第一篇：202*-202*學年班主任工作總結

202*-202*學年 班主任工作總結

本學年我擔任了七年級2班的班主任，我一名班主任。班級是學校的最小分子，學校各部門一切與學生相關的事情都是以班級為單位進行處理，班級的正常運作與否直接影響學校的發展，因此，班主任工作的重要性不言而喻。在接手該班的工作后，既感到光榮，又覺的自己肩上擔子的分量。為做好這一工作，我虛心向周圍的老班主任學習，她們在班主任工作上為我提了許多寶貴的經驗，為我順利地開展工作給予了很大的幫助。

一、制定詳細的班規班紀，嚴格制度，形成良好的班風 中學生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境、心理環境、學習環境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規、班風和班貌建設是否良好。在接手七（2）班后，在開學前就從學生檔案調查、了解入手，按照學校德育分管理實施條例，嚴格管理班級，加分、扣分公開、明確責任，尋找差距，確定努力方向。做到班榮我榮、班恥我恥。在對這個班的管理工作中，我得出了一條經驗

是；班級管理制度要嚴，執行要有始有終，這就叫“有規矩，成方圓”。

二、培養骨干班委，形成班級內部多層次的干部隊伍 在選拔、培養骨干班委的工作中，我一貫堅持“廣開言路”，而反對獨斷專橫；主張“全面評價學生”，反對“一點定論”（例如：反對成績不好的一律不準擔任班委干部的做法）。我所帶班級的干部有四個層次。

1、班級管理的“核心力量”——團支部書記和班長。他們是班主任的主要助手,是全班的帶頭人,他們在前臺可以大膽的進行工作,遇到難題時則協助班委解決,這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理,而不會瞻前顧后,有所顧忌。

2、班級的“中層干部”——團支委與全體班委。他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執行者。他們聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各塊的同學落實好任務。

3、“基層干部”——小組長和課代表。他們是一事一議、一人一責，日常性事物工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業”。

3、自發性的臨時干部。如外出活動或參加課外活動，有的同學自告奮勇當“指揮員”；運動會開始時，有的同學自愿做“服務員”等等。

三、關心、愛護每一個學生，并把關心落在實處 老師喜歡品學兼優的學生，這是人之常情；而要喜歡后進生，特別是個方面都令人煩惱的學生，在感情上確實較難。作為一位教育工作者，特別是班主任，不應該歧視、拋棄后進生，而是需要更多的愛心和熱情做好細致的工作，促使后進生的轉化。要做好這項工作，首先要對后進生的學習情況、家庭情況進行深入的了解，發現其閃光點，尋求突破口，經常、反復做工作，使每一個學生都能抬起頭來走路。在這項工作中，我注重情感交流，以心換心，設身處地，用師愛溫暖被冷落的心。同時從一點一滴的小事開始，培養他們的自尊、自信、自愛的精神，挖掘閃光點。然后從嚴要求，積極鼓勵他們在思想上的每一個進步。最后，為鞏固他們的進步，我在每個后進生的周圍，安排一批班干部、好同學對他們進行熱心的幫助。這樣，有了家長的定期交流，有了老師的定時指導和班團干部的幫助，形成了一個促進后進生轉化的良好環境，使班級的后進生轉化工作取得了較好的效果。

四、注重多方位聯系，形成教育網絡

在班集體的建設中，我也注重縱向和橫向的聯系，調動一切積極因素，形成教育的整體網絡，使班級建設穩步前進。

（一）上下配合。在學校行政領導的帶領下，加強與辦學部的聯系。把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行，作為班級建設的目標。

（二）內外配合。班內的一切學習、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。我到寢室、食堂等學生活動的地方，了解本班學生的情況，并希望得到各個部門的共同教育。

（三）相互配合。班主任工作需要得到各科任教師的配合。我主動定期向各科老師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細情況。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得了進步。

（四）校內外配合。從接手班主任工作開始，我與學生家長就建立起聯系制度，有的采取電話交流，定期與家長聯系。這樣，一方面了解了學生的家庭情況，以便“對癥下藥”；更重要的是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正

