巨人的花園教學(xué)實(shí)錄

由 網(wǎng)友投稿 分享時(shí)間：2023-08-05 17:54:10 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

巨人的花園》匯集了唯美主義作家王爾德全部最優(yōu)秀的童話故事，并以最優(yōu)美的譯筆讓我們回憶起那個(gè)早已失落的純真年代，讓讀者在閱讀該書之后回味對人世、對命運(yùn)的淡淡的傷感。下面小編給大家?guī)砭奕说幕▓@教學(xué)實(shí)錄5篇，希望大家喜歡！

巨人的花園教學(xué)實(shí)錄篇1

一、入課：經(jīng)典童話引路，撥動(dòng)寫話琴弦

師：上節(jié)課，同學(xué)們和周老師、陳老師一起學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，感受到了讀童話、演童話的樂趣。這節(jié)課，魏老師要請大家做童話小作家，體驗(yàn)一下寫童話的樂趣，好不好？

生（齊）：好！

師：首先，請你們欣賞一個(gè)童話片段。（課件出示《拇指姑娘》片段）猜猜這段話寫的是誰？

（師朗誦片段）

師：猜出她是誰了嗎？（所有學(xué)生都舉起了手）看來大家都知道了，一起說好了！

生（齊）：拇指姑娘。

師：不錯(cuò)。正是著名童話作家安徒生寫的拇指姑娘。那你們是怎么猜出來的？

生：“她整個(gè)身子還沒有普通人大拇指的一半長”我是從這兒猜出來的。

師：你很細(xì)心，留意到了她的個(gè)子比普通人小很多這個(gè)特點(diǎn)。

生：我是從“她實(shí)在是太小了，胡桃殼可以做她的搖籃，紫羅蘭花瓣正好做床墊，玫瑰花瓣剛好當(dāng)被子”這里看出的。還有“她在一小盤清水里劃小船”也可以說明這是拇指姑娘。

師：是呀！除了她還有誰能睡在胡桃殼里，在小盤子里劃小船呢？

生：她的臉只有半粒黃豆大。只有拇指姑娘的臉會(huì)這么小。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書，也很會(huì)動(dòng)腦筋。在這段話里，安徒生用了許多巧妙而有趣的辦法來表現(xiàn)拇指姑娘很小很小這個(gè)特點(diǎn)。你們留意到了這些地方，所以一猜就準(zhǔn)。其實(shí)在童話里，像拇指姑娘這樣有著鮮明特點(diǎn)的還有很多。比如，我們剛學(xué)的《巨人的花園》中就有這么一個(gè)獨(dú)特的童話形象，他就是——

生（齊）：巨人。

二、引導(dǎo)假想觀察，趣寫巨人形象

師：（課件出示：花園里的巨人）可是這位巨人到底是什么樣子的，課文里一個(gè)字也沒提，但有一點(diǎn)可以肯定：他的個(gè)子一定——

生（齊）：很高大。

師：他說話、做事也和普通人——

生（齊）：很不一樣。

師：讓我們閉上眼睛（課件播放充滿幻想的音樂）插上想像的翅膀，去巨人的花園仔細(xì)看看這位神奇的巨人吧！

生：（閉目想像）

師：看清楚這位花園里的巨人長得什么樣了嗎？（許多學(xué)生舉手想說）別急著說。咱們來幫幫作家的忙，用幾句話寫寫這位巨人的樣子。可以學(xué)習(xí)安徒生寫拇指姑娘的那些好辦法，也可以自己另想辦法。不過，千萬要記住，你寫的可是一位巨人喲！音樂結(jié)束時(shí)，我們看誰寫的巨人能活生生出現(xiàn)在大家的眼前。音樂響起了，小作家們開始寫吧！

（課件播放舒緩的音樂伴隨學(xué)生寫作，前后共６分鐘。）

生：（寫作）

（略）

師：（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

（略）

師：音樂結(jié)束了，很多同學(xué)也寫好了。誰來讀自己的童話作品。大家看他寫的是不是一位名符其實(shí)的巨人。

生：巨人長著長長的頭發(fā)，大大的頭，穿著一件大皮衣。個(gè)子很高，手臂和腿都很長。

師：我看你這巨人和普通人差不多呀！到底他有多高大，我們一無所知。其他同學(xué)有什么好建議？

生：可以這樣寫（讀自己寫的片段）巨人的頭很大，上面能站幾十個(gè)小孩子。他的腰圍有１０００多寸粗——

師：請停一下。巨人的頭上能站幾十個(gè)小孩子，我們一下子就知道他的頭有多大?？墒牵保埃埃岸啻绱值难降子卸啻?，我們還是一頭霧水，能否換一個(gè)我們常見的比較粗的東西來代替？

