人教版七年級上冊語文教學實錄5篇

歲月如河，曲折蜿蜒，目標便是永恒的航向；歲月如路，坎坷不平，信念便是堅定的高帆。這里給大家分享一些關(guān)于人教版七年級上冊語文教學實錄，供大家參考學習。

人教版七年級上冊語文教學實錄篇1

這是一節(jié)品讀課。首先通過“聽”讓學生走進故事，知曉背景、感知內(nèi)容；接著讓學生“說”起來，分析人物、感受成長；然后讓學生“品”起來，探究技法、習得語感；最后讓學生“記”下來，積累心得。整節(jié)課學生都處在耳聽、嘴說、腦思、手寫的“活動”中，力求體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。

一、聽一段故事

１、激情導入：

20__年新春伊始的北京，人們相互傳遞著一個令人歡欣的消息：根據(jù)臺灣著名作家林海音的同名小說改編的電影《城南舊事》獲得馬尼拉第二屆國際電影節(jié)金鷹獎，這是一個什么樣的故事呢？屏幕展示或板書：聽一段故事──《城南舊事》簡介（見教師教學用書）。

２、進入課文：

⑴初步感知，把握內(nèi)容。本文節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，寫主人公英子經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。屏幕展示或板書速讀課文，概括提煉：

①從英子的角度概括小說內(nèi)容。

②從爸爸的角度概括小說內(nèi)容。

（本環(huán)節(jié)有一定難度，可讓學生區(qū)別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第１、３０～３２、３５～３８、５４～６８段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對柱事的回憶”的段落中（文章第２～２９、３３～３４、３９～５３段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。或者引導學生用“人物＋事件”的思路逐一完成）

提示：

① 本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時由眼前的事物引發(fā)的回憶。

②從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前見英子賴床不起而懲罰她；爸爸為叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。

⑵深入情節(jié)，理清思路。爸爸病床上的一席話中，有三句話照應(yīng)后文提全文，請看課后習題：

想一想這三句話和文中的哪幾件事相照應(yīng)？研讀課文，相互討論，形成統(tǒng)一認識：

①第一句話照應(yīng)爸爸為叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行工款給在日本的陳叔叔。

②第二句話照應(yīng)爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她。第三句話照應(yīng)爸爸去世。

二、說一些感受

１、說一說爸爸：

⑴探究人物形象──重點研讀文章第２～２９、３３～３４、３９～５３段，力求以與人物相關(guān)的事件及人物的言行舉止為依據(jù)，說說爸爸是一個什么樣的人。學生活動，教師相機點撥。屏幕展示或板書探究部分結(jié)果，如：大愛無言。

爸爸表面嚴厲，實際上卻充滿愛心。

爸爸善于教子，總是逼“我”去闖練。

爸爸注重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

⑵述說自身感受──仿照“爸爸，我想對你說……”的句式，對文中的爸爸或自己的爸爸說一句恬。

２、說一說英子：

⑴從哪些地方我們可以感受到英子的成長？

學習非常用功，被選作代表為同學領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對……

⑵以“英子，你真是好樣的打頭”，說一句（段）話。

三、品一處妙筆

林海音，這位２０世紀６０年代就蜚聲臺灣文壇的作家，她的作品風靡海內(nèi)外，廣為流傳。下面我們通過品讀課文來感受其魅力。請同學們以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆……”的句式說話，品析文章妙要。

（可從文題、結(jié)構(gòu)、穿插、照應(yīng)、語氣等方面入手）

四、做一點積累

教師小結(jié)，回扣全文；學生積累，整理心得。

【板書呈現(xiàn)】

聽一段故事──概括內(nèi)容

說一些感受──體會大愛

品一處妙筆──賞析妙要

做一點積累──小結(jié)積累

人教版七年級上冊語文教學實錄篇2

教學目標：

1、理清文章的思路

2、認識父親這一人物形象

3、感受人間至愛親情

教學重點：

通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。

課前準備：

學生熟讀課文，借助工具書解決字詞。

教師準備多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課，出示目標

1、導入

放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。

剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>

多媒體顯示題目，板書。

2、學習目標

多媒體顯示“學習目標”同“教學目標”。

二、將學生分成學習小組學習，教師深入到各個小組了解情況。

（一）整體感知

請同學們速讀課文，思考問題。多媒體顯示問題。

想一想：

文中情節(jié)哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的？

小組討論交流，教師視情節(jié)引導：上下文聯(lián)系起來，具體語句……

（二）合作探究

我們理清了文章的思路，你在閱讀時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢？請小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（三）相互質(zhì)疑

小組中有哪些問題沒有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.

