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小班好玩的冰花教案

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小班好玩的冰花教案

作為一位無私奉獻的人民教師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編精心整理的小班好玩的冰花教案,希望對大家有所幫助。

小班好玩的冰花教案1

科學意圖:

學習科學有利于幼兒形成科學的認知方式和科學的自然觀,發展他們的個性,豐富他們的童年生活,開發創造他們的潛能。、

科學目標:

1、發展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。

2、培養幼兒對事物的好奇心樂于大膽探究和實驗。

3、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

4、使幼兒對探索自然現象感興趣。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

材料準備:

小碗、棉線、亮光紙紙屑、水。

制作方法:

(1)在小碗中放人亮光紙紙屑,并倒滿水。

(2)將棉線的一頭放入小碗中,另一頭露在碗外面。

(3)將小碗放入冰箱冷凍(如果是冬季,最好放在室外自然冷凍)。

(4)凍好后,把冰花提出來即可。

實驗操作:

(1)把凍好的冰花掛在樹枝或者陽臺上,請幼兒一起欣賞。

(2)讓幼兒到戶外把冰花放在地上拉著玩,摩擦產生的熱量會使冰融化,在地面上留下一條水痕。

指導建議:

在制作和操作冰花的過程中,幫助幼兒體驗水遇冷凝結成冰、冰遇熱又化成水的過程。

提醒幼兒在選擇紙屑做冰花時,要選擇不怕水的紙。

拓展與替代:

◆鼓勵幼兒選擇各種漂亮的紙或者小玩具、花瓣等材料,將它們放入碗中凍冰花;也可以讓幼兒在水中加入各色顏料,看誰的"冰花最漂亮;還可以讓幼兒選擇不同形狀的容器,凍不同形狀的冰花(球狀、三角狀等)。

◆和幼兒一起觀察冬季路面結的冰、屋檐上凍出的冰凌以及霧凇,進一步感受水遇冷結冰的現象。

活動反思:

抓住冬天這一很好的季節教育時機,和孩子們一起制作凍冰花,感受冬天氣溫的變化,探索水的形態變化與氣溫的`關系。讓幼兒知道天氣不太冷的時候室外是凍不出冰花的。一個簡單的凍冰花制作給幼兒帶來了莫大的快樂。雖然凍冰花的制作過程很簡單,但由孩子親手來制作,體會制作過程的快樂這才是活動最根本的目的。

小班好玩的冰花教案2

一、主題產生

今天天氣驟變,馬有成一早來到幼兒園,剛走進盥洗室,就大聲叫起來:“老師,你快來看呀,玻璃上有冰花,真漂亮。”其他幼兒聽到馬有成的話后,紛紛圍攏過來,七嘴八舌地議論起來。

韓業達:“玻璃上的冰花真像禮花。”

韓舒寧:“我看像一朵朵的菊花。”

李小鵬:“我家的窗上也有冰花,還有馬路的地上也有冰花。”

馬佳奕:“我家的窗戶上沒有冰花。”

歷筱厲:“哎,真奇怪,為什么教室玻璃上沒有冰花,而盥洗室玻璃上有冰花?”

孩子們議論的非常熱烈。“玻璃上的冰花”引起幼兒的興趣,教師作為幼兒活動的觀察者、時機捕捉者,首先敏銳的捕捉到幼兒的興趣所在――渴望了解冰花的秘密,同時,迅速判斷出生成冰花這一探索活動的價值和可能性:一是正逢冬季,冰花是冬季的一個主要特征,幼兒易搜集有關信息;二是對于冰花幼兒有感性認識,有必要對幼兒進行相關的認知經驗的豐富;三是通過活動可以激發幼兒對周圍環境的關注以及探索的欲望。鑒于此,有關“玻璃上的冰花”主題產生了。

二、主題實施

1、了解幼兒對冰花的已有經驗

教師:“你們知道冰花是從哪里來的嗎?”

