新課改下如何搞好高中數學教學?探究性學習教學模式，打破了舊教學模式的束縛，在課堂上，學生動手、動口、動腦的機會多了，下面是小編為大家整理的關于如何搞好高中數學教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1新課改下如何搞好高中數學教學

　　融洽師生關系，激發學生學習興奮點

　　“親其師，信其道”，有愛、親近的師生關系，會縮短師生間的感情距離，促使學生用最飽滿的學習熱情來學習數學，產生學習數學的內動力，變被動 學習為主動學習。其次，學生知識的汲取、技能的培養、智力的發展，都離不開教師的誘導和啟發。教師在教學活動中，要多關注那些數學學習困難的學生，善于捕捉他們身上的閃光點，發掘并放大他們的優勢和特長，即使是微弱的閃光點，也要給予及時的肯定和鼓勵，這樣才能給予學生無限的動力以及信心，奮發向上，更好地學好數學。課后，教師應增強與學生間的數學交流，以便及時了解學生在數學理解上存在的缺陷，有效地改進教學方法，提高教學質量。

　　在實際教學中，教師要切記，一切以學生為主體，教學定位需面向全體學生。無論是課前備案的準備還是課堂教學方式的選擇或是課后作業的布置，都要做到兼顧得當，特別對數學學習困難的學生要有很好的耐心，針對性地采取教學措施，分層訓練，循序漸進地把他們引入數學樂園。比如合理設置學習目標，以及設計梯度小的問題加以引導，先給予他們正確答題的喜悅，建立數學學習的信心，再提升目標高度;再如講解綜合性例題時，盡可能地深入淺出、分散難點，把復雜的問題剖析成簡單的、已知的知識點，從而加深學生學習的自豪感，激發學習興奮點。

　　加強學法指導，培養良好學習習慣

　　1.制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力.但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

　　2.課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎.課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權.自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

　　2數學的創新教學方法

　　以學生為主體，激發創新思考

　　數學課堂教學中以教師為主導，以學生為主體徹底改變了傳統的教學模式，建立學生“自主學習”的教學模式是實施創新教育的重要環節，在課堂教學這一雙邊活動中，必須突出學生的主體作用。學生為教學活動過程的主角，在數學中要千方百計激發學生的學習活動，保持創新意識，促進學生積極主動的參與到教學活動中來，如在求小數的近似數一課時，我讓學生講述自己在實際生活中購買物品怎樣付款的事例。有位同學提到他替媽媽買白菜的問題。菜商報價是一元錢能買一千克，這位同學挑了兩棵白菜，共重四千克,我就這位同學如何付款的結果，讓同學分組進行研究討論4千克白菜怎樣付款比較合理，大家便進入了積極的思考過程中，并在小組中發表各自的意見。

　　我對一位同學的創新建解特加贊揚。他經過計算得出四千克白菜應付1.333……元。實際上只能付一元三角三分，千分位上得三元幣可付。運用“四舍無入”法舍去合理。因為他根據實際情況又運用了以學過的知識解決了具體付款問題，可行而又合理，全班同學經過比較一致認可這位同學的創新見解，并使同學們懂得日長生活中人民幣結算一般只保留兩位小數的道理。同學們在進一步學習教材中怎樣求小數的近似數時非常積極主動，從中獲得了新知，得到了新發現。

　　延伸教材，啟發學生得創新

　　創新思維是以已有的理論為基礎，以不同事物的特點為依據，把新舊知識聯系起來進行思考，抓住共同點，區別不同處，綜合運用，向縱深擴展，形成新的結論，運用新的規律答新的問題，教學乘法分配律后，學生從學習中懂得了兩位數和同一位數相乘可以變成兩個加數分別同這個數相乘，在把兩個積相加。最后思考題出示23×(20-2)和23×20-23×2兩式大小的比較題目。

　　學生通過教育處后得出的結果相同。我啟發誘導學生把這一題同乘法分配律進行比較，同學們抓住了共同點和不同點，由此大膽的創新思考，總結出一個新的乘法定律，兩個數相減的差同一個數相乘，可以把兩個數分別相乘的積相減，這樣使教材的內容得到了延伸，學生創造性的發現了新規律，并能創造性的應用上得到了推廣，對培養學生的創造思維能力達到意想不到的效果。

