《老王》是人教版八年級上冊的一篇散文。全文圍繞與老王的交往展開敘述，下面是小編給大家分享的內容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

《老王》課堂教學實錄1

【教學目標】

1、整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物。

2、品讀課文，把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”。

【新設計】

從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

體味知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。

【學情分析】

本文為必修三課文，初中也編入教材，學生對老王人物形象的把握較容易，但對于楊絳的人品與文風的掌握還不清晰，缺乏閱讀生活體驗，與_時代的社會狀況也比較隔閡，所以在這方面要有更多的深入探討。

【重點難點】

教學重點：

1、把握老王的人物形象刻畫;體會老王的“苦”與“善”;

2、品味楊絳語言風格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。

教學難點：

品味楊絳含淚微笑式的語言風格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。

【教學過程】

【導入】

如果你有一個柔軟的心腸，如果你也有悲天憫人的情懷，你一定不會忘記初中時候我們就讀過的一篇散文《老王》，今天老師帶大家來重溫經典，首先我想問大家，當你看到老王這個標題時，你想到了生活中的哪一類人，他們給你什么樣的感覺呢?

生：隔壁老王、一個平凡的人物、身邊熟悉親切的一個老人。

是的，就是這么一個看似平凡、普普通通的很容易被忘卻的老王，卻讓楊絳女士在73歲的年紀寫下這篇文章來追憶當年的交往瑣事，通過今天的學習，我希望大家能讀出老王的與眾不同，更要從這個平凡無奇的老王身上讀出楊絳女士的不平凡。

【講授】整體感知，以情入文

我們都知道，敘事散文看似描述生活中的人與事，最終都指向了作者的生活情感與人生體悟。請同學們瀏覽全文，思考一下，作者回憶老王的過程中寄托了怎樣的情感，哪一句直接抒發了這種情感?

生：愧疚，內疚的情緒，從文中最后一句可以看出來。

師：那我們來齊讀一下，是哪一句。

生朗讀“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”

師強調：愧怍，指慚愧;羞愧，心中不安。幸運的人指的是——楊絳，不幸者指的是——老王。

為什么作者在多年后回憶老王時，會產生“愧怍”的情緒?你能用一兩句話概括一下你的閱讀感受嗎?

總結：老王對我很好，很善良，我卻對老王不(夠)好，關心不夠。

板書：幸運的人愧怍不幸者

我老王

【活動】研讀文本，梳理關系資料鏈接

楊絳說：“烏云蔽天的歲月是不堪回首的，可是停留在我記憶里不可磨滅的，倒是那一道含蘊著光和熱的金邊”。

(一)同學們說老王對我很好，你從文中哪些細節可以看出老王對我的好，找出特別能打動你的詞句，說說老王的好為什么顯得如此珍貴?

1、老王作為一個三輪車夫，確實對我這個主顧特別好

帶送冰快，車費減半愿意、清晨，代我們放入冰箱最老實的從沒看透

忠厚老實，不貪錢

載“我”丈夫看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我有沒錢看病善良淳樸

欣然在三輪車上給改裝三輪裝護欄，為客著想

心地善良，一心為人著想

臨死給我送來香油、大雞蛋，把自己所有的財產都給我一樣

直僵僵、外貌描寫，動作描寫，臨死前的身體狀況(用夸張的手法寫出老王的艱難于世)

忠厚老實心地善良知恩圖報

2、老王本身就很不幸，生活艱苦、精神凄苦，他對我的那些好顯得特別難得，當時人與人之間缺乏信任，可老王卻信任我，老王沒有家人，甚至把我當家人一樣對待。

以蹬三輪車為活命手段，說明謀生手段艱苦

老王不僅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。身體殘疾，影響生意。

看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋;說明居住條件惡劣

姓名：老王(沒名)：地位低微

老王常有失群落伍的煌恐說明是個單干戶，脫離組織。

有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼。說明經常受惡意攻擊，被人瞧不起(_時期，人與人之間關系冷漠，缺乏溫暖)