生：他的腰很粗，要１００多個(gè)人才能抱住。

師：巨人的腰要１００多個(gè)人才能抱住，太嚇人了吧！你這樣寫和我剛才看到的一個(gè)同學(xué)寫的有相似之處：巨人有五十幢樓那么高。同學(xué)們對此怎么看？

生：巨人有三、四幢樓那么高就差不多了！五十幢樓太高了。

師：對呀，雖然是巨人，但他畢竟是住在花園里的巨人呀！我想這位同學(xué)已經(jīng)明白我的意思，待會(huì)改改這個(gè)地方。你繼續(xù)讀作品。

（示意沒讀完作品的同學(xué)繼續(xù)）

生：他的腿粗得像學(xué)校門前的大柱子，穿著一條用樹葉編成的褲子。腳上的鞋子有１０００多碼。站在他面前，我們簡直就是小人國的公民。

師：確實(shí)，站在這樣的巨人前，我們只能算是小人國的公民，你這里想得真妙！再請一位同學(xué)讀她的童話片段，咱們看他哪里想得妙，寫得好！

生：巨人有一雙燈籠大的眼睛。鼻孔像兩個(gè)大山洞。巨人的胡子像一根根結(jié)實(shí)的粗麻繩——

師：暫停一下，你怎么想到巨人的胡子像粗麻繩？

生：因?yàn)槲蚁胨蔷奕?，胡子肯定又粗又長，那不就像奶奶家的粗麻繩嗎？

師：你的想像可真豐富！讓我們繼續(xù)欣賞你的作品吧！

生：他寬大的肩膀上面可以站下二十個(gè)小男孩。十幾個(gè)大人才能抱住他的腰。

生：（起勁地鼓掌）

師：你們覺得他哪里想得妙，寫得好？

生：他用粗麻繩比喻巨人的胡子，用大燈籠比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不會(huì)顯得太夸張。

師：除此以外，他還有一個(gè)長處——

生：他是從頭到腳向我們介紹巨人的樣子。

師：這樣讓我們聽得很明白。相信還有很多同學(xué)把巨人的樣子寫得栩栩如生。同學(xué)們真不愧是童話小作家，這么短的時(shí)間就讓花園里的巨人活生生出現(xiàn)在我們眼前。

三、引導(dǎo)假想游戲，趣寫玩耍情景

師：站在這樣一位巨人面前，真像剛才那位同學(xué)說的那樣，我們都成了小人國的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。孩子們爬到巨人身上玩耍一定非常有趣。同學(xué)們，這些孩子會(huì)爬到巨人的腳上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，藏到他的頭發(fā)里玩些什么游戲呢？

（課件出示文字：和巨人玩耍）

生：在頭發(fā)里捉迷藏。

生：也可以在衣袋、褲袋和耳朵里捉迷藏！

師：真會(huì)想像！還有別的玩法嗎？

生：吊著胡子蕩秋千。

生：在耳朵里玩探險(xiǎn)游戲。

師：真有趣！還有嗎？

生：在腿上坐滑梯。

生：在巨人的大肚子上跳蹦床。

生：在巨人背上攀巖。

生：在頭發(fā)里走迷宮。

師：還有那么多同學(xué)想說，肯定還有許多其它有趣的玩法。這么多玩法中，你對哪一種最感興趣呢？你覺得哪種玩法最有趣，就請你仔細(xì)寫寫孩子們怎樣在巨人身上盡情地玩這種游戲？他們的朋友——巨人又會(huì)有什么反映？音樂結(jié)束時(shí)，看哪位同學(xué)把那種游戲?qū)懙米钣腥ぃ么蠹乙蚕肴ネ妗?/p>

（課件播放舒緩的音樂，前后共６分鐘）

生：（寫作）

（略）

師：（巡視，個(gè)別輔導(dǎo)）

（略）

師：音樂結(jié)束了，寫好的同學(xué)請舉手。這么多！剛才老師看到三位同學(xué)寫的片段很有意思，請他們讀給大家聽。我們看誰把他喜愛的游戲方式寫得最有趣，引得你也想玩。

生：一些小朋友在巨人的肚子上玩蹦蹦床。巨人的大肚子彈性真好，孩子們一蹦差點(diǎn)兒飛到云層里去呢！你也許會(huì)擔(dān)心自己摔到地上。別著急，巨人用他的'大手接住你，你怎么會(huì)摔下去呢？

師：你這么一寫呀！我看很多人都想去跳這“超級大蹦床”了！再聽下一位的。

生：孩子們在巨人的鼻子里玩捉迷藏。他們躲在巨人又粗又長的鼻毛里。一個(gè)調(diào)皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一會(huì)躲在左邊，一會(huì)躲在右邊。害得小朋友怎么也找不到。

