2023變色龍說課稿6篇

我們將通過精心準備的教案，為大家呈現一場豐富、有趣的授課，并積極激發你們的學習興趣和潛能。下面是小編為大家整理的變色龍說課稿，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

2023變色龍說課稿精選篇1

教學目標：

知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

教學重點、難點：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學準備：

1、變色龍的圖片。

2、變色龍的資料。

一、復習導入

1、讀讀生詞

2、課文第一段主要講了什么？

二、細讀課文

1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

2、根據學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色

3、小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什么特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。

③根據插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

4、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。

②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。

③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。

④使用“繪聲繪色”造句。

5、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

①朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？

②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

③課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。――巴浦洛夫”

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍，是為什么？又使你想到了什么？

②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

③那我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。

三、布置作業

1、搜集你喜歡的小動物的資料。

2、小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

板書設計：

發現

外形特點

端詳變色龍捕捉食物

放回

變色

《昆蟲記》是怎樣的一部書？法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為了生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。

在法國18、19世紀，熱衷于把自己的科學研究成果寫成文學式著作的生物學家，多到不可勝數，可是只有法布爾的《昆蟲記》流傳得最久最廣，這絕非偶然。

法布爾的童年和少年時期家中生活困苦，溫飽不能保障，好不容易上完了小學課程，中學課程幾乎是他自學的。他當了多年小學教師，生活十分清苦。這時，他對觀察昆蟲生活，研究昆蟲世界復雜微妙的喜怒哀樂現象，已有了很高的興趣和鍥而不舍的強烈意愿。年輕的法布爾可能把他自己看作昆蟲――在復雜的大自然環境中，堅韌不拔地為個體與族類的生存而斗爭，這就是昆蟲的本性；而法布爾則為他的學術研究與文學工作的理想，至死不渝地進行奮斗。

法布爾的天性與一個渺小的昆蟲有相同之處，由法布爾看來，昆蟲求生存的艱苦曲折的斗爭，以及它們在斗爭中表現的一切令人想不到的敏慧反應，是昆蟲本身生理結構形成的條件，是它們的本能與直覺的表現，而不是為了適應客觀環境，逐步變形而成的結果。法布爾徹底反對達爾文的變形論與適應論，強調本能與直覺。法布爾被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”，因為《昆蟲記》著重描寫了昆蟲這種渺小動物的“靈性”。

法布爾大半生默默無聞地過著勤奮刻苦的學者生活，他依靠小學教師和稍后中學教師的菲薄工資為生。他一生希望能得到大學教授的位置，改善生活，為他的昆蟲學研究創造更有利的條件。但是他始終沒能登上大學的講壇，因為沒有要人推薦。到晚年，法布爾用一生積蓄的一點錢在荒僻的鄉間買了一塊園地，在園中修建了一所簡陋的住宅，并在園中及屋內布置昆蟲籠子和實驗室。從此他專心致志觀察昆蟲，研究昆蟲，埋頭苦干，不求名利。他已是60歲以上，從學校退休了，那段時間是他一生的黃金時期。他出版《昆蟲記》最后幾卷的時候，也是他實至名歸，名聲大振的時期。他不但在法國贏得為數眾多的讀者，即便在歐洲，在全世界，《昆蟲記》作者的大名也為廣大讀者所熟悉。法國學術界和文學界推薦法布爾為諾貝爾文學獎的候選人?？上]有等到諾貝爾獎金委員會下決心授予法布爾諾貝爾獎，這位歌頌昆蟲的大詩人已經瞑目長逝了。

變色龍大約有85中，亞洲南部的體長25厘米。它體內有色素細跑，白天深，早晚淺。它的舌頭帶粘性，很員的昆蟲都可以被舌頭尖黏住縮回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活動。

2023變色龍說課稿精選篇2

教材分析

課文通過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發現變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

學情分析

1、作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來，顯得生動有趣，學生十分感興趣，是難得的訓練素材。

