對于低年級小學生來說，從一入學，就培養(yǎng)他們形成良好的學習行為習慣是很重要的。今天小編要和大家分享的是一年級小學生良好行為習慣的培養(yǎng)，希望能夠幫助到大家，家長老師們趕緊收藏吧。

　　一年級小學生良好行為習慣的培養(yǎng)

　　一、讀書習慣。先讓學生養(yǎng)成雙手捧書讀的習慣。

　　二、寫字習慣。教師應隨時提醒：“寫字必須‘三個一’”，

　　三、坐姿。教師在恰當?shù)臅r機按照約定呼叫：“一、二、三!”學生應當會回答：“坐端正!”或是教師以某種動作手勢予以個別提示，既達到了目的，也不會影響教學的進行。

　　四、注意力。小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學生注意力的能力?？舍槍πW生好動的特點，從激發(fā)興趣入手;或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等;如不便走下講臺，可用“稍停法”(暫時停止講授)，“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力;在這種情況下，鄰座同學也可以協(xié)助提醒。

　　除此而外，恰當?shù)馁澱Z、激勵，合適的獎勵等各種不同手法的靈活運用，對培養(yǎng)學生的集中注意力的習慣也是重要的。

　　此外，勤于讀書、會圈點勾劃的習慣，講衛(wèi)生(做眼保健操等)的習慣，學習用具正確使用的習慣，遵守作息時間的習慣，課外活動計劃安排的習慣等，都與小學生的學習和進步有密切關系，都應納入培養(yǎng)教育的范圍。只要老師心中有規(guī)范，定期檢查與隨時抽查相結合，“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

　　所謂習慣，是由于長時間的經驗或重復在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。小學語文課程標準要求：“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美的情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”要達到這個標準，我認為應從培養(yǎng)小學生良好的行為習慣開始。對于小學生而言，中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的時期。一個人從小養(yǎng)成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。對于低年級小學生來說，從一入學，就培養(yǎng)他們形成良好的學習行為習慣是很重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。

　　1、挖掘教材內在的智力因素，創(chuàng)設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發(fā)學生的學習興趣。必須注意創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學生勤思好問習慣的起點。

　　2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據中小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對同學的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學們學習的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。

　　3、鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。學生大多存在膽怯心理，不少學生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學過程中，要十分注意教學信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度的開端。