馬有成:“因為冬天天氣太冷了,所以有冰花。”

韓業達:“冬天到了就有冰花,還下雪呢?”

教師;“你們還在哪里見過冰花?”

韓舒寧:“電視上有許多好看的冰,還能滑冰。”

史麗媛:“我家的玻璃上也有冰花。”

崔鵬:“冰箱里也有冰。”

邱月:“媽媽說南極很冷,有很厚的冰。”

馬佳奕:“我家沒有冰花。”

教師:“為什么有的玻璃上有冰花,有的玻璃上沒有冰花。”

馬佳奕:“因為我家有暖氣,暖和,所以沒有冰花。”

李小鵬:“有太陽的地方沒有冰花,沒有太陽的地方有冰花。”

2、探索冰花的變化,激發幼兒深入探索欲望

我請幼兒及時關注盥洗室玻璃上冰花的變化。快到中午,馬有成來“報告”玻璃上的冰花變淡了,有的地方沒有冰花;起床后,有的幼兒來報告他們的發現:“玻璃上的冰花不見了”。我請幼兒討論:“為什么冰花不見了?”馬有成說:“因為教室里開空調,屋里暖和,所以玻璃上的冰花不見了。”“那怎樣才能使冰花永遠在玻璃上不變呢?”我給幼兒提出新的問題。孩子們開動小腦筋,大膽講述自己所想的辦法,李小鵬:“天氣冷,不出太陽,玻璃上的冰花就不變。”韓業達:“冰花放在冰箱里就凍住了,不變了。”……我并沒有肯定或否定幼兒的答案,而是鼓勵他們通過各種方法去驗證自己的答案。

3、實驗驗證

針對幼兒對冰花的興趣,先請幼兒討論什么地方可以凍冰花?有的說:“冰箱里可以凍冰花。”有的說:“院子里可以凍冰花。”有的說:“教室里可以凍冰花。”他們討論的非常熱烈。于是我鼓勵幼兒自己動手制作冰花,有的幼兒選擇在室外,有的幼兒選擇在室內,有的幼兒選擇放在家里的冰箱里。第二天,他們發現,室外和冰箱里的冰花凍好了,而室內的冰花還是水,我請幼兒分析原因,使幼兒知道水遇冷能結成冰的道理。接著,我又引導幼兒做實驗,把冰花放在不同的地方,看看冰花有什么變化,孩子們發現放在室內的冰花很快化了,而放在室外的冰花沒有化,實驗結果告訴幼兒:冰遇熱會化成水。

4、表征

幼兒通過探索、實驗、交流,對冰花有了初步的感性認識。教師鼓勵幼兒用多種表征手段進行記錄,馬佳奕小朋友畫了兩塊玻璃,一塊玻璃上方畫了幾條斜線,代表北風爺爺,玻璃上畫有漂亮的冰花;一塊玻璃上方畫了太陽,玻璃上畫有一串串水珠……由于小班幼兒受繪畫技能的制約,他們將自己的表征圖講述出來,教師幫助他們一一記錄了下來,從而鞏固強化了幼兒對冰花的認知經驗。

三、反思

幼兒對周圍的環境充滿好奇,冰花作為冬天的一個自然現象,深深地吸引了幼兒,幼兒對冰花也有一定的感性認識,在孩子探索活動的過程中,教師抓住幼兒的興趣及需求,組織幼兒討論實驗對比,讓幼兒在具體操作中獲得有關冰花的知識經驗,激發幼兒的探索欲望。由于活動符合幼兒的興趣及需要,幼兒參與活動的主動性極高,在活動中思維活躍,積極探索,大膽表達自己的見解。通過探索,幼兒在原有經驗的基礎上又拓寬了新的認知經驗,這正是落實了《綱要》提出的:教育內容既要考慮幼兒已有經驗,又有助于形成符合教育目標的新經驗,既貼近幼兒的生活,又有助于拓寬幼兒的社會經驗。

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