靈活安排:

學生可指名求教,其他學生也可自告奮勇及時求助.

(四)教師導學

通過剛才的求救及救助,我感受到了同學們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關(guān)!

多媒體顯示:

自有闖關(guān)每人僅限一關(guān),聰明的你闖哪一關(guān)?

第1關(guān): 本文題目為“爸爸的花兒落了”

第2關(guān)：你認為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。

第3關(guān)：你認為爸爸是一個怎樣的人？

第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么？

在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學生的回答情況，作簡要板書（見板書設(shè)計）

（五）體驗與反思

多媒體顯示:談一談

在父親的影響下，“我”長大了。我們每個人都要長大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢？請暢說欲言。

（六）教師總結(jié)

文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關(guān)愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。

人教版七年級上冊語文教學實錄篇3

創(chuàng)意說明：

這是一篇紀實性的文章。教學的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結(jié)合的。寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學的主問題，引發(fā)對全篇的理解。

教學步驟：

一、導入。

在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢！同學們想了解嗎？那么我們今天就一起來學習《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

二、漫談感受。

1、請同學們速讀課文，如有不認識的字，可查字典，自行解決。

2、如對課文有不理解的地方，請?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摻鉀Q（如果學生不能解決，教師可適當點撥，但不宜過于深入）。

3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題）。

同學們的話題可能涉及：文章先抑后揚的寫法；阿長的性格特點；作者對阿長的感情；文章的語言特點。

教師歸納。

三、討論形象。

設(shè)問：阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子）

討論、交流，教師歸納補充：

1、是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。

2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化；青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無更高的要求，但求一年到頭，順順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

3、是民間文化的載體，知道許多規(guī)矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去。也有落后的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說死掉而說老掉了，是避諱修辭；而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認識太平軍。

4、是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點，要求學生充分調(diào)動自己的生活體驗）。最令人感動的是為我買來《山海經(jīng)》阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我想她并非學者，說了也無益，而且她一向似乎并不善于關(guān)心我，因此她也不會理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，使我發(fā)生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒有阿長那樣知我心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說她確有偉大的神力這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

四、體會感情。

1、設(shè)問：作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？

討論、明確：不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激（新的敬意）懷念這是文章的線索。

2、設(shè)問：1—17段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

3、讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。

五、探究寫法。

1、詳寫與略寫。

設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？

明確：（詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。

2、傳神的描寫。

設(shè)問：文章對阿長的描寫有些什么特色？

討論、交流，教師歸納：

第一、善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長切切察察的樣子，既繪形又繪聲。

第二、善用比喻。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。

第三、善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用鄭重一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用惶急一詞，準確地寫出阿長的神態(tài)。

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學習和加強的。

六、交流體會。

學生自主發(fā)言，將自己在學習這篇課文的過程中的體會告訴給同學們，交流一下。

教師總結(jié)：阿長的形象；作者的感情；詳略結(jié)合的寫法；傳神的描寫。

七、布置作業(yè)。

完成課后練習三、四題。

人教版七年級上冊語文教學實錄篇4

一、教材分析：

這是一篇回憶性散文，是一個飽經(jīng)風霜的成年人對童年的回憶。在記憶中，作者既表達了對童年天真無邪的生活的向往，也展示了對當時生活深刻的反思與批判。在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。在本文中，作者用孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。當時魯迅飽嘗人生的滄桑，生活動蕩不定，故鄉(xiāng)那純美的風情與純樸的人性不時浮現(xiàn)在他的眼前，與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，使他開始著力描繪心目中那如夢境般的故鄉(xiāng)，于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。

學習本文，應(yīng)當能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從日常小事中體會熟悉的人的高尚品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。

二、教學目標：略

三、教學流程：

導入——朗讀全文，理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容——體會作者對阿長的情感——分析阿長的個性品質(zhì)——通過對自讀課本相關(guān)文章的閱讀，認識普通人的價值，學習描繪普通人的方法——結(jié)合已完成的作文，談?wù)劶毠?jié)描寫的作用。