他說，住那兒多年了。說明沒有家，孤獨終老

3、聯系當時的年代和楊絳一家的特殊身份，待人好、心地善良在現在來說也許是稀松平常的事，但我們要看到，楊絳先生為何能一直記得老王的好，他的善良為何顯得如此可貴，這跟當時那個年代的特殊情況，跟當時楊絳一家身份的敏感性是息息相關的。

資料鏈接——“_時期的人與人”

_期間，楊絳夫婦被打成了“反動學術文人”，遭到了非人的待遇，生活中充斥著人們的打擊和嘲諷，折磨與糾纏。他們似乎已經被“群眾”隔離了，沒有人愿意與他們成為朋友，因為這很有可能會被無端扣上“_”的帽子，繼而被拉去批斗。當時人與人之間缺乏信任，關系冷漠，氣氛緊張，沒有人愿意講自己的真正想法，表達自己的真實情感。

確實，同學們都是善良的有心人，我們在讀到這些語言的時候，不僅為老王的不幸同情，更為老王的善良動情，而所有的事情，楊絳在描述時都用了一些特別平淡節制的語句，似乎她把老王的不幸與善良寫的越平淡，我們讀得越動心。

補充資料：

林筱芳老師說了這樣一句話：“楊絳先生……語言看起來平平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中……干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力”。

(二)好，我們再回到剛剛那個問題，愧怍是因為老王對我實在是好，而我卻對他不夠好，同學們，我想問，楊絳對老王真的不好嗎?——好，從哪里讀出?

別人不愿坐他的車，我坐他的車，照顧他的生意富有同情心

我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油“我”女兒關心他

老王再客氣也給他應得的報酬

當得知三輪車被取締時，詢問老王能否維持生計“我”關心老王

老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢

【活動】解讀楊絳、品讀文風

(一)可以說“這就是一個幸運的人對不幸的人的關愛。”

作者如此善待老王，可楊先生在幾年后回憶老王時，心中久久不能釋懷的還是愧怍的情緒。如果是你，你會愧怍嗎?

小組合作討論，說說你覺得楊絳該不該愧怍?如果該，哪些地方可以看出，如果不該，你覺得誰該愧怍?

生：

該

1、作者為自己在老王生前不曾真正了解他那顆金子般的心，沒能盡自己力量幫助他改善處境，改變不幸而慚愧不安。(對他不夠好，不夠關心)

2、楊絳對老王的好不是老王預期和期待的情感，他們之間情感不對等。老王把自己當親人，可是我卻沒有完全放下架子。仍然有知識分子的姿態去俯視，比如用錢去打發等，造成要撇清關系，錢貨兩訖的感覺。侮辱了老王。(一直用錢去交流給予，沒有用感情，不對等。)

3、瘋狂年代里這種熠熠閃光的人性更凸顯出人間情誼的美好溫馨。當時那個年代讓楊絳覺得老王這樣的人太難得了，產生崇敬之心，為自己的行為感到羞愧。(被老王的品質折服)

4、那個年代失去了人與人之間的信任，楊絳對老王的好是隔閡的好，老王卻是真心對楊絳。(這種好總是隔閡的——害怕、有防備心理、戒備心理等)

不該

5、一般人應該不會愧怍，可以看出知識分子對自我道德的一種反思、內省，其實楊絳在那個年代對老王的關愛已經夠多了。

6、是時代的問題，楊絳已經做得夠好了，那個時代人與人之間關系是很緊張的。

楊絳卻把責任放在自己身上，這是一種高貴的品質，難能可貴的知識分子的擔當。

(二)通過品味這種“愧怍”，我們讀出了這是一個有悲憫情懷、反省意識、有時代擔當的知識分子，她在面對老王時，稱自己什么——幸運的人，她真的幸運嗎?

