數(shù)學知識是比較抽象的，數(shù)的概念更是如此，所以我們在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。下面小編給大家整理了關于如何提高小學數(shù)學的成績，歡迎大家閱讀!
1如何提高小學數(shù)學的成績
(一)吃透教材,明確三維目標
新教材是數(shù)學課程標準的具體體現(xiàn),是實現(xiàn)課程目標,組織教學活動的主要憑借和依據(jù)。新教材在教學內(nèi)容、素材選擇、教學要求和呈現(xiàn)方式等方面與原教材相比都發(fā)生了較大的變化。教材的變化促使教師必須走進新教材,必須認真研究、深刻理解新教材的編寫意圖,切實把握教學的總體目標與階段性要求;必須認真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學生現(xiàn)實生活,激發(fā)學習興趣,挖掘學習潛能,調(diào)動學習積極性、主動性,有效促進學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢。吃透教材就是要把握新知的生長點;把握教材的重、難點;把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。還要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。
教師首先要從全套教材觀出發(fā)努力準確把握每節(jié)課的教學,做到胸有成竹,才能從本班學生的實際出發(fā)大膽整合教學內(nèi)容;其次要從學生的心理特點出發(fā)加強對每節(jié)課的精心設計,著力思考每節(jié)課要引導學生學什么,準確把握課時目標;其三要密切關注學生在課堂上的學習狀態(tài),加強對各種概念的辨析,并進行嚴格的訓練,培養(yǎng)學生善于進行數(shù)學化的思考,既要突出個性化的思考,也要注重共性的提煉,不斷提高學生的思維品質(zhì);其四是要積極引導學生善于用數(shù)學的眼光去觀察五彩繽紛的現(xiàn)實世界,讓學生在運用知識解決實際問題的過程中感受到數(shù)學知識的價值所在。
(二)讓學生主動參與學習
(1)創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍。陶行知先生曾經(jīng)說過:“先生的責任不在于教,而在于教學生怎么學。”因此,我們要喚起學生的主體意識,培養(yǎng)學生的主動性,敢于讓位給學生,心甘情愿地當學生學習過程中的指導者、合作者和促進者。我們應從高高的講臺上走下來,深入學生中間,以飽滿的熱情,良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生,讓學生真正感受到老師平易近人,和藹可親,樂于和教師交往,主動參與學習
(2)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是推動學生學習、求知的強大動力,是學生入門的先導,尤其是小學生,對數(shù)學知識是否感興趣,直接關系到學生知識的掌握和思維能力的發(fā)展。因此,在數(shù)學教學過程中,教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生,還要用期待的目光、信任的語言去引導學生;更要用生動活潑,豐富多樣的教學方法去感染學生;還要為學生體驗成功創(chuàng)設條件,我們對學生要給予成功的期待,努力創(chuàng)造使他們能獲得成功的機會,對不同層次的學生提出不同的要求,精心設計練習,分層次布置作業(yè)。
2注重數(shù)學基本功
1.運算是學好數(shù)學的基本功。運算能力不過關，會直接影響以后數(shù)學的學習：從目前的數(shù)學評價來說，運算準確還是一個很重要的方面，運算屢屢出錯會打擊學生學習數(shù)學的信心，從個性品質(zhì)上說，運算能力差的同學往往粗枝大葉、不求甚解、眼高手低，從而阻礙了數(shù)學思維的進一步發(fā)展。從學生試卷的自我分析上看，會做而做錯的題不在少數(shù)，且出錯之處大部分是運算錯誤，并且是一些極其簡單的小運算，錯誤雖小，但決不可等閑視之，決不能讓一句“馬虎”掩蓋了其背后的真正原因。
幫助學生認真分析運算出錯的具體原因，是提高學生運算能力的有效手段之一。在面對運算的時候，情緒穩(wěn)定，算理明確，過程合理，速度均勻，結果準確;要自信，爭取一次做對;慢一點，想清楚再寫;不口算，不心算，不跳步驟，草稿紙上也要寫清楚，最后用眼掃一遍，看看有沒有低級錯誤。
2.從例題入手，舉一反三。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。
在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。提高數(shù)學學習的廣度和深度。題不在多而在精，要注重方法與效果。保證做題的數(shù)量和質(zhì)量是學好數(shù)學的必由之路，一題多解，一題多變，多元歸一。“溫故而知新”也是一種高效率的、針對性較強的學習方法。
3提高小學數(shù)學教學成績
運用“多媒體”掌握概念
數(shù)學知識是比較抽象的，數(shù)的概念更是如此，為了使學生能順利掌握數(shù)的概念，在教學“7”的認識時，我是這樣設計的：上課開始，我首先出示電腦軟件，屏幕展示一幅春天的景象，并配有一段輕松的音樂，隨著音樂的節(jié)拍，給學生講述一個優(yōu)美動聽的故事：春天來了，大地披上了綠裝，太陽公公露出了慈祥的笑臉，藍藍的天空飄著朵朵白云，白云下面有一條小溪，小溪邊有一片青青的草地，旁邊有一棟小房子，那就是兔子的家。這天，兔媽媽第一次帶著她的寶寶來到草地上玩，悶了一整個冬天后，第一次呼吸到春天的空氣，小兔們是多么高興啊!(畫面停)師即興問小朋友，你們數(shù)一數(shù)，這里有幾只小兔，師教學生認識7及書寫7。之后屏幕繼續(xù)展示7，小兔們一邊吃著鮮嫩的青草，一邊嬉戲打鬧，吃飽玩夠之后，兔媽媽便把小兔們叫到跟前一起做游戲。要把7只小兔分成兩組(屏幕停)，可是小兔們怎么也站不好。小朋友，你們知道怎樣分嗎?共有幾種分法?
(師教7的分解，并用電腦軟件展示7只可愛小兔的分法及種類。)出示軟件，做完游戲后，兔媽媽給兔寶寶出了幾道題，小朋友，想不想做?出示軟件，展示幾道形式多樣的鞏固練習題，就這樣，這節(jié)課在優(yōu)美的音樂和動畫故事中結束了。由于自始至終采用了“電腦多媒體”進行教學，起到了化枯燥為生動活潑的作用，使兒童在輕松愉快中切實掌握了概念知識。
動手實踐，激趣樂學
學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。
例如，在教學“圓的周長”一課時，我改變了教師演示，學生看，教師講，學生聽的傳統(tǒng)教法。而是讓學生各自拿出課前準備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，獨立做實驗，讓每位同學測量自己手中的三個大小不等的圓的周長，然后再測量直徑，及時組織學生討論圓的周長與直徑的關系。通過親自測量，同學們都明白，從前面的三個圓的周長與直徑的關系中發(fā)現(xiàn)不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些。最后，教師稍加點撥，學生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長的計算公式。通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)著學生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發(fā)展，從而體會到成功的喜悅。
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