七律長征教案內容(15篇)

教案能夠幫助教師更好地掌握教學進度和教學效果。教案能夠幫助教師提高教學的靈活性和針對性。下面是小編為大家整理的七律長征教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

七律長征教案（精選篇1）

教學目標：

1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

2、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。

3、在朗讀中，聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

4、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

5、感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識；初步理解詩歌具有的藝術概括和夸張、對比手法的巧用。

教學重點：

1、聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

2、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

教學難點：

1、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

教學過程：

[幻燈1《十送紅軍》]（課前3分鐘播放）

一、導入課文，讀準字音、讀通順句子。

（一）、了解長征背景及七律的有關知識，導入課文。

1、問好。同學們，剛才大家聽到的這首歌叫《十送紅軍》，知道要送紅軍去干什么嗎？那么，你們了解長征嗎？（讓學生說說，師適度把握。）……這就是我們今天要學習的——《七律·長征》。

2、板書：七律·長征。誰知道七律是什么？

3、[幻燈2什么是七律]學生自由讀。七律是一種藝術要求很高的詩，毛爺爺寫的《七律長征》堪稱七律的經典。

出示[幻燈3《七律長征》不范讀]。

（二）、讀詩，讀準字音、讀通句子、讀出感情。

1、請同學們自由朗讀這首詩，結合書上的注釋，讀準每個字音。

2、指名讀，抓住生成性的話題引導學生讀準音、讀通順。

3、聽了剛才的朗讀，誰能在詩中找出一個字來形容長征？（難）。（板書：難）誰能讀出“難”來？

這首詩寫出了長征的困難。但是，詩要表現的是長征的困難嗎？（板書：不怕）

4、誰能讀出“不怕”和“喜”的感覺？

4、你讀得豪情萬丈、慷慨激昂。讓我們聽朗誦，來進一步感受紅軍的勇敢。點擊[幻燈3《七律長征》范讀]。

5、學生齊讀，要求讀出氣勢。

二、以讀促進理解，以理解促進朗讀。

1、請同學們結合書上的注釋，邊讀邊思考，理解詩的意思。你讀懂了哪一句，就說哪一句；你讀懂了哪個詞，就說哪個詞；發現了問題就提出來大家討論。

2、說說自己讀懂了什么？配合圖片深入理解。根據學生的回答相機出示：[幻燈4~11圖片]

{在學生的回答中，教師需要把握的知識點和理解方向：

（理解：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、盡開顏、萬水千山、暖、寒等詞語。）

（聯系句子、聯系時代背景，體會長征的艱難、體會紅軍的無畏和樂觀）}

3、整體理解《七律長征》的意思。

讓學生發言，然后出示[幻燈12詩意]邊出示，邊讓學生讀。

4、在全面理解的基礎上讓學生朗讀。（提高對情感和氣勢的要求。）

三、引導學生了解詩人的寫作手法，認識概括、選取典型材料、對比襯托、夸張在寫作中的作用。

1、回顧長征的時間、空間跨度，調動學生對長征艱難困苦的感受，與“七律”的篇幅形成對比，激發學生對詩人寫作手法的驚嘆。適時出示[幻燈13《七律長征》]

2、讓學生在自讀、討論的基礎上匯報（教師把握住：概括、選取典型材料、對比襯托、夸張。）在恰當的時機揭示《七律長征》的兩條線索。（相機板書：萬水千山、只等閑；↓↓；）

3、在學生的回答滿足了老師的期望之后，進行小結：本詩先概括，再選取典型的事件；又把這兩條線索進行對比，襯托了紅軍的無畏和樂觀（板書：無畏、樂觀）。

4、引導學生認識到“不怕”在詩中起的核心作用。

四、朗誦、欣賞、感悟。

1、指著[幻燈13《七律長征》]說：“一首七律，56個字，寫出了長征中的種種艱難困苦，寫出了紅軍的大無畏革命氣概和樂觀主義精神，這真是一首了不起的詩啊！讀！”（師生齊讀）

2、點擊[幻燈13《七律長征》]聽唱。

3、在樂曲即將結束時，出示[幻燈14《七律長征》]，（緊接著進入下一個環節）。

4、師：長征是宣言書，吹響了中國人民抗戰的號角；長征是播種機，把革命的火種傳播。正因為有了長征，才有了抗日戰爭的勝利；正因為有了長征，才有了新中國的成立；正因為有了長征，才有了我們現在幸福的生活。偉大的事業、偉大的領袖、偉大的詩篇，鼓舞著我們永遠向前！“七律長征，一、二！”（師生齊誦）

5、同學們，讓我們發揚大無畏的樂觀主義精神，在人生的道路上勇往直前！下課。

七律長征教案（精選篇2）

【教材分析】

《長征》是毛爺爺飽含勝利的喜悅和革命熱情所創作的一首七律。作者以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的革命主義氣概。短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

