《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。下面是小編為大家整理的六下為人民服務教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

六下為人民服務教學實錄1

教學目標：

1.理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

2.概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3.學會本課生字。通過查字典、聯系上下文理解詞語。

4.朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

教學重點：

理解課文中含義深刻的語句。

教學難點：

了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

教學重、難點：

查字典、聯系上下文理解詞語。

教學過程：

(一)初讀課文

學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

(二)細讀課文

教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1.指導學生讀準字音。

課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o;“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。如

2.指導學生分析字形結構。

本課共有4個生字，數量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如

這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。

3.課堂討論識記難字的方法。

應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個左中右結構的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。

“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調這個字的筆順：目、鼎。

(三)理解詞語。

1.讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

(1)在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯系上下文想一想，進而聯系實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

(2)出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

完全：就是的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”;“思”指“思念”;“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。

固：本來的意思。

于：比的意思。

或：“有的”的意思。

通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。

(四)理清文章層次結構。

1.讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么?

2.指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么?

通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨;接著講了人的死有兩種不同的意義;又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的;然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護;最后講了開追悼會的目的。

全文以“為人民服務”為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

(五)指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

1.自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

2.小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

3.提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

(1)我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。

(2)中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候/有個文學家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。”

(六)作業。

1.熟讀課文。

2.抄寫讀讀寫寫的詞語。

第二課時

教學目標：

1.理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

2.概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3.朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

教學重點：

理解課文中含義深刻的語句。

教學難點：

了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

教學過程：

(一)引導學生回憶課文結構層次。

1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務?

首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務;接著講了人的死有兩種不同意義;然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的;又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助;最后講開追悼會的目的。

2.教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

(二)學習第一段。

1.自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務?

學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

2.板示

我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同?從帶點的詞語中能體會出什么?請同學們談一談。

“完全”說明我們這個隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

(三)學習第二段。

1.學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

2.學生的問題可能集中在這兩句話上

(1)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重?使學生深入領會“為人民服務”的含義。

(2)張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

3.學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

(四)學習第三段。

1.讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點?從課文中畫出有關語句。

2.學生可能畫出這幾句話。

(1)因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?

教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

(2)學生還可能畫出這句話

只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

3.學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

(五)學習第四段。

在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題;點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

1.讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

2.集體討論。

(1)請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

(2)把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

①我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

③我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

3.指導學生背誦課文第3、4自然段。

(1)背誦之前應先讓學生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。

(2)出示填空

①(　　　)我們是為人民服務的，(　　　)，我們(　　　)有缺點，(　　　)不怕別人批評指出。(　　　)是什么人，誰向我們指出(　　　)行。(　　　)你說得對，我們(　　　)就改正。你說的辦法(　　　)，我們(　　　)。

背誦這幾句時教師可指導學生抓住這幾句話中的關聯詞語及重點詞語，利用這些詞語指導學生記憶。

②(“　　　”)這一條意見，就是黨外人士(　　　)先生提出來的;他提得好，(　　　)，我們就采用了，只要我們為(　　　)，為(　　　)，我們這個隊伍就(　　　)。

③我們都是來自(　　　)，為了一個(　　　)，走到一起來了。我們還要和(　　　)走這一條路。我們今天已經領導著有(　　　)，但是還不夠，還要更大些，才能取得(　　　)。我們的同志在困難的時候，要(　　　)，要(　　　)，要提高(　　　)。中國人民正在受難，我們(　　　)解救他們，我們要(　　　)。要奮斗就會(　　　)，死人的事是經常發生的。但是我們想到(　　　)，想到(　　　)，我們為人民而死，就是(　　　)。不過，我們應當盡量地減少那些(　　　)。我們的干部要(　　　)，(　　　)都要(　　　)，(　　　)，(　　　)。

在指導學生背誦時，教師可采取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。

(六)學習第五段。

讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會?

指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

(七)總結課文中心思想。

提問：這篇講話的中心思想是什么?這個中心是怎樣一層一層表達出來的?讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

六下為人民服務教學實錄2

教學目標：

1、引導學生抓重點詞句體會文章的思想感情。

2、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

3、在理解課文思想內容的基礎上，使學生受到為人民服務思想的啟蒙教育。

教學重、難點：

1、引導學生抓重點詞句體會文章思想內容。

2、如何感受主席圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學設計：

一、激情導入聚情感

1、今天，老師給同學們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)

2、同學們，為人民服務的口號從上個世紀開始，歷經幾十年的風風雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務)

3、介紹寫作背景

這篇文章是1944年9月8日，毛澤東主席參加一名普通戰士張思德的追悼會，在會上發表的一篇演講。那你們對張思德有哪些了解呢?交流收集到的資料，初識張思德。

二、了解體裁，掌握學習方法

1、師導：在半個小時的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。

2、同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章呢?對，今天我們學的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。[板書：議論文]

介紹議論文：

它沒有精彩的故事情節，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文.

