

師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

體會句意：這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

師：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人留連不已，難分難舍。

5．有感情地朗讀相關段落與句子。

四、總結全文，體會文章的表達方法

1．課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的.這種表達方法。

2．草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂課的結束語。

五、布置作業

1．完成本課練習。

2．預習《絲綢之路》。

部編版六上語文教案篇14

教材簡析

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。

全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪問草原的經過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內——聯歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

教學目標

1.學會生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。

教學重難點

1.通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2.體會文章按照空間位置、事情發展、思想感情三條敘述的特點。

教學時間：

2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1.同學們，你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學生自由談自己心中的草原)

2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)

3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?

4.是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第一課《草原》的。

5.板書課題：草原

二、初讀課文，理解大意。

1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

2.指生讀生字、生詞，教師及時正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)

3.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經理解了，介紹給大家。

4.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內容?一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

5.學生讀書思考后回答問題，教師及時板書：

第1自然段：草原美景和作者的感受(寫景)。

第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯歡話別(這部分敘事)。

三、精讀課文，理解和體會草原美景。

1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象?

2.圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些詞句感受到草原的美麗景色。

3.引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群;感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。

4，在引導學生理解內容的同時，進行朗讀和背誦指導。

5.指導學生課上背誦課文第一自然段。

第二課時

一、學習課文第二部分(第2—5自然段)，體會和感受蒙古族人民的熱情好客。

1.指生朗讀課文。

2.默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客?

(1)遠道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。

(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車;也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

(3)蒙古包內——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。

(4)聯歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。

3.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢?(引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別)。

二、延伸拓展。

1.引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

2.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎?如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么?(引導學生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題)

四、總結作業。

1.書寫字詞。

2.背誦第一自然段。

部編版六上語文教案篇15

教學目標：

1．認識4個生字，會寫14個生字。

2．感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3．理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

4．揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

教學準備：

搜集有關草原的風光、資料。

教學時數：

2 課時

教學過程：

第一課時

了解“導讀”部分的內容。

1．學生自讀，說說學習本組課文要注意些什么？

要把握主要內容，還要聯系上下文體會優美的語言和含義深刻的句子。

2．這節課我們首先走進西部草原，去內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情。

一、新課導入

1．欣賞音樂《美麗的草原我的家》這是一首歌唱草原的歌，聽了之后，你有什么感受？你去過草原嗎？你對草原有哪些了解？學生交流課前搜集到的有關草原的資料。

2．今天我們來學習一篇有關草原的文章，板書課題：

1 草原 我們和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。

3．【簡介作者】

老舍（1899—1966）現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有《駱駝祥子》。

二、檢查預習，理清課文條理

1．檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。

2．快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來嗎？（板書：美）

師：草原的美主要體現在哪兩個方面？（板書：風光（景色）美人情美）

師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

三、品讀課文，感受草原的風光美

1．學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。

2．師：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？

品讀句1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。

品讀句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

出示草原圖片理解“一碧千里”。

積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色.欲流”意思。）

品讀句3：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色.欲流，輕輕流入云際。”

出示草原圖片體會“柔美”的感覺。

知識拓展：中國畫（按照范圍來分；分為人物畫、花鳥畫、山水畫。筆墨紙硯是中國畫的工具，中國畫的技法分為工筆和寫意，中國畫的線條美、構圖美、章法美，所表達出來的意境美、形式美、藝術美。）

品讀句4：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

說話練習：用“既……又……”說一句話，能連用兩次更好。

品讀句5：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

師：不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象畫面欣賞音樂《天堂》

3．師小結：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。

4．師：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、布置作業

背誦課文第一自然段。

記憶本課生字新詞。

第二課時

一、復習引入

這節課我們繼續學習老舍先生的《草原》。通過上節課的學習，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內容？（草原景色美，草原的人美）

欣賞草原風光圖

師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。

二、品讀課文，感受草原之“大”

1．作者初入草原欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原另一個特點，請你快速瀏覽第二自然段，用一個字概括出來，并說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的？

2．品讀句子。

幻燈出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）

②有感情地朗讀這段話。

三、品讀課文，感受草原人情之美

1．師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。

2．自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象？如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞？（板書：熱情好客）

3．品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客？

4．交流討論。

句1：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

出示圖片體會“襟飄帶舞”──師：瞧，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。

體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法?（比喻）將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。

句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節目。

師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

體會句意：這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

師：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人留連不已，難分難舍。

5．有感情地朗讀相關段落與句子。

四、總結全文，體會文章的表達方法

1．課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的.這種表達方法。

2．草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂課的結束語。

五、布置作業

1．完成本課練習。

2．預習《絲綢之路》。