師：在鼻子里捉迷藏，可真新鮮！就是有點(diǎn)兒不衛(wèi)生，再聽下一位同學(xué)的作品。

生：孩子們在巨人的胡子上蕩秋千。他們分成兩隊(duì)比賽，看誰先從這根“麻繩”蕩到那根“麻繩”，哪個(gè)隊(duì)最先蕩完，哪隊(duì)就獲勝。有時(shí)，巨人看見一個(gè)孩子快要掉下去了，就伸出大手去接；有時(shí)，他給孩子們輕輕喊加油；有時(shí)，他故意搖動(dòng)胡子，使游戲增添了幾分驚險(xiǎn)和刺激。

師：真棒！聽完三位同學(xué)的作品，你被誰的游戲吸引住了！

生：在鼻子里捉迷藏特別吸引我，藏在鼻毛后面，我以前從來沒試過！

生：吊著胡子蕩秋千，還有巨人加油，也不擔(dān)心會(huì)掉下來，我現(xiàn)在就想去玩。

生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦床！

師：看來三位同學(xué)寫得都挺精彩。為了讓更多的同學(xué)在這兒展示自己的童話作品，下面我們以四人小組的形式來交流。四人小組先商量一下，怎么把四個(gè)人的作品連成一段話。最好商量一下怎樣開頭、結(jié)尾比較有趣，中間怎樣連接比較自然。

生：（四人小組交流作品，討論合作展示作品的形式。）

師：哪個(gè)小組先來展示你們合作的童話。

生：巨人的身上各處都有孩子們玩耍。你看，有幾個(gè)孩子爬到巨人頭上看風(fēng)景?！罢媸恰挥[眾山’哇！”一個(gè)孩子說。另一個(gè)孩子說：“是呀，你看遠(yuǎn)處的景色真美呀！有山、有峽谷，還有大草地。不過，還是巨人的花園最美?！?/p>

生：一些愛冒險(xiǎn)的男孩鉆進(jìn)巨人像山洞的鼻孔里探險(xiǎn)。他們發(fā)現(xiàn)一些像枝條一樣的長條。一個(gè)孩子說：“我們拔幾根做拐杖吧！”沒想到剛拔了幾根，“洪水”急速流了過來。孩子們立刻從山洞里逃出來。仔細(xì)一看，才知道剛才拔了幾根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈！這群男孩還以為發(fā)“洪水”了！

生：還有幾個(gè)孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一個(gè)大彈簧。孩子們一跳三丈高。多多的主意最多，他想逗巨人笑，就撓了一下巨人的肚子。沒想到巨人一點(diǎn)反應(yīng)也沒有。要知道，多多這一撓就像蒼蠅碰了一下，巨人根本就沒感覺。

生：咦？巨人的腿上怎么這么熱鬧！原來有兩隊(duì)孩子分別在巨人的兩條腿上比賽滑滑梯呢！有人快速從巨人膝蓋上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，還有的掰著手指頭數(shù)雙方各有多少人順利滑下來。

師：大家的掌聲說明，這個(gè)小組合作的童話真精彩！再請一個(gè)組。

生：“快來，快來！”幾個(gè)女孩在巨人頭上興奮地喊著。原來她們在巨人的頭上捉迷藏。有幾個(gè)躲在巨人濃密的頭發(fā)里，一不小心，一個(gè)孩子掉下來。眼看慘劇就要發(fā)生了，巨人不慌不忙伸手接住，那個(gè)孩子立刻哈哈大笑；有幾個(gè)孩子躲在巨人耳朵里。巨人覺得癢，就把小指頭伸進(jìn)耳朵撓癢癢，嚇得孩子們拼命往外逃；還有的人躲進(jìn)巨人的衣袖里，讓其他人怎么也找不著。

生：再看巨人手臂上的幾個(gè)男孩子，他們正在進(jìn)行跑步比賽。在巨人的手臂上跑步，就像在學(xué)校的塑膠跑道上一樣輕松自在，一點(diǎn)兒也不擔(dān)心摔跤。誰先從肩膀跑到巨人手心，誰就是勝利者！跑累了，他們就躺在巨人寬大的手掌上休息。

生：休息好了，他們又把巨人的手掌當(dāng)作升降舞臺(tái)，在上面唱歌、跳舞、演雜技。有一個(gè)男孩還在巨人手指上翻起跟頭，別提有多驚險(xiǎn)了！