　　3數學教學中創新思維

　　重視學法指導，培養學生探究能力

　　數學家喬治·波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質聯系。”為此，我們必須改革傳統的教學方式及思想觀念，在課堂教學中不能讓學生被動的接受知識，教師要努力給學生創設拓展探索的空間，讓學生在廣闊開放的時空中用自己的思維方式去探索知識。如在教學《圓的認識》時，我把一根細線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球，使它旋轉成一個圓。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程。

　　提問：“你發現了什么?”學生們紛紛發言：“小球旋轉形成了一個圓”　，“小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去”，“我看見好像有無數條線”……從學生這些樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內涵，滲透了圓的定義：到定點的距離相等的點的軌跡。看到“無數條線”則為理解圓的半徑有無數條提供了感性材料。由于設置懸念，學生的求知欲被充分調動起來，思維積極活躍，這為引入圓的概念作了很好的鋪墊。因此，探究的開始是創新被喚起之時，創新思維正是從這里起步的。

　　營造良好氛圍，促進學生創造思維的發展

　　新思維的重要條件，啟發和激勵學生的積極性和主動性是培養學生創造性思維的前提，因此，教師要改變只重知識目標的傾向，應構建多元化的教學目標，重視營造良好的創造性思維氛圍，想方設法激發學生心中探索新知的欲望，誘發學生創造性思維的活躍。例如：在學生已經掌握了三角形的概念，又知道了三角形的種類后，教師這樣誘導：“三角形還有一個非常有趣的事，大家想知道嗎?”這一誘發學生興趣盎然，然后異口同聲地回答：“想。”這時讓學生用準備好的木條與三根首尾連接串起來，在用三根以上木條也同樣串上，接著讓學生回答三根或三根以上的木條分別圍成了什么圖形，學生回答三角形、四邊形還有五邊形等，然后讓學生拉一拉、推一推這幾個圖形，看從中發現了什么?學生一邊操作一邊思考，很快看出三角形不變形，而四邊形、五邊形等容易變形。

　　最后問：“你能應用三角形的特征使其他圖形不變形嗎?”這樣的教學生動、形象，富有啟發性，給學生留下難忘的印象，不但滿足了學生強烈的求知欲望，而且創造性思維也得到了空前的發展。課堂氣氛可以影響學生的學習情緒，所以課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，使學生在寬松和諧的環境下學習，學生才有充分表達自己思想感情的機會，才有利于培養學生的創新能力。例如：在教學“6的乘法口訣時”時，讓學生掌握了6的乘法口訣之后，為了更好地記憶，讓學生在課堂上臨時開一個“小商店”，在“商店”中賣鉛筆，每支鉛筆6角錢，引導學生反復應用6的乘法口訣，達到熟練記憶并會應用。這樣的設計有助于學生掌握6的乘法口訣，更主要的還讓學生懂得數學源于生活，生活中處處有數學。

　　4數學自主教學模式

　　認真解讀數學新課標

　　數學新課程主要突出體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個學生有平等接受教育的權利。真正讓每個學生打好基礎，促進學習數學的興趣，實現人人學有價值的數學，獲得必需的數學。數學學習的內容應當是現實的，與生活有很大聯系的，能學以致用的，主動讓學生對數學產生興趣，自覺地去學習。新課程不僅考慮到了數學自身的特點，更是遵循了學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。有些學生不喜歡數學，學數學沒有興趣，是因為不能學以致用。許多學生，從小生活圈子小，見識少，所學知識均為書本知識，對于生活中常見的現象知之較少。因此，他們認為所學的知識對以后都沒什么用，還不如不學。

　　仔細研究教學新方法

　　在教學改革中，教師要研究教材的使用，改革傳統教學方法，結合學校特點，發揮優勢，深入地探索、研究，逐步使課堂教學形成自我教學特色。調動學生的學習積極性的方法很多，如用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識;用精彩的問題設置吸引學生;用數學實驗和游戲吸引學生;用生動有趣的語言、事例吸引學生。隨著課改實驗的不斷深入，轉變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在于把學生分成三六九等以便給學生貼上標簽;而是教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍惜學生取得的每一分成績，欣賞學生的每一個創造，肯定學生的每一分努力;通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發展;同時還要不斷充實自身的教師素養，更好的參與到課改實驗中去，培養新時代的合格人才。

　　實現師生平等互動

　　“老師講學生聽”已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，昕是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動，有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創造力。

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