70多年過去了，南京城以和平繁榮發展的面貌，向世界展示了中華民族的復興，中國的和平崛起，讓世界讓世人一次又一次的聽到了中國的聲音。以下是小編給大家整理的內容，希望大家能夠喜歡!

《南京大屠殺》教學實錄1

教學目標

知識與能力

1.了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。

2.理解課文，了解報告文學的總體特征與本課的獨特風格。

3.培養學生的閱讀速度和質量。

4.準確認讀生難字詞，掌握它們的意思。

過程與方法

本課的教學過程 是：觀看影片，瀏覽全文，了解文章內容，報告文學的總體特征以及本課的獨特風格，最后針對學生的情感教育專門設置了一堂討論課。

情感態度價值觀

銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓，明確人生方向，發奮圖強。，

教學重、難點及教學突破

重點

1.把握文章內容和作者的情感態度。

2.體會文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態度的方法。

3.把握報告文學的特點和整體風格。

難點

1.體會文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態度的方法。

2.把握報告文學整體風格。

教學突破

在教學過程 中要強調認識歷史的重要性，吸取“落后就要挨打”的歷史教訓。本文為何從老太太寫起是一個疑點，要加以分析。

教學準備

教師準備

1.查找資料，了解南京大屠殺具體情況。關注當今日本對侵華歷史的態度。

2.準備有關南京大屠殺的圖片。

3.準備關于南京大屠殺的影片。

◆學生準備1.查閱資料，了解日軍侵華與抗日戰爭歷史。2.預習課文，標記理解有疑問的地方。

教學步驟

第一課時

第一課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1.創設情景，導入 課 1.觀看影片，思考并回答問題

2.介紹報告文學的風格，指導閱讀 2.閱讀課文，把握課文結構及主要內容。

3、研讀閱讀課文1-8段 3、研讀1—8段

一、創設情景。導入 課文(約 分鐘)

二、認真閱讀課文，把握課文結構(約 分鐘)

課文，把握課文結構及主要內容3.研讀閱讀課文1~8段 3.研讀1-8段

三、分析課文l-8自然段(約 分鐘)

四、本課小結

本節課組織學生觀看了南京大屠殺的影片，擴充了學生對背景知識的了解，并為后面的學習奠定了感情基礎。這節課對報告文學的特點作了一定的分析，學生針對其特點瀏覽了全文，理清了文章結構，并重點分析了課文的前半部分。

五、課末板書設計 參考

南京大屠殺

溫書林

報告文學的特點

新聞性：真實，準確，時效

文學性：性格刻劃、心理描寫、環境渲染、細節鋪陳

政論性：水平和價值的決定性因素

標題：吸引力和震撼力;概括力和氣魄

開頭：生動逼真的生活場面;制造懸念，引發主題

教學步驟

(第2課時)

第二課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1.研讀9—33自然段 1.研讀課文，分析文章的內容安排及寫作特色

2.研讀34—38自然段 2.研讀課文，體會作者意圖

一、研讀9～33自然段(約 分鐘)

二、研讀34—38自然段(約 分鐘)

三、本課小結

本節課按照課文瀏覽、內容分析、特色探討的順序完成了課文的學習。學生對課文的內容和作者情感有了深入了解。

四、課末板書設計 參考

南京大屠殺

溫書林

中間 結構 多線條發展

事件(或人物) 以線穿珠

效果：鮮明、集中、新穎，表現主題

結尾 鼓舞展望式

哲理思索式

效果：余味無窮

教學步驟

(第3課時)

第三課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1.疑難字詞練習 1.查字典或通過課文掌握字詞

2.組織討論 2.討論交流，確立目標

一、掌握字詞(約 分鐘)

二、討論.明確懵感態度價值觀f約 分鐘1

三、本課小結

本節課是堂討論課，其目的主要是對學生進行情感教育，讓學生在討論中總結歷史的慘痛教訓，明確方向，樹立目標，下定決心為中華民族的崛起而努力。

四、課末板書設計 參考

南京大屠殺

溫書林

銘記歷史，不忘國恥’

明確方向，發奮圖強

問題探究與拓展活動

盡管證據確鑿，南京大屠殺卻仍不被一些人特別是日本人承認，而且中國受害人的理賠之路異常艱難，造成這一現象的根源是什么?未來之路我們該如何去走?教師可介紹當今日本政府和社會對日軍侵華歷史所持的態度，啟發學生作深入思考。

慘絕人寰舉世聞名

個性練習設計

作者在文中寫道：“作為歷史的回顧，我們不應該只有四大發明、古國文化、開元盛世、絲路花雨，也應該有南京大屠殺”這句話應該怎樣理解?