【學習目標】

知識目標：

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、認讀三個生字，理解重點詞的意思，了解詩歌的大意。

能力目標：繼續培養抓住詩眼去品悟詩歌語言的精妙，從而體會思想感情。

情感目標：體會紅軍長征戰勝種種艱難險阻，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

【教學重點、難點】

1、感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。

2、理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，今年是2009年，75前的10月，中國這片紅色的土地上，發生了一件氣吞山河的壯舉。這就是舉世聞名的二萬五千里長征，在一年的時間里紅這跋山涉水、翻山越嶺，經受無數次考驗，當勝利即將到來的時候，毛澤東寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

同學們，今天我們要學習的是《七律長征》這首詩。

二、范讀詩句。

三、看圖。配詩、解意。

給畫配詩（頷聯和頸聯），說一說每句詩的含義。

播放“飛奪瀘定橋”電影片段，感受詩句表達的思想感情。

四、品讀課文，悟詩情

學習詩歌更重要的是要品讀詩歌，感悟詩歌要表達的思想感情。

怎么樣去體會作者的感情呢？抓住重點詞語去體會和感悟。

同學們現在用自己喜歡的方式再來讀一讀課文，抓住詩句的重點詞語，認真品味，相信你一定有新的感悟。

（分小組自由讀，感悟詩句所用修辭手法和表達的情感）

學生匯報，教師指導。

五、有感情地朗讀全詩

播放《長征》詩歌朗誦。

六、拓展延伸：

探究；長征精神是什么精神？

新時代還需要長征精神嗎？

總結：和平年代的長征精神脈脈相傳，具有長征精神的人，就在你、我、我們身邊。圖片展示：運動健兒。解放軍戰士科學考察隊員

七、教師小結：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。”

【板書設計】

七律長征

五嶺

千山烏蒙

不怕岷山只等閑

萬水金沙江

大渡河

七律長征教案（精選篇3）

目的要求

知識與能力

理解關鍵字詞的含義，并體會其中所飽含的感情;學習藝術的概括和夸張的手法。

過程與方法

誦讀、討論、合作、交流、總結

情感態度價值觀

理解紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

重點難點

重點

紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

難點

藝術的概括和夸張的手法。

教學

方法誦讀、討論、合作、交流、總結

教具多媒體課件

教學步驟

一、投影顯示毛澤東手書的《七律 長征》，同時播放朗讀這首詩的錄音(或教師當堂范讀)。

二、學生自由誦讀。要求：

1、借助工具書及注釋讀懂課文。

2、理清全詩的思路。

三、同學合作學習，正音釋義。

正音：七律( lǜ ) 逶迤( wēiyí ) 磅礴( pángbó )

云崖( yá ) 岷山( mín )

釋義：七律、等閑、騰細浪、云崖、開顏

(附：七律：七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。等閑：平常、尋常。騰細浪：像小波浪一樣的翻騰。云崖：高聳入云的山崖。)

四、師生互動，分析結構。

1、分析結構

首聯：開宗明義，提出全篇的中心思想。

頷聯：承“千山”，以五嶺、烏蒙為代表。

教學步驟

頸聯：承“萬水”，以金沙、大渡為典型。

尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。

2、究“探究·練習”第一題

小結：藝術概括，銜接緊湊，結構嚴整。五、師生合作，精讀討論。

1、詩的第一句和第二句之間有怎樣的關系?

討論后明確：如果說第一句是一般的表述，那么第二句就是具體的描繪。“萬水千山”，表明“遠”，也暗含著“難”;“只等閑”說明“不怕”，而又加深一層，豈但“不怕”?而且從容不迫，應付裕如。

2、討論“探究·練習”第二題的第1小題。

3、頷聯與頸聯的表現手法有什么不同?

討論后明確：頷聯用了夸張的手法，頸聯是紀實。

3、討論“探究·練習”第二題的第2小題。

注：在此環節中，配以“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“岷山千里雪”等錄相畫面。

六、教師引導，深入研讀。

1、“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認為，“寒”字烘托出戰斗的緊張激烈，寄托著對死難戰士的無限哀思。有人認為，“寒”字既烘托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出紅軍戰士浴血奮戰，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認為，“寒”字用來烘托滬定橋自然環境的

七律長征教案（精選篇4）

教材分析：

《七律長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。

這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。

學情分析：

據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的`，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。

教學目標：

針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：

1.熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）

2.了解作者高度的藝術概括力；（能力）

3.學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

教學重點、難點：

為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：

1.理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；

2.體會理解本詩高度的藝術概括性。

教學過程：

一、導入新課：（1分鐘）

二、檢測預習情況：（5分鐘）

1.生字生詞逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)

2.有關“七律”

