怎樣提高五年級數學?小學數學的教學應該能夠讓學生產生學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們打下良好的基礎。下面是小編為大家整理的關于怎樣提高五年級數學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1怎樣提高五年級數學

　　改變傳統，傳遞新思想

　　在學習中學習方法很重要，改變舊的學習方式，比如，填鴨式灌輸性的教育模式便是教育領域所不倡導的，因為在課堂的學習中，在老師不斷的灌輸老師的思想，老師只是一味地把自己解題的思路不斷向學生傳達，然而忽略了要挖掘學生的思維方式，忽略了學生是否有所回應，這個時候，課堂會死氣沉沉，沒有活力，學生沒有參與進來，就應該改變這種傳統的教學模式，變成老師和學生不斷互動，在不斷的互動中，既可以提高老師的教學質量，又提高了學生積極參與課堂的意識，這樣學生的成績才可能有較高的提高，比如，老師在講述以下題目時：小芳要想知道一個鐵球的體積，于是她把這個鐵球浸沒在一個正方體水槽的水中。

　　當她把這個鐵球拿出水面時，槽里的水面下降了4毫米。她再將一塊正方體鐵塊浸入這水槽的水中，這個正方形的邊長是2厘米水槽里的水面上升了2毫米，問題是這個鐵球的體積是多少，在傳統的教學中，老師在黑板上給學生不斷的板書，添加簡單的圖畫講解，有的學生或許聽不懂或者產生不了興趣于是不聽，長時間如此的惡性循環，會造成學生的成績大幅度下滑，對學習產生厭惡的情緒，老師要根據學生的面部表情及時的改變思維形式，改變講課的方法，改變講題的模式，可以首先通過將學生小組分析，學生在小組討論的過程中，學生對這道題目思考以后才會更好地吸收老師所講的內容，這時候老師講課才可以讓學生深入的思考，更好地提高學生的理解能力，從而養成學生的獨立思考能力。

　　結合生活，增加學習樂趣

　　數學與生活實際緊密相連，在實際生活中，我們很多地方都會用到數學知識，比如去文具店買文具、去水果店買水果，或是稱體重、量身高等都與數學知識是有聯系的。為了讓學生更方便理解數學知識，教師可以結合生活中的實際情況對學生開展數學教學活動，激發學生學習數學的熱情，讓學生深入到數學探索中。

　　例如，在學習“分數的加法和減法”這一章節的內容時，教師可以舉一個生活中很常見的例子，比如某學生的爸爸媽媽帶著他去披薩店吃披薩，服務員將披薩平均分成了8份，某學生和媽媽一人吃了一塊，爸爸一人吃了三塊，問還剩下多少塊。在生活中很多學生都有過吃披薩或是吃餅干的經歷，在教師舉出這個例子后，學生一定會去想象這個場景，或是有的學生在現實生活中真的碰到過這樣的場景，他們就會積極地去動手計算。這樣將生活實際與數學教學相結合，不僅可以有效地提高學生的積極性，讓學生投入到數學探索中，還能使學生在平時的生活場景中經常想到自己所學的數學知識，并將知識更好地加以運用。

　　2數學興趣教學

　　幽默風趣的教學語言是學生產生學習興趣前提

　　數學課本來就枯燥乏味，如果教師再利用呆板的語言平淡無味地講課，必定會導致課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采、迷迷糊糊，學不到應學的知識，甚至會對老師產生厭煩之感，從而失去學習興趣和信心。于是，我在每一節課堂教學中都適時穿插點幽默，給緊張的教學注入生機和活力，促使學生精神振奮、情緒飽滿地投入學習。當學生低頭沉思、不敢回答問題時，我說：“我的心在等待，永遠在等待!”學生笑了，氣氛活躍了;當他們回答不完整面紅耳赤時，我說：“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。學生憂慮消失了，信心增強了;當他們解答錯誤時，我說：“失敗是成功之媽，加油吧!”……這些話語，點燃了他們智慧的火花，使他們思維得到了提升，課堂氣氛也活躍起來。

　　再如：我在講兩點確定一條直線時，脫口而出：“古詩有云‘兩只黃鸝鳴翠柳，’把兩只黃鸝看成兩點，那么‘一行白鷺上青天’，當然是確定一條直線了。”學生哄堂大笑，而取得的效果不只是學生的哄堂大笑，更重要的是學生精神的放松和對知識根深蒂固的記憶。學習等腰三角形的判定方法時，為了讓學生加深對輔助線的理解和認識，我說：“本來是‘山重水復疑無路’，一條輔助線就‘柳暗花明又一村’了!”這種風趣幽默的語言像一股溫暖的春風，吹綠了學生心靈的春天;像一絲甘甜的雨露，滋潤了學生的心田。聽了這種語言，學生不僅有一種輕松的感覺，而且無形中就會對你所講的內容產生興趣，平時不愛聽講的學生也會被這種氣氛所帶動，融入到學習中來。在活躍的課堂氣氛感染下，學生便能進入最佳的學習狀態。可見，教師的語言是吸引學生學習數學的前提。