教學探討與反思

1.這是一篇關于日軍侵華歷史的報告文學作品，所以一要注意向學生介紹相關知識，培養學生正確的情感態度價值觀，二要注意結合報告文學的風格特點來講述課文。

2.文章比較長，可以讓學生先讀一讀，在培養學生情感的時候，注意創造情景，調動大家的情緒。

補充資料

南京大屠殺

1937年12月，日本侵略軍侵占南京。進城后，對無辜居民和放下武器的中國士兵進行了長達六個多星期的血腥大屠殺。日軍在瘋狂殺戮的同時，還大肆奸淫婦女，進行大規模的搶劫、焚燒和破壞。據不完全統計，日軍當時集體屠殺中國軍民19萬余人，零散殺害居民僅收埋的尸體就達15萬多具，被屠殺總數達30萬人以上。

這場大屠殺，是在日本當局策劃與華中方面軍司令官松井石根等戰犯的指揮下，有組織、有計劃地進行的。其手段之殘忍，行為之野蠻，令人發指。

南京暴行發生之后，引起中國人民和世界正義人士的極大憤怒和譴責。英國《曼徹斯特衛報》記者田伯烈在所著《外人目睹中之日軍暴行》中，稱日軍在南京的暴行是“現代史上破天荒的殘暴記錄”，“現代文明史上最黑暗的一頁”。美國《紐約時報》記者杜廷譴責日軍“把南京變成一座恐怖的城市”。

然而，在日本卻有人否定歷史事實。日本拓植大學講師田中正明便是其中的一個。此人于1984年6月出版一本名為《“南京大屠殺”之虛構》的書，想把南京大屠殺從歷史上一筆勾銷。墨寫的謊言，掩蓋不住血寫的事實。證明南京大屠殺的人證、物證俱在，南京大屠殺是歷史事實。

《南京大屠殺》教學實錄2

【活動目的】 教育學生勿忘國恥，珍愛和平,努力學習，長大后把我們國家建設得更強大。

【活動形式】 討論、史料展示、朗誦、演講等。

【活動時間】 12月13日

【活動地點】 綜合教室。

【活動過程】

主持人：今年是南京大屠殺70周年的紀念，作為一個中國人，應該對這段歷史有所了解，從而培養自己的愛國情操，努力學習，將來為祖國的建設做出貢獻，以維護和平。

一、痛苦的回憶

1、主持人：同學們，作為一個中國人，你們對南京大屠殺知道多少?

學生討論、回答

2、通過播放視頻、展示圖片來介紹南京大屠殺。

(1)播放視頻《痛苦的回憶》

(2)投影出示以下圖片：

①1937年12月1日，日本大本營下達《大陸軍第八號令》，明確要求進攻南京。

②日軍在活埋中國平民

③南京大屠殺期間，日軍官兵私自拍攝的日軍砍殺中國軍俘虜的照片。

④《東京日日新聞》報道日軍占領南京

⑤日刊登載的日軍有關屠殺南京軍民的報紙

3、聽錄音，了解南京大屠殺。

二 正義的審判

1、主持人：侵略者最終落到了什么下場呢?

學生討論、回答

2、投影出示以下圖片：

①1945年9月2日，日本對盟國投降的簽字儀式在東京灣的美國戰艦“密蘇里”號舉行。

②日本投降書。

③1946年，在遠東國際軍事法庭受審的25名日軍甲級戰犯。

④南京大屠殺劊子手松井石根在美國憲兵押解下赴法庭受審。

⑤中國軍事法庭審判南京大屠殺案的主犯谷壽夫。

三、歷史不容更改

1、主持人：日本認識到自己對中國人民帶來的傷害，真心悔改了嗎?