“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律”）

3.寫作背景：

1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。

三、課文分析：

一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：

1.學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。（4分鐘）

2.有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

3.討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

a.首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

b.頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

c.頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡峭）

②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

d.1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）

四、整體感知（5分鐘）

選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

五、延伸拓展（10分鐘）

20__年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。

七律長征教案（精選篇5）

一、教學目標：

1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

3、了解毛爺爺詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

二、教學設想

1、預習要求：

學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

2、教法、學法：

教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

3、課時安排：一課時

4、教具準備：投影儀、錄音機。

三、教學過程

（一）、導入

1、由學生講述自己所了解的長征。

2、教師介紹此詩的寫作背景。

（二）、整體感知課文

1、播放朗讀錄音。

2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。

（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

3、學生齊讀課文。

4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

（三）品味詩中畫面

1、創設問題情景：

詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

2、創設問題情景：

《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？

（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。

（五）作業

1、背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

2、課后探究：

“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？

板書設計：

七律長征

遠征難：只等閑：

逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神

水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神

千里雪更喜、盡開

七律長征教案（精選篇6）

教學目標：

1、理解詩作的深刻含義，學習紅軍戰士不畏艱險、樂觀積極的斗爭精神。

2、了解“七律”的特點，體會詩歌中藝術的概括和夸張手法的運用。

學習重點：

目標1、2

教學方法：

朗誦法、討論法

教學時數：

兩課時

教學過程：

一、閱讀序幕

長征是中共歷史上的一個重大事件。《七律·長征》真實而藝術地記錄了這一歷史。讓我們循著詩人的筆觸去體會那一段歷史，去體會融入那一段歷史、與那段歷史息息相關的的精神。

二、閱讀主場

（一）介紹知識

七律：

1、八句，每句七字。

2、四聯（首聯、頷聯、頸聯、尾聯）。

3、二、四、六、八句尾字押韻。

4、至少中間兩聯對仗。

（二）研讀課文

1、引導學生理解首聯與其他三聯的關系、關鍵詞語的含義

首聯是總綱，其他三聯是細目（綱舉目張）。

“遠征難”：行程之遠，時日之長，代價之大，經歷之苦；自然中的險山惡水、嚴寒酷暑，國民黨軍隊的圍追堵截，張國燾的分裂。

“只等閑”：經歷多而顯得平常，尋常、平常又顯現出紅軍戰士鋼鐵般的意志和無所畏懼的斗爭精神。

2、引導學生概括總綱下五個畫面（細目）的意思，理解其中幾個關鍵詞語表達上作用。

概括畫面：

（1）騰躍五嶺

（2）疾跨烏蒙

（3）巧渡金沙

（4）飛奪瀘定

（5）喜踏岷山

關鍵詞語：“騰”“走”“拍”“暖”“橫”“寒”“喜”“開顏”。

（三）指導朗讀

1、學生試讀

2、教師指出其不足，并作示范、指導。

第一聯朗讀稍慢，讀出磅礴氣勢，注意體現紅軍戰士鋼鐵般的意志和無所畏懼的斗爭精神。二、三聯用輕松的語調朗讀，再現什么困難也難不倒紅軍戰士的意境。尾聯注意體現出欣喜、喜悅，表達出紅軍戰士獲得勝利時難以抑制的心情。

（四）教唱《七律長征》

三、閱讀尾聲

（一）研究、討論學生預習中提出的問題。

（二）研究、討論“探究·練習”各題。

（三）課外延伸閱讀：《中國歷史》或其他資料中關于“長征”的記載。

（五）課外作業：

1、從《課課練·長征》中任選兩題。

2、跟家長交流閱讀《七律·長征》的感受，并以“為長征立碑——讀《七律·長征》有感”為題，寫一段短文。

七律長征教案（精選篇7）

教學目標：

1、認識“礴”、“丸”、“岷”3個生字，會寫“丸”、“崖”“岷”這3個生字。

2、理解詩句，體會紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和樂觀主義精神。

3、有感情地朗讀，并背誦這首詩。

教學過程:

一、預習探究

1、導入課題

同學們，七十多年前，中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，就是紅軍進行的二萬五千里長征。

2、了解長征

（1）對于長征，你有哪些了解？

（2）請同學們看著大屏幕，聽老師來介紹一下。

（3）了解七律，讀好課題。

二、合作交流

1、出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

（引導學生說出：長征非常艱難，但是紅軍不怕艱難。）（板書：艱難不怕難）

5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）

三、品讀感悟

1、學習句子：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

A、萬水千山B、遠征難

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢？（只等閑）

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰士不怕難詞語或句子，細細體會。

3、學生自由讀、體會。

4、全班交流。

A、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長征艱難？

A、五嶺逶迤B、烏蒙磅礴

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？

A、騰細浪逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。

B、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。

C、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

④同學們，紅軍長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？紅軍在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是──生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

B、金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（1）你從哪里感受到長征的艱難？

A、云崖

B、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰斗場面嗎？

④看錄像，談感受。

⑤讀出感受。

（2）你從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？

暖

①（出示金沙江圖）

②面對這樣險峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）

③聽故事，談感受？（機智勇敢）板書：機智勇敢

④有感情地讀。

（3）引導：金沙江智取，大渡河惡戰。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）

（4）而事實上，長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

①你從哪里感受到長征的艱難？

千里雪

展開你的想像，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？

②那你又怎么感受到紅軍戰士的只等閑呢？

喜

從詩歌中找一找，紅軍戰士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”還指什么？

③翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。

④是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話──

生讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

四、拓展延伸

1、讀全詩。

2、積累，試背。

3、拓展：《清平樂·六盤山》。

4、毛爺爺的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請同學們課后去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀。