2、學生在中年級時，已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法；本節課的教學是要在此基礎上，教會學生抓住事物的特征，以及明白動物的外形和生活習性的聯系。

3、《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。

教學總目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

4、學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

教學重難點

1、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

2、學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

教學準備

1、課件。

2、組織學生收集變色龍的資料。

3、教師大體了解學生收集資料的情況。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時（略）

教學生字詞，把課文讀得正確、流利。

整體感知課文，將課文分成發現、端詳和放回變色龍三個部分。

學習第一部分：“我們”發現變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二課時

一、課前活動

請大家在四人小組內交流搜集到的變色龍的資料。

二、回顧交流

1、回憶上節課所學，課文是按什么順序展開的？

（師板書：發現、端詳、放回）

2、我們發現的是一只（ ）的變色龍。

三、端詳模樣

1、讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？

交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2、這么細致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）

3、作者是按什么順序介紹的？

4、對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。

5、我們端詳的是一只（ ）的變色龍。

四、四人小組合作學習：捕食

1、出示學習要求：

（1）小組成員仔細閱讀10―12自然段課文。

（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重點詞句談自己的理解）

（3）我們認為：這是一只（ ）的變色龍。

（小組學習時間：5分鐘）

2、各小組代表匯報，全班交流。

3、師請大家回憶外形部分關于“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？

（同桌討論匯報，交流）

師總結：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習性有著緊密的關系。

五、神奇的變色

1、師生對讀課文中變色部分。

2、師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？

3、結論：變色龍是隨環境而改變顏色。

4、指導造句：名副其實

5、這是一只（ ）的變色龍。

6、留給學生質疑的機會。

六、放回變色龍

1、齊讀最后一段。

2、師生對話：保護動物，保護我們共同的家！

七、作業（選做一題）

1、為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2、學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征， 描寫一種小動物的外形特征和生活習性。

教學后記

我在思考，這一節課，該給孩子們留下什么呢？

一、留下情感

第二課時的教學設計我圍繞“這是一只（ ）的變色龍”這一情感主線，在教學發現變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時，每一部分的教學都回歸到“這是一只（ ）的變色龍”，讓學生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。

二、留下形象

結合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身――頭上――身軀的順序展開教學，在學生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學習變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫，引發學生討論：為什么變色龍長著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習性有什么關系？再次學習第五段外形的描寫，加深學生對變色龍奇特外形的印象。

三、留下思考

達爾文的《進化論》中指出，動物的身體結構和特征是在長期的生存實踐中不斷進化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細的尾巴有什么用處等，引導學生深入思考，激發探究欲望，將課堂學習延伸到課外。

四、留下方法

作者把變色龍介紹得這樣生動具體，他是怎樣做到的？教學中，我引導學生關注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗；寫作方法：按順序介紹（全身―頭上―身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機會，讓學生實踐。

“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評價一節好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點。

敬請各位老師指導！

教學反思

在教學《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學生平時不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學生好好體會，于是在教學過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導學生學習寫作方法。

例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節，這節以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我采用了“強記”的方法來學習，吸引了學生的注意力，收到了比較好的學習效果。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節的內容，然后問學生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語文課特點，體現濃濃的語文味?！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D來轉去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們人類以及其他動物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內容，做到了內容與形式的統一。

2023變色龍說課稿精選篇3

《變色龍》教學設計：

教學目標:

1、知識目標:學會本課9個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標:憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點,增強保護動物的意識。

一. 導入

1.同學們，大自然是本綠色的課本,里面蘊藏著豐富的知識.許多動物都有自己特異的本領,今天我們一起認識其中的一位朋友。

2.帶著你對它的喜愛,讀課題

3.請你回憶一下,課文按事情發展的順序,依次寫了哪三部分的內容?(發現變色龍端詳變色龍放回變色龍)

二. 發現變色龍

1.請同學們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想: 想要發現變色龍,容易嗎?你從哪里知道的?

2.學生自己讀課文

3.交流(不容易)

__ 大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.

__ 小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發現.

4.那為什么如此不易被發現呢?