生：不過還有比這更時(shí)尚的玩法，就是在巨人背上攀巖。你看，幾個(gè)孩子正拽著巨人的衣服，從下往上艱難地攀爬。他們覺得“山崖”太陡了，就請巨人躬著身子，這樣他們就毫不費(fèi)力爬到了巨人的肩頭。聽，他們正站在巨人肩頭興奮地喊：“我們勝利了！”

師：這組同學(xué)合作的童話作品給我們印象也很深。真是應(yīng)了那句話：孩子是天生的童話作家?？吹竭@么多小作家自信地展示自己的童話作品，魏老師心里也癢癢的。想不想看看老師寫的童話片段？

生：（欣喜地喊）想！

師：那好！就請各位小作家多指教啰！

（課件出示教師童話范文，配上教師朗誦）

生：（熱烈鼓掌）

師：謝謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。如果你覺得同學(xué)、老師的童話片段對你有啟發(fā)，請課后好好修改自己的作品，這樣我們?nèi)鄮?、生的作品合在一起，就可以編成一本《巨人的花園》童話集。

四、教師激情結(jié)課，延伸童話天地

師：咱們班和三位老師一起學(xué)同一篇課文，這還是第一次。我們?nèi)焕蠋熀痛蠹疫@樣上課也是頭一回。不過這并不重要，重要的是大家從中感受到了讀童話、演童話，寫童話的樂趣。最后我想說：孩子們，永遠(yuǎn)與童話做伴，這樣你永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)，永遠(yuǎn)像現(xiàn)在一樣生氣勃勃，純真可愛。

巨人的花園教學(xué)實(shí)錄篇2

師：好，上課，

(老師好，同學(xué)們好。)

師：同學(xué)們，在很久很久以前的英國有一座巨人的花園，同學(xué)們想去看一看嗎?

生：想。

師：好，閉上眼睛，閉上眼睛，跟著老師一起穿越時(shí)空的隧道。(播放音樂)到了，快睜開眼睛吧，巨人的花園里，到處走一走逛一逛，你能看到些什么?

生：我看到了小朋友還有樹上的小鳥。

師：看到那么多。

生：我看到巨人還有小朋友一起在玩。

生：我看到巨人、小朋友還有大樹。

師：同學(xué)們的眼睛可真亮，現(xiàn)在讓我們一起坐下來，讓我們欣賞王爾德給我們帶來的這篇優(yōu)美的童話——巨人的花園，舉起手，我們一起來寫寫課題。

師：“巨”的最后一筆是——

生：豎折。

師：很好。齊讀課題。

生：9，巨人的花園。

師：現(xiàn)在啊，我們還得需要一把鑰匙，這把鑰匙上寫滿了詞語，只有把他們都讀會(huì)了，才能打開這個(gè)故事的大門。你來——

生：(讀詞語)洋溢、叱責(zé)、允許、拆除、

師：一個(gè)都沒有錯(cuò)，看，允字的最上面加上點(diǎn)橫讀什么?允字加點(diǎn)橫在最上面讀什么?再想想。

生：充。

師：很好，充。拆，把那一點(diǎn)給拆掉了讀——

生：折。

師：哎呀，同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字可真多，接下來的幾個(gè)詞可有難度了。

生：(讀詞語)禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。

師：哎呀，最后一個(gè)詞讀輕聲——火辣辣(輕聲)。齊讀。

生：(齊讀)火辣辣。

師：哎，恭喜你拿到了這把鑰匙。誰再來讀?

生：(讀詞語)禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。

師：你也拿到了這把鑰匙。同學(xué)們，我們把這些詞語，連著一起讀兩遍。

生：(齊讀)洋溢、叱責(zé)、允許、拆除、禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。

師：太好了，我們每一位同學(xué)都拿到了這把鑰匙。現(xiàn)在啊，我們可以把課文翻到41頁了。自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園?開始吧。

生：自由讀課文。

師：好，課文讀完了，我們來交流交流。

生：這篇故事講的是?

師：你覺得這是一座什么樣的花園呢?

生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。

師：噢，這樣的花園。一起來把這句話讀一讀。

生：自由讀。

師：你讀出了什么?這樣的一句話。

生：讀出了這個(gè)花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎?

師：我們看，春天是什么樣的?一起說——

生：鮮花盛開。

師：夏天——

生：綠樹成陰

師：秋天——

生：鮮果飄香。

師：冬天——

生：白雪一片。

師：這樣的一個(gè)花園，簡直就是孩子們的樂園。(播放視頻。)

師：課文中有一句話寫出了孩子們的快樂，來，——

生：村里的孩子都喜歡到那里玩。

生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：一起讀讀這句話。

生：齊讀。

師：誰能讀得更歡樂一點(diǎn)?

生讀。

師：咦，看到下雪了。還有誰想讀?