學生討論、回答

2、投影出示以下文字：

①日本議員團聲稱南京大屠殺死難者僅兩萬人

②日本審定通過歪曲史實的“新歷史教科書”

3、主持人：面對日本篡改歷史的言行，我們該怎么辦?

學生討論、回答

4、朗誦：《我們不會忘記》

四、珍愛和平

1、主持人：我們不忘這段慘痛歷史是為了什么呢?

學生討論、回答

2、主持人：我們該以怎樣的實際行動來維護和平呢?

學生討論、回答

3、學生演講自己所寫的文章《莫忘國恥》

莫忘國恥

——紀念南京大屠殺七十周年

12月13日，刺耳的警報聲在南京城的上空回蕩，提醒著我們每一個炎黃子孫不能忘記那段屈辱的歲月。

翻開中華民族的史冊，回首那千年歷史。這是一部凝聚著民族精神的鴻篇巨著，每一個炎黃子孫乃至世世代代都不能忘卻，因為我們不能背叛，因為我們要更好地發展，列寧說：“回憶過去不是為了緬懷過去的痛苦，而是要承受新的使命。”同學們，切莫忘記恥辱，讓先輩們的熱血在我們身上延續流淌，讓先輩們那種剛毅不屈的表情再次回到我們的臉上。

聽，震耳的槍聲在南京城上空久久回蕩，三十萬無辜的同胞倒在血泡之中，這就是震驚世界的南京大屠殺。我們為日軍無人性的暴行而憤慨，我們為喪生的同胞而哀痛，我們也為中華民族慘遭蹂躪而痛心。記住，這是日本帝國主義對中國人民欠下的血債。雖然阿里漢說過：“上代的恩怨不應由下代來延續。”不錯，德國與荷蘭的恩怨已經結束，因為德國總理已經下跪向荷蘭人民致歉。可日本呢，本性難改，首相依然我行我素，這樣的舉動能夠讓中國人民以致世界人民滿意嗎?不，肉體的傷口可以愈合，但心靈的創口卻永遠無法撫平。

動蕩的歲月與激烈的戰斗連綿成一曲激蕩人心的軍歌，每當我重溫起這段令人激昂的旋律時，在我內心深處跳躍的最猛烈的音符便是這些犧牲的民族英雄和革命戰士，他們倒下去了，倒在了燒焦的泥土上，倒在橫尸遍野的戰場上，他們用自己的生命與青春譜寫了一部心靈的選擇。他們走了，帶著他們帶來時的一切。在歷史車輪的輾動下似乎隱淡了。不，我分明看見在鮮艷的五星紅旗下，他們的靈魂和精神正熠熠生輝!

作為新時期的中學生，我們雖然已不需要在戰場上拋頭顱、灑熱血，但我們同樣需要付出努力和艱辛去學好知識，我們現在只有用知識武裝自己，用知識鑄就一身鋼筋鐵骨，將來才能去支撐共和國的大廈。

同學們，讓創新進取的步伐始于我們足下，因為祖國正等待你我去書寫更加輝煌的樂章!

4、齊讀《和平宣言》

和平宣言

七十年前的今天，是南京城有史以來最黑暗的日子。那一天，侵華日軍占領了南京。其后一個多月里，三十余萬手元寸鐵的同胞慘遭日寇殺戮，數以萬計的婦女被強暴，全城三分之一建筑物被毀壞，公私財產損失難以計數。屠城慘狀，舉世震驚。

南京大屠殺的史實，有當時中外媒體的報道為證，有親歷人士的照片、日記為證，有遠東國際軍事法庭的判決為證，有侵華日軍的懺悔為證，更有死難者的累累白骨和幸存者的血淚控訴為證!但時至今日，日本國內的右翼勢力仍在掩蓋和粉飾那段歷史，企圖否定南京大屠殺;日本的一些政要還不時出沒于供奉日本戰爭罪犯。此種行徑，極大地傷害了中國人民和東南亞各國人民的感情。包括日本人民在內的全世界主持正義的人民不會答應，曾經飽受日本法西斯蹂躪的各受難國人民不會答應;中國人民更不會答應。

