教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學內容，教學步驟，教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文書。下面是由小編給大家帶來的部編版小學六年級上冊《古詩三首》語文教案，一起來看看吧!

《古詩三首》課文原文

浪淘沙

[唐]劉禹錫

九曲黃河萬里沙，

浪淘風簸自天涯。

如今直上銀河去，

同到牽牛織女家。

_____________

注釋

①《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這里選的是其中一首。浪淘沙：唐代曲名。

②[簸]顛簸。

江南春

[唐]杜牧

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

_____________

注釋

①[山郭]依山而建的城。

②[酒旗]酒招子，酒館外懸掛的旗子之類的標識。

③[南朝]公元420到589年建都于建康(今南京的宋、齊、梁、陳四個朝代的總稱。)

④[四百八十寺]“四百八十”是虛指，形容寺院很多。

書湖陰先生壁

[宋]王安石

茅檐長掃凈無苔，

花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，

兩山排闥送青來。

_____________

注釋

①[湖陰先生]楊德逢的別號，王安石退居鐘山(在今南京)時的鄰居。

②[苔]青苔。

③[畦]這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。

④[排闥]推開門。闥：小門。

《古詩三首》語文教案

教學目標：

1.認識本課生字，能正確讀寫詞語，能有感情地朗讀并背誦三首詩詞。

2.學習通過自讀詩文，結合課文插圖和注釋的方法，感知詩詞大意，體驗詩詞中所描繪的景象。

3.在整合閱讀中感受祖國山水的美麗，受到美的熏陶，培養學生的審美情趣。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

第一課時

一、設置情境，激情導入

播放祖國山水美景圖片，用激情的語言將學生引入學習情境之中。

(預設：同學們，我們祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊無邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優美的詩篇!今天讓我們大家一起隨著詩人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉村田園的新鮮空氣好嗎?)

【設計意圖】：以美麗的祖國山水圖和激情的語言創設出濃厚的學習情境，將學生引入詩意的課堂，激發學生的學習興趣。

二、整體誦讀，初識詩文

1.自由讀三首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說三首古詩的大概意思。

2.指名讀詩，其他同學評價讀得是否正確，適時指導學生學會課文生字。

3.齊讀三首古詩，讀后思考：這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處?

4.交流讀后收獲。

(預設：劉禹錫和杜牧兩位詩人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩都是寫景的。《浪淘沙》和《江南春》分別是寫黃河和江南的，《書湖陰先生壁》寫的是鄉村的美景。)

【設計意圖】知人論詩、整體關注乃古詩學習的重要途徑，學生進入學習狀態后即將三首古詩和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎上聚焦古詩同異，這樣的設計將同一主題古詩的學習進行有效地整合。

三、對比品讀，體察詩韻

學習《浪淘沙》和《江南春》

1.過渡語引入。(請大家認真讀讀這兩首古詩，想想這古詩分別都描寫了哪些事物?分別是怎樣描寫的?你感受到了什么?想好了可以和小組內的同學交流自己的收獲。)

2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩都描寫了哪些事物?分別是怎樣的?

(預設：《浪淘沙》描寫了黃河的來處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢。《江南春》描寫江南的美麗風光。)

3.自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。

(預設：九曲黃河從遙遠的地方蜿蜒奔騰而來，一路裹挾著萬里的黃沙。既然你從天邊而來，如今好像要直飛上高空的銀河，請你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。

江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動。

南朝遺留下的四百八十多座古寺，無數的樓臺全籠罩在風煙云雨中。)

4、體會詩中寄寓的情感。

都是美景，詩中所反映出來的詩人心情一樣嗎?

