語(yǔ)文的說(shuō)明方法有哪些?運(yùn)用說(shuō)明方法是為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡釋明白，所以，分析領(lǐng)會(huì)文中所使用的說(shuō)明方法及其作用，有助于我們更深入地理解和把握課文內(nèi)容。下面是小編為大家整理的關(guān)于語(yǔ)文的說(shuō)明方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1常見(jiàn)的說(shuō)明方法及作用
(一)舉例子
為了說(shuō)明事物的情況或事理，有時(shí)光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。如《中國(guó)石拱橋》把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對(duì)我國(guó)建設(shè)石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說(shuō)明。這種說(shuō)明方法的作用是使說(shuō)明的對(duì)象具體形象，便于讀者理解。
(二)分類(lèi)別
將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。
分類(lèi)別是將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。其作用是使說(shuō)明條理清楚。
(三)打比方
打比方就是修辭方法中的比喻。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。在說(shuō)明文中運(yùn)用打比方的方法，可以使人們對(duì)不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象，突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。如《中國(guó)石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點(diǎn)。
(四)列數(shù)字
數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的。其作用是使說(shuō)明科學(xué)、準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者信服，有說(shuō)服力。如《鯨》一文用大量的數(shù)字說(shuō)明鯨的特點(diǎn)，非常清晰。還有《故宮博物院》也列有不少數(shù)字。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
(五)作詮釋
從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。用于解釋被說(shuō)明內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系。
定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區(qū)分呢?一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話(huà)能夠互換，就是定義;如果不能互換，就是詮釋。
2抓住課文主線(xiàn)，理清篇章層次
說(shuō)明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，理清層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生理解被說(shuō)明事物的特征和本質(zhì)。
1.理清課文的整體層次。說(shuō)明文的層次結(jié)構(gòu)是有規(guī)律的，通常是根據(jù)事物的特征，分層次、逐步進(jìn)行說(shuō)明。教學(xué)時(shí)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明某一事物作用的文章，常常按照先主后次的順序組織內(nèi)容;說(shuō)明某一事物發(fā)展過(guò)程的文章，則按照時(shí)間的先后順序組織內(nèi)容;說(shuō)明比較復(fù)雜的事物的文章，通常要先將事物分成幾個(gè)部分，然后再分別對(duì)各部分進(jìn)行說(shuō)明。理清說(shuō)明文的層次結(jié)構(gòu)，還可以采用抓文題的方法。例如，《富饒的西沙群島》一課，“富饒”是課文的主線(xiàn)。第一自然段先總寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，接下來(lái)寫(xiě)海水、海底、海灘、海島的富饒。因此，抓住標(biāo)題中“富饒”一詞，課文的層次結(jié)構(gòu)就清楚了。
2.理清段落的說(shuō)明層次。一般的說(shuō)明文在結(jié)構(gòu)上是按照一個(gè)自然段闡述事物的一個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的，而且通常在段首提出說(shuō)明重點(diǎn)，然后再進(jìn)行具體說(shuō)明。因此，抓住這一特點(diǎn)，也有助于理清說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次。例如，《富饒的西沙群島》一課，第二段寫(xiě)海水，第三段寫(xiě)海底，第五段寫(xiě)海灘上……而且在每一段的第一句話(huà)中就揭示了這一段要說(shuō)明的中心，這就鮮明地反映了說(shuō)明文內(nèi)容組織的一個(gè)特點(diǎn)。
3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性
1 說(shuō)明文要運(yùn)用說(shuō)明激趣導(dǎo)入
說(shuō)明文是一種客觀地說(shuō)明事物的文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。對(duì)于這一文體的教學(xué)，由于其很強(qiáng)的知識(shí)性、邏輯性，沒(méi)有其他文體來(lái)得生動(dòng)形象，富有感染力，不少師生感到教學(xué)起來(lái)相對(duì)死板與枯燥。所以每節(jié)說(shuō)明文教學(xué)一開(kāi)始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會(huì)好些。不久前，筆者上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識(shí)，說(shuō)蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是詩(shī)中常見(jiàn)的寓體，還是治病的良藥;再由科學(xué)家研究蟬的目的，講到人類(lèi)與昆蟲(chóng)的關(guān)系，介紹了仿生學(xué)、鳥(niǎo)兒與飛機(jī)、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車(chē)輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”，這與他長(zhǎng)期對(duì)各種昆蟲(chóng)的觀察研究是分不開(kāi)的。
同時(shí)，筆者還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習(xí)作中不善觀察不作思考而鬧出的種.種笑話(huà)。這既有知識(shí)性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教《蜘蛛》一課時(shí)，讓學(xué)生猜謎：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來(lái)將。”謎面有趣簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就猜著了。接著再提兩個(gè)問(wèn)題，蜘蛛以什么為生?它是怎樣吐絲的?因?yàn)橹┲胧菍W(xué)生所熟悉的動(dòng)物，所以他們的積極性很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，連平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也紛紛議論開(kāi)了，課堂頓時(shí)輕松活躍起來(lái)了。筆者一般是采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語(yǔ)等較有情趣的方法來(lái)導(dǎo)入課文，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性。
2 注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開(kāi)拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)
因?yàn)橹袑W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序”這些套話(huà)，他們一點(diǎn)就熟了，何需我們老師喋喋不休!于是筆者就采用了生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：上《眼睛與仿生學(xué)》這一課，在理清該文說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上，介紹了仿生學(xué)的知識(shí)：在科學(xué)技術(shù)上，仿生學(xué)的產(chǎn)生主要是得到了動(dòng)物某些特性的啟示。現(xiàn)代高精尖的科學(xué)技術(shù)，如飛機(jī)、潛艇、雷達(dá)、超聲波等無(wú)一不是從鳥(niǎo)的翅膀，魚(yú)的流線(xiàn)形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來(lái)的，同時(shí)還溫習(xí)了初中課文《松鼠》。
學(xué)生興趣盎然，思路也開(kāi)闊了。課后，筆者干脆布置學(xué)生查閱資料，在了解某種動(dòng)植物習(xí)性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想像力，寫(xiě)一篇與仿生學(xué)有關(guān)的科幻式小品文。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，趣味百出，有寫(xiě)綠色與偽裝學(xué)的，有寫(xiě)跳蚤與生物戰(zhàn)的，其中有個(gè)學(xué)生參考了課文《蟬》中蟬的習(xí)性，寫(xiě)了題為《蟬與音響學(xué)》，設(shè)想了要發(fā)明一種像蟬一樣大小卻能發(fā)出無(wú)限大聲音的袖珍放音機(jī)。內(nèi)容雖近乎荒誕，但卻妙趣橫生。這樣的教學(xué)方法不僅大大地激發(fā)了學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的興趣，而且豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，并取得明顯的教學(xué)效果。
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