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精選大班教案三篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的大班教案3篇，希望能夠幫助到大家。

大班教案 篇1

活動目標：

1、嘗試用數(shù)字記錄電話號碼。

2、了解不同的數(shù)字編碼，表示不同的電話號碼，感受數(shù)學世界的奇妙。

3、知道有需要時才打電話，不隨意撥打電話。

活動準備：

1、歌曲《打電話》

2、每個幼兒活動前要記住自己家的電話號碼。

3、多媒體：各種電話、手機的圖片一張，寫有“110”、“119”、“120”的圖片各一張，小動物的電話號碼圖片若干張，0—9的數(shù)字卡片若干張。

4、幼兒操作用的水彩筆、圖紙若干。

活動過程：

一、歌曲《打電話》，穩(wěn)定幼兒情緒。

師：小朋友，我們一起來唱首歌曲—打電話，大家仔細聽音樂（放音樂）

二、多媒體（電話、手機）圖片展示，引起幼兒學習興趣。

師：小朋友唱得真好！老師請你們看圖片，大家瞧！

提問：①圖片上有些什么？

②電話有什么用途？

三、交流電話號碼并出示在黑板上。

1、教師有選擇地記錄幼兒提供的電話號碼。

師：你們誰知道自己家的電話號碼？爸爸、媽 媽的手機號碼呢？

2、撥打班上老師的電話，告訴幼兒老師的電話號碼。

師：聽！誰的"手機響了？（x老師）x老師你的電話號碼是多少？

喲，又是誰的手機響了？（x老師）x老師的電話是多少？

我們知道了老師和小朋友家的電話號碼，以后遇到了問題和事情可隨時撥打電話取得聯(lián)系。

3、多媒體特殊號碼圖片展示：110、119、120.

師：請小朋友看圖片，圖片上發(fā)生了一些什么事情？

引導幼兒講述圖片內容，說出特殊電話號碼110、119、120.

教育幼兒不能隨意撥打110、119、120等特殊電話，也不能隨意撥打所有人的電話，只能在有需要時才撥打。

四、研究電話號碼：

1、引導幼兒觀察電話號碼：黑板上的這些號碼長短一樣嗎？

手機有11個編碼，座機有7個編碼，緊急電話只有3個編碼。

2、幼兒觀察教師記錄的電話號碼，尋找其中的規(guī)律：“通常電話號碼是由哪些數(shù)字組成的？”

3、師生共同討論得出：“所有的電話號碼都是由0—9的數(shù)字組成。”

電話號碼中0—9的數(shù)字不是從小到大，也不是從大到小，而且將這十個數(shù)字打亂編排而成。

不同的數(shù)字編碼，表示不同的電話號碼。所以我們每個人的電話號碼都不相同，只有按照號碼準確撥打，對方的電話才能接通。

4、猜猜老師的電話號碼 。

（1）“猜猜老師的電話號碼 ，我的電話號碼藏在這張表格里。”

（2）（出示表格）觀察，想知道我的電話號碼，還得用這張表格來幫忙呢？

如 :電話號碼為：

（3）驗證號碼

師：你們猜出來的電話號碼到底對不對呢?我們來打一下，聽一聽?