課件補充出示兩位詩人寫下這兩首詩的背景：

(《浪淘沙》創作背景

唐朝自安史之亂后，氣勢頓衰。藩鎮割據，宦官專權。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應運而生。劉禹錫從京官調到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩當為劉禹錫后期之作，且非創于一時一地。

《江南春》創作背景

杜牧生活的晚唐時代，唐王朝以做大廈將傾之勢，藩鎮割據、宦官專權、牛李黨爭……一點點的侵蝕著這個巨人的身體。

而另一方面，憲宗當政后，醉心于自己平淮西等一點點成就，飄飄然的做起了長生不老的春秋大夢，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險些丟了性命。憲宗被太監殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之數繼續上升，寺院經濟持續發展，大大削弱了政府的實力，加重了國家的負擔。

杜牧這年來到江南(江蘇江陰)，不禁想起當年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠，到頭來是一場空，不僅沒有求得長生，反而誤國害民。既是詠史懷古，也是

對唐王朝統治者委婉的勸誡。后來武宗發動會昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。

這是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。)

【設計意圖】讓學生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高學生的審美能力。

5、指導學生有感情地朗讀這兩首古詩。

四、作業：背誦默寫這兩首詩。

第二課時

一、復習前兩首詩詞：

背誦、默寫、說體會。為學習下文作鋪墊。

二、學習《書湖陰先生壁》

課件出示《書湖陰先生壁》。

1.直奔中心，引導抓住王安石描寫鄉村美景的句子，交流自己對鄉村美景的理解。

結合注釋及資料理解。

(預設：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行成畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護著農田，并且環繞著農田;兩座大山打開門來為人們送去綠色。)

2.自由品讀，讀后交流：說說你從這首詩中還知道了什么。

(預設：王安石于神宗熙寧九年(1076)二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長達十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號半山老人，亦因此得名。在這段時間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩題中“湖陰先生”就是楊德逢。)

3.賞讀對偶句“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”

引讀：

我們帶著詩人對鄉村美麗風景的熱愛讀——

我們帶著詩人對鄉村美麗風光的無限眷戀之情讀——

4.指導有感情地朗讀《書湖陰先生壁》

【設計意圖】教師將學習的主動權交給學生，讓學生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高學生的審美能力。

三、整體回顧，感悟詩情

同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達的情感一樣嗎?你想說什么呢?自由暢談，體會三首古詩表達的思想感情。

(預設：三位詩人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語皆情語。

學習古詩，要了解背景，要從詩句中體會到作者的情感。)

【設計意圖】在探索理解三首古詩的情感上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發學生對古詩的熱愛之情。

四、積累詩句，遷移詩境

1.讀《書湖陰先生壁》的其他四句詩。

桑條索漠楝花繁，風斂余香暗度垣。

黃鳥數聲殘午夢，尚疑身屬半山園。

2.指導理解詩句：桑樹枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風吹送楝花余香，悄悄地送過墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺。一夢醒來，我恍恍惚惚還覺得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。

3.推薦其他描寫山水風光的古詩如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學生品讀積累。

【設計意圖】課止而學未止，同題詩文的拓展延伸可以讓學生認識古詩之浩瀚，激發學生自主學習的欲望，鼓勵學生自主學習，積累詩句。

五、布置作業

1.背誦并默寫前兩首古詩詞。

2.給《書湖陰先生壁》配畫。

《浪淘沙》教學反思

這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩，這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢，以豪邁的.筆觸展現了黃河的壯觀景象。

這節古詩教學，我改變了以往“解詩題，知作者，曉詩意，悟詩情”的教學思路。上課尹始，我先給學生播放了有關黃河的錄像片，讓學生感受黃河的雄偉氣勢，為學習古詩打下基礎。在接下來的古詩教學中，我采用了“以讀促悟”的教學方法。首先是初讀古詩，讓學生把古詩讀流利，通順。接著是就熟讀，開展“挑戰對手”活動，引導讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環節是本節課的重點，我設計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀，那么角色應該怎樣分配呢?”學生紛紛發表自己的看法，結果幾乎一致：“男生讀前兩句，因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴，雄偉壯觀;女生讀后兩句，因為后兩句是美麗的神話傳說。”通過學生對角色的分配，可知學生已經整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點呢?”又問女生“這是一個什么傳說?”這兩個問題的提出，就促使學生細節處把握了古詩。本節課的最后一個環節，就是背誦古詩。

本節課的教學時間分配：初讀和熟讀大約運用了25分鐘，而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學的有效性上分析，這樣的分配時間還是比較合理的。

本節課，我讓學生多讀多誦，從而悟詩境，曉詩意。古詩教學上，我還是第一次這樣的嘗試，在這樣課上學習的學習積極主動，興趣濃厚，品悟到位，可以得出本節課的教學是成功的。

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