四、課堂實錄：

師：同學們，我們已經(jīng)學習過了魯迅先生的哪些作品？

生：《風箏》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》

師：在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？

生：深深的眷念。

生：無盡的思念。

師：魯迅先生的文章在過去被譽為“匕首”“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個夢境般的美好世界。實際上，當他成年后，真正回到故鄉(xiāng)時，他看到的早已不是記憶中的形象，這種變化在《故鄉(xiāng)》一文中有著具體的描述。那么，大家知道他為什么要如此描繪故鄉(xiāng)嗎？

生：…

師：無論是《從百草園到三味書屋》中的百草園，還是《社戲》中的平橋村，都展現(xiàn)了最純真的人性，這正是作者眷念故鄉(xiāng)的根本原因。本文選自哪部文集？

生：《朝花夕拾》

師：我們學過的哪篇文章同樣選自《朝花夕拾》？

生：《從百草園到三味書屋》

師：在此期間，魯迅先生在《莽原》中以“舊事重提”為總標題，發(fā)表了一系列文章，后來結(jié)集出版并加上了《小引》與《后記》，文集名為《朝花夕拾》。關(guān)于文集的得名，他是這樣說的：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在的心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇或蕪雜的文章。”我們今天所學的這篇文章寫的就是回憶，它將作者心中離奇蕪雜的回憶幻化成文，盡管在文中，語調(diào)與口氣都是兒童的，但其中卻滲透了一個成年人對人生的反思。作者從來沒有寫過一篇單獨的文章回憶自己的母親，但卻撰文寫一個傭人，那么他究竟回憶了一些什么事情呢？在回憶中，表現(xiàn)了作者對人生的哪些思考呢？找到這幾個問題的答案，就是我們學習本文的目標。

下面我們一齊朗讀全文，在朗讀中，請大家思考下列問題：

阿長是作者家里的什么？她和《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？

作者回憶了有關(guān)阿長的哪些事情？

師生合作朗讀全文。

師：哪位同學來回答一下第一個問題。

生：阿長是作者家的保姆。她給作者買了一套《山海經(jīng)》。

師：她的生活經(jīng)歷是什么樣的？

生：她是個寡婦，沒有什么親人。

師：文中還有哪些交代？（看一看課文第15小節(jié)）

生：她肯定生過大病，否則她的脖子上不會有那么多“灸瘡疤”

師：對，她是一個孤苦的人。那么，作者回憶了有關(guān)她的哪些往事呢？首先請大家告訴我，對阿長的回憶是課文中哪一部分敘

生：3——27小節(jié)。

生：3——26小節(jié)。

師：大家認為作者對《山海經(jīng)》以及他收集的其它類似書籍的描述不是對阿長的回憶，那么請大家思考一下，作者收集那些書（實際上作者也編過此類書的總集），其源頭是什么？

生：阿長給他買的《山海經(jīng)》。

師：那么，對阿長的回憶應(yīng)當?shù)秸n文中的第幾小節(jié)？

生：第29小節(jié)。

師：1—2小節(jié)、30—31小節(jié)寫什么內(nèi)容？生：1—2小節(jié)，告訴我們阿長是什么人，她名字的來歷生：30—31小節(jié)，表達對阿長的懷念。

