小學六年級數學如何轉化差生?教師必須要掌握每個“差生”差的原因，并采取靈活多變的教學方法，且要有愛心、有耐心地激發他們學習數學的興趣。下面小編給大家帶來數學教學技巧。

　　1小學六年級數學如何轉化差生

　　一、改變教育理念，適應新課改要求

　　在新課程改革的要求下，我們教師的角色發生了轉變，不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放，而是應該跟上時代的步伐，積極地學習新課程改革的教學理念。我們教師已經從傳授者變成了學生學習的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學生的發展為目標”。只有心理層面上發生了改變，才會引導我們在教學實踐中發生變化，才會做到處處以學生為根本，處處以學生的發展為目標。我們傳統的教學觀念集中體現了“為教而教，為知識而教”的理念。而現代的教學觀念集中體現的是“為學而教，為育人而教”和“為人的發展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據每位學生的特點去引導、去培養他們健全的人格，教給學生學習的方法。

　　二、培養學生學習興趣

　　興趣是最好的老師，我們無論學習什么科目都應該培養學生良好的學習興趣。課堂教學應該以學生的發展為主線，以學生的探索性學習為主，我們教師應該創設一個探索性的學習情境，去引導學生從多角度，各個不同方面來思考問題，以激發學生的好奇心，使學生自主地去探索。我們可以假設問題，激發學生的求知欲;多加鼓勵，增強學生學習的自信心;積極引導，啟發學生的創造力;拓寬教學面，引導學生思維的多元化。

　　三、多種鼓勵式教學

　　如何對學生的學習狀況進行評價，也是新改革中需要注意的一個重要環節。假如不能夠恰當地對學生給予評價，就會打消學生學習的積極性，使其失去對數學的自信心。因此，正確地對學生進行評價，鼓勵式教學是我們所必須實行的。評價的真正目的就是最終促進學生的身心健康發展，通過正常的考試，我們可以了解學生掌握知識的水平，可以有的放矢地去調整教學內容和方法，有針對性地輔導學生。同時在學生取得進步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵學生，這樣能夠增強學生學習的自信心。

　　2數學教學如何提高課堂效率

　　要教會學生學習,培養學生的學習能力

　　1.注重知識生成過程的教學,提高學生的學習能力

　　數學中概念的建立,結論、公式、定理的總結過程,蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學,不僅有利于培養學生的學習興趣,對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。因此我們應當結合教學內容,設計出利于學生參與認知的教學環節,把概念的形成過程、方法的探索過程,結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前,讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程,真正成為認知的主體,增強求知欲,從而提高學習能力。

　　2.樹立“以學生為主”的思想,培養學生的思維意識

　　從認知心理學看,數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里,主動進行分析、吸收的過程,這表明了學生在數學學習活動中的主體地位?！敖處熓侵鲗?學生為主體”是當前素質教育的要求。因此,教師要充分尊重學生的主體地位,建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明,學生受到教師的尊重或看重,就會學習熱情高漲,思維變得活躍。同時數學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色,創設學生發揮自己才能的機會和情景,以便激發學生的思維需求,使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學生的主體地位,才能使學生放開思路,勤于思考。

　　尊重差生，用愛去激發他們學習數學的動力

　　教學中，讓他們體會到數學的實際價值，培養他們的數學興趣，增強他們學習數學的積極性，并且組織一些有益的實踐活動，引導學生在實踐活動中與困難作斗爭。在課堂上可以提出有一定難度的，同時又是他們經過努力能解決的問題，讓他們體會成功。對于他們學習中有什么困難，教師應該給予他們適當的指導，鼓勵他們開動自己的腦筋，自己去解決實際問題，教師絕不能包辦，要引導差生能夠正確地認識自我，正確地進行自我評價，幫助他們制訂可行的意志鍛煉計劃，以便形成堅強的學習意志。

　　老師還要“以誠相待”，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，差生都有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。

　　3如何調動課堂氣氛

　　轉變教法

　　要讓課堂氣氛和諧就必須轉變教學方法，不斷嘗試、探索新教法。過去那種傳統的課堂教學模式已經不適應這個時代需求，它制約了學生的身心發展。因此，今天的教師必須深入磚研教材，遵循學生發展規律，精心設計組織教學，使教學內容貼近學生生活實際，富有時代氣息，有鮮活性，在課堂上隨機應變，以形成同教學內容相適應的課堂教學氣氛。教師要成為學生運用知識積極探索的“向導”，要和學生一起參與、分享、探究。只有科學的、藝術的課堂教學，才能營造出和諧的課堂氣氛。在課堂上，教師要始終保持良好的心態，充分激發學生的學習熱情，引導學生明確學習目標，提出學習和研究的問題，善于解答學生的各種疑難問題。

　　以身作則、樹立威信

　　教師在學校應該“以身作則，為人師表”。因為在學生心中，教師就是他們的偶像，所以，教師一定要時刻牢記“為人師表”，在學生中樹立威信。教師樹立了威信，才能較好地完成教學任務。當然，要樹立威信，這就要求教師既要有精湛的教學藝術，又要有高尚的品格，成為學生的楷模。那種專制的教師，只會讓學生產生一種壓抑、緊張的情緒，從而產生畏懼心理。所以，要使課堂氣氛和諧，我們就應該做民主的教師，真正樹立起自己的威信。。

　　以愛來感染學生

　　“愛是我們生存的動力和方向”，也是獲得知識的源泉，要使課堂氣氛和諧就少不了愛。愛具有感染性。教師的愛心對學生起著潛移默化的影響。在教學中教師要將自己的愛心滲透到學生身上，感受學生的情緒體驗，并引起與學生相似的情感反應，使教師和學生的觀點、情感連結起來，在教育情境中形成暫時的統一體，這樣可使學生更多地參與課堂活動，獲得較高的成就，形成更高水平的自我表現意識。學生之間的交往也會增多。從而使學生從接受性學習變為主動性學習，這樣就會自然地形成一個和諧的氛圍。

　　4引導學生自主學習數學

　　引導想象

　　想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。"在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。想象不同于胡思亂想。數學想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執著追求的情感。

　　因此，培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形?與梯形面積有什么關系?如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形?與梯形面積有什么關系?問題一提出學生想象的閘門打開了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養了學生想象思維的能力。

　　鼓勵求異

　　求異思維是創造思維發展的基礎。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯想，好于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發學生創新欲望。

　　例如：教學"分數應用題"時，有這么一道習題："修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天?"就要引導學生從不同角度去思考，用不同方法去解答。學生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學參與，有利于創造思維能力的發展。

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