因此，我們今天在這里隆重集會，不僅僅是為了祭奠南京大屠殺中遇難同胞的亡靈，更重要的是作為戰爭受害地人民，愿與所有愛好和平、主持正義的人士共同審視和反思過去，汲取歷史的教訓，揭露侵略戰爭的罪惡本質，開拓和深化對和平學的研究，更廣泛和更有力地推動國際和平事業，伸張人類正義，呼吁世界和平。

我們吁吁：全世界愛好和平的人民團結起來，維護和平，反對戰爭。用我們的智慧和雙手，共創人類美好的明天。

五、總結

1、主持人：經過這節課，你有什么感想或體會嗎

學生回答

2、老師總結：

現在的和平來之不易，我們應該把握現在的幸福生活。努力學習，將來長大后才能把我們國家建設得更強大，才不會落后挨打，才能繼續保持和平、穩定的局面!前事不忘，后事之師;以史為鑒，開創未來!

【課外延伸】

(1)看《南京大屠殺》、《南京夢魘》、《東京審判》等電影。

(2)圍繞“紀念南京大屠殺七十周年”寫一篇隨筆。

(3)以"勿忘國恥 珍愛和平"為主題出一期黑板報。

【活動效果】

通過這次主題班會，學生普遍感覺受到了深刻的教育，也都明確了觀點：我們將不忘過去的慘痛歷史，珍惜現在的幸福生活，認真學習、積極進取,把我們偉大的祖國建設得更加繁榮富強。

《南京大屠殺》教學實錄3

教學目標

知識與能力

1.了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。

2.理解課文，了解報告文學的總體特征與本課的獨特風格。

3.培養學生的閱讀速度和質量。

4.準確認讀生難字詞，掌握它們的意思。

過程與方法

本課的教學過程是：觀看影片，瀏覽全文，了解文章內容，報告文學的總體特征以及本課的獨特風格，最后針對學生的情感教育專門設置了一堂討論課。

情感態度價值觀

銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓，明確人生方向，發奮圖強。，

教學重點、難點

重點

1.把握文章內容和作者的情感態度。

2.體會文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態度的方法。

3.把握報告文學的特點和整體風格。

難點

1.體會文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態度的方法。

2.把握報告文學整體風格。

教學準備

1.查找資料，了解南京大屠殺具體情況。關注當今日本對侵華歷史的態度。

2.準備有關南京大屠殺的圖片。

3.準備關于南京大屠殺的影片。

教學課時：三課時

教學步驟

第一課時教學流程設計

一、創設情景，導入課文。

1.播放有關南京大屠殺的影片，展示相關圖片。

2.請同學們說說自己對日軍侵華史、抗日戰爭的了解和認識。

3.師：大家對于南京大屠殺的發生原因應該有自己的見解吧，誰跟我們說說?

落后就要挨打，半封建半殖民地的舊中國沒有能力保護自己土地上的人民，導致了南京城內30萬居民的被害。

4.師：同學們說得很正確，但除此之外是否還有其他原因呢?在學習課文的過程中相信大家會有新的發現。

(板書課題)

二、認真閱讀課文，把握課文結構。

1.介紹報告文學的整體風格，將內容板書，(見課末板書設計)從而指導

學生閱讀本文。

2.抽學生劃分層次，歸納層意。

3.根據學生的表述，補充，糾正。

三、分析課文l-8自然段

1.讓學生快速閱讀1-8自然段。

2.結合報告文學的特點，組織學生討論交流本課題目與開頭的特色。將內容板書。(見課末板書設計)

3.師：作者為什么要以一個老太太的經歷來開始文章的寫作?

因為她是曾經受到日本侵略者迫害的中國民眾的縮影

4.指導完成隨堂練習

四、本課小結

本節課組織學生觀看了南京大屠殺的影片，擴充了學生對背景知識的了解，并為后面的學習奠定了感情基礎。這節課對報告文學的特點作了一定的分析，學生針對其特點瀏覽了全文，理清了文章結構，并重點分析了課文的前半部分。