（板書：

一（1—2）交代阿長的身份、來歷。

二（3—29）回憶阿長的有關(guān)事跡。

三（30—31）表達對阿長的思念。）

師：作者回憶了與阿長有關(guān)的哪些事呢？

生：她睡覺時總壓著作者。師：對，睡相難看。她平時為人如何？

生：喜歡說人家閑話。

師：喜歡“切切察察”。

生：她在過元旦時讓作者說吉利話，吃橘子。

師：這類規(guī)矩還有嗎？

生：還有很多。例如，人死了不能說死，要說老掉了……

師：她在元旦時有一套古怪儀式，還有一肚子煩瑣的道理。

生：她講了許多和長毛有關(guān)的故事。

生：她謀死了作者的隱鼠。

生：她給我買了《山海經(jīng)》

師：大家找得很準確。那么，作者在文中對這些事情都表露出鮮明的態(tài)度，例如當提到她喜歡“切切察察”，睡相難看時，他的態(tài)度是什么樣的？

生：我實在不大佩服她。

師：文中還有類似的語句，請大家在文中找出來。

生：元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是“我所不耐煩的”。

生：但“我”也“對她發(fā)生過空前的敬意”。

師：這種敬意來源于她自稱自己脫了褲子站在城墻下，城外的炮就打不進來了。這是真的嗎？

生：這是迷信。

師：當時人認為大炮都是邪術(shù)，只要一碰見臟的東西就失靈了，這是迷信。可是這個迷信是她自己編出來的嗎？

生：不是，她相信這是真的。

師：這種迷信不僅她有，當時的統(tǒng)治者也有。第一次鴉—片戰(zhàn)爭時，清朝的欽差大臣弈山看見英國人的船堅炮利，認為英國人有邪術(shù)，于是讓船裝著馬桶沖過去，成為殆笑一時的“馬桶戰(zhàn)術(shù)”。這種迷信不是阿長發(fā)明的，而是當時的社會造成的。這種敬意后來怎么樣了？

生：“逐漸淡薄，完全消失”。

師：為什么？

生：因為他覺得這種“神力”沒有什么好怕的。

師：是啊，他發(fā)現(xiàn)這種所謂“神力”其實并不可怕，因為跟自己毫無關(guān)系。那么之后呢？

生：產(chǎn)生新的敬意。

師：這種“敬意”持續(xù)了多久？

生：直至寫這篇文章時。

師：為什么一部小小的書會令作者感動不已。從文中的描述上看，似乎阿長只做了這么一件好事，那么作者對她到底有什么可留戀的呢？在這些描述中，大家覺得作者對她的態(tài)度到底是什么樣的？這個問題留給大家課后思考。

師：今天在講課文之前，請大家先朗讀一下課文的第1、2小節(jié)和30、31小節(jié)。

學生朗讀。

師：似乎我們剛剛讀過的幾個小節(jié)中，作者對阿長的態(tài)度有很大的變化。開頭只是簡單地交代了她的身世來歷，她僅僅是一個傭人，連自己的名字都被人遺忘，但文章的結(jié)尾卻表達了對她的懷念與尊敬。我們再看看前面總結(jié)的與長媽媽有關(guān)的事情，似乎也只有買《山海經(jīng)》一件事令作者尊敬。難道長媽媽只因為買了《山海經(jīng)》就令作者對她的態(tài)度發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變嗎？

生：……

師：那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧！請大家看這些文字，注意其中加點的詞語，說說其作用。

投影：

問別人呢，誰也不肯真實地回答我。

大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來；

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

師：“誰也不肯真實地回答我”，為什么？

生：因為大家怕小孩子煩他們

生：因為怕小孩子讓他們?nèi)ベI書。

師：真是這樣的嗎？這本書他最初是在哪里看到的？

生：他的一個叔祖那里。

師：這個老人是一個什么樣的人？你能從文章中找出哪個詞來概括他的性格？

生：寂寞。

師：對。他因何而寂寞？作為一個讀書人，他應(yīng)該只看四書五經(jīng)，他卻收集了許多在孩子看來很奇特的書。這些書，對于當時的讀書人來說，是什么書？

生：雜書。

師：對，所以沒有人理解他，甚至連他的太太也討厭他。他只有和小孩子們才談得來。現(xiàn)在大家知道為什么別人不肯告訴他有關(guān)《山海經(jīng)》的事了嗎？

生：因為這是閑書，別人認為小孩子不應(yīng)該讀。

師：那么別人認為小孩子不應(yīng)該讀，阿長卻主動過來問呢？

生：因為她不懂。

師：對，就是因為她不懂這些道理，她過來問是因為看到小孩子對此如此念念不忘，所以才來問。這說明阿長對“我”如何？

生：非常關(guān)心、愛護。

師：而得到這幾本書時，“我似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”，說明作者當時所受的感動之深，他急急地翻閱，說明他心情的歡悅，我想大家對此也有感受。那么這幾本書對他的影響是什么呢？

