《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄

由天下分享時(shí)間：2022-04-08 10:53:59 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

《不會(huì)叫的狗》作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

難點(diǎn)：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

三、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓學(xué)生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話的特點(diǎn),又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達(dá)到激情引趣的目的.

(二)、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡介作者，教師做以補(bǔ)充。多媒體出示作者資料：賈尼?羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，達(dá)到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個(gè)過程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要注意體會(huì)人物的心理、說話的語氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點(diǎn)。在朗讀結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的朗讀給以簡單而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。通過這個(gè)過程使學(xué)生明確童話的第一個(gè)特點(diǎn)：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會(huì)。(多媒體出示童話的第一個(gè)特點(diǎn)。)

3、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同時(shí)多媒體配以動(dòng)畫提示，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)形象特點(diǎn)。

4、師設(shè)計(jì)問題：你覺得這是一只怎樣的小狗?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個(gè)過程中師要注意學(xué)生的回答一定要有理有據(jù)。

通過這個(gè)問題，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)小狗的形象特點(diǎn)，明確童話的第二個(gè)特點(diǎn)：每篇童話都有一個(gè)重點(diǎn)刻畫的對(duì)象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動(dòng)作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。(多媒體出示童話的第二個(gè)特點(diǎn)。)

(三)、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

在了解形象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個(gè)過程師要注意把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度，我設(shè)計(jì)了下面的問題：課文為小狗設(shè)計(jì)了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種?為什么?

學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題可以先獨(dú)立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個(gè)特點(diǎn)：童話是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。(多媒體出示童話的第三個(gè)特點(diǎn)。)

(四)、拓展延伸，培養(yǎng)能力

師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計(jì)理由。(多媒體出示友情提示)

學(xué)生可以大膽設(shè)計(jì)，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評(píng)價(jià)時(shí)要使學(xué)生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的，他們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)童話的主旨有了更深刻的理解。(五)、課堂小結(jié)

教師由學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的方法。

以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的熱愛。

(六)、布置作業(yè)

把自己設(shè)計(jì)的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課“嗎、討、厭”等16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。

3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.(課件出示2)謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。”學(xué)生猜謎語，打一動(dòng)物。教師小結(jié)：其實(shí)這是狗啊。

2.(課件出示3狗的圖片)看，今天老師給你們帶來了什么?誰喜歡養(yǎng)狗?(學(xué)生自由發(fā)言)

3.(課件出示4封面)就是這本書的封面，你看到了誰在干什么?你覺得它看上去是一位怎樣的狗?這只狗就是故事的主人公。這個(gè)故事的題目就是——《不會(huì)叫的狗》，作者是賈尼?羅大里。

4.(課件出示5作者簡介)介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)她給我們帶來的故事——《不會(huì)叫的狗》。齊讀課題。(板書：不會(huì)叫的狗)

5.看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎?(老師不禁要問：還有不會(huì)叫的狗?這是一條什么樣的狗?)想不想知道答案?好，一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。(課件出示6)

干嗎壓根兒討厭發(fā)怒批評(píng)來訪擔(dān)保

發(fā)瘋搞不清汪汪差不多百發(fā)百中忍著模仿子彈

(1)認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“差、中”為翹舌音;“厭、擔(dān)”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“má”，組詞為“干嗎”，還有一個(gè)讀音是“ma”，組詞為“好嗎”;“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根兒”，還有一個(gè)讀音“yā”，組詞為“壓力”;“擔(dān)”本課讀“dān”，組詞為“擔(dān)保”，還有一個(gè)讀音是“dàn”，組詞為“扁擔(dān)”;“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個(gè)讀音是“zhōng”，組成為“中間”;“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個(gè)讀音是“tán”，組成為“彈琴”。

你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

(2)多音字我能分(課件出示7)

辨析多音字“嗎壓擔(dān)中彈”的讀音，在下面的括號(hào)中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎()干嗎()

b.壓力()壓根兒()

c.擔(dān)心()重?fù)?dān)()

d.中國()打中()

e.子彈()彈琴()

3.識(shí)記生字

(課件出示8：生字)嗎討厭怒批訪擔(dān)壓差忍模中彈瘋汪搞

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識(shí)記“嗎怒批訪瘋汪搞”，注意形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。

熟字比較：付一討莊一壓著一差

組詞擴(kuò)展：厭惡討厭發(fā)怒訪問

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事?