(電話鈴聲響后)：孩子們，這是我里的電話號碼，如果你們有事可以給我打電話哦！

五、多媒體展示動物們的電話號碼圖片，幼兒記錄電話號碼：

1、小猴、小熊、小兔告訴我，它們買了新電話，小朋友想不想知道它們的電話號碼呢？

小動物的電話號碼藏在圖片里。（多媒體展示帶有實物圖片的電話號碼）

2、幼兒用0—9的數(shù)字記錄電話號碼，寫在圖片下。

六、給小動物送電話號碼。

小朋友幫小猴、小貓、小兔記錄好了電話號碼，大家高不高興啊？現(xiàn)在我們開車給小動物們送電話號碼去。

大班教案 篇2

活動目標：

1、學習用秧歌步跳綢帶舞，表現(xiàn)綢帶舞歡樂、熱烈的氣氛，基本做到舞蹈動作協(xié)調、合拍。

2、借助兒歌，初步掌握秧歌十字步的動作。

活動準備：人手兩根綢帶，錄音機、磁帶， 巧虎布偶一個，巧虎笑臉小貼紙若干、老師扮巧虎

活動過程：

導入：出示巧虎手偶，與小朋友打招呼。

小朋友們，你們好！我是巧虎。很高興見到你們，我最喜歡和小朋友們一起唱歌跳舞了，下面讓我們一起來唱唱跳跳吧！

一、復習唱游《巧虎之歌》

二、學習韻律活動：《擁軍秧歌》

今天巧虎我給小朋友帶來了好多禮物，讓我們一起來看看吧！

1、出示磁帶：這里面會是什么呢？豎起小耳朵讓我們一起來仔細地聽一聽。

2、欣賞《擁軍秧歌》音樂一遍。

提問：你覺得這段音樂怎樣？（很熱鬧、高興）

我還會聽著這段音樂跳舞呢！你們想看嗎？（想）

三、學習舞步：秧歌十字步

（1）巧虎示范舞步：左腳向前跨一步，右腳向前交叉，左腳再向后分開踏一步，右腳向后收回。

（2）這種舞步叫做“秧歌十字步”，你們想不想也來跳一跳？（想）

四、幼兒學跳秧歌十字步

（1）組織幼兒站在凳子前面跟著老師的兒歌進行練習（向前交叉，向后分開）

（2）教師提出舞步姿態(tài)要求：腳跨出時要輕，兩手在身體兩側自由擺動。

（3）組織幼兒分組反復練習。（熟練后聽著巧虎哼的"音樂有節(jié)奏地跳秧歌十字步）

（4）巧虎哼音樂，幼兒拿著綢帶練習跳秧歌十字步

（5）聽錄音機里的音樂練習跳秧歌十字步

五、幼兒表演

請舞步動作優(yōu)美的小朋友到臺前來進行表演，其他幼兒欣賞，并評選出姿態(tài)最優(yōu)美的幼兒進行獎勵。

大班教案 篇3

設計意圖：

活動設計的基礎來源于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。大班下學期的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學期，如果再請他們折扇子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項活動中幼兒顯示出很大的熱情，根據(jù)幼兒的興趣，我設計了“神奇的會站立的紙“這節(jié)課。教學目標確立的依據(jù)是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。

活動目標：

1、探索紙不同的變化與承受圖書重量的關系。

2、能主動參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

3、能與同伴合作，較細致地進行操作活動。

活動準備：

1、打印紙若干。

2、圖書多本

3、小組記錄表。

活動過程：

一、設置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。

1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗。

師：這是什么？紙有什么用呢？（幼兒自由回答，畫畫、折紙、玩游戲等等）。

師：瞧，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著的，它們好想粘起來呀？你們能有什么方法幫助它們站起來嗎？

2引導幼兒自由探索著讓紙站起來的不同方法。

師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法

幼：把紙對折，然后豎起來，它就站起來了。

幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來了。

幼：我把它卷起來，它就站起來了。

3、小結讓紙站起來的不同方法：紙真的很神奇，紙通過了折紙、卷的方法，改變了它原來的形狀之后，它就可以站起來了。

師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)？

二、再次設置問題情境，引導幼兒探索。

1、這些紙要來比一比誰的力氣大，它還邀請了一些圖書和它一起來玩游戲，

師：就是讓站起來的紙上能擺放圖書。

2、幼兒猜測后，教師拿一本圖書嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放圖書的。

3、進一步引導幼兒猜測紙折疊后可擺放圖書的數(shù)量。

4、鼓勵幼兒嘗試。

師：確實紙上能放圖書，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾本圖書。

5、教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。

師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數(shù)量都記在“？”號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。

6、幼兒將自己的猜測記在格子里。

7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書。

三、交流討論，再次進行實驗。

1、設置挑戰(zhàn)，再次嘗試，比一比誰放的圖書最多。

2、師：怎樣才能放更多的圖書？

師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放圖書，不能碰桌子。

四、交流

1、細心地用自己的方法對結果進行記錄。

師：把紙的折法記下來，把放積木的結果也記下來。

2、表達自己的實驗結果與發(fā)現(xiàn)。

教學反思：

紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來畫畫、做手工作品等。可大班幼兒已有了明顯創(chuàng)造性，他們喜歡去探索新的玩法、用法。因此在科學活動《神奇的會站立的`紙》中，孩子們可以盡情地去探索、去創(chuàng)造，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)驗。

首先，第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來。因為大班的幼兒已經(jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗，所以，這個環(huán)節(jié)對幼兒來說是不成問題的。果然，每個幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個圓柱體、有的在紙的中間折了一個折痕、也有的索性折出了一個尖尖的寶塔……在活動中，幼兒通過已有的經(jīng)驗和具體的動手操作，去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來的方法。接下來的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探索紙的承受力，把事先準備好的書放在折好的紙上，看看誰的紙承受的書最多。在活動中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請個別幼兒上來演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經(jīng)驗。在這個環(huán)節(jié)中教師沒有更換新的紙，因為在第一個環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過的紙有了折痕對承受能力有一定的影響，這樣就影響了實驗的結果。

活動將近尾聲時我請上來兩名書放最多的幼兒進行比賽來選出一名最佳魔法師，下面的幼兒數(shù)著越來越多的書都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書。在這個過程中幼兒們都覺得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強烈探索欲。