5.朗讀句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發現.”

6.是啊! 變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發現啊!那我們發現時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節,一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現出來!

7. 同桌間試著合作讀課文1-8節

8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)

三. 端詳變色龍

1.我們意外地發現了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來.請同學們快速瀏覽課文9-15節,看看課文寫了變色龍哪三方面的特點?

2.學生讀書,交流

__ 外形

__ 捕食

__ 變色

3. 你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.

4.學生自學,教師巡視全班,幫助指導

5.交流

__ 外形

(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節，其他學生看著圖片

(2)你對它的什么部位感興趣?請學生結合其中的語言文字談談體會。

同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序寫的啊?(滲透觀察順序: 全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)

(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個字概括,板書“怪”

(4)朗讀體會

__ 捕食

(1) 指名學生朗讀10-12節

(2)變色龍的樣子“怪”, 那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快

(3)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節,在相關的詞語下面圈圈畫畫

(4)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)

(5)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,板書“準”)

(6)朗讀第12節

(7)變色龍之所以能既快又準地捕獲食物,靠的就是它那雙奇特的眼睛. 讀讀課文11節,你覺得它的眼睛奇特在什么地方?

(8)交流(每只眼睛能單獨轉來轉去產生立體感)，看圖片

(9)朗讀11節

__ 變色

(1)指名朗讀第14節

(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)

(3)它的顏色是依據什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?

讓學生嘗試著說說看,教師出示相應的圖片

(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?

(5)朗讀句子: “變色龍, 果然名副其實.”

四. 放回變色龍

1.同學們,這就是外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?

2.學生交流,教師給予評價

3.那作者他們是怎樣做的呢?

4.他們這樣做的原因是什么呢?(數量少)

五. 結束課文

1.其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧!

2.朗讀全文

《變色龍》課文閱讀推薦：

一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個中非工人在緊張地采摘四季豆。

“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇，急忙趕了過去。

“什么事?”

“剛才我采豆莢時，手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了一跳?！?/p>

“在哪里?”

大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。

“在這里!”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。

我細細端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側長著四只短腳，尾巴尖細。盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動也不動。

“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”

“你別看它可以連續幾個小時掛在枝葉上一動也不動，但它是似睡非睡地窺探著，伺機捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視著前方時，就會產生一種立體感，準確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物。”中非工人朋加沙繪聲繪色地向我們介紹著。

這時，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當的距離，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。

“變色龍真的會變色嗎?”

“真的，不信，馬上試試看?！迸蠹由匙テ鹱兩?，先把它放在香蕉葉上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它慢慢地從綠色變為棕色。再把它放在水泥板上，又從棕色變為淺灰色。

變色龍，果然名副其實。

朋加沙告訴我們，變色龍數量不多，難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。

2023變色龍說課稿精選篇4

《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學目的在于培養學生初步鑒賞小說的能力，教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。

教學目標

1、通過理解課文內容分析人物形象，并聯系實際談現實。

2、感受作者在行文中所含的諷刺之情。

3、通過分析人物形象進一步培養學生立場堅定、正直的性格與品質。依據“新課標”：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。教學重難點教學重、難點確立依據重點分析人物形象及理解其現實意義依據小說三要素的重點──人物形象，及小說主題──反映現實生活。閱讀時要細致分析這兩點內容。難點理解斷案人在審案過程中所表現出的反復變化的本質原因。依據學生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學生必須結合他們不太了解的社會現實，故定為難點。

教學方法

自學、研討、點撥教學手段利用CAI課件

教學過程

環節內容要點教師活動學生活動設計意圖課前準備作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關的圖片文字等。搜集資料制作CAI課件。通過各種渠道（書、互聯網等）查閱相關資料。指導學生通過各種渠道收集資料，體現學生的自主學生性并掌握獲取資料的途徑、方法。

