數學相對其它科目抽象性強，學生從內心情感上不太容易真正的喜歡數學，數學課堂往往會比較枯燥，那么就必須在課堂上要能很快抓住學生的思維。下面是小編給大家帶來的六年級上冊數學《圓的認識》教案，希望能夠幫助到大家!

　　六年級上冊數學《圓的認識》教案

　　教學內容：

　　冀教版六年級數學上冊第一單元第一課時

　　教學目標：

　　知識目標：組織學生通過畫一畫、折一折、觀察體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱，

　　理解在同一個圓內直徑與半徑的關系。

　　能力目標：讓學生認識直徑和半徑的關系，能找出圓的對稱軸。

　　轉變學生學習的方式，培養學生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。德育目標：讓學生養成在交流、合作中獲得新知的習慣。

　　教學重點：

　　探索出圓各部分的名稱、特征及關系。

　　教學難點：

　　通過動手操作體會圓的特征。

　　教學過程：

　　(一)情景引入

　　出示課本的情景圖，動物設計的汽車，思考兔博士的問題。

　　學生回答

　　師：你想過沒有，車輪為什么要做成圓形?車軸又是安裝在哪兒的?又是為什么?生答。

　　師：這一切，都跟圓的知識有關，這節課，讓我們一起來認識圓(板書：圓的認識)

　　(二)探索新知

　　1、師：說說在生活中哪些地方能看到圓。

　　生：一些圓形鐘面，紐扣是圓形的，硬幣是圓形的，球(球是立體圖形，把球從中間剖開得到的剖面才是圓形。圓也是一種平面圖形。)

　　師：圓在生活中無處不在，古希臘的一位數學家曾經說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。

　　2、用一個瓶蓋或圓柱體在紙上描出一個圓，并剪下來。

　　學生獨立完成。

　　3按照書上的方法折一折，思考你有什么發現?

　　小組同學討論，說出自己的看法。

　　教師進行總結。明確圓是軸對稱圖形，它有無數條對稱軸，同時介紹直徑和半徑。4思考下面幾個問題。

　　(1)在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑?

　　(2)在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎?直徑呢?

　　(3)同一個圓的直徑和半徑有什么關系?

　　(4)你還有什么發現?

　　師：說說你們小組的發現?

　　生匯報：

　　(1)同一個圓里可以畫無數條半徑，無數條直徑。

　　師：有沒有誰有不同意見?

　　生：沒有。

　　(師板書：半徑無數條直徑無數條)

　　(2)師：你們還發現了什么?

　　生：半徑都相等，直徑都相等。

　　師：你量出你畫的圓的半徑是多少?其他同學呢?量直徑的同學呢，有沒有不同的意見。

　　師：怎么不相等?要使半徑都相等，必須加上一個前提條件。(板書：在同一個圓里與等圓中)

　　(板書：都相等)

　　(3)你還有什么發現?

　　學生匯報，教師適時引導并小結。

　　(同一個圓的直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。談話：你能用字母表示它們之間的關系嗎?(板書：d=2r，r=d÷2)

　　(4)圓是軸對稱圖形。

　　師：為什么?(因為將圓對折后能完全重合)

　　師：它的對稱軸是什么?(直徑所在的直線是圓的對稱軸。)

　　師：它有幾條對稱軸?(無數條)

　　三：課堂練習，鞏固深化。

　　師：同學們掌握得真好，下面讓我們來完成幾道挑戰題。

　　1、填寫下表。

　　2判斷練習，全班學生一起用手勢表示自己的意見。(正確的舉手，錯的不舉手)

　　(1)圓的直徑是半徑的2倍。

　　(2)要畫直徑是4厘米的圓，圓規兩腳間的距離是4厘米。

　　(3)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。

　　(4)所有的半徑都相等。

　　(5)兩端都在圓上的線段叫做直徑2、畫圓。

　　3、解釋與應用

　　車輪為什么做成圓的?車軸裝在什么位置?為什么?

　　師：為什么車輪子要設計成圓形而不設計成方形或其它形狀呢?

　　把車輪做成圓形，車輪上各點到車輪中心(圓心)的距離都等于車輪的半徑，當車輪在平面上滾動時，車輪中心與平面的距離保持不變，因此，當車輛在平坦的路上行駛時，坐車的人會感覺到非常平穩，這也是車輪都做成圓形的數學道理.

　　四：結課。

　　師：數學中也有很多美，只要你認真探究，善于發現你就能感受到美。

　　板書設計：圓的認識

　　在同一個圓半徑-----相等、無數條

　　中直徑-----相等、無數條

　　d=2rr=d/2