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會(huì)叫的狗到了一個(gè)沒有狗的國家，因?yàn)椴粫?huì)叫，受到了人們的批評(píng)。

第二段(10～24自然段)這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了狐貍的嘲笑。

第三段(25～37自然段)這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被獵人的子彈射殺。

第四段(38自然段～結(jié)尾)三種結(jié)局。

四、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)習(xí)課文1～9自然段。

(1)(課件出示9)：從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個(gè)怎樣的狗?(不會(huì)叫的狗)

(3)自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么?(人們對(duì)這條狗的指責(zé)、批評(píng))

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們對(duì)狗批評(píng)的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。

師：預(yù)測一下，接下來會(huì)發(fā)生什么?

小組討論交流：

小狗會(huì)在大家的勸說下、幫助下學(xué)習(xí)叫。

小狗會(huì)遇到很多奇怪的事情。

2.學(xué)習(xí)課文10～24自然段。

(1)自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。

(2)小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。(小公雞教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到狐貍的嘲笑。)

(3)指名朗讀，師生評(píng)議。(讀出小公雞對(duì)狗的關(guān)心、熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認(rèn)真勤奮，讀出狐貍對(duì)狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。)

(課件出示10)(板書：

小公雞——關(guān)心小狗，誠心誠意地教。

狐貍——嘲笑、看不起。

(4)狐貍為什么嘲笑小狗?小狗知道原因嗎?

預(yù)測：狐貍因?yàn)樾」穼W(xué)的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。

預(yù)測：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了公雞叫而被嘲笑，以為自己學(xué)的不像呢!

預(yù)設(shè)：小狗并不知道自己是因?yàn)闆]有找到真正適合自己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被嘲笑。

(4)分角色朗讀課文10～24自然段。

3.學(xué)習(xí)課文25～37自然段。

(1)自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。

(2)小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。(杜鵑教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。)

(3)指名朗讀，師生評(píng)議。(讀出杜鵑對(duì)狗的同情、關(guān)心。)(板書：杜鵑——同情、關(guān)心)

(課件出示11)杜鵑——同情、關(guān)心。

(4)獵人為什么朝狗開槍?小狗知道原因嗎?

預(yù)測：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。

預(yù)測：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了杜鵑叫而被射殺。

(5)分角色朗讀課文25～37自然段。

五、探究結(jié)局，深化認(rèn)識(shí)。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個(gè)精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個(gè)完整的結(jié)局。

2.小組同學(xué)從課文的三個(gè)結(jié)局中任選一個(gè)互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，對(duì)學(xué)生發(fā)言給予充分的肯定。

六、展示結(jié)局，閱讀欣賞。

(課件出示12)第一種結(jié)局。

……

“不壞。可我不敢擔(dān)保是不是一首正確的詩。你是一頭奶牛啊……”

“我當(dāng)然是奶牛。”

“可我不是，我是狗。”

“當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦?沒有什么東西阻止你學(xué)我的語言呀。”

“好主意!好主意!”小狗突然喊起來。

“什么主意?”

“這會(huì)兒我腦子里正在醞釀一個(gè)主意。我將學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的語言，我讓一個(gè)馬戲班子雇傭我，我會(huì)成功的，變成大富狗，娶一個(gè)國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情。”

“好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞……哞……哞……”

“哞……”小狗也叫起來。

這是一只不會(huì)汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。

(課件出示13)第二種結(jié)局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個(gè)農(nóng)民。

“你往哪里跑?”

“連我自己也不清楚。”

“那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。”

“好，我去。可我告訴你，我不會(huì)江汪叫。”

“這樣更好，汪汪叫的狗會(huì)嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會(huì)得到應(yīng)有的懲罰。”

“那我去。”狗說。

這樣，不會(huì)汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。

(課件出示14、15)第三種結(jié)局。

……

“長頸鹿嗎?不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動(dòng)物。我必須小心翼翼地走近它。”

小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個(gè)方向爬了過去，不知怎么的，這個(gè)聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。

“汪汪，汪汪。”

“呀，是另一只狗。”

它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個(gè)獵人的獵犬。

“你好哇，狗。”

“你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎?”