五、總結。

同學們，在今后的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長征途中遇到的困難吧，希望同學們能發揚紅軍戰士的這種長征精神，克服一切困難，勇敢前進！

板書設計：

七律、長征

毛澤東

遠征難 只等閑

無畏樂觀

七律長征教案（精選篇8）

教學目標：

1、學生能流利地有感情地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

2、掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

3、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。

4、學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。

教學重點、難點：

1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。

3、了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。

教學方法：

以朗讀、討論為主。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導語激趣：通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入（或投影顯示毛澤東手書的《七律 · 長征》，教師范讀），學生交流課前搜集到的有關長征的內容。

二、出示本節課的學習目標：

1、能流利地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

2、了解紅軍長征的光輝業績，學習長征精神。

3、掌握一些關鍵字詞的含義。

4、學習本文高度概括性的藝術和夸張的手法。

三、初讀全詩，整體感知：

1、學生聽錄音朗讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩：

要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。

（學生讀完后，提出問題，師生討論解決，然后投影出示全文大意。）

2、學生再次大聲朗讀全詩，思考：

這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？

實際上，紅軍長征中遇到了無數艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神？

作者用了什么藝術手法來展示長征艱難？

3、學生討論解決這一問題，教師總結歸納：

這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、

飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。

紅軍長征遇到了無數艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。

七律長征教案（精選篇9）

一、教材分析

（1）概括介紹教學內容：《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮斗精神。

（2）分析教學內容特點：全詩共四聯，56個字。首聯開門見山地贊美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調。第二、三、四聯分別從“山”和“水”兩方面寫紅軍戰勝的困難。它是承上文“千山”和“萬水”而來。作者按紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的地理名稱，他們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯是對首聯的回應。開端言“不怕”，結尾壓“更喜”，強化了主題，升華了詩旨。“更喜”承上文而來，也是對上文感情的結束。

二、教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒；

（2）理解詩意，體會情感。

2、過程與方法：

（1）有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

（2）通過材料，增強對文章內容的感悟。

3、情感態度與價值觀：充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

三、教學重點、難點：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

四、教學過程

1、揭示課題，導入新課

（1）談話：毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的詩人、革命家、外交家，今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》。板書課題。

（2）“長征”從字面上講什么意思？關于長征大家了解多少，課前查閱了資料，說一說你對長征的了解。學生交流資料。

（3）師小結，看紅軍走過的路線圖。看完路線圖，你有什么感受？

2、初讀文本

（1）翻開課文，請大家自由朗讀詩文，你可以多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩句。

指生讀詩，讀生詞，注意正音，特別是“逶迤、磅礴”。

（2）滲透律詩特點，請同學們跟著老師劃分的節奏自由試著讀一讀？課件出示劃分節奏的全文。指讀。

3、自讀質疑，交流啟思

（1）師：請同學們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的.地方。把它圈畫出來，我們過會交流交流。先小組交流。

（2）交流交流不理解的詞語？教師相機指導。

4、師生互動，錄像材料輔助，精讀詩文

（1）用“只等閑”一詞切入詩文。板書“只等閑”，師引：“等閑”在字典中有以下三種解釋：那結合詩句應該選擇第幾種？

（2）詩中紅軍把什么看做是平平常常的事？（板書遠征難）

（3）具體從那幾句看出紅軍把遠征難看成平平常常的事情呢？帶著問題，默讀詩文，畫出相關詞語，寫寫你的體會。

學生畫詩句，師點撥。小組交流討論一下。

（4）重點理解（詩句意思）

5、課堂總結，升華情感

同學們，回顧長征我們感慨萬千，70多年后的今天我們坐在這里決不僅僅說是學習七律長征，學習一首詩歌，更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪！

6、布置作業，課外延伸

（1）介紹學生閱讀《地球的紅飄帶》

（2）寫一寫對長征的認識和感受。

七律長征教案（精選篇10）

[教學目標]：

1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。

2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，背誦全詩。

[教學重點、難點]：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質。

[教學準備]：

1、教學課件。

2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

[課前預習]：

1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

2．借助工具書及注釋讀懂課文。

[教學過程]：

第一課時

一、創設情景導入新課，走近長征。

1、了解“單元導讀”。

（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨著課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。

（2）生讀“單元導讀”。了解怎么學？

2、導入新課。

師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關于“長征”，你們知道的內容有多少？（出示長征示意圖和閱讀“資料袋”幫助大致了解長征。要點：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的多次圍追堵截，行軍二萬五千里。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。）

師：因此，可以說，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——

也可以說，長征是中國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——

二、初讀詩歌，感知大意,質疑問難

（一）正確、流利地朗讀詩歌

1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛爺爺回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。（師范讀：背誦全詩）

2、師：這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。2、4、6、8行一般押韻，大家讀讀這首詩，看看哪些字是韻腳？

3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。

（生自由朗讀詩歌）

師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）

指名讀—>全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節拍讀）

4、再讀課文，思考：

全詩圍繞哪句寫的，你是怎么理解的？

5、生交流，指導朗讀這一總領句。

（二）讀書思考，查資料批注

師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習。“遠征難”詩人是怎么體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，借助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批注。