生讀。

師：歡樂一點(diǎn)點(diǎn)的上升了。

生讀。

師：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。一起讀。

生齊讀。

師：這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會(huì)怎樣的對待孩子們呢?同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子。

生默讀。

師：好，有的同學(xué)畫好了，我請他們說一說。

生：趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

師：嗯，很好，你找到了巨人的行為。

生：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣。

師：玩耍。

生：玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”師：哎，找到了一句話。生：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”生：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

師：巨人的——話，還差一句。誰找到了，好，你來。

生：“喂!你趕快滾出去!”

師：是的?，F(xiàn)在，同學(xué)們都找到了，我們來觀察觀察。這三句話，應(yīng)該怎么來讀呢?

生：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

師：噢，你的意思是要讀得很——

生：很生氣。

師：是啊，有體會(huì)。同學(xué)們再來看看，這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎?仔細(xì)看看，程度都一樣嗎?

生：我覺得應(yīng)該是一樣的。

師：有同學(xué)不同意了。

生：我覺得不是一樣的，應(yīng)該是一次比一次更生氣。

師：從哪兒看出來的?

生：第一次他看到孩子們在花園里玩耍很生氣。第二次是巨人又發(fā)脾氣了。第三次是巨人大聲斥責(zé)。

師：是啊，根據(jù)提示語，來讀人物的語言，這可是一個(gè)好方法。同意嗎?

生：同意。

師：對，一次比一次生氣。還有誰想讀?

生：最后，就覺得巨人特別特別地生氣。因?yàn)椋荛L時(shí)間都是冬天，突然來了陽光，可是這些孩子們又到這里來胡鬧，所以巨人非常的生氣，用特別兇狠的聲音說：“喂，滾出去!”

師：噢，這就叫什么?

生：斥責(zé)。

師：真好，能聯(lián)系上下文，理解了斥責(zé)的意思。

生：斥責(zé)的意思就是，孩子們?nèi)サ骄奕说幕▓@里玩，巨人非常生氣，罵他們，說讓他們滾出去，非常生氣的意思。

師：非常生氣地讓他們出去。同學(xué)們，剛才我們說根據(jù)提示語來讀人物的語言是一個(gè)好方法。同學(xué)們，我們再想想，巨人他這樣的高大，他的嗓門兒——

生：也很大。

師：除了大還有——。

生：也很兇。

師：兇。還有——

生：也很愛發(fā)脾氣。

師：還很——

生：粗。

師：對，你補(bǔ)充說得很好，對，我們加入了想象，樣子讀起來就會(huì)更生動(dòng)、更形象了。趕快，讀給你的同桌聽一聽。就讀這三句話。

生自由練讀。

師：好，第一句，第一句——

生：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

師：聽聽，能強(qiáng)調(diào)出一個(gè)很字嗎?很生氣。

生：我們兩個(gè)一起合作讀。

師：可以啊。

生：(合作讀)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

師：是啊，難怪孩子們四處逃散了。第二句。

生：可是孩子們。

師：直接讀他的話。

生：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

師：哎呀，這真是個(gè)巨人，喊給大家聽聽。

生：再讀。

師：是啊，孩子們嚇得紛紛逃竄，第三句話。小朋友你說。

生：喂，你趕快滾出去。

師：注意提示語是

生：巨人大聲斥責(zé)。

師：你能大聲說這句話嗎?

生：巨人大聲斥責(zé)。

師：語言。

生：喂，你趕快滾出去。

師：一起說——

生：喂，你趕快滾出去。

師：同學(xué)們，我們來看看，一句鄭重的滾出去，巨人為什么一定要把孩子們趕走呢?孩子們在花園里多快樂啊!

生：因?yàn)榫奕怂X得自己的花園很漂亮，不愿意和別人分享。

師：嗯，他不愿意。

生：巨人覺得這些孩子們很討厭，要把他們趕走。

生：巨人覺得這個(gè)花園就是他的花園，誰也不讓進(jìn)來。

生：他覺得這個(gè)花園是自己的，不能讓別人分享。

生：他覺得這個(gè)花園是自己的，不讓別人分享，自己才能到這個(gè)花園里去。

師：是啊，同學(xué)們都有自己的理解。的確是這樣，巨人認(rèn)為花園是自己的，憑什么要和別人一起分享花園帶來快樂呢?可是孩子們一走，花園發(fā)生了什么變化呢?