導入新課

故事導入：課文的開端部分：發生什么事了？警察如何斷案？故事如何發展？

播放CAI課件，播放故事形式講述的課文開端內容。設置疑問、懸念引起學生興趣，激發其求知欲交待任務任務：自瀆課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法則”，如何斷案，結果如何及主人公的形象特征。交待學習任務，播放課件。記錄人物要點。使學生明確學習目的。

自學研討巡視課堂，與學生共同研究、交流，對學生難點進行析疑、點撥。

1、自讀課文，完成自己能夠解決的問題。

2、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。

充分發揮學生的自主能動性，培養學生能力急團結合作精神。環節內容要點教師活動學生活動設計意圖明確答案

難處：小狗的主人是誰一時難以確定。

法規：巴結貴族，欺壓人民。

斷案時變化無常，最終結果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現了人物見風使舵、媚上欺下的性格特征。

對學生的答案作評點。

操作課件，展示提綱要點的正確答案，最后，重點展示人物的形象分析。

針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答。明確問題答案，理解課文內容，培養學生的概括能力。

拓展延伸

談人物的現實意義。

1、課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現實意義。給學生時間思考。

2、對學生的答案作點撥。

隨意交流，聯系生活

實例分析人物的現實意義并作回答。通過拓展，使學生有自己的體驗。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。

課堂小節

1、課文內容

2、人物的形象特征。

對學生總結內容作點撥。

用一點時間思考小結內容后作回答。

鞏固知識，加深理解。鍛煉學生提煉要點的概括能力及語言表達能力。

2023變色龍說課稿精選篇5

教材分析

課文通過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發現變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

學情分析

1、作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來，顯得生動有趣，學生十分感興趣，是難得的訓練素材。

2、學生在中年級時，已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法；本節課的教學是要在此基礎上，教會學生抓住事物的特征，以及明白動物的外形和生活習性的`聯系。

3、《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。

教學總目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

4、學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

教學重難點

1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

2、學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

教學準備

1、課件。

2、組織學生收集變色龍的資料。

3、教師大體了解學生收集資料的情況。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時（略）

教學生字詞，把課文讀得正確、流利。

整體感知課文，將課文分成發現、端詳和放回變色龍三個部分。

學習第一部分：“我們”發現變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二課時

一、課前活動

請大家在四人小組內交流搜集到的變色龍的資料。

二、回顧交流

1．回憶上節課所學，課文是按什么順序展開的？

（師板書：發現、端詳、放回）

2．我們發現的是一只（ ）的變色龍。

三、端詳模樣

1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？

交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2．這么細致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）

3．作者是按什么順序介紹的？

4．對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。

5．我們端詳的是一只（ ）的變色龍。

四、四人小組合作學習：捕食

1．出示學習要求：

（1）小組成員仔細閱讀10―12自然段課文。

（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重點詞句談自己的理解）

（3）我們認為：這是一只（ ）的變色龍。

（小組學習時間：5分鐘）

2．各小組代表匯報，全班交流。

3．師請大家回憶外形部分關于“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？

（同桌討論匯報，交流）

師總結：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習性有著緊密的關系。

五、神奇的變色

1．師生對讀課文中變色部分。

2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？

3．結論：變色龍是隨環境而改變顏色。

4．指導造句：名副其實

5．這是一只（ ）的變色龍。

6．留給學生質疑的機會。

六、放回變色龍

1．齊讀最后一段。

2．師生對話：保護動物，保護我們共同的家！

七、作業（選做一題）

1、為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2、學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征， 描寫一種小動物的外形特征和生活習性。

2023變色龍說課稿精選篇6

《變色龍》教學設計

7 變色龍

從容說課

《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。

教讀本文，應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導學生深入探究，完成課堂教學。同時充分發揮學生的'主體作用，鍛煉思維的概括性和發散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認識。

小說主要通過個性化的人物語言來展開情節和表現人物性格，教學中引導學生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學生深透理解文意并進行個性化創作提供平臺。

教學目標

知識目標

1．理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2．了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。

3．把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

能力目標

1．理解小說的故事情節。

2．體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。

3．領會小說的諷刺藝術。

德育目標

認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。

教學重點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的