生自學，師巡視輔導。

三、作業。

1、讀詩，思考，批注。

2、抄寫生字新詞。

3、《叢書》一到五題。

第二課時

一、復習導入。

1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？

2、出示上節課要思考的問題：“遠征難”詩人是怎么體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？

二、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意,指導背誦

（一）體會“遠征難”。

1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？

生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、鐵索。

2、從這些詞句中怎么看出紅軍“遠征難”的？

（1）逶迤、磅礴：師板畫并出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高。

（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。

（3）云崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡。

3、師小結：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的`高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難！）

4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。

（二）體會“紅軍不怕”。

1、長征這么難，紅軍怕不怕？（不怕！）從何看出？

（1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。

為什么毛爺爺和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）

（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。

（3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。

（4）請生談對“喜”字的理解。

2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。

（三）體會感情。

1、師：長征這么難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛爺爺和他所帶領的紅軍的什么精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）

2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長征勝利了！毛爺爺說：

三軍過后盡開顏。

從這名詩中，你又體會到什么？（毛爺爺和紅軍勝利后的喜悅）

3、再有感情的朗讀全詩。

三、情感升華，背誦全詩。

1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）

2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什么形象？（樂觀的、英勇無畏的）

3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。

七律長征教案（精選篇11）

一、整體感知

1、徜徉歷史，了解背景

長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。

提示：從歷史教科書中，我們可以了解到有關長征的背景、經過、意義等。

從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長征中遇到的種種艱難險阻和他們英勇無畏的英雄氣概。

2、朗讀《長征》，感悟詩意

（1）瀏覽，明確體裁

（2）初讀，讀準字音逶迤磅礴云崖岷山

（3）再讀，解釋詞義等閑逶迤細浪云崖磅礴開顏

（4）譯讀，感悟詩意

二、分析揣摩

1、品讀《長征》，揣摩意境

（1）五幅畫面這首詩用藝術手法為我們具體展示了五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

（2）三種修辭這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了和的修辭，如

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現了作者的.豪邁情懷。

2、心靈交會，意境吟哦

（1）聽聽錄音，想象意境

提示：詩歌是用形象表達思想感情的，再回顧一下：詩中描寫了哪些形象？

詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷，這些畫卷觸發了你怎樣的聯想？

（2）演讀背誦，互相評價

提示：看誰節奏把握得準確

看誰重音處理得恰當

看誰背誦得更有情感

三、探究質疑

這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，說“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三”。作者這樣寫不是自相矛盾嗎？

四、讀寫結合

1、寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來。或寫一個與之相關的故事。

2、畫一幅畫：擅長丹青的你可以一顯身手，試著為《長征》配畫插圖

五、延伸拓展

1、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學唱歌曲《長征》，進一步激發對紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。

2、讀一本書：你想對長征有更多地了解嗎？你不妨讀一些與長征有關的書籍，如埃德加·斯諾《西行漫記》、索爾茲伯里《長征前所未有的故事》等。如果你對毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》。

3、辦一份報：和你的同學合作，辦一期“長征專刊”或“毛澤東詩詞鑒賞專刊”。

七律長征教案（精選篇12）

【教學目標】

1．學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語的意思。

2．了解詩歌大意，感受紅軍在長征過程中經歷的艱難險阻，體會毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

3．初步了解律詩的寫法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學重點】

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。

【教學難點】

了解律詩寫法。

【教學過程】

一、直接板題，揭題。

1、了解背景：

請看：（課件出示：紅軍長征路線圖）1933年10月，國民黨調動50萬重兵對中央紅軍根據地發動第五次圍剿，紅軍反圍剿失利。1934年10月，紅軍北上轉移。他們從江西瑞金出發，開始了長征。一路上，他們翻越了18座大山，淌過24條大河，走過荒無人煙的草地，擊潰了敵人一次又一次的圍追堵截，于1935年10月到達陜北，與陜北紅軍會師，整個行程約二萬五千里。紅軍當時的境地是上有敵機，下有追兵，敵強我弱，只能走無人能走的地方，可謂“絕地求生”

師：回顧這漫漫的二萬五千里征程，毛澤東心潮澎湃，揮筆寫下——《七律長征》這首詩。

2、介紹七律詩相關知識。

關于七律，你了解多少？

律詩每首有四聯（即八句），每句五個字的是五言律詩,簡稱“五律”，每句七個字的是七言律詩，簡稱“七律”。律詩的第一、二句稱為“首聯”，三、四句稱為“頷聯”，五、六句為“頸聯”，七、八句為“尾聯”。第二、四、六、八句最后的一個字必須同韻。（由學生自己去發現）