(播放視頻)

生：孩子們一走，花園就鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：真好，你很愛讀書，用上了課文中的句子。

生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

生：就趕走孩子們的時(shí)候，花園里就變成冬天的景色了。

生：趕走孩子們以后，巨人的花園又變成冬天了。

師：是啊，孩子們一走，花園里只剩下了荒涼的寒冬。

師：巨人的心里，一定不好受吧。來拿起筆。我們把有關(guān)巨人的句子來寫一寫。

生：荒涼的花園沒有了孩子，沒有了小鳥，沒有了鮮花，巨人感到非常悲傷。

師：哎呀，你真是懂得巨/人的內(nèi)心世界，不用寫，直/接/就/說

巨人的花園教學(xué)實(shí)錄篇3

師：這個(gè)巨人的脾氣不大。可能早上沒吃飯，他發(fā)不出脾氣。要不然怎么聲音軟軟的像面條似的。（師以軟綿綿的口氣模仿學(xué)生讀）“滾出去”，這樣行不行？

生：（大笑）不——行！

師：這次讓我們集體來當(dāng)一回巨人！

生：（聲音洪亮）“……滾出去！”“孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄?！?/p>

師：看黑板，跟我把“逃竄”寫一寫。

生：（書空——“逃竄”）

師：“逃竄”是什么意思？愿意表演這個(gè)詞的到臺(tái)上來。

生：（“５——４——３——２——１”，倒計(jì)時(shí)中，學(xué)生蜂擁跑上講臺(tái)。）

師：我們表演“逃”沒問題，關(guān)鍵是演好“竄”！“竄”時(shí)的樣子，“竄”到哪里去？這一點(diǎn)很重要。為了表演一遍成功，我們再讀一讀課文，靜靜地看一看，認(rèn)真地想一想，爭取一次表演成功！

生：（學(xué)生邊讀書，邊思考）

師：（坐在學(xué)生中間）孫導(dǎo)演開始說戲了：“我和在座的同學(xué)一起讀巨人發(fā)脾氣的話，臺(tái)上的小演員們表演‘逃竄’。攝影師準(zhǔn)備。倒計(jì)時(shí)‘３——２——１’?！?/p>

生：（喊到“一”的時(shí)候，學(xué)生沒有任何反應(yīng)）

師：（隨機(jī)說道）咦？怎么“停電了”？我說“３——２——１”就是開始了。如果是運(yùn)載火箭，倒計(jì)時(shí)“1”還不開始，那就麻煩了。

生：（大笑）

師：重新開始，看看你們反應(yīng)的靈敏度?！埃场病薄保ㄅ_(tái)下師生齊讀巨人的話）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

生：（隨著“滾出去！”的話音落地，臺(tái)上參加表演的學(xué)生有的朝前跑，有的朝后跑，有的向左跑，有的向右跑“有的抱著頭跑，有的貓著腰跑；有的迅速逃到幕后，有的索性鉆到桌子底下……舞臺(tái)上的同學(xué)真的是在“逃竄”，臺(tái)下，聽課的老師笑聲朗朗，掌聲一片）

師：（迅速地走到講臺(tái)前，從講臺(tái)下、桌子下，把學(xué)生扶起來，此時(shí)，學(xué)生情緒激昂，笑聲不斷，場面熱鬧非凡）

師：這個(gè)學(xué)生至今還不敢出來，簡直是嚇破了膽。（說著，老師彎下腰把一個(gè)小男孩從課桌下面扶起來）

（臺(tái)下又是一陣熱烈的掌聲）

師：（老師把右手食指放在唇前，長長地“噓”了一聲，同學(xué)們迅速安靜下來）現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下“逃竄”大概含有哪些意思。

生：“逃竄”，像箭一樣逃跑。

師：強(qiáng)調(diào)速度快。

生：逃散。

師：怎樣“逃散”？你們表演了，有體會(huì)的呀。

生：“逃竄”，抱著頭逃，向不同的方向逃跑。

師：結(jié)果呢？

生：把自己隱藏起來。

師：我們錦田小學(xué)的孩子愛動(dòng)腦，愛表現(xiàn)，愛總結(jié)。與老師一起合作，理解了“逃竄”。

巨人的花園教學(xué)實(shí)錄篇4

一、揭示課題

今天，讓我們一起走進(jìn)英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

（板書，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀感知

師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。接下去，請同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

（教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況）

師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認(rèn)真！你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎？

生１：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

生２、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

生３、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝眩禾鞂⒂肋h(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

生４：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

生５：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。

（點(diǎn)擊出現(xiàn)）

巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？

生１：孩子。

生２：春天。

（隨機(jī)詞語在句子中變色）

師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白——

生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方——

生齊接說：就有春天。

三、品讀感悟

師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來，請一、二大組同學(xué)到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當(dāng)花園里沒有孩子時(shí)又是怎樣的句子。