　　建立良好的師生關系，培育正確的人生觀

　　師生關系中，老師起主導調節的作用.教師的表情動作要體現平等、民主。1老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。2數學教學常常通過解決問題的形式展開，通過解題培養學生的分析問題和解決問題的能力。于是，大運動量的解題訓練成了一些教師提高學生成績的重要法寶，特別是畢業班的師生，迫于家長學校社會的層層壓力，大搞題海戰術，并且各科齊頭并進，學生學習任務繁重，苦不堪言。

　　變“熟能生巧”為“熟能生厭”。這時教師就不能貪圖輕松，依賴教科書和參考資料上現成的證明解法和答案。而應該了解每個例題和習題訓練的目的要求，了解難易程度，使課堂教學更有針對性，課外練習的安排更合理化，力爭達到“教師游題海，學生駕輕舟”。3老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。從走進教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生，有一種被重視感、被關注感，有利于師生間的情感交流。

　　3數學思維訓練

　　數學是極富創造性的科學

　　數學的最原始對象自然數就是人類思維的創造，現實世界只有三頭牛、四匹馬等等，數字三、四就是從此抽象出來的。點和直線也是如此。整個數學發展的過程也就是新概念、新方法、新理論的創造過程。例如從自然數到整數、到有理數、無理數以及虛數都有重大的創造。

　　恩格斯曾說過數學是研究思想事物的科學，這是很有見地的，因為它不像別的科學有特定的具體的物質對象，如分子、原子、地球、太陽、細胞等等。對于思想事物，只有不斷創新才能發展出新的研究對象和方法，當然這種發展也是不斷地從各種自然現象和社會現象中吸取營養而得到的。希臘學者研究天文學，創建了球面三角。牛頓的微積分研究是和力學的研究平行進行的。

　　數學是理性的科學，是理性思維的范例

　　我聽說，有些中小學生把數學看成是背公式的學科，這完全是誤解。固然，學習數學過程中記憶是必要的，有時還要記得熟，不假思索就能說出來，例如乘法的九九表等等。但數學是理性思維的科學，有嚴格邏輯結構的科學，對其中的每一項內容，應該不僅僅是知其然，而且要知其所以然。最簡單的公式，都有它的來源，矩形面積等于兩個邊長之積，就是從測面積的經驗中得出來的。

　　有了這個經驗事實做基礎，然后就可以證明許多東西，所以可以論證三角形、平行四邊形、梯形等等圖形面積的公式。“勾三、股四、弦五”是勾股定理的～個特例，這樣重要的定理一定要加以證明，它也可以利用計算面積得出(我國古代的證明比歐幾里德幾何原本中的證明簡單得多)。數學是不滿足于個別事物和現象的。又如說/2是無理數，開方許多步仍然沒有完，沒有出現循環的情況還不能說明問題，因為這許多步仍然是有限步，這件事作了嚴格的證明才能成立。論證的過程，也就是進一步理解的過程，揭示內在聯系的過程，對學生來說，是提高數學素質的重要手段。只有懂了，才能記得牢固，即使忘了，也會自己推導出來。

　　4數學課堂教學新思路

　　傳統的數學教學模式是:教師講,學生聽、記并練習。

　　這種教學模式,使得學生在學習中缺乏對知識的自主探索,在學習過程中養成了依賴習慣,內心中始終有一種認識,即反正老師要講,只要好好聽就可以了,這樣一來學生在知識的應用上基本是依葫蘆畫瓢,缺乏知識應用的創新,這實際上是對學生創新思維發展的壓抑。所以教師有必要對學生進行自主學習習慣的培養,適當開設數學閱讀課,培養學生的學習能力。數學閱讀課就是課堂內,學生在老師的指導下,各自獨立地進行學習。

　　新教材在編排中,穿插了一些供學生閱讀的短文,即“讀一讀”欄目,這是訓練學生思維,培養數學意識的重要素材。教師應首先告訴學生閱讀的范圍,指導學生閱讀的思想和方法,私下解答學生提出的疑難,等等;讓學生通過閱讀、思考、分析、訓練,弄清知識原理,學會例題,完成練習;課堂后段用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力,為他們主動地去學習和獲取課外知識提供可能。

　　引導參與，使學生主動地學

　　人們常說課堂教學要處理好主導與主體的關系，而參與過程的優化則是教師主導作用和學生主體地位達到最佳結合的集中反映。教學過程中教師的責任不僅僅在于把現成的知識和結論教給學生，還應該有目的、有計劃地悉心指導，把靜態的知識結論轉化為動態的探索對象，使學生在教師的指導下，在探索知識的過程中，經歷與前人發現這些知識結論時大體相同的智力活動，將發現和形成這些知識結論的思維過程集中地再現給學生，并讓學生自始至終參與這一思維過程。因此要使學生主動地學好數學，教師必須強化參與意識，應積極為學生參與教學過程創造條件，創設情境，讓他們自己動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達，通過引導學生經歷獲得知識的思維過程，達到培養能力、開發智力的目的。

　　因此，在數學課堂教學中，教師應引導學生主動參與知識的形成過程，把操作、觀察、思維、語言有機地結合起來，努力做到：在概念教學中，讓學生參與概念的形成過程;在計算教學中，讓學生參與算理與算法的探究過程;在應用題教學中，讓學生參與數量關系的分析過程;在幾何公式的教學中，讓學生參與公式的推導過程。這樣可以促進學生思維飛躍，不斷完善認知結構。

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