生：在第27小節(jié)，是“我最為心愛的寶書”。

師：對他以后的生活有什么影響？

生：……

師：他后來收集了許多此類的書，其根源是什么？

生：他得到了《山海經(jīng)》

師：這部書直至現(xiàn)在還在他的眼前，他還清楚地記得書中的圖畫。這是一本印刷、繪圖非常粗糙的書，然而也是一部令他終身難忘的書。在書后的《五猖會》中，他寫到父親讓他在去看廟會之前背《鑒略》，他也說這是一本好書，比《千字文》《百家姓》都有用，可他只記得前面四句了。這一本如此粗糙的書卻令他終身難忘。發(fā)生這種變化的根本原因是什么？

生：因為阿長保護了孩子的天性。

師：對，這正是作者尊重阿長的根本原因。當阿長詢問《山海經(jīng)》時，我的心情是什么樣的？

生：并不在意。

師：這說明阿長詢問《山海經(jīng)》，根本沒有討好主人的意思，其根本目的是什么？

生：為了孩子好。

師：這種對孩子的保護在前文對阿長的回憶中體現(xiàn)出來了嗎？

生：元旦的古怪儀式根本目的是為了孩子。

師：對，橘子是給作者吃的。她將一年的希望與祝福都留給了誰？

生：孩子。

師：她也說了許多迷信的事。但為什么死了人的房子不能進去？大家知道嗎？

生：因為那里不吉利。

師：她最根本的目的還是為了孩子好。小時候，我們常常聽大人說，外面不能出去，有壞人。而阿長就說了長毛的事，其本質(zhì)上與這些話有區(qū)別嗎？

生：沒有區(qū)別。

師：所以，阿長對孩子怎么樣？

生：她特別關(guān)心孩子。

師：那么阿長具有什么樣的品質(zhì)呢？

生：善良。

生：理解孩子。

生：簡單、純樸。

師：對，她睡相難看，即使“我”母親說了她也不改。這恰恰說明她是一個非常純樸的人。而雖然她喜歡“切切察察”，但作者在另一篇文章中說她“對是對，錯是錯，從來也不分辨”。她純樸的個性可以說非常突出。

作者寫阿長，雖然寫了自己對她的“不佩服”“不耐煩”，但這些都是以什么人的口吻來寫的？

生：兒童，孩子。

師：那么，作者到底對阿長的情感是什么樣的呢？

生：尊敬，懷念。

師：這種尊敬和懷念來源于經(jīng)歷了數(shù)十年滄桑變化后的人生積累。當時的魯迅，生活顛沛流離，這段生活他在《藤野先生》一課中有著詳細的描述。而這段生活讓他更加看清了人世的丑惡，于是他開始回憶故鄉(xiāng)的人和事。因為這里有著最純樸、最純真的人性，這正是他在現(xiàn)實社會中找不到的。于是，他寫了《從百草園到三味書屋》，寫了《阿長與〈山海經(jīng)〉》，寫了《朝花夕拾》。而在本文中，他對阿長的尊敬是一直存在的，并且在最后兩個小節(jié)被渲染至高潮。那么請大家再讀一遍這兩個小節(jié)。請大家通過語調(diào)的高低，語速的快慢表現(xiàn)出作者的感情。

學生齊讀。

師：作者描寫阿長，所選取的事例有什么特點？

生：都是一些非常瑣碎的小事。

師：作者正是通過這些瑣碎的小事，表現(xiàn)了一個普通人的真實情感，因此才感人至深。這種寫法我們在其它地方也能看到。

人教版七年級上冊語文教學實錄篇5

學習目標

1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

4.體會過渡和照應(yīng)在文中所起的作用。

教學設(shè)計

(1)在“我”的眼里,阿長是個怎樣的人?

(2)題目是“阿長與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?

(3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?

(4)本文的記敘線索是什么?

(5)文中運用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長?

重點與難點

1.本文的記敘線索是什么?

散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。 全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過精心構(gòu)思的。作者欲揚先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是“憎惡”她;對于阿長的平常舉動,“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因為阿長給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達了作者對阿長的深切懷念之情。

2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?

記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因為書的內(nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖 ”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強烈的好奇心。阿長與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對未知、神秘事物有著強烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。

3.簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”,“但當我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴謹,渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。 通過照應(yīng)強調(diào)了阿長的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對前文內(nèi)容的補充,前后映襯,加深讀者的印象。