確的育人觀念。這樣一來，使得班主任工作得到各部門、各方面和學生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨角戲”。

五、言傳身教，以情激情

教師的工作對象是學生，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都影響著學生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出一點疏漏。凡要求學生做到的，班主任堅決做到。要求學生不亂扔紙屑，我一看到地上有紙屑就隨手撿起；要求學生不準帶零食進教室，我首先嚴于律己；要求他們講究文明禮貌我首先以身作則。在教育學生時，我采取的是情感陶怡、以情育情的方法，引起學生感情上的共鳴。班主任工作任重而道遠，還需要我不斷的探索新方法、改進新措施。在進行實踐的同時，不斷鉆研科學的管理方法和理論，深入到學生當中，真正的關心、愛護學生，為實現全方位的教育和管理而不斷探索。我將向朱利倩等優秀的班主任學習，扎扎實實做好各項，為爭創文明班級、示范班級而努力。

第二篇：班主任工作總結

培智一年級班主任工作總結

本學期我仍然擔任了培智一年級班主任的工作，面對的是一群年紀不大的智障孩子，工作比較繁重。在這個學期里，為了搞好本班的班風、學風，促進學生全面發展，提高學生德、智、體、美、勞多方面的素質，我在班級工作中做了以下工作：

一．培養學生遵守紀律的習慣。

一個人的行為習慣如何，將直接影響到他今后的學習、工作以及生活質量。因此，從一年級開始，教師必須了解低年級學生的行為特征，重視學生的養成教育。同時，在學校，紀律是教學質量的保證。本學期，我經常利用班會課，教育學生怎樣遵守課堂紀律，平時上課發現某些同學或者某個學生做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發現不良現象及時糾正。經過一個學期的努力，班里有百分之九十以上的同學都能做好，還有幾個紀律觀念薄弱者經常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。

二．培養學生文明禮貌的習慣。

要求學生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學生執行學校的學生行為規范，衣著整潔，由班干部督促檢查，促使學生自覺自悟，現在同學們都已經養成了這個良好習慣。在語言行動上，同學們懂得講文明禮貌，無論在校內、校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好”，放學回家都會說：“老師，再見”。同學之間團結友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現。從他們的行動已經可以看到：在他們小小的心靈里已經發出美的嫩芽。

三．利用主題班隊會對學生進行思想品德教育。

組織召開了以“獻給媽媽的愛”為主題的隊會，學生談了媽媽是怎樣愛自己的，自己要怎樣回報媽媽，從而使學生受到教育。三月份是學雷鋒活動月，開展“愛的奉獻”主題班隊活動，事實證明，班隊活動是對孩子進行思想品德教育的最佳途徑。

四．培養學生良好的衛生習慣。

良好的衛生習慣有助于孩子健康成長，教給孩子正確的刷牙方式，檢查他們的個人衛生。教育學生保持環境衛生，每天堅持一小掃，讓孩子們從小養成愛勞動的好習慣。

五．注重言傳身教，培養良好行為習慣。

作為教師，我們是孩子心中的榜樣，他們時刻有眼睛盯著你、仿著你。只有我們細心觀察，不難發現，有很多學生不僅讀書寫字像你，連說話、動作神態都像。所以，當學生對我喊“老師好”的時候，我總會面帶微笑地回一聲“你好”。這雖是小事，但卻是無聲的教育，教育學生對人要有禮貌。而要教育學生不打人，自己首先就不許打學生；要學生安安靜靜地上課，自己就不能在課堂上敲著桌子大喊、大叫。因為，那樣即使你能使學生暫時停止吵鬧，也無法平息學生心中的煩燥。

六．加強與家長之間的聯系，共同教育好學生。

老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，與家長多聯系。

以上是對我本學期班主作工作的總結，我知道班主作工作是長期，繁鎖的。在今后的工作中我要多學習，多積累，把班主任工作做得更好！

第三篇：班主任工作總結

班主任工作總結

一學期的工作結束了。本學期,本人擔任初一(2)班的班主任工作。為了能夠在新的學期能夠更好的工作,現總結一期來的工作如下:

一、個人感受:一個學期的班主任工作,發現初一的學生充滿活力,容易沖動,有些任性,經受不住挫折,自我控制能力差,喜歡自由自在,無拘無束地學習和娛樂,隨著社會風氣的復雜化,這些學生經受不住外面世界的誘惑,心經常飛出去了,人也跟著去“實踐”了,干一些與《中學生守則》不相符合的事情,加上個別家長在家中缺乏耐心,動輒發脾氣,將學生的全部責任推交給學校,這無形增加了班主任的壓力,不得不思考新時期的管理模式。

二、優選班干部,找準“領頭羊”

“火車跑得快,全靠頭來帶”,一群好的班干部,他可以以身示范,帶動和感召全班學生,使班風純正。因此,本期共推選了三輪班干部,第一輪由我指定,管理一個月;之后的一個月,由學生共同選舉,管理一個月,效果一般;第三輪由推選和我的考察相結合,一直管理下來,效果良好,每個人都能自覺維護班集體利益,增加責任感和榮譽感。

二、組織學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》,規范學生行為。

學生從小學進入初中,為了規范學生行為,一開始我就組織學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》,并結合我們學校新時期的發展特點,注入新的方法和活力,聯系實際,舉例逐條剖析,講清其現象、原因和危害,將它們作為行動的綱領,出現問題及時對照守則處理,找出改進的措施。

三、提供展示能力的舞臺,調動學生的積極性

我首先要摸清每個學生的個性、特長,先選好班干部,定好目標及崗位責任制,提出指導性意見,利用班會、勞動、實踐活動等方面,讓學生有時間和空間積極參與,充分展示其才華,既看過程,也看結果,對于優等生,也指出其不足,對于差生,更是發現其閃光點,激勵其進步。如我班***同學生性好動,完全坐不住,他不動就要睡覺。但他有著強烈的班級榮譽感,班上的衛生不到位,他就主動掃干凈,班上的桌椅壞了,他就主動修理等等,具有樂于奉獻精神。因此,我充分肯定其優點,發現他的上進心不差,鼓勵他改正缺點,發揮優點,使他在期中考試之后的行為習慣、約束自己方面有著明顯的進步,成績也躍上了一個新的臺階。

四、成立自律小組,以學生管理學生,提高其自我管理的意識.根據校紀班規,在規定好目標后,充分相信學生,讓學生自醒自查,找出不足,制定改進措施使班級的各項常規管理正常化,制度化，培養自我管理自我成才的能力。自律小組各個成員主要工作內容為負責每日班級的考勤,衛生,儀表服裝,校會以及課前準備和課堂紀律的監督與勸導,做好宣傳工作,制造良好的輿論環境,使班級形成一個有正氣的良好班風,為同學創造一個良好的學習環境.自律小組各個成員各有分工,每日與參加年段評比的同學保持聯系,及時發現班級存在的問題,并制定相應的解決辦法,及時通知有關同學予以糾正,使全班每一位同學都充分意識到自己作為班級一員的重要作用,自覺為班級爭取榮譽,做到自覺自律。

五、加強家校聯系。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作,孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉,同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長,只有雙管齊下,才能收到教育的效果。因此,在本學期主動與家長們保持聯系,將一些孩子的表現通知家長,共同商量對策。

當班主任很辛苦,但也很充實,有很多鉆不完的學問,同時與學生多接觸,得到很多感觸,也使自己在各方面得到提高

第四篇：班主任工作總結

班主任工作總結

2016年，我離開學校，告別了學生的身份，作為一名新教師，也是一名新班主任老師，走上了自己的工作崗位。感恩于學校各位領導給予我的信任和幫助，感恩于同事們對我的關懷和支持，我決心一定要做好本職工作，盡快成長為一名合格的人民教師，成長為一名合格的班主任。

對于初出茅廬的我，工作中的很多地方仍需要摸索，不是學生，卻勝似學生一般的向同事們學習著班主任的工作技巧。在此期間，同事們都給予了我無私的幫助，讓我收獲著幸福，感受著責任與快樂并存的班主任生活。走上這個崗位前，我就告訴自己，班主任工作是一項既辛苦又快樂的工作，辛苦在于需要對學生持之以恒的付出和陪伴，快樂在于能夠第一時間看到學生的每一次成長和進步。而我需要做的是就在這樣的工作中和我的學生一起成長，打拼未來。