3、指名分段朗讀課文，思考：這篇議論文的觀點是什么?課文圍繞這個觀點講了哪幾個方面的意思?

讀后交流：這篇論文的主要觀點是什么?(中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務)

4、了解議論文的學習方法

這里要特別跟大家介紹個規律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點要點呢，大多含在每一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規律，再難的議論文也會引刃而解。我現在抽其中的3段請你們來讀一讀，既想了解你們預習的情況，還想和大家一起尋找每段的要點。

5、理清脈絡，了解各段重點

引導學生讀課文，找出24自然段的重點句和關鍵詞。

板書：

死的意義

不怕批評

團結互助

6、小結：主席圍繞為人民服務談了哪些問題?指名回答

三、了解觀點，學習第一自然段

1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

2、交流，理解句子

(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

(2)找出重點的詞語，理解完全徹底

(3)體會議論文語言的嚴謹性

(4)朗讀感悟

3、全班齊讀第一自然段

四、學習死的意義，樹立正確的生死觀

1、請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

2、學生自由讀，交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

(一)、引用名言

(1)出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

(2)指名讀這個句子，了解詞語意思：固，本來。或，有的。于，表示比較。

(3)我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言

生當作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)

寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)

捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)

(二)接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢?(對比)

(1)出示：為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

(2)理解這句話的意思，說說這句話其實講的是哪個字?(死)

(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?(獻身、就義、犧牲、捐軀)

我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命)

(4)指導朗讀

(5)小結：同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了情感，比出了輕重，比出了是非，讓我們記住這個說明的好辦法對比。

(三)主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?(舉例子)

(1)張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士?平時怎么為人民服務的呢?指名讀課后資料袋

(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會

(3)小結：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題為人民服務。

3、總結：這一段很有特點，主席先總的說接著引用說然后對比說最后舉例說讓我們帶著方法一起讀一讀。

4、全班齊讀第二自然段

五、課堂總結

同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰士，可親可愛的好戰士張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神為人民服務!正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。

板書設計：

死的意義

為人民服務、不怕批評

團結互助

六下為人民服務教學實錄3

教學目標：

1、學會本課四個生字，能正確讀寫本課詞語，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的感情色彩。

2、初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4、對學生進行《中華人民共和國憲法》教育。

教學重難點：

1.體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。

2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。

教學準備：課件

教學過程：

一、課前交流，導入新課。

1、同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣?你知道是什么意思嗎?看一段閱兵式的錄像導入。

2、今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發表的一篇演講(板書課題)，相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

二、交流預習，整體感知。

1、同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別?

2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。

(1)指名讀第2自然段。找到第一句，板書：死的意義

(2)下面默讀第3、4自然段，像剛才那樣先找到關鍵句，再提取關鍵詞。板書：不怕批評、團結互助

3、小結：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關鍵詞，讀成幾個關鍵句，就把書讀“薄”了。

三、緊扣重點，感悟寫法。

1、創設情境導入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。

2、我們先來看第2段“死的意義”這個部分，請大家放聲自由地讀讀，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

(1)引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。理解“固”“或”再說說整句話的意思。體會引用的效應，增加演說的說服力。小結朗讀。

(2)對比，怎么比?出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思?

讀完這段話，我發現，它其實就講一個字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重?為人民的利益而死，聯想到哪些表示“死“的詞語或詩句?(犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄??)

同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?“語言有溫度，字字總關情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現出來。(生自由練讀此句，指導朗讀并小結)

(3)主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?舉誰的例子?

播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。說說你最喜歡、最打動你的鏡頭是哪個?為什么?