“詩?我不是吟詩，我是在汪汪叫。”

“汪汪叫?你會(huì)汪汪叫嗎?”

“當(dāng)然會(huì)。你可別異想天開地希望我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫。”

“那么你教我，好嗎?”

“你不會(huì)汪汪叫嗎?”

“不會(huì)。”

“聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……”

“汪汪，汪汪。”小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和激動(dòng)中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦!”

(板書：小狗——找準(zhǔn)老師很重要)

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結(jié)：童話是一個(gè)陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時(shí)，我們?cè)黄渲忻烂畹墓适潞推娈惖幕孟胛^、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會(huì)深愛童話，因?yàn)樗褚粸持腔鄣那迦瑫?huì)隨時(shí)隨地滋潤我們的心田。也正因?yàn)槿绱耍獯罄骷屹Z尼?羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。

《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)要求：

1.熟讀課文，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得成長過程中難免會(huì)遇到挫折及不幸，要學(xué)會(huì)和善待人，互相尊重，對(duì)小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)自己。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?請(qǐng)說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”。看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么?

下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.請(qǐng)小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)

劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)

讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)

2.看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識(shí)，誰來說說這篇課文講了一個(gè)什么故事?

3.你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎討厭批評(píng)來訪搞不清刀叉壓根兒差不多

4.同學(xué)們讀得真好聽，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵(lì)一下。

三、整體感知。

1.分角色朗讀課文。

2.思考：本文寫了一個(gè)什么故事?這只狗為什么要學(xué)叫?都向誰學(xué)了?

四、品評(píng)形象，深入理解。

1.想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物?

2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣?狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣?從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。

(小雞-同情、杜鵑-憐憫、狐貍-嘲笑)

3.狐貍為什么嘲笑它?從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

4.面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)?(指導(dǎo)讀出傷心的語氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)

五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

1.課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么?

2.你希望這只狗有怎樣的結(jié)局?請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。

六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫作的欲望，請(qǐng)你提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲。

為此文加上第四個(gè)結(jié)局，能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

不會(huì)叫的狗

小公雞同情

小狐貍嘲笑

杜鵑憐憫和善待人，互相尊重

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我安排了一個(gè)續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里，一直沒有定下來。按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后，因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。

《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄4

教學(xué)要求：

1.熟讀課文，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?請(qǐng)說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”。看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么?

下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.請(qǐng)小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)

劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)

讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)

2.看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識(shí)，誰來說說這篇課文講了一個(gè)什么故事?

3.你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎　討厭　批評(píng)　來訪　搞不清　刀叉　壓根兒　差不多

4.同學(xué)們讀得真好聽，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵(lì)一下。

三、整體感知。

1.分角色朗讀課文。

2.思考：本文寫了一個(gè)什么故事?這只狗為什么要學(xué)叫?都向誰學(xué)了?

四、品評(píng)形象，深入理解。

1.想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物?

2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣?狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣?從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。

(小雞-同情、杜鵑-憐憫、狐貍-嘲笑)

3.狐貍為什么嘲笑它?從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

1.課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么?

2.你希望這只狗有怎樣的結(jié)局?請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。

六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

為此文加上第四個(gè)結(jié)局，能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

不會(huì)叫的狗

小公雞　同情

小狐貍　嘲笑

杜鵑　　憐憫　和善待人，互相尊重

《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目標(biāo)

一、回顧、梳理前兩篇課文的情節(jié)，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測故事的大致情節(jié)。

二、根據(jù)課文內(nèi)容的線索和閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展。

三、預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測的多樣性，感受預(yù)測的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

一、預(yù)測整個(gè)故事的大致情節(jié)。

二、預(yù)測故事的結(jié)局，將課文中三個(gè)不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。

教學(xué)難點(diǎn)

預(yù)測故事的結(jié)局，將課文中三個(gè)不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。

教學(xué)流程

一、回顧梳理前兩篇課文的情節(jié)，預(yù)測《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)

(一)通過表格回顧梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》兩個(gè)故事的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。

(二)預(yù)測《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生閱讀時(shí)預(yù)測的重要依據(jù)源于閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)生活常見事物的認(rèn)識(shí)等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面可以通過梳理幫助學(xué)生了解已經(jīng)讀過的童話故事的特點(diǎn)，使之成為學(xué)生寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以為預(yù)測整篇文章的大致情節(jié)提供依據(jù)。)

