一個人民教師可以通過教案選擇適當的教學方法、教學策略，采用有效的教學手段，創設良好的教學環境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。下面是由小編給大家帶來的湘教版小學五年級語文下冊《馬陵之戰》教案，一起來看看吧!

《馬陵之戰》課文原文

公元前341年，魏國舉兵攻打韓國。

魏國向齊國求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍?？墒?，魏軍抵達齊魏邊境時，齊軍早已越過邊境西去。

魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺，計上心來。他對田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！碧锛删毦毞Q贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。

根據預定的作戰方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發現齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發現齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。

第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了，龐涓認為這是齊軍不敢迎戰紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經超過半數!”于是，他丟下大軍，率領一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。

孫臏根據龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝去樹皮，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。

一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞，魏軍只得停下來。暮色中，龐涓隱約發現一株剝皮大樹寫有數個大字，就命人點起火把，想看個究竟。就在這時，齊軍萬箭齊發。龐涓自定敗局已定無法挽回，長嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲。”于是手持佩劍自刎而死。魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍成圣進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。

《馬陵之戰》語文教案

學習目標：

1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。

2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

3.理解課文內容，知道齊軍取勝的原因。

重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

難點：理解課文內容，了解古代的軍事謀略在戰斗中的作用。

教學方法：先學后教，當堂訓練

教學課時：1課時

教學過程

一、激趣導入

大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰爭的勝利呢?一起來學習吧。

二、檢查交流，檢查字詞。

出示：

韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜

學生認讀，自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。

三、細讀課文，感悟理解

1.自讀課文，理清層次。

故事背景(1、2自然段)

故事經過(3至6自然段)

2.默讀看課文，介紹梗概。

引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?

3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰爭起讀影響。

(1)出示“減灶示弱”。學生邊讀邊想：什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會想到這個計策呢?

(2)合作交流。

出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！?/p>

分析

魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)

我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人

孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關鍵條件)。

(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產生這樣都感覺?

(4)用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發現——

生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，

師導：龐涓心里——

生讀：不免惴惴不安

師導：到了第二天，龐涓卻發現——

生讀：齊軍地灶減去了一半，

師導：龐涓

生讀：又振作精神，令士兵加速追趕

師導：第三天，龐涓高興極了，因為——

生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了

師導：龐涓認為——

生接：這是齊軍不敢迎戰，紛紛逃亡所致

師導：所以，龐涓驕傲地說——

生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經超過半數

師導：龐涓再也顧不上多想，便——

生讀：丟下大軍，率領一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍

(5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效，為什么課文干脆不以此為題，而要以“馬陵之戰”為題呢?

討論后，教師點撥：

“孫臏根據龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密?！?/p>

交代道路戰事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)

“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來?！?/p>

孫臏的“運籌帷幄，料事如神”

“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰”的最后結果，進一步突出了它在“援韓戰爭”，所起地決定性作用。

理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

四、總結課文，拓展延伸。

1.復述課文。

2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

板書

25馬陵之戰

孫臏 減灶示弱--------- -勝

智取

龐涓 驕傲輕敵--------- 敗

馬陵之戰具體經過

根據《竹書紀年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰于梁、赫，鄭師敗逋。 ”魏國派遣襄疵攻打韓國汝南的梁、赫，韓國派將軍孔夜應戰，韓國戰敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國在韓國五戰全敗后才出兵救援的記載?！稇饑摺分幸灿小赌狭褐y》一篇描述此役。

南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國在此暴發激戰，雙方統帥是孔夜和襄疵，并非《史記 孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領兵攻打韓國。

韓國得到齊國答應救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進攻，但結果仍然是五戰皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機，任命田忌為主將，田嬰為副將率領齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰時那樣：充任軍師，居中調度。

但根據《戰國策 南梁之難》記載，韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰敗，而是齊國暫時坐山觀虎斗，等到韓國五次戰敗后才出兵救援。獻計者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰，馬陵之戰雙方的統帥是魏太子申和田盼。

魏國眼見勝利在望之際，又是齊國從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國，轉將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓一下齊國，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負。(魏國兵力沒有記載)

齊軍已進入魏國境內縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實際情況，在認真研究了戰場地形條件之后，定下減灶誘敵，設伏聚殲的作戰方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側，規定到夜里以火光為號，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。

龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰而又天天減灶，武斷地認定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時驚恐失措，大敗潰亂。 [5] 龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。