小結：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是的證據。

六下為人民服務教學實錄4

【教學目標】

1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

【重點難點】

重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育;難點是如何體會“為人民服務”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。

【設計意圖】

學生在本單元學習了一些關于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發自己內心的感受。一方面激發學生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。

【課前準備】

布置學生課前寫好演講稿或抒情散文。

【教學過程】

請每一位學生都登臺演講或朗讀，并由同學自己做出評價。

【教學過程】

一、板書課題，簡介背景

同學們，《為人民服務》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

請同學們結合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。

二、朗讀課文，以讀悟情

1、教師范讀，請學生注意朗讀的技巧。

2、小組內讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。

3、指名讀，檢驗評價。

三、小組討論，自學質疑

在朗讀課文的基礎上，請同學們自愿分成幾個學習小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。

同學可能提出的問題：

1、“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。”在這句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉?為什么?

2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話怎樣理解?司馬遷是誰?

3、“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。”這個“目標”是什么?

4、毛主席借追悼會發表演講，講了那幾個方面的內容?

四、抓住問題，深入理解

1、劃分層次，理清脈絡

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?師生通過討論，擬出層次提綱：

①宗旨：完全、徹底地為人民服務

②死的意義：重于泰山輕于鴻毛

③不怕批評，堅持好的，改正錯的

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

⑤寄托哀思，使整個人民團結起來

劃分層次時，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。

在文章的第一段中提出本文的中心，即中國及其領導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。

2、逐層分析，深入理解

①這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。

(我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。)啟發同學回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。

②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

司馬遷是我國西漢時期的史學家、文學家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。

③指出為人民服務就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

這部分要結合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當時抗日戰爭尚未結束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關心，搞好團結。

⑤這段是整個演講詞的總結語，再次號召人民要團結起來，抱成一個整體。

五、再讀成誦，以情激情

讓同學大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內同學聽。

六下為人民服務教學實錄5

【學情分析】

我所面對的是六年級學生，即將步入中學，初小銜接是我們需要注意的問題。這篇議論文以演講稿的形式呈現，其實學生并不陌生，早在五年級就已經以?勿忘國恥，振興中華?為主題寫過演講稿，有一定基礎，但對議論文的表達方式、結構特點及論證方法并不了解，尚屬第一次接觸，需要老師的引導和幫助，從而為初中學習議論文打下一點兒基礎。

【教學目標和重難點】

依托新課標，結合學生的實際特點，制定了本課第二課時的(教學目標)： 1.讀懂課文內容，結合時代主題?兩個‘最美’?及新時代下?為人民服務?的思想精神，引導學生樹立?最美?人生價值觀。(教學重點)

2.學習議論文主要表達方式分層論述的表達方法，初步了解?引用、對比、舉例?的論證方法及逐層深入的結構特點。(教學重點)

3.學習議論文、演講稿的語言特點，培養學生語言文字的運用能力。(教學難點)

其中一二兩個目標的實施是本節課的教學重點，第三個目標是教學難點。 【說教法和學法】

那么如何緊扣目標，突破重難點，激發學生的興趣，進行有效學習?方法至關重要!

我引導學生通過抓關鍵詞句感悟文本，讓學生在讀寫結合自主探究中體味議論文的嚴密精妙。

【說教學流程】

1.談話導入，發現?美?

師：同學們，在你們心目中，什么樣的人是最美的?

師：1944年9月8日在張思德同志追悼會上，在抗日那個艱苦的年代，毛主席在演講稿《為人民服務》中又告訴我們究竟什么樣的人是最美的? 師：默讀課文，想想作者圍繞為人民服務這一觀點分別從哪三個方面來闡述。(板書：最美生死觀、正確看批評、團結互助美)

2.巧學得法，挖掘?美?

師：現在，假如這篇演講稿變成這樣：親愛的同志們、戰友們，今天圍繞?為人民服務?，我講以下三個問題：第一，死的意義;第二，不怕批評;第三，團結互助。我的話講完了，謝謝大家。

師：你說得太好了，提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚) (1)引經據典，貴在信服(板書：引用)

師：那么，怎么證明自己的觀點和看法呢?這樣吧，我們先來看第二段?死的意義?這個部分，一起研究研究。現在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點? (生自由讀。) 師：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點? 師：噢!引經據典，引用名人名言，怎么引用?(板書：引用(名人名言)) 師：真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人? 師：2000千多年。干嗎要引用這么古老、這么久遠的話? 師：從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認識。你看，經典就是古老的智慧、永恒的真理。經歷了時間的考驗，已經被人們認可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。) (一生讀。) 師：讀得真好，聲情并茂。其實，我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起，生配樂吟誦。) 生1：生當作人杰，死亦為鬼雄。

師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈啊! 生2：寧為玉碎，不為瓦全。 生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

生5：殺了我一個，還有后來人。

師：死又算得了什么，江山自有后來人。

生6：捧著一顆心來，不帶半根草去。

師：這是誰說的?陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人民的愛。

生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師：這首詩大家剛剛學過，一起來一遍。

生(齊)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學們，這些都是關于生死的經典名言，它表達了一種英雄氣概、民族氣節，是那樣可歌可泣、可敬可佩。同學們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經久不衰的——(生接答：名人名言);引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引經據典。(板書：引用) (2)對比論證，激情明理(板書：對比) 師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢? 生：應該是用對比的辦法。

師：對比，怎么比?(板書：對比) 生：?為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。?

