小學數學怎樣聽課評課?聽課、評課的方式越來越受到教師的青睞，因為這不僅能夠使教師不斷反思自己在教學過程中的不足，更能有效地提高教學能力。下面小編給大家帶來了有關于數學教學的方法。

　　1小學數學怎樣聽課評課

　　聽課中要認真觀察和記錄

　　教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教，也要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。

　　看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養做跟蹤式的動態分析;對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度;聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

　　從教學目標上分析

　　目標是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;

　　具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點;適宜指確定的教學目標，能以課標為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

　　2聽課、評課提高教學能力

　　(一)突出學科的特點與重點

　　在評課的過程中，最主要的一點就是要不偏離學科教學的軌道，也就是一定要與學科的特點相符合。在評課時可以有自己獨特的見解，可以從多角度進行評議，甚至可以創新評議方式，但評議的內容要緊緊扣住學科的教學目標，以更好地達到教學效果為主旨。萬萬不能過分注重評議過程的生動性與創新性，把學科重點棄之不顧。

　　(二)要以正面的評價為主

　　講課教師在講課過程中，多多少少會有一些錯誤，但并不能因此就否定了其優點。在評課時，要以正面的肯定評價為主，要結合教學的主題，在評價中評出特色。在對經驗較豐富的教師進行評價的時候，更要注意對其教學特點的評價，不可求全責備，對其教學方法的應用價值進行肯定。

　　(三)聽課教師之間要加強交流

　　聽過一節課之后，每個聽課教師心中的想法都不一樣，各有特點，因此集體評議是非常有效的評議方法之一。在大家一起評議的過程中，聽課教師可以自由地抒發自己的感想，聽取他人的想法，與自己的評價相比較，取長補短，營造一種良好的評議氛圍，使評議這一活動更好地達到效果。

　　3教師如何聽課評課

　　聽教學理念及教材處理能力

　　通過聽課，結合整個教學過程，可以知道教學目標是否達到，重難點是否到位，教師對教材的選擇、處理是否到位，了解教師的教材處理能力。此外，教師的創新能力，對新課程理念的理解，都會在教學過程中得到體現。這些內容在評課階段再進行相互交流，就能夠很好地了解教課教師的備課思路，實質上就是在參與評課的教師之間以該課為范例進行了如何進行備課的研討。

　　聽學生活動的設計與組織

　　是否設計學生活動，學生活動是流于形式還是真正調動學生學習的積極性，體現了教師的教學理念和教學設計能力。而學生活動是否流暢，活動過程中對學生的觀察、指導，意外情況的處理體現了教師的課堂控制能力。

　　評課的技巧

　　講課教師都希望別人對自己的課做出評價，但肯定不愿意成為“批判會”的主角。因此評課時應該注意方式方法，把握激勵性原則，著眼于看到教師的成績，著眼于其在教學上的改進和創新，真誠地、發自內心的賞識其課堂教學的精美之處。首先應該對課的長處充分肯定，明確指出優點，不能含含糊糊。簡單的說好，并不能得到教師的認可。

　　4數學如何聽課評課

　　“聽”：聽教師講授的過程，包括如何創設情景引入，如何傳授知識，如何進行過渡，如何評價學生，如何講授例題，如何提問及提問的方式，如何引導學生表述等等;同時，聽學生如何回答問題，如何相互評價，如何交流討論等等。

　　“評教師”：教師是否體現了新課程理念，是否面向全體學生，是否對該堂課的教學目標準確定位，教學流程是否符合學生實際，教學手段是否合適，引入過渡是否自然，教材與資料是否有機整合，安排的訓練層次是否恰當，時間安排是否合理，板書呈現的方式是否有助于形成課堂的知識鏈或知識網，是否展現了自己的風格等。最后點出該堂課中“教師最突出的一個優點”。“評學生”：學生在整個學習過程中參與的程度，學生的學習狀態，交流討論的有效性，訓練的實效性。最后點出該堂課“學生最突出的一個亮點”。

　　“思”：在聽課的過程中，聽課者要在邊聽邊看的同時，結合課程標準、教學大綱、教材等，思考該堂課的教學目標(或學習目標)是否定位準確，是否有利于學生的全面可持續發展，如不準確，該如何定位，思考教師的教學策略選擇是否有效，即是否有助于學生愛學、會學、善學，是否讓學生的腦、耳、眼、口、手等得以解放。思考通過這些教學策略最終是否達到了設計的教學目標或學習目標，突出了重點，突破了難點，思考教師在教學過程中教學手段選擇是否合適，是否有利于輔助教學，思考學生在教師引導下參與是否有深度、廣度，學習效率是否真正充分發揮。

小學數學怎樣聽課評課相關文章：

1.中學數學教師的聽課評課感悟

2.小學數學聽課評課心得

3.小學數學教師聽課評語

4.關于小學教師數學評課稿

5.小學數學教師聽課心得3篇

6.小學數學聽課學習心得體會3篇

7.小學數學聽課筆記

8.小學低年級語文聽課評課方法

9.關于數學老師聽課感觸范例5篇