如何提高高中數學的課堂效率，如何找到高中數學教學的有效方法一直是每個數學教師的面臨的重大課題。下面是小編為大家整理的關于提高高中數學教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1提高高中數學教學方法

　　讓學生體會到成就感

　　要暴露學生的思考過程，即使錯誤的也要給予暴露，特別是學習困難的學生，對他們的關注就是一種幫助，有利于他們獲得正確的思考過程，他們心里會有成就感的，他們會覺得老師也在重視和幫助自己，自己在老師的心目中有一定的地位，長此下去，會激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣。

　　在解決問題的時候，不要急著說出自己的答案，要先讓學生回答思考過程和答案，這樣有利于了解情況，如果學生回答對了，可以樹立學生聰明的形象，讓學生心中產生成就感，同時也為其他同學樹立學習的榜樣，樹立他們的自豪感。如果回答不完整，可以幫助學生按照學生自己的思路繼續思考下去，這樣學生頭腦中會留下深刻的印象，有利于提高教學效果，學生心理也會產生自信心，學生會覺得自己也會思考問題，從而養成積極思考的好習慣。即使學生不會回答，也可以啟發引導學生去思考，調動學生的積極性，在潛移默化中教會學生如何思考問題，這樣也可以讓學生體會到成就感。

　　在日常的課堂教學中滲透研究性學習

　　求知欲是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在教授新課時，我們可根據課題創設問題情境，讓學生產生懸念，急于要求了解問題的結果，而使學生求知欲望大增。在遵循教學規律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發、探索、創新的教學方法，充分激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，為開展數學研究性學習的活動鋪墊了基礎。

　　數學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數學問題而開展的，經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。學生學習數學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定量和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中不少定量、公式的證明、推導本身就是一節數學研究性學習的好材料。比如，三角函數中，正弦、余弦誘導公式的推導;直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關系，等等。以某一數學定理或公式為依據，可以設計適當的問題情境，讓學生進行探究，通過自己的努力去發現一般規律，體驗研究的樂趣。

　　2高中數學教學方法

　　在教學中，要求學生主動思考、積極協作、學以致用

　　教學實踐證明，高中教學課程的設計要講究科學、合理，既要符合教學的內容與要求，也要在教學活動中，注重協調師生之間的感情建立與教學互動，要將課程標準潛移默化的注入整個學習過程之中。具體如何做呢?1.正確把握學生心理特征，準確掌握學生知識結構，差異化了解每位學生的學習與認知能力，因材施教，與學生實現心靈的交流，消除師生隔閡，形成教學完美結合，讓學生“學得愉快”與教師“教得順心”成為可能。2.除課本知識外，還要讓學生學會舉一反三，學以致用，充分發揮其學習主動性、能動性，挖掘他們的潛力、創造力，尊重個性，強調其主體性。3.在整個教學過程中，教師要扮演好教授者、引導者、幫助者的角色，通過交流、對話、探討、爭論、協作等方式，建立新型的師生關系。

　　教師要掌握“溫故而知新”的原則，要求學生要牢固掌握學習過的知識，在此基礎上學習新的內容，激發他們探求新知的興趣。特別是高中數學，要求學生必須要有扎實的知識基礎，還要有創新的思維，讓他們嘗試不同的題型，從而找出解答的規律，教會他們構建知識體系、掌握解題方法、領會數學思想，從而獲得數學活動的經驗。長期以來，我國的數學教育比較片面，注重“應試教育”忽視“素質教育”，更談不上數學與其他學科進行聯系，不同程度地存在了學生“高分低能”的現象。為了改變這一現狀，國家出臺了相關政策和指導意見，要求高中數學教育要圍繞“適用”來開展，要讓數學知識能為生活、實踐、工作服務。縱觀古今中外，大凡在數學領域取得重大成績和重大突破的數學家，都善于思考、創新思維，而且十分注重數學應用;這些成績的取得，都與他們在高中階段加強數學知識充分應用分不開的。

　　在實踐中，培養學生的創新意識、開拓精神、思辨能力

　　高中數學，被稱為最有利于學生創新意識、開拓精神、思辨能力培養的課程，所以教師在教學實踐中，要將創新精神融入始終，在“潤物細無聲”中培養學生上述能力。可具體如何做呢?筆者認為：1.將傳統的“封閉式教學”轉變成“開放式教學”，提倡教學要具有開放性，只有開放式的教學才能不與生活實踐脫節，才不違背“學以致用”的精神。2.拓展學生的學習空間，具體來說就是課堂教學要與家庭教學緊密的結合起來，要與社會生活結合起來，通過家庭、聚會、網絡、社會、生活獲取新知識、新方法，拓寬視野。3.將其他相關學科融入高中的教學之中。教學學習的最終目的是運用，所以要注重數學知識的輻射功能，盡可能拓寬它的運用領域，利用知識之間的內在關聯，將相關學科的理論成果融入高中數學學習中，豐富學生的數學思維，打破以往完全獨立、完全封閉的數學教學。