師：(課件出示語句)?為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。?這句話什么意思? 師：理解正確，還會舉例子。讀完這段話，我發現，它其實就講一個字，誰知道嗎? 生：(齊答)死。

師：(點擊課件：而死)死，什么意思?它嗎?為人民的利益能換個詞解釋

生：(逐一回答)犧牲、就義、獻身、捐軀。

師：很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎? 生：(紛紛舉手，逐一回答環同意，這個死，得用?上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……?解釋。(期間，師指導學生讀出這些詞的感情色彩。) 師：哎，同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?生：用的地方不同，意義也不同。

生：這兩個死，一個表達對法西斯的憤恨、蔑視，一個表達對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩。

師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。 (生自由練讀此句。) 師：好，誰來讀?帶上不同的溫度，帶上不同的感情，讀讀這句話。

師：分析得很好，但卻沒讀出味道。你看，這句話中第二個?死?前用的是?去?，?去死?怎么讀? 師：就請你試試，可以加上動作。

師：好，干脆利落，痛快過癮!而這句話中第一個?死?前面用的是——(生發現?而?)?而死?，你又能體會到那是怎樣的語氣嗎? 師：對，那是深深的情，濃濃的愛，我們一起完整地讀讀這句話。

師：同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

(3)影片例證，體悟精神

師：主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點? 生：舉例子。

師：舉誰的例子? 生：張思德的例子。

師：張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士?平時怎么為人民服務的呢?臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學們好好地看看吧!想想哪個鏡頭深深地打動了你?(播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。) 張恩德一生都在跑，風里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 生：(邊看邊喊)跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉追豬。

師：他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣。(播放一組張思德干活的鏡頭。) 生：(邊看邊喊)唱歌，干活，燒炭。(生被張思德的淳樸可愛所感染，邊看邊笑。) 師：他緊緊抱著的這個孩子啊，在戰火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢? 師：這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把 田艟當柞下塞子.請注意這樣的細節——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭。) 師：怎么樣?見著張恩德了，最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?用自己的話談談你看到的、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。

同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子(師再指板書：舉例)。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務)，什么才是實實在在的——(生接答：為人民服務)。

所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例);要說明抽象的事物，可以用——(生接答：舉例);要打動人心，還是可以用——(生接答：舉例)。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗。所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦! 3.舉一反三，體驗?美?

師：其實，張思德只是為人民服務的最美代表，最美生死觀也只是‘為人民服務’中的一個內涵。正確看批評、團結互助美也是蘊含其中的最美品質，請同學們認真默讀第

三、四自然段，你能自己發現文中分別采用哪些方法來增強說服力嗎? 師：?為人民服務?的精神影響了一代又一代人。如今咱們已經進入新時代下，但?為人民服務?這一精神仍是祖國人心目中的最美!就在咱們家鄉饒城也不乏這樣最美的人和事兒呢!瞧(出示課件)最美保潔員鄭冬花默默付出，不求回報;最美編外交警李甘平退休不休，無私奉獻;最美媳婦鄧海燕孝敬父母，任勞任怨;最美老人吳傳枝不辭辛苦，造福鄉民;最美護林員王英福堅守崗位，始終如一……

師：請學生任選其中一個論點，并試著用上今天學到的引用、對比、舉例的論證方法聯系生活實際來仿寫。

4.拓展文本，踐行?美?

?同學們，‘為人民服務’的這一‘最美’精神深深感染我們，請擦亮你們的雙眼，去發現并挖掘生活中的?美?， 用你靈動智慧的筆記錄在《素材積累本》中，也希望你們能努力成為一名踐行者，爭做最美的人!?(板書：做最美的人)

板書設計： 為人民服務(議論文)

做最美的人

最美生死觀 引 用 正確看批評 對 比

團結互助美 舉 例

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