五、板書設計

南京大屠殺

溫書林

報告文學的特點

新聞性：真實，準確，時效

文學性：性格刻劃、心理描寫、環境渲染、細節鋪陳

政論性：水平和價值的決定性因素

標題：吸引力和震撼力;概括力和氣魄

開頭：生動逼真的生活場面;制造懸念，引發主題

《南京大屠殺》教學實錄4

我一改往日滿面笑容的形象，神情莊重地走進教室，走上講臺(講臺上放著一盒彩色粉筆)，對學生說：“這節課老師本來想給大家好好講一講南京大屠殺這篇課文的。老師剛才又讀了一遍，對不起大家，老師不想講了，大家自己看吧。”學生納納地望著我。“大家默默地讀這篇文章，按老師的要求，不必舉手，隨時上來在黑板上寫點什么。”我用紅色粉筆寫了幾個大大的字:“南京大屠殺各個事件的時間、具體位置、相關數據!!!”我提示學生可以用不同顏色的粉筆板書，文字要精練些，不寫的學生默讀課文。

學生長時間默讀課文。我神情嚴肅地凝視著學生，教室異常的安靜。學生陸續上來板書：“1937年12月15日。”“燕子磯”“50人到100人”“幕府山”“江心島”“草鞋峽”“100名”“89人”“78人”“12月10日中午”“上午11點30分”“1937年12月13日”“105人”“106人”“150人”“28案，19萬人”“858案，15萬人”“34萬人”………學生越來越多的上來寫，黑板上數據增添著，重復著，疊加著。我依然神情嚴肅，默默地望著學生寫，一言不發。

學生寫完，沒人再上來寫了。我語氣平緩地說：“這篇文章是報告文學，它具有新聞真實性的特點，大家看看黑板上的這些數字，是真實的嗎?請說明你的理由。”學生一一發言：“是真實的”“確實是這樣”“這是歷史事件”。其間我反復問“為什么”，激發學生回答問題。最后我總結了一句：“課文中講到的事情，不少是當事人的口述和資料的記錄，不是作者的猜想。”然后讓學生從文中找出根據。這一環節教學中，我沒有任何評論，最后在“34萬人”數據上畫了個人頭骷髏，依然神情嚴肅的望著學生們。

稍后，我在黑板上“大屠殺”一詞上劃了一個粗大的圈和一個叉，說：“請大家繼續默讀課文，找出與這個詞有相關意義的詞，也不用舉手，隨時上黑板來寫。”學生默讀，陸續上黑板寫：“蹂躪”“慘遭”“悲嚎”“恐怖”“兇神惡煞”“黑洞洞的槍口”“獰笑”“層層疊疊的尸體”“槍聲震耳欲聾”“刺戳”“垂死呼號”“猛烈開火”“各舉戰刀”“猙獰而笑”“焚尸”“活埋”“骨灰殘骸”……上臺的學生用不同顏色的粉筆寫著，文字疊加在數字上，黑板上寫得滿滿當當，狼藉一片。我依然神情嚴肅地注視著學生們寫，依然一言不發，沒有評論，其它學生在默讀，教室里非常安靜。我默默地在學生寫出的詞語上緩緩的劃上圈，打上大大的問號?(我想用神情和動作來傳遞我的心情和感情)然后，讓幾位學生站起來反復讀這些詞語，我提示他們讀詞的語調。(我并不要求學生解釋詞語，讓他們自讀自悟)。接著我讓學生找出自己認為最為悲慘的場面來朗誦相關文句文段，有幾位女孩子讀著讀著，泣不成聲，沒有讀完，我讓她們坐下，我接著讀：“少婦中彈倒下……”“敵人的機槍猛向我們掃來……”“可……天哪!……”“人群像炸了窩……”，我淚眼婆娑，一些學生在低聲哭泣，教學里安靜極了。(這是本堂課的高潮)這一環節教學中，我依然沒有任何評論。

稍后，我讓學生再默讀，再隨時上臺寫表達作者心情和感情的詞句。學生默讀，不斷有學生上來寫：“極大的震動”“徘徊”“提起沉重的筆”“悲憤的心”“戰栗”“難以表達”“令人發指”，然后，我讓學生朗誦相關的段落，提示他們注意語氣，表達出作者的心情和感情。