一轉眼，一個學期已經過去了，我逐漸脫去了稚嫩，總結這一個學期的班主任工作，可以用以下三個詞來形容：接受，改變，傳承。

一． 關于接受

說起這個詞，它包含的意義有很多：第一，作為班主任，要接受學校相關工作安排，按時按量完成工作；第二，作為新班主任，要接受自己沒經驗，沒方法的無奈和劣勢，努力學習，彌補自己的不足；第三，作為一名新教師，更要接受來自部分家長和學生對自己能力的質疑，在適當的時候展現自己的能力，贏得家長和學生的信任和認可；第四，作為班主任，要接受班級里每一個學生的所有，無論是性格，成績，還是優點，缺點，只有自己完全的接受學生，學生才有可能接受自己。

當我迎來我的第一批學生的時候，雖然想法很多，但卻并沒有很系統的工作思路。學生到來之前我曾無數次問自己，我想要一個什么樣的班級，想要一群什么樣的學生，想要讓自己變成一個什么樣的班主任。可當學生真正到來時，我才發現，我之前許多的想法都是不合理或是短時間內無法實行的。我和我的學生都要從頭學起，從頭做起。我選擇接受各種各樣的挑戰，接受我的學生原有的一切。因為我知道，只有互相接受，才能溝通，才能改變。

二． 關于改變

關于這個詞，是我和我的學生時時刻刻都在進行的事。從我自身來講，我首先完成了從學生到教師的角色轉變，在這一過程中，心態也發生了很大的變化；從學生角度來講，高一的第一學期，是初高中銜接的關鍵期，他們的身份和心理也發生了巨大變化。改變，應該朝著更好的方向前行，所以我們都在為改變做著不懈的努力。在改變的過程中，有時是痛苦的，有時是快樂的，有時甚至要走彎路甚至回頭路，但我們始終堅信：只要堅持，就一定有收獲，不怕困難，就一定會成功。

每個人都有自己固有的一些特點或是習慣，作出改變不是一件容易的事情，但要想有突破，就必須敢于改變，敢于挑戰自我，敢于面對前路上的所有荊棘，時間會給我們的付出一個滿意的答案。每天都問問自己：今天的我和昨天的我有哪些不一樣，我是否進步，我是否退步，明天的我要有哪些改變。如果能堅持這樣，相信每個人都會在改變中越變越好。

三． 關于傳承

對這個詞，我有很深的體會。記得走上工作崗位之前，有一位教育學的老師曾說過這樣的話：當你成為老師，成為班主任的時候，你會慢慢發現自己的身上有你曾經班主任老師的影子。

當我走上工作崗位的時候，當我真正做了班主任老師的時候，我終于感受到了這句話的真正含義，我深刻的感受到，班主任老師的言傳身教直接影響著班級里的每一個學生，班主任老師的一言一行都是一種教育。在就讀師范類院校的時候，有句名言是：學高為師，身正為范。我更相信學生像老師這件事其實是一種傳承，也應該是一件讓班主任老師值得驕傲的事情，因為那是學生和老師深厚感情的最明顯體現。作為班主任，有的時候更像是家長，我的學生還都是孩子，還在向身邊的成人們進行著模仿和學習。想要擁有品德和成績都優秀的學生，首先要做最優秀的自己，才能培養出像自己，甚至超過自己的學生。

當班主任的這一個學期，發生了很多事，我始終遵循著這三個詞一步步走來，不急不燥，和我的學生一起成長。

每個班主任老師都有自己管理班級的辦法和習慣，班主任老師的每句話和每個動作都向學生傳遞著各種信息。新生入學那天，我帶領學生進行掃除，我要求在工具不足的情況下，大家輪番進行，每個人都要動起來，不許任何一個人站在一邊“看熱鬧”，因為我想在第一天里就讓他們感受到這是他們自己的班級，他們自己的同學，他們自己的事情要自己完成，每個人都要參與到班級的活動里。軍訓期間，我讓他們盡速的認識和了解彼此，以最快的速度感受集體，培養集體意識和集體榮譽感。通過自我介紹和細致觀察，逐漸形成班級班委的主體框架。對多數學生予以鼓勵和信任，不怕學生犯錯誤，再原諒錯誤的同時也讓他們分析原因。用家的意識構建班集體，用關懷的理念與學生互相了解。在這些過程中，有一個學生引起了我的關注。