資料鏈接——“楊絳一家的_遭遇”

“_”爆發后，楊絳一家受盡了屈辱和蹂躪，夫婦先是_去五七干校勞動鍛煉，后來女婿德一含冤_，全家_離家逃走……楊絳在批斗中還被剃成了“陰陽頭”，恥辱嚙咬著楊先生的心，她整夜不睡，做了一頂假發，不顧酷暑，熱汗淋漓地戴上。

“_”期間，楊先生主要任務就是清掃廁所，嚴謹的她連水箱的拉鏈都要仔細擦干凈。這個女廁也就成了她的“避難所”。紅衛兵一來，她就躲入女廁。國際友人驚呼，讓沈從文和楊絳去清掃廁所，簡直就是暴殄天物!

即便遭受了如此的不幸，楊絳在回憶那段苦難歲月的時候總是用一些節制而包容的語言去寫。文章當中其實還有很多類似風格的語句，你們來談談，這樣的語言為何如此有表現力，在這樣的語言背后，你讀出了一個怎樣的楊絳呢?

1、他送的冰比他前任的大一倍，冰價相等。

2、默存不知怎么的一條腿走不得路了。

3、幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運送。

4、說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

5、“早埋了。”

明確：戲謔、調侃、包容、恬淡、夸張的手法，突出社會的冷漠，楊絳的節制，包容。

【講授】總結楊絳的幽默沒有停留在引人發笑的層面，她關注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。

柯靈說：“楊絳的笑是用淚水洗過的，所以笑得明凈，笑得蘊藉，笑得有橄欖式的回甘”

有人說：楊絳的幽默沒有停留在引人發笑的層面，她關注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。

她的語言如此節制、包容，所以有人說，楊絳的這種文風實際上是一種含淚的微笑。

她的微笑是經歷過苦難之后真正的從容，是可以化解悲哀的純真，越是在苦難中，越是在人性稀缺中，越要看到人性的美好和珍貴!這才是中國知識分子最可貴的本色。

板書

幸運的人———(愧怍?關愛)———不幸者

(含淚微笑)我老王(命苦心善)

《老王》課堂教學實錄2

教學目標：

1、把握課文內容，理解老王的'苦'和'善'。

2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

教學重難點：

體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、走近老王(投影畫像)

師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?

(意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。)

剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者)，從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人?同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。

2、簡介作者(多媒體展示)

二、認識老王：

生速讀課文

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請用'老王是一個______的人，表現在_______。'的形式表達出來。

1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。(多媒體展示)

⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。'_'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書：生活上--條件艱苦)

⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內心的痛苦和孤獨)能結合課文具體談談嗎?

明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……(板書：精神上--內心凄苦)

2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現在精神上。可以說，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。

明確：老王的善良也有許多表現，'愿意給我們帶送'冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。(板書：關愛尊重)

板書

生活——艱苦

苦關愛

老精神——凄苦

王善老實厚道尊重

(意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。)

三、品味老王：

師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人?

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、指名讀。(注意讀出感情)

2、學生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點?請大家把它們找出來，

3、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

(A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現作者感情的字詞)

(意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。)

四、善待老王：

1、面對老王的遭遇，作者一家表現如何?學生談談對'我們一家'的看法。

明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)

教師小結：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。

2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'

明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到'愧怍'。

五、關注'老王'：

師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們?(多媒體展示弱勢群體圖片)

說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發言,角度自選。

教師總結：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)

六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。

七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧!

《老王》課堂教學實錄3

教學目標

1.理清文章層次，理解文章內容，學習作者取材于日常生活瑣事的藝術手法。

2.整體感知課文內容，把握故事情節。

3.體會重點語句的含義，品味作者的語言風格。

4.學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學重難點

1.理清文章層次，理解文章內容。

2.整體感知課文內容，把握故事情節。

3.體會重點語句的含義，品味作者的語言風格。

課時安排

1課時

教學過程：

一、新課導入

設計1.

愛是一種情感，更是一種美德。假如每個人以純真的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間會多一份陽光，少一些冷漠;多一份文明，少一些殘酷。去關愛吧!即使是一句話、一個眼神、一個微笑……

設計2.