3、讀題。

強調：注意到中間的間隔號了嗎？前面表示詩的形式，后面表示詩的內容。讀的時候要停頓一下。

【設計意圖：直接揭題，介紹長征；了解七律格式，建立知識結構。】

二、初讀，讀順詩文

1、自由讀。

師：請大家自由地讀讀這首詩。把不好讀的地方多讀幾遍。

（學生自由讀時，老師巡視，注意學生讀書習慣。）

師：讀得很專心、很投入，好！讀書要的就是這種狀態！

2、檢查生詞。

（1）指名讀

師：老師把這首詩中的生詞請了出來，（課件出示：逶迤磅礴泥丸云崖岷山）你會讀嗎？其他同學注意聽，他有沒有把生詞讀準？

（2）齊讀

師：讀得真準。來，像他這樣我們一起讀。

（3）指導多音字及易錯字。

這里面有個多音字，你發現了嗎？

老師還擔心有個字會跳出來為難大家，注意看云崖的崖，它是什么偏旁的？書字的時候要注意上短下長。這樣寫得好看點，跟著老師一起，在課本生字旁邊再寫一個。

（4）檢查讀。

師：把生詞送回詩里去，和同伴互相讀讀這首詩，看看字音讀準了沒有，詩句讀順了沒有？

師：誰來讀給大家聽？

（指名讀）

（5）范讀。

師：聽老師讀，用斜杠線劃出詩歌的節奏。

（6）讀出節奏

你能按這樣的節奏來讀嗎？

指名，全班。

【設計意圖：到了高年級寫字指導仍然不能放松。為此，本設計，對比較難寫的、容易寫錯的.字，給予了特別的關注。另仍采用自讀、互讀、指名讀、教師范讀、按節奏讀等各種形式加強朗讀訓練。】

三、再讀，抓住詩眼

1、抓詩眼

師：字音讀準了，詩句讀通順了，這是讀詩的基礎，更重要的是把詩讀懂。

俗話說，文有文心，詩有詩眼。請大家靜心地默讀這首詩，看看詩中的哪一句詩概括了整首詩的意思？

生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”（板書）

2、理解詩眼

學古詩，我們可以通過對照注釋的方法去理解，請大家看注釋，同伴之間互相說說這句詩的意思。

3、匯報理解（相機指導朗讀）

指名說，你能讀出這種感覺嗎？

指名說，把你的感受送進詩里，讀。

是啊，紅軍不怕長征途中的艱難險阻，把跨越的萬水千山只看作平平常常的事。這就是——齊讀。

4、點明詩眼作用

這兩句是全詩的首聯，起到了統領全詩的作用。

過渡：詩中哪些地方具體寫到了遠征難呢？

【設計意圖：以中心句輻射全詩學習，脈絡清晰。并點明詩眼在七律詩中的地位及作用。】

四、品讀，感悟詩情

（一）品山

師：讓我們隨著詩人的思緒首先來到五嶺和烏蒙。（課件出示“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”）自由地讀讀這一句詩，看看你從這句詩中的什么地方能看出翻越五嶺和烏蒙的艱難呢？

師：（課件出示：五嶺圖）看，這就是一座連著一座的五座山嶺。

如果此時讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你會想到哪一個詞？

師：彎彎曲曲連綿不斷的樣子，這就是逶迤啊。知道這逶迤的五嶺到底有多長呢？它縱橫四省，綿延千里，像一條蜿蜒的長龍。而且一路上都是崎嶇的山路。你能把蜿蜒連綿的感覺讀出來嗎？（逶迤）

師：（課件出示：烏蒙圖）這就是烏蒙山。如果此時又讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你又會想到哪一個詞？

師：這就是磅礴。（讀出這種氣勢雄偉）

但是，在紅軍的眼里，逶迤的五嶺就像——

磅礴的烏蒙就像——

讀到這里，你知道這頷聯的意思了嗎？說說它的意思。

你體會到了什么？

把你的體會讀出來。

師：讀得真好，連綿不斷的五嶺，氣勢雄偉的烏蒙仿佛就出現在我們的眼前。

師：妙啊，你不但讀出了山的氣勢，還讀出了只等閑的豪邁。

回環讀：老師從大家的朗讀中感受到了紅軍藐視困難的英雄氣概，這就是——

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

頷聯中的這兩句詩，承接了首聯中的千山。

那么，哪兩句詩承接了首聯中的萬水呢？

（二）品水

1、自品。

師：是的，如果說翻越五嶺、烏蒙是展現紅軍在長征途中克服自然的困難，那么渡過金沙江、大渡河，就是展現紅軍克服戰斗的艱難。（課件出示“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”）自由練習讀這句詩。

通過朗讀來表現你對句詩的理解吧。指名讀

2、想像

聽老師讀，邊讀邊想像，你仿佛看到了什么？

匯報。

3、結合資料理解

看一下資料袋，你一定會有新的體會。

巧渡金沙江：1935年5月，紅軍來到金沙江南岸。在渡口，他們幸運地找到了一條船。原來這條船是送探子來南岸探查情況的，探子不知跑到哪里去了。后來，他們又在當地農民的協助下，從水里撈出了兩條破船。