生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子——

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是——

（生接說：冬天）你從哪里看出來？

生：狂風(fēng)大作。

生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。

（師根據(jù)學(xué)生回答板書）

師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷??！你來讀一讀。

生：（深情并茂地讀）——

師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的？誰上來比劃比劃？

師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？

生：也在顫抖。

師：誰來讀讀巨人想說的話？

生１：——

生２：（加上動(dòng)作讀）——

師：請女生齊讀，可以加上動(dòng)作。

師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？

生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你覺得從哪里看出沒有春天？

生１：鮮花凋謝，樹葉飄落。

師：你真善于發(fā)現(xiàn)！請你把這兩個(gè)詞語認(rèn)真地寫在黑板上！

生２：冰雪覆蓋。

師：對！這兒有個(gè)生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請?jiān)诒咀由蠈憙蓚€(gè)。

師：（教師巡回指導(dǎo)）你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。

師：來，大家一起讀一讀這句話。

師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子——

他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。

師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？

生１：春天在孩子們的歡笑里。

生２：春天在一縷陽光里。

師：只有一縷陽光嗎？

生２：我知道了，春天在明媚的陽光里！

師：你能把“明媚的陽光”改成四個(gè)字嗎？

生２：是陽光明媚。

師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。

生３：春天在草翠花開里。

師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。

師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時(shí)間沒有見過春天了？

生：好幾個(gè)月。

師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？

生１：激動(dòng)。

生２：興奮。

生３：充滿驚喜。

生４：開心。

生５：高興。

生：——

師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

師：讀得多好??！老師也聽出來了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子——

這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？

生：綻出綠芽。

生：開出美麗的花朵。

師：多神奇呀！誰來讀？

生：——

師：孩子，具有多么神奇的力量??！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。

生：齊讀板書上的詞語。

師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天？巨人他做了些什么？

生１：巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。

生２：巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。

生３：巨人一次次地斥責(zé)孩子們。

師：巨人是怎么斥責(zé)孩子的？

生１：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

生２：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

生３：“喂！你趕快滾出去！”

師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個(gè)怎樣的巨人？

生１：這是一個(gè)非常自私的巨人。

生２：這是一個(gè)沒有愛心的巨人。

生３：這是一個(gè)脾氣暴躁的巨人。

生４：這是一個(gè)很任性的巨人。

生５：這是一個(gè)冷漠無情的巨人。

生：——

師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。

（師生合作讀）

師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)快樂的巨人的花園之行。

巨人的花園教學(xué)實(shí)錄篇5

課前談話。

開始上課。

T:同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感受了巨人美麗的花園，還記得花園美麗的景象嗎？

S: 記得。

T: 那就請你用上課文中出現(xiàn)的詞語，說說花園的景象，自己先說一說。

大屏幕出示：那里春天（），夏天（）,秋天（），冬天（）……（）孩子們的歡聲笑語。

T: 誰來說？

S：那里春天（鮮花盛開），夏天（）……

T: 記性真好。你用上了課文中的詞語，我們一起來讀一讀。

學(xué)生讀句子

T: 你讀這句話的時(shí)候，仿佛看到了什么或者聽到了什么？

S：我仿佛看到了花園的美麗，仿佛聽到了孩子的歡笑聲。

T：孩子們的歡笑聲在花園里到處都是，所以課文中用上了哪個(gè)詞？

S：洋溢。

T：看來，這真不愧是一座美麗的花園呀！讓我們把微笑洋溢在臉上，美美地讀一讀。（板書：）

學(xué)生讀句子“那里春天……”

T：就是這樣一座美麗的花園，他卻像被施了魔法一樣，時(shí)而是春天，時(shí)而又是冬天。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道花園的變化跟什么有關(guān)系？你說。

S：花園的變化跟巨人有關(guān)系。

T：能說得具體點(diǎn)嗎？

S：跟巨人任性、冷酷的心有關(guān)系。

T：花園的變化跟巨人對孩子們的態(tài)度有關(guān)系。當(dāng)巨人趕走孩子的時(shí)候，花園就發(fā)生了神奇的變化，請大家拿起手中的課文紙，讀一讀，想一想，巨人幾次趕走孩子并把巨人趕走孩子的話劃出來。開始。

T：巨人幾次趕走孩子？

S：巨人一共趕走孩子3次。

T：再讀讀課文，他趕了幾次？但是趕走了幾次？

S：趕了3次，趕走了2次。

T：巨人趕走孩子的時(shí)候是怎么說的？你來讀一讀。

S：“他見到孩子們在花園里玩耍很生氣……都滾出去！”

S：“巨人又生氣了，好不容易才盼來春天……滾，快滾出去！”

T：是啊!