有一位老人，她穿越了風云多變的一個世紀，經歷了戰火、疾病、政治風暴、生離死別。年過一百，她的腦子還在堅韌地思索，她的筆還在頑強地耕耘。她就是我國女作家、文學翻譯家、學者楊絳。

我們熟悉和喜歡的西班牙作家塞萬提斯的作品《堂吉訶德》目前的譯本就出自楊絳之手。今天，我們就共同學習她的一篇文章《老王》。

二、自主學習——預習與展示

1生字注音

傴(yǔ)塌敗(tā)取締(dì)

翳(yì)骷髏(kūlóu)滯笨(zhì)

繃(bēnɡ)愧怍(zuò)鑲嵌(qiàn)

荒僻(pì)

2.詞語解釋

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

湊合：將就。

扶病：帶著病。

傴：彎。

3.作者名片

楊絳(1911—2016)，現代女作家，文學翻譯家、戲劇家。祖籍江蘇無錫，生于北京。錢鐘書之妻。著有小說《倒影集》《洗澡》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有西班牙名著《小癩子》《堂吉訶德》等，發表的劇作有《稱心如意》《弄假成真》等，文學論集有《春泥集》等，2003年出版了記述自己家庭的回憶錄《我們仨》

4.背景追溯

文章寫于1984年，是一篇回憶性散文，作者記敘了自己從前同老王交往的幾個片段，當時正是“_”時期，是一個荒.唐_的年代，作者夫婦被認為是“反動學術_”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中……

三、合作學習——探究與交流

(一)整體感知

課文以“我”與老王的交往為線索，寫了老王的幾個生活片斷，請你把它們找出來。

【點撥明確】課文開頭四段先寫老王的職業、生理缺陷、居住條件極差等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“_”時期，他的生計越來越艱難。后面幾個段落，是最后一個片斷，寫老王離世前一天的事情，最能看出老王心地善良。

(二)走進人物

同學們快速閱讀課文，然后回答如下問題：

1.剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個__________的人，表現在__________”的形式把自己對老王的印象表達出來。

【點撥明確】:(1)老王是一個社會地位卑微的人，表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里;(2)老王是一個善良老實的人，表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等;(3)老王是一個有一顆金子般的心的人，表現在送錢先生看病，不要錢。

……

2.老王的生活很苦，表現在哪些方面?

【點撥明確】(1)靠一輛破舊的三輪車活命;(2)“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子;(3)打了一輩子光棍，孤苦伶仃。;(4)眼睛不好，瞎了一只眼;(5)住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

(小結：老王是一個窮苦卑微、生活凄涼艱難的普通人。)

3.表現老王之“苦”的具體段落有哪些?

【點撥明確】2~4段。

4.老王之“善”的具體表現?

【點撥明確】(1)帶送冰塊，車費減半;(2)送錢先生看病不要錢，還擔心人家看病錢不夠;(3)收了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

(小結：老王是一個知恩圖報、極純樸的好人。)

(三)走進語言

1.“我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”怎樣理解這句話中的“鑲嵌”一詞?

【點撥明確】“鑲嵌”一詞用夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態。

2.“他面色死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”這句話暗示了什么?

【點撥明確】這段話用神態和外貌描寫，暗示了老王的身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

3.“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”怎樣理解這句話中的“強笑”一詞?

【點撥明確】“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

(四)深層理解

1.當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?

【點撥明確】老王怕“我”托人捎，給“我”添麻煩。

2.“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢去侮辱他”?

【點撥明確】因為“我”沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激，連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。

3.關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外的人(作者及家人)，找出他們的善良之舉，同學間討論交流。

【點撥明確】(1)照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對比);(2)老王再客氣，也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;(3)同情、關心老王的生活，詢問他的生計;(4)“女兒”知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

4.“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”這句話該如何理解?