然后，他們乘坐這兩條船悄悄地渡到北岸。敵人的哨兵以為探子回來了，不以為然。他們來了個突然襲擊，控制了兩岸渡口。后來，他們又找到了五條船，紅軍主力就靠這7只小船從容地過了江。擔任后衛的9軍團則奉軍委命令一直在黔江繞圈子，調虎離山，牽制了敵人部分兵力。結果紅軍不費一槍一彈，不損一兵一卒在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江。

飛奪瀘定橋：1935年5月，紅軍來到了天險大渡河，河對岸敵人重兵把守，身后幾十萬追兵即將趕到。而唯一通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，只剩下13根寒光閃閃的鐵鏈在這千鈞一發之際，22位勇士冒著槍林彈雨展開了奪橋之戰。戰士們背著槍，一手抱木板，一手抓著鐵鏈，邊前進邊鋪橋板。當勇士們爬到橋中間時，敵人在東橋頭放起大火、妄圖以烈火阻擊紅軍奪橋。勇士們面對這突如其來的烈焰，奮不顧身地撲向東橋頭，抽出馬刀，與敵人展開白刃戰。這一戰艱險而壯烈。

聯系這些背景資料，你對詩句有新的理解嗎？

4、學生匯報理解

師相機指導朗讀：

暖：

師：是呀，不費一槍一彈，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。這使得紅軍戰士們士氣大振哪！

你能讀出這種欣慰嗎？（指名）

我們一起來體會一下戰士們獲勝的歡欣鼓舞吧。（齊）

寒：

師：我明白了，你的寒是指鐵鏈的寒光閃閃（戰斗的慘烈、詩人心中的悲痛緬懷），你能把這種“”的感覺讀出來嗎？

師：一暖一寒，兩場戰斗、兩種心情。來，把這兩種不同的感受讀出來。（指名讀）

生：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

師：我聽出了巧渡金沙江的歡欣！還聽出了飛奪瀘定橋的悲壯！

來，男同學一起讀。

師：女生一起讀。

回環讀：頸聯中這一暖一寒再一次寫出了——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑

5、仿寫頷聯與頸聯

課件出示：頷聯與頸聯的四句詩。

詩中這四句詩只是萬水千山中的代表，紅軍在長征途中翻越了18座大山，趟過了24條大河。

看看老師給大家的資料紙中，紅軍戰勝的其它山水之難，用上這其中的山與水，我們一起來做小詩人，仿寫出頷聯和頸聯。

請注意：頷聯和頸聯必須要對偶，比如在頷聯中，五嶺對烏蒙，地名對地名，逶迤對——（ ），這是山的特點；騰細浪對——（ ）這表現了戰士們對困難的藐視。

學生仿寫，匯報讀

【設計意圖：這個環節仍舊以詩中“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等字詞為突破口，但刪除了原設計中過多的拓展資料，運用圖片和文字資料加深學生的理解，并在理解詩意的過程中巧妙地穿插朗讀訓練，強調了七律詩的特點（頷聯、頸聯的作用）。在深入地理解熟悉七律格式特點的基礎上，再運用拓展資料讓學生分層進行仿寫，既體會了長征之難，同時熟悉的七律詩的格式特點。】

（三）品喜

師：（課件出示“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”）經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了。自由讀尾聯，讀出自己的感受。

你讀出了什么？指名讀。

補充資料：

中央紅軍（紅一方面軍）在長征開始時人數是8萬6千多人，最后到達陜北的只有七千多人。這些幸存的戰士和紅二軍、紅四軍勝利會師，保存和鍛煉了革命的基干力量，為以后的發展創造了條件。

指導朗讀：這是來之不易的喜悅啊，把這份欣喜送進詩里吧，請女生讀；

把戰士們的激動大聲地表達出來吧，請男生讀；

為這夾雜著血與淚的勝利而歡呼吧，全班齊讀。

回環讀：老師聽出了，這是發自內心的歡呼，這歡呼也同樣在宣告著：——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

配樂朗誦：同學們，長征已經過去了70多年，那段紅色的歷史可能已經逐漸淡出了人們的視線。但是，作為一個中國人，我們有責任牢牢記住那段歷史。試著背誦這首詩。

（播放音樂）請全體起立！讓我們懷著崇敬的心情，齊聲誦讀這首詩，把長征這個人類歷史上堅定無畏的豐碑牢牢地立在心中。

七律長征教案（精選篇13）

教學目標：

1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用。

教學重點：

1、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

教學方法：

教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

教學過程：

一、導入：

來源于生活而遠遠高于生活，是毛澤東《七律長征》的真實體現。我們曾經拜讀過他的《沁園春雪》，領略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長征現實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢？讓我們今天一起來學習它。根據題目，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時，誰能說得更好，更具體呢？交流、總結

二、背景介紹

這首詩寫于1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

三、文體介紹

七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。

四、檢查預習

1、給下列劃線字注音

逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

五、指導朗讀，

1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

2、學生齊讀課文。

六、整體感知

要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流后，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

七、文本賞析

1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的`分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

八、合作探究。

1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何？通過哪些字詞反應出來？

明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。

體會重點字句

3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括？面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定？體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志？