這個男孩子是班級里最胖的，軍訓的前兩天就有了跟不上口令的表現，在教官多次糾正的情況下仍舊我行我素，和同學交流時也不注意言行，時常大喊大叫，甚至在一次教官糾正時險些和教官發生沖突。我找到他，和他進行了一次簡短的對話，希望他端正態度，好好表現。雖然事后他的表現有所改善，但這次談話中我發現了他有強烈的抵觸情緒，而且表現出對紀律的一些不以為然。為了避免在剛入學就與學生發生沖突的事件發生，我選擇不與他正面沖突的策略，轉而聯系了一下家長。因為這個學生是住校生，為了不讓家長過分擔心，我在和家長交流時沒有直接指出孩子在學校表現不好，而是以了解學生基本情況的方式和家長溝通，用委婉的方式告知家長學生有些小習慣不是很好。經了解得知，這個學生在初中階段曾與老師發生過嚴重沖突，而后成績一落千丈，自此之后不努力學習，不服從管教，多次與任課老師頂撞，還養成了許多壞習慣。

找到了學生不良習慣和強烈抵觸情緒的根源后，我告訴自己，學生既然來到了我的班級，無論他是好是壞，都是我的孩子，我接受他所有的好與壞，我接受他一開始對我的排斥和不信任，但我必須對他負責，不能放任和放棄。我想要改變他，首先自己就要做出改變，我是個性格成分里有些急脾氣的人，他現有的特點又使得我們可能很容易在他犯錯的時候雙方都控制不當發生沖突，既然學生對老師這個職業有著強烈的抵觸情緒，我就不能再與他正面沖突，否則只會加重他對教師這個角色的厭惡感。所以我決定先從自身改變，我要控制好自己的情緒，在對他教育和管理時要把握好尺度。可不沖突不代表我要完全的妥協和退讓，我轉而用另外的方式對他加以管理，我首先要讓他接受我這個班主任，讓他感受到老師除了嚴肅的管教以外更是親人和朋友。雖然這可能是一個需要長時間付出的過程，但我始終相信，只要我堅持，只要我給他時間，我的學生一定能感受到我對他的愛，一定也能回報給我他的改變。整整兩個月的時間，他從最初對我的完全抵觸，到逐漸開始不回避，不拒絕管教，到最后可以主動和我聊一聊他和同學的那些事，我也一點點的去嘗試性改變他，從最基本的小事開始，到后來完全信任他，將班級里的一些事情交給他。我們倆無形當中形成了一種默契，從互相都不沖突對方，到最后互相交流互相提意見，我在這一過程中還發現了他身上很多的優點。在期中考試后，我和家長在溝通的過程中了解到，他告訴他媽媽說自己要好好學習，以后報考師范類院校，他要當老師，要做一個像我一樣的老師。聽到這樣話我很高興，感覺到自己在一個孩子的心里播下了一顆種子，它會生根發芽，慢慢長大，等到我的學生成為老師的那一天，他也會想起我，他的身上或多或少也會有我的影子，作為老師，作為班主任，這是一種傳承，也是一種幸福。

第五篇：班主任工作總結

班主任工作總結

在一個燦爛的季節，與一群燦爛的生命相遇。當他們的班主任，就是對他們的教育、成長負主要責任，這是我對班主任的理解。一學期結束了，積累了一些經驗，自己也學到了很多東西，簡單概括如下：

一、抓住時機，增進了解

我對于如何做好班主任工作只有一些理論認知，沒有太多的實際工作經驗，通過向師父學習和查找資料書籍，對于班主任工作也有了自己的一些想法與作法，我深知作為一個不了解班級情況的班主任是沒有辦法開展任何工作的。為此，需要盡快的了解班級和學生的具體情況。