【點撥明確】(1)“愧怍”包含了“律己”和“愛人”兩個方面，是由作者的道德觀所生發出來的高尚情感。(2)一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

四、課堂小結

這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在惡的年代(_)里相互取暖的頌歌，這是一篇自我愧怍與反思的真情表白，這也是一份“以善良對待善良”的真情，希望全人類要理解、尊重這樣的普通勞動者。

五、教學反思

本課的教學亮點有以下兩個方面：

一、教學環節的層層深入，符合學生的認知規律。課堂圍繞初步了解老王——看圖話說老王——感受本色老王——品味老王——懷念心中老王——關注身邊“老王”的教學思路，以不同層次的解讀逐步解剖老王。教學環節層層深入，環環相扣，渾然一體。

二、“看圖話說老王”環節的巧妙設計，充分體現語文導讀和引思的統一，“看圖話說老王”既能開發學生的想象力，又能讓學生主動走入文本學習。

《老王》課堂教學實錄4

課時：一課時

[課前準備]在上課前一天布置學生預習課文，在預習時，按照上課慣例，從三方面做預習工作：一是不解之處;二是精彩之處;三是有誤之處。每個同學至少要有一處發現，準備上課發言。

[教學過程]

師：請同學們把書翻到第79頁，這幅圖中所畫的是一位普通的老人，在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。

師：相信大家都已經預習過這篇課文。現在我們就根據自己的閱讀情況開始提問發言。請語文科代表做好發言記錄。

生1：文中“腦袋慢”、“沒繞過來”、“慢了一步”為什么要用引號引起來?

生2：引號是為了引用老王說的話。

生3：引號是為了直接引用老王說的話，為下文做鋪墊。

師：看來大家對引號的作用掌握的不錯，回答的很好。給提問和回答的同學各加1分。

生4：怎樣理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”?

生5：第一個不幸是指的從小營養不良，第二個不幸指的是得了惡病。

師：那么由這兩個方面來看，可以反映出老王生活的一個側面，是什么呢?

生6：苦!

師：頭腦真是靈活，給兩位同學各加2分。

生7：為什么我自己不敢乘三輪車?

師：給這位同學先加2分。是啊!為什么有三輪車不敢坐，而要去擠公共汽車呢?

生8：因為老王的一只眼睛是瞎的。

生9：因為當時是特殊時期，社會動蕩，所以作者不敢自己獨自乘三輪車。

師：能聯系文章背景思考問題，說明預習工作做的不錯，各加2分。

生10：在老王去給作者送雞蛋的時候，為什么說“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多的數不完”?

生11：因為作者當時被老王的樣子嚇到了，所以記不清數目了。

生12：因為事情隔了很久，所以作者記不清了。

生13：因為作者很驚訝，老王在這個時候還能親自給她送雞蛋。

師：同學們分析的很不錯，想的也很全面，做了認真的思考，各加2分。

生14：1、“有人說，這老光棍大約年輕的時候不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”為什么寫他不老實，這個老實是什么意思?

師：這個問題提的很好，先給他加上3分。大家看看77頁的第三段倒數第二句“老王是其中最老實的……”此處也有個“老實”，兩者對比一下看看兩個“老實”的含義如何?

生15：第一個“老實”是指老王年輕時不規矩。第二個“老實”是指老王厚道。

師：要回答這個問題，確實要費些腦子，先給這位同學加上2分，課后我們可以再仔細思考一下，下節課我們再做具體的分析。

生16：怎樣理解“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”?

師：這個問題有一定的深度，加3分。結合課文來看，前一個不幸應是指什么?

生(齊)：從小營養不良

師：很好，那么后一個不幸指什么呢?

生(齊)：害了惡病。

師：那么，如何理解這句話呢?

生17：我想可能是因為營養不良說明的是他從小生活環境不好，而害了惡病說明他的生活狀況的不好，一直沒有得到改變。

師：這個問題值得我們深入思考一下，給他加上2分。再給大家一天的時間思考，我們明天來解決這個問題。

生18：老王吃魚肝油后，到了晚上真的看得見嗎?

師：加1分，哪位同學能回答她的這個問題?