明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么？

明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。

5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調？

明確：輕快豪邁、氣度不凡

九、總結歸納

1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

2、藝術特色：

(1)高度的藝術概括性：

A、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神；

B、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融(首聯直接抒情除外)——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；

(2)本詩巧用夸張手法——頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。

十、課堂鞏固

略

板書設計

七律 長征

毛澤東

翻越五嶺

長 疾跨烏蒙 氣勢磅礴

巧渡金沙江 語言

征 飛奪瀘定橋 含義豐富

喜踏岷山雪

高度的藝術概括性

七律長征教案（精選篇14）

教學目標：

1、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

重點難點：

1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

課時安排：一課時

課前準備：

1、預習要求：通過書本、網絡等資源查找有關長征的資料（長征的起止時間、路線、經過了哪些省，行程多少里、主要經歷等，搜集有關長征的小故事）

2、教師制作多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入

同學們，長征是震驚世界的偉大壯舉，有著講述不完的.故事，讓我們走進長征，一起回望那漫漫長征路吧。

誰能說一說你知道的發生在長征途中的故事？由學生講述自己所了解的有關長征的小故事（如《飛奪瀘淀橋》《倔強的小紅軍》《金色的魚鉤》等）。

長征是非常艱苦的……講解長征的起止時間、路線、行程、主要經歷等（出示紅軍長征的線路圖）；

回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律 長征》，詩人就是三軍的統帥、偉大的領袖——毛澤東。

教師簡要介紹此詩的寫作背景。（這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。）

二、整體感知課文，指導朗讀

1、學生自由朗讀，初讀要求：讀準字音、把握節奏

（掃清字詞障礙；指名朗讀詩歌，師生共同評析朗讀節奏：①強調律詩聯內部、聯與聯間停頓的區別，②注意韻腳的韻律感，略點七律：一首八句，每句七個字，格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶）；

2、再讀思考：全詩主要寫了什么內容？洋溢著一種怎樣的感情？該如何讀？

討論本詩的內容、感情（全詩再現了紅軍長征的光輝戰斗歷程，洋溢著自豪、喜悅的感情），指導學生從重音、語調等方面讀出感情。

朗讀提示：紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

3、播放朗讀錄音（顯示毛澤東手書的《七律 長征》）

4、學生齊讀課文。

三、理清思路，品味畫面

（一）、理清思路與結構，思考幾個問題：

1、這首詩的詩眼在哪里？表現了紅軍的什么精神？

（“不怕”——革命英雄主義；“更喜”——革命樂觀主義。）

2、“紅軍不怕遠征難”，遠征究竟“難”在何處？作者在這首詩中描繪了幾幅“征難圖”？

（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）

3、首聯與頷聯、頸聯在結構上是怎樣的關系？首聯與尾聯在結構上又是怎樣的關系？

（總分關系，頷聯承“千山”，頸聯承“萬水” ）（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統一）

七律長征教案（精選篇15）

一、談話導入匯報預習成果

同學們，幾十年前，在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

今天我們就要學習毛澤東的《七律？長征》了，本節課的學習目標是：

1）、識記“騰、丸、崖、渡”4個生字，理解本詩中的詞語。

2）、正確朗讀這首詩歌。（重點）

3）、初步理解詩歌大意。（難點）

1、同學匯報有關“長征”的知識

結合課前的預習資料，利用班級優化大師，隨機選出同學匯報預習成果，點評，班優加分

2、課堂練習，利用希沃白板的課堂活動檢測同學們對長征路線的掌握情況并再次鞏固。

（隨機抽選一名同學，完成課堂活動）

3、交流了解詩體

（板書：七律？長征毛澤東）

二、掃清字詞障礙，正確朗讀

1、齊讀生字。

2、學習“會寫字”，根據白板上的“漢字”工具出示生字筆順，學生學習并書空。

三、自由朗讀、讀出節奏韻律

1、自由讀。

2、生讀。（班優隨機選生讀――評價）

四、自主學習，合作探究，明確詩歌大意

1、聯系書上的注釋、插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概是什么意思。

2、思考完后再在小組內討論交流，說說讀懂的，提出疑惑并嘗試解決。給大家六分鐘的時間。開始（師巡視，了解學生的讀書情況。）

3、學生匯報，詩歌的大概意思。

五、課堂活動，鞏固重點詞語的理解

略

六、有感情的朗讀

多種形式朗讀

1、齊讀。

2、男生讀、女生讀

七、作業布置：

1、生字讀、寫各一遍。

（注意筆順要正確，書寫要規范。）

2、有感情的朗讀課文。

（讀出詩歌的節奏韻律，讀出磅礴氣勢。）

本節課是在“交互式電子白板”信息環境下進行的課堂教學，在教學過程中感覺有如下不足：

1、在朗讀環節，缺少了“范讀”，缺少了學生學習朗讀的“范本”，學生的朗讀還不夠出彩。

2、在理解詩意的'環節，可以結合的相關畫面的圖片或者視頻，會讓學生有更直觀的理解。如果能結合更好的信息技術手段，讓學生能有身臨其境的畫面感覺，相信學生在理解詩意上會更透徹，更深刻。