為了對同學們增進了解，我抓住一切可能的機會和他們接觸。在剛開學的新生軍訓中，我利用休息時間和學生交流、談心，了解他們在初中的學習情況和每個人得愛好特長等。在每次升旗、上課間操時，我堅持跟班，了解他們的情況;對于一周的班會和班級活動我每次都親自主持。在每次同學們進行班內、校內勞動時，我積極與同學們一起勞動，增加與他們每個人接觸的機會。通過以上方法，我逐步了解了班內每一個學生，為做好班級管理工作做好了準備。

二、以一顆心去渡每一個個同學

曾經有學生把班主任和學生之間的關系比作“貓和老鼠”的關系，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。這樣，使得班主任和學生處在一種對立的狀態，不利于班級工作的開展，也不利于學生積極性的調動，能力的培養。我對學生說過，我不想做“貓”一樣的老師。在擔任班主任期間，我利用青年教師這一年齡優勢，在自己在同學中建立威信的基礎上，與他們平等相處，建立起了和諧的師生關系。我把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。

在出現問題時，我從未采用強制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服的接受。當學生提出批評意見時，我虛心地接受，沒有因為“我是老師，我接受學生的批評，這多丟面子”而拒絕接受。我認為，作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，要允許學生出現這樣那樣的差錯，平等地對待學生，這樣才能贏得越來越多的學生的信任，用一顆心的溫度來渡。

三、相信學生，珍視成功

美國教育家羅達•貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”因此，當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。給予學生肯定和贊揚，這使他們在交往中提高了自信心。

當學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學生從你的反應中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與。在學校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。例如，在我準備一次班會時，我把我的想法和班長等人進行了溝通、討論，并采納了他們的一些建議，使最后的班會更加貼近本班學生的實際，從而獲得了良好的效果。對于學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅阻礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。

四、賞識學生，適時表揚

能使學生愉快地學習，健康地成長，順利地完成學業，成為對社會有益的人，是我們每一個教師的愿望和責任，也是我們的教育所希望達到的目標。而把“賞識教育”運用到班級管理中將起到事半功倍的作用。因此，我在班主任工作中，從李森老師那里學到了要時刻注意對學生進行賞識教育。賞識教育就是以教會學生學會做人為導向，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒為原則，幫助學生克服自卑和懦弱心理，樹立自信心。這就要求教師要細心地觀察每個學生，掌握他們的學習和思想狀況，對他們進行有效的賞識教育——適時和適度。賞識教育實效性的關鍵在于選擇適當的時機及時表揚或贊賞，在最佳時機肯定學生上進的表現，能強化和鞏固他們的上進愿望。錯過教育時機的賞識收效微小，甚至還會被學生誤解為老師是為了表揚而表揚，學生就有可能變得消極。因此，我在工作中盡量作到仔細觀察和留意學生的任何進步和好的變化，及時恰當的對學生進行表揚或贊賞。

美國心理學家羅杰斯說過：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能產生安全感，并能真實的表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”因此營造賞識的氛圍，創設賞識的情境，是取得賞識教育實效性的重要途徑。學生渴望受到賞識，但不只是渴望受到老師一個人的賞識，他們想到的是一個集體或一個群體的賞識。如果僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識，是不容易奏效的，也不可能長久。這就需要以教師為主導，營造群體賞識的良好氛圍，發揮班級的群體作用，才能收到事半功倍的教育效果。而作為群體賞識的這種氛圍也是我在15春汽修班最受感動的一點。

本班無論是在運動會上，還是在詩歌朗誦比賽等活動中，以及班級學生的日常學習生活中，對于班級的參賽選手和普通學生，從老師到同學都能給予最大的支持和最及時的表揚。這對于學生也許是最好的獎勵。因此，15春汽修班在許多老師的眼里都是一個班風優良，學風純正，活動積極的優秀班級。

對于一個沒當過幾年班主任老師，我所能做的就是不斷學習、不斷積累、不斷創新。請允許我這樣來總結全文——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

付海林

2016年6月26日

班主任工作總結

15春汽修班

付海林

2016-6-26