生19：我想應該是看的見的，因為夜盲癥是因為缺乏維生素A造成的，而魚肝油中含有這種成分。

師：看來你不僅對文章有研究，對醫學也有興趣。給你加上2分。

生20：前者是寫十個或二十個，后者為什么還要寫多得數不完?

生21：因為日子長了作者記不清了。

師：給她們各加1分，同學們可以思考看看能否從這個問題中得到什么啟發?

生22：我笑著說“有錢“，為什么他拿了錢卻還不大放心?

師：給他加上2分。我們可以從老王的性格方面思考一下這個問題。

生23：表現了老王的善良。

師：反應很快，加3分。

生24：“我強笑說：‘老王，這么新鮮的雞蛋，都給我吃?’”為什么“強笑”?

生25：這樣表達更為準確。

生26;這樣表達較為含蓄。

生27：更突出作者看到老王病成這個樣子還給她送雞蛋時的難過。

生28：與前文“我害怕的糊涂了相照應”，表達了作者看到老王時的意外。

師：看來這個問題同學們的爭議很大，給每位同學各加3分。我們可以下去再思考一下，明天來解決。

生29：為什么作者每當想起老王，總覺得心上不安的?他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎?”幾年過去了，我漸漸明白：那是一個不幸的人對不幸者的愧怍。作者為什么要以這一句結尾，這有什么作用?

師：先給這位同學加上3分。在這句話中，作者稱自己是個幸運的人，這個幸運是與誰比較而說的?

生(齊)：老王

師：其實不管是老王還是作者，他們都是普普通通的人，而這句中說老王是不幸的人，作者是幸運的人，究竟有什么含義，由于時間關系，就把這個問題留給大家做一個思考的作業。現在請我們的科代表總結一下發言情況。

科代表：整節課共有20人發言，提問不解之處的9人次，共15分;回答評價的18人次，共36分;提問“精彩的”5人次，共13分;總分為82分。(其中有同學多次發言)

師：今天同學們的發言都很精彩，希望大家在以后的學習中能有越來越多的精彩。下課!

《老王》課堂教學實錄5

師：上一節課上同學們經過認真的思考，做出了非常精彩的發言。上一節課我們最后討論的問題是：為什么作者每當想起老王，總覺得心上不安的?他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎?”幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。首先我們明確誰是幸運的人?誰是不幸的人?

生(齊)：作者是幸運的人，老王是不幸的人。

師：(板書) 作者 幸運的人

老王 不幸的人

那么作者為什么要以這一句結尾，這有什么作用?昨天已經布置了讓同學們課后思考，現在就請同學起來說說你的理解是怎樣的?

生1：作者所說的“幸運”和“不幸運”實際上是指的作者自己和老王生活的一種對比，作者認為自己是幸運的，但是她沒能很好的幫助老王，所以作者感到很愧怍

生2;老師，我不同意他的看法，我覺得作者一家對老王是很好的，也一直在幫助老王，作者感到愧怍是因為作者覺得對老王的幫助還不夠多，老王就去世了

生3;我覺得，作者是因為給了老王雞蛋很香油的錢，覺得這種行為侮辱了老王，所以感到愧怍。

師：同學們的發言都很有道理，那么我們就來具體的分析，為什么作者要說自己是個“幸運的人”而老王是個“不幸的人”呢?首先我們來看看文中是怎樣描寫老王的生活的。請同學們在書上勾畫出具體的語句然后用自己的話總結出來。

生：(勾畫)

生4：76頁第一段，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”

師：老王借以謀生的就是一輛破舊的三輪車，但是即使是這輛破舊的三輪車也是幾經波折。課文中是怎樣描述的?

生5：開始的時候，老王用三輪車拉客人，但是在書上78頁，又寫到“后來載客的三輪車都取締了。老王只好把三輪改為運貨的平板三輪。”

師：這兩處所寫的都是老王的謀生手段，那么對老王生活的描寫還有哪些呢?