然后我點明“報告文學也重在文學性，有大量細節描寫，如大家讀的場面描寫，有抒情的語言，如大家讀的表達作者感情的句子。”這一教學環節結束。

最后，我讓學生齊讀課文最后幾段“半個世紀過去了……”，我評價說學生讀得很好，我又讀了一遍：“……記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。”讀最后幾句，我異常激動。在我讀的過程中，下課鈴響，學生卻一反往常的依然靜靜地坐著聽我讀。

我布置作業，要求學生用課文練習后的“字詞積累”中的所有的詞寫一段文字，來再現南京大屠殺的場面;讓學生根據課文后提供的網站去查閱相關資料，有興趣的發到我的郵箱。

(寫完以上文字，心情依然難以平靜，教后感待續)

《南京大屠殺》教學實錄5

一、教學目標

【知識與能力】

了解南京大屠殺的基本史實;理解南京大屠殺的歷史意義和現實意義。

【過程與方法】

通過小組討論圍繞當前日本右翼的否認歷史的資料，提高自主學習、合作探究的能力。

【情感態度與價值觀】

通過對南京大屠殺的學習，發現日本帝國主義的兇殘本性，樹立反對戰爭、熱愛和平的理念以及正視歷史的觀念。

二、教學重難點

【重點】

南京大屠殺的內容。

【難點】

南京大屠殺的啟示。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師利用多媒體展示國家公祭日圖片，提出問題：國家公祭日是幾月幾日?與哪個事件有關?進而導入新課——南京大屠殺。

環節二：新課講授

(一)初探歷史

教師出示日軍入侵示意圖，提問：南京大屠殺是在什么情況下出現的?

學生結合教材讀圖后回答：淞滬會戰失敗后，日軍進一步入侵，南京淪陷。

教師進一步提問：國民黨政府做出了哪些反應?

學生回答后，教師總結：國民黨政府從南京遷都重慶。

(二)走進歷史

教師利用多媒體播放南京大屠殺紀錄片片段，要求學生觀看視頻并閱讀教材內容，回答如下問題：(1)南京大屠殺的時間是什么時候?(2)地點在哪里?

學生能夠回答：(1)1937年12月13日開始，持續了四十多天。(2)地點在南京。

教師繼續播放南京大屠殺紀錄片片段，提出問題：日本侵略者在南京進行了哪些暴行?

學生結合教材回答：(1)侵略者在南京制造了駭人聽聞的“南京大屠殺”，用活埋、火燒、刀劈等慘無人道的手段，屠殺平民和放下武器的士兵達30萬人。(2)南京城被洗劫一空，燒成廢墟。(3)侵略者進行殺人比賽。(4)強迫中國婦女充當日軍的“慰安婦”，摧殘身心。

教師進一步出示南京大屠殺相關圖片，提出問題：看了這些圖片，有什么樣的感受?

學生義憤填膺地回答后。教師進一步進行情感引導。

(三)感悟歷史

過渡句：面對證據確鑿的南京大屠殺，日本現在是作何反應呢?是誠摯道歉，還是不見悔改呢?

教師出示材料，提出問題：面對日本侵略的事實，日本右翼勢力極力否認，其否認侵略行為的目的是什么?作為一名中國人，你對這種行為的看法是什么?

讓學生以歷史小組為單位，進行8分鐘的討論。

學生討論，教師注意引導學生多角度分析。學生回答后，教師總結：

面對鐵證如山，右翼勢力妄想掩蓋事實真相的這種行為，其目的是歪曲歷史事實，向青少年灌輸虛假的歷史知識，從而美化侵略戰爭，為軍國主義翻案招魂，敵視社會主義的中國，破壞中日人民友好關系。

面對這種行為，作為一名中國人，我們應該對這種否認歷史的行徑予以譴責，日本法西斯侵略中國不僅給中國人民帶來了深重災難，也給日本人民帶來了苦難。歷史不能忘卻，更不容篡改。中日兩國人民應當正視歷史，以史為鑒。同時，日本右翼勢力這種行為值得引起我們的高度警惕，這是對軍國主義的翻案，是對人類和平的挑戰。我們要時刻警惕日本軍國主義的復活，為維護中日友好和世界和平作出貢獻。

環節三：小結作業

小結：師生共同總結本堂課知識內容。

作業：以歷史小組為單位設計關于南京大屠殺的手抄報。

四、板書設計

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