二、默讀課文1—37段，邊讀邊預(yù)測故事的發(fā)展

(一)默讀課文，用上前兩課學(xué)過的預(yù)測方法一邊讀一邊預(yù)測，可以在邊上做旁批。

(二)全班交流

1.用“讀到……我猜……是因?yàn)椤钡木涫浇涣髯约旱念A(yù)測。

2.交流：故事情節(jié)中哪些與你預(yù)測到的一致，哪些是你意料之外的。

3.梳理本課的情節(jié)，板書。

(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移從精讀課文中學(xué)到的方法，強(qiáng)調(diào)以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用。在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)預(yù)測的基本方法，本環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)預(yù)測的實(shí)踐與運(yùn)用。)

三、比較前兩篇課文的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系

(一)再次呈現(xiàn)《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》的情節(jié)圖，比較兩個(gè)故事的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系：這兩篇課文的結(jié)局都是出人意料的。

(二)回憶上《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》時(shí)自己對(duì)結(jié)局的預(yù)測，比較自己的預(yù)測和原文的結(jié)局有何不同。

(三)小結(jié)：故事的結(jié)局，可以是之前情節(jié)的延伸，也可以是意料之外的結(jié)局。只要你猜得有道理，都可以。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情節(jié)與結(jié)局之間的關(guān)系，并結(jié)合生活實(shí)踐，遷移到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)局向著不同方向預(yù)測：可能是之前情節(jié)的延續(xù)，也可能是意料之外的結(jié)局。)

四、預(yù)測《不會(huì)叫的狗》的結(jié)局

(一)大膽預(yù)測本文的結(jié)局

(二)全班交流

五、將書上不完整的三個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完整

(一)選擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測

1.課件出示書上三個(gè)不完整結(jié)局的示意圖，讓學(xué)生選擇一個(gè)。

2.根據(jù)學(xué)生的選擇呈現(xiàn)其中一個(gè)結(jié)局，指名讀。

3.讓學(xué)生展開合理預(yù)測，把這個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完整并說明理由。

4.全班交流：一生進(jìn)行預(yù)測，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并說說他的預(yù)測有沒有道理。

5.課件出示原文結(jié)局，指名讀。

(二)分組合作預(yù)測另外兩個(gè)結(jié)局

1.同桌各選一個(gè)結(jié)局預(yù)測，把結(jié)局補(bǔ)充完整。要求：跟你的同桌說說你預(yù)測的結(jié)局，一個(gè)說，一個(gè)認(rèn)真傾聽，然后說說對(duì)方的預(yù)測有沒有道理。

2.全班交流

3.指名讀原文中的結(jié)局，學(xué)生與自己預(yù)測的結(jié)局進(jìn)行比對(duì)。

(設(shè)計(jì)意圖：“選擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測”是進(jìn)行范例預(yù)測，結(jié)局讓學(xué)生自由選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。“認(rèn)真傾聽，并說說他的預(yù)測有沒有道理。”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的預(yù)測，辨別他人預(yù)測的內(nèi)容和依據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，并提出自己的觀點(diǎn)和理由。有了范例預(yù)測，后兩個(gè)結(jié)局的預(yù)測就能順利進(jìn)行，學(xué)生就能大膽預(yù)測，并不斷調(diào)整預(yù)測。)

六、創(chuàng)編第四個(gè)結(jié)局

(一)思考：還有沒有第四個(gè)結(jié)局?

(二)全班交流

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生打開思維，大膽做出創(chuàng)造性的預(yù)測，體會(huì)預(yù)測的樂趣。)

七、總結(jié)拓展

(一)預(yù)測不是胡思亂想，是根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)等的合理推測。

(二)作業(yè)：選擇一本同學(xué)不熟悉的故事書，讀給他們聽，一邊讀，一邊請(qǐng)同學(xué)預(yù)測故事的發(fā)展。

(設(shè)計(jì)意圖：安排閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測策略，使學(xué)生在興趣盎然的閱讀活動(dòng)中感受閱讀帶來的樂趣，進(jìn)而愛上閱讀。)

八、板書設(shè)計(jì)

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