生6：“沒有什么親人”

師：從哪里看出他沒什么親人呢?

生7：“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人”

師：他這樣一為“沒什么親人”的人，住在什么地方呢?

生(齊)： “幾間塌敗的小屋里”

師：這里說的是老王的居住條件，那么還有對老王生活的描寫嗎?

生8：眼睛是瞎的

師：同學們找的都很到位，是仔細閱讀課文的結果。同學們找出課文中對老王生活的描寫，正是這些描寫體現出了老王生活的一種狀態‘苦’。

(展示板書)：

靠一輛破舊的三輪車活命。

謀生手段 “特殊”期間載客的三輪被取締，他的生

計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。

沒什么親人 苦

居住條件

住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛

生理缺陷 有一只眼睛是瞎的

師：老王是一位很苦的人，但這并沒有影響作者與老王之間的交往，請同學們用自己的話說說老王與作者交往的片段有哪些?(板書)交往

生9：為老王送冰，比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生10：送默存去醫院

生11：不僅是默存上醫院，而且還不要錢。

師：不僅不要錢，最后作者把錢交給老王，老王拿了錢后又怎樣

生(齊)：他拿了錢卻還不大放心。

師：還有與作者交往片段的敘述嗎?

生11：在生病的時候給我送雞蛋和香油。

師：同學們找的都很仔細，那么我們再來看看，從這些交往的片段中，反映出老王是個怎樣的人呢?

生12：善良

生13：老實

生14：樂于助人

生15：無私

生16：講義氣

師：同學們總結的都很對，這些就是老王的性格特征。而老王的這些性格特征，最主要的正是從與作者的交往片段中所體現出來的。我們一起來看一下：

(板書展示)

①為作者送冰，車費減半 老實厚道

②送錢先生看病，不要錢， 體 現 心地善良

拿了錢還不大放心。 交往片段 老王性格 純樸仁義

③去世前給作者送香油和雞 知恩必報

蛋，表示感謝。

師：我們剛才說了，老王的生活可以用一個‘苦’字來概括，那么造成這些‘苦’的根原因是什么呢?

生17：因為他眼睛是瞎的，而且三輪車被取締了。

師;很好，那么三輪車為什么會被取締呢?文章開頭說“連登三輪的都組織起來”，為什么要“組織”起來呢?

生18：組織起來可能是為了更好做生意，而且安全。

師：既然組織起來很好又安全，又為什么會被“取締”呢?

生：(思考不解)

師：我們不妨結合文章的背景來分析。當時是那個時期，可以說當時的社會處在一種荒.唐的狀態，三輪車的起起落落可以反映出當時社會的一種狀況，先是組織，再是取締，像作者和她的丈夫這樣杰出的學者，在當時也被認為是“反動學者”。

生19：老師，那為什么作者還說自己是幸運的人呢?

師：這個問題提的很好，這就要從作者的思想觀點入手了。其實幸與不幸包括很多的方面，如：天賦，成長，生理等。從這些看來，作者顯然是比老王幸運的。我們不妨一起看看作者一家為老王做了哪些事?

生20：坐老王的車。

生21：給老王錢

生22：送魚肝油給他

師：還有呢?

生23：問他能不能生活。

師：對，這些都是作者一家為老王做的事。同學們還可以再總結。那么，從這些事情中反映出作者是個怎樣的人呢?

生(齊)：善良的人

生24：尊重別人

生25：有愛心

師：作者同老王一樣，都是普通的人(板書)普通人，也是真誠善良的人(板書)真誠善良。作者寫作這篇文章，正是想讓所有的人都能關心不幸的人，因為在社會中人人都是平等的，(板書)人人平等。學了這篇文章后，同學們也可以思考一下，自己應該怎樣做。

我們今天的課就上到這里，請大家下去完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞;抄評優美精彩段落;寫“一課一得”。

下課!

板書設計： 老 王

楊絳

老王 不幸的人 體現 反映

普通人 交往 真誠善良 人人平等

作者 幸運的人

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