　　教學大綱規定屬于“規定動作”，但除此之外還有“自選動作”。高中數學課程已經給教師留有一定的自由選擇空間，教師可以根據當地的實際情況和學生基本條件，獨立制定教學計劃，達到“因地制宜”之效。培養學生思維的開放性，可以讓學生擴展視野、豐富想象，為他們成長奠定堅實的基礎。在傳統的教學中，教師只重視“教”而忽視“授”，學生也是被動的“學”和“接受”，客觀上禁錮了學生言行，使他們淪為了學習的機器。作為新時期的高中數學教師，要設法創造良好的學習環境，讓學生自由學習，沒有壓抑和顧慮，從根本上增強他們的自尊心和自信心，充分調動他們的求知欲和好奇心。只有他們敢想、敢說、敢做，才能培養學生創新的思維，成為國家適用性人才。

　　3高中數學課堂教學方法

　　創設問題情境，激發學生的學習興趣。

　　數學家華羅庚說：“人們早對數學產生了枯燥乏味、神秘難懂的影響，成因之一便是脫離實際。”學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，學生的數學學習活動過程應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。同時，創設情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性。因此，在教學過程中不僅要考慮數學學科的自身特點，而且要根據學生的年齡特征，創設學生喜歡的問題情境，激發學生的學習興趣。

　　采用游戲教學方法，激發學生的學習興趣。

　　在課堂上，教學方式應該是形式多樣、豐富多彩的，多種方式有機地結合在一起，為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在教學中，筆者實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。在備課時，設置問題引入、獨立思考、分組討論等教學環節，在課堂中盡量做到“生生互動、師生互動”。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只要能激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性的方法就是好方法。

　　如在教學“數軸”時，為了使學生更好地理解數與點的對應關系，筆者設計了這樣一個游戲：讓十幾位同學到講臺前，手里拿著筆者事先準備好的繩子排成一排，其中一位同學代表正方向，還有一位代表原點，其余同學一部分站在原點左邊，一部分站在原點右邊等距離排成一排，臺下的同學報一個數，相應這個數的同學就報出自己所在的位置，或下面同學任說一個位置，相對應這個位置的同學必須說出自己代表的數，然后不停地變動原點的位置，重復上面的游戲，誰錯了就罰誰表演一個節目。這種游戲教學法既活躍了課堂氣氛，又使學生學到了新知，大大提高了課堂教學效率。

　　4高三數學課堂教學技巧

　　教師應更新其教學理念，靈活運用教學方法。

　　隨著社會的發展，知識更新的速度越來越快，在現代教學過程中，教師承擔的任務也越來越多。單純的“填鴨式”教學已不符合當今的教學理念。面對新的知識與新的形勢，教師應不斷提高自身素質與教學能力，做到與時俱進。

　　教師應跟隨新課程改革的發展步伐，不斷更新其教學理念。教師應增強學習意識，不斷提高自我，學習新的教育教學標準，掌握新的教學要求與教學重點。教師只有不斷地吸收新知識、新理論，才能滿足日益提高的數學教學要求。數學具有很強的邏輯性，內容抽象，不易理解，教師在教學過程中應使用靈活的教學方法。教師應選擇合適的教學方法，并引導學生使用正確的學習方法學習，提高課堂教學效率。教師在教學時應靈活施教，因材施教，授課時要具有啟發性和生動性，引導學生自主學習，舉一反三，以提高數學教學質量。

　　激發學生的學習興趣，培養學生的發散思維。在教學活動中，學生是主體，教師應更加關注學生學的過程。尊重學生、關注學生，引導學生確立正確的學習態度，讓學生自覺主動地學習。興趣是最好的老師。教師在教學過程中應努力激發學生的學習興趣，改變學生的學習觀念。學生有了好的學習興趣才會有較高的學習效率。教師需要改善自己的教學手段，改進教學方法，使教學過程更加直觀生動，激起學生的興趣。教師應根據高中階段學生的心理，選擇合適的教學方式，激發學生的學習興趣。高中數學概念較為抽象，教師應根據教學內容采取學生容易理解和接受的方式授課，學會運用多媒體等現代化的教學手段，使教學內容變得生動具體，使學生產生學習興趣。在教學過程中，應多增加其與學生的互動，突出學生的主體作用，引導學生自主地參與到教學活動中，使學生學會獨立思考和探索，進一步激發學生的學習興趣。

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