數學課堂中怎樣提高學生積極性?在教學中筆者也積極探索激勵性教育，發現激勵性教育在數學教學中能起非常重要的作用。在多年的教學中也深切感受到只有激發學生學習的積極性，才能讓學生感受到學習的快樂，才有“我要學“欲望，才能打造高效率的數學課堂。今天小編給大家帶來與數學有關的方法。

　　1數學課堂中怎樣提高學生積極性

　　老師鼓勵學生，增加學生學習信心

　　在分析降低學生數學課堂學習積極性的原因分析中，得知，降低學生積極性的兩個主要原因：一是，學生數學基礎不高，導致學生在學習數學的過程中信心不足，二是，學生感覺被老師遺忘，缺少老師的關愛和關注，導致學生在學習數學的過程中好感降低，從而致使學生不愿學習數學。根據這兩個原因而進行分析，提高學生在數學課堂中的學習積極性，必須從這兩個方面入手。因為，只有對癥下藥，才能使學生藥到病除，從而提高學生的學習積極性。

　　其實，仔細分析這兩個降低學生數學課堂學習積極性的原因，便可得出的一個結論，即學生需要老師的鼓勵。只有老師在學生學習數學的過程中，不斷的鼓勵學生，學生才能做到披荊斬棘，破釜沉舟，這樣也就提高了學生學習數學的效率;只有老師在學生學習數學的過程中，不斷的鼓勵學生，學生才能慢慢的在數學的學習當中體驗到學習的快樂，感受到成功的喜悅，從而增強學生學習數學的自信心;只有老師在學生學習數學的過程中，不斷的鼓勵學生，學生才會對數學這樣一門難學的邏輯學課程產生好感，才會不斷的迸發出學習的欲望，才能增加學生的學習興趣。總而言之，提高學生數學課堂中學習積極性，必須要老師不斷的鼓勵他們，讓他們感受到學習的道路上，充滿著老師的關心和幫助。只有不斷以鼓勵的形式增強學生學習數學的信心，才能克服更多的學習困難，才能激發更大的學習積極性。

　　豐富教學方法，提高學生學習積極性

　　降低學生學習數學的積極性的另一個重要原因就是數學課堂的教學方法單一，導致學生提不起學習數學的興趣，自然也就導致了學生在學習數學時沒有積極性。所以，想要提高學生學習數學的積極性，老師必須多花時間和精力，創新教學方法，以此引起學生的學習興趣，從而提高學生學習數學的積極性。

　　興趣一直以來都是提高學生學習效率的最佳方法，這一點毋庸置疑，而提高學生學習興趣的最佳方法，又大多來源于有趣的教學方法，這一點也是不容置喙。傳統的中專數學教學當中，教學方法十分單一，對教學方法的研究和創新也相對較少，所以，學生在數學課堂上，很少能感受到新的變化，久而久之，學生對數學的積極性和興趣就消磨殆盡。

　　2如何激發學生積極性

　　一、啟發性教學，激發興趣

　　“志從趣生”。教學中要注重培養和激發學生的學習興趣。教育家盧俊指出：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”在教學過程中要注意貫徹啟發性教學原則，通過觀察、動手操作、投影、實驗等直觀教學手段，給學生以形、聲、色、體直感，增強教學藝術感染力。采取設疑、布謎、創設懸念等多種教學方法來激發學生的學習興趣。有時候一個故事、一個謎語、一場游戲，甚至是教師抑揚頓挫、節奏明快、富有激勵性的語言都能創設出一種催人奮發的情境，激發學生的興趣。另外，需要特別強調的是要注意充分發揮數學自身的魅力來發展學生的興趣，把學生對直觀輔助手段的興趣及時引導到教學內容的探索上來，給學生設置一些“跳一跳才能摘到果子”的思考空間，激發學生產生積極思考還未想通、準備解答還有些困難的“憤悱”之感。

　　二、營造和諧氛圍，激發成功的欲望

　　新理念下，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學生，學會贊賞每一位學生，幫助每一位學生;給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發現問題、敢于發表見解。努力做到“果”讓學生自己摘，“問”讓學生自己提，“話”讓學生自己說，“情”讓學生自己抒，“題”讓學生自己解，“法”讓學生自己探。讓學生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學生在活動中學習，在合作中提高，在主動中發展。這里的老師主導作用就體現在對學生的鼓勵、疏導與誘導中，教給學生學習的方法、思維的過程。我們要認識到教師的幫助不但能使學生排除前進道路上的障礙，而且本身就是期望的一種具體表現，能使學生對教師的期望感受更加深刻并更加努力，并逐步達到自己爭取成功

　　三、教給學生提出問題的方法，激勵學生質疑問難

　　教師通過對學生的提問，以促進學生積極思維并檢測教學效果，這無疑是對的，但我們更應該主張讓學生多問。這就需要教師教給學生提出問題的方法，鼓勵學生質疑問難。一般來說，可以引導學生在知識的“來龍去脈”上尋找。新知識是在舊知識的基礎上引申而來的，與哪些有關的舊知識搞不清楚，就應該發問;學了某種新知識不太了解它的作用或不理解，也應該發問;尋找問題要在新舊知識的聯系和區別上去找;在知識的“為什么”上去找;在知識的“怎么樣”上去找。

　　3提高學生學習數學的積極性

　　創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發言。

　　因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態對待每一位學生。在數學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。

　　愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發展，削弱學生的主體地位。教師應引發學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想;在知識的疑難處想;在.思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理;說出概念的形成;說出公式的推導;說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而促進學生思維能力的發展。

　　養成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習

　　在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應先先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發揮每個人的長處，學生之間相互啟發，相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。

　　而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發展其創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論;對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現;對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業所長，自我實現的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。

　　4以學生為主體的數學課堂

　　首先要使學生明確學習數學的目的和方法?

　　教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性、積極性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發揮學生的主體作用。因此要增強學生的學習主動性、積極性，我首先向學生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容;其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯系，對學生今后發展有什么意義;

　　最后我還具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。我在教學中利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發學生主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。我在每個學期開學的第一堂課，我不是講課本里的內容，而是一堂學習數學的動員課，從山區的經濟落后講起，再講到數學與我們的生活關系，直接在學生心里產生“我要學數學，我必須學，而且要學好”的心理。?

　　在教學中我注重創設情境，培養學生學習興趣?

　　興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。?

　　因此，營造和諧的情景是激發學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。我在教學過程中重視培養學生的情感，創造一個充滿積極情感的教學環境，達到教學的最佳效果。每節課我都以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時我還應不斷地創設問題情境，激發學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，我適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。我還特別注意對后進生數學作業的評價，只要他有一丁點的進步，就要及時的鼓勵表揚，達到與全班共同進步的目的。

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