S：第三次是“……喂，快滾出去！”

T：是啊，巨人發(fā)脾氣了呀。請你自己再讀讀這三句話（大屏幕出示），從哪兩個(gè)詞看出巨人是真生氣了？

S：讀句子1：他見到孩子們在花園里……

讀句子2：可是……

T：從哪兩個(gè)詞看出巨人是真生氣了？

S：第一次是“都滾出去”，第二次是“快滾出去”

T：從兩個(gè)“滾出去”看出巨人是真生氣了，還可以從哪個(gè)詞看出？

S：訓(xùn)斥

T：板書（訓(xùn)斥）是啊，巨人他訓(xùn)斥孩子，把孩子趕出花園。巨人為什么那么生氣呀，我們就學(xué)著巨人生氣的樣子，讀讀這句話。

S：讀“他見到孩子……很生氣”

T：巨人兩次趕走孩子，每次趕走孩子后，花園都發(fā)生了神奇的變化?；▓@會(huì)怎樣變化呢？花園的第一次變化又是怎樣的呢？找一找課文的哪一個(gè)自然段是寫花園的第一次變化的？

S：第6自然段。

T：輕輕地讀第6自然段，劃出花園變化的句子。

S：讀、劃

T：第一次花園是怎樣變化的？誰找到了？你來說。

S：讀相關(guān)句子。

T：巨人第一次趕走孩子，村子里已經(jīng)是什么季節(jié)？

S：春天。

T：板書“春天”。課巨人的花園卻是——

S：冬天

T：板書“冬天”。大屏幕出示句子：

1、春天終于來了，村子里有開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。

2、但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天。天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

T：看村子里，春滿大地，多美呀，我們一起快樂地讀一讀上面的句子。

S：讀第1個(gè)句子

T：村子里已經(jīng)是生機(jī)勃勃了，可巨人的花園還是冰雪覆蓋，讓我們走進(jìn)巨人的花園，聽老師讀，你的腦海中，浮現(xiàn)怎樣的畫面呢？請你閉上眼睛。（配樂范讀第2個(gè)句子）

T：你們的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你說。

S：我腦海里出現(xiàn)了巨人的花園，到處被冰雪覆蓋，天天雪花飛舞，狂風(fēng)大作。

T：花園里沒有春天的氣息，只有白茫茫的一片。你說。

S：我腦海里出現(xiàn)了巨人他裹著毯子，冷得發(fā)抖，汗毛也豎起來了。

T：巨人的身體是寒冷的，他的心也是——

S：寒冷的。

T：有沒有不同的畫面。

S：我想到了巨人的花園里一朵花也沒有開，一排呢樹葉也沒有發(fā)芽。

T：是呀，只有刺骨的寒風(fēng)。巨人一個(gè)人住在這樣的花園里，他會(huì)是什么感受呢？

S：孤獨(dú)。

T：你嘗過孤獨(dú)的滋味嗎？誰來說說。

S：有時(shí)候一個(gè)人呆在家里，爸爸媽媽也不在，朋友們也不在，呆的時(shí)間久了，就覺得孤獨(dú)了。

T：沒有人陪伴是孤獨(dú)。還有嗎？

S：一個(gè)人在家里，停電了，電視也不能看了，電腦也不能玩了，什么東西都不能玩，很孤獨(dú)。

T：巨人也像你們一樣很孤獨(dú)，他一個(gè)人會(huì)自愛花園里干什么呢？

S：就是一個(gè)人躺在床上盼著同學(xué)。

T：一個(gè)人期盼。還會(huì)一個(gè)人干什么？

S：巨人還會(huì)一個(gè)人在花園里一邊嘆氣一邊看旁邊。

T：一個(gè)人嘆氣

S：他會(huì)把毯子裹得牢牢的，省得冷。

T：巨人他只能一個(gè)人吃飯一個(gè)人睡覺，一個(gè)人孤零零地干著任何事。這就是孤獨(dú)。你能用你的朗讀把在巨人花園里看到的讀出來嗎？自己試一試。

S：讀第2個(gè)句子。

T：是呀，我感到了你的寒冷，誰還愿意來試一試。

S：讀第2個(gè)句子。

T：你的朗讀也讓我不禁瑟瑟發(fā)抖，讓我們再次走進(jìn)巨人的花園，我讀第一句，大家讀第二句。

S：配樂朗讀第2個(gè)句子。

T：巨人第一次趕走孩子，原本草翠花開的園子變成了雪花飛舞的冬天?？僧?dāng)春天來到他的園子的時(shí)候，他又一次——

S：趕走了孩子。

T：第二次趕走孩子后，花園是怎樣發(fā)生變化的，讀一讀畫出的句子。

S：讀句子“與此同時(shí)……花園又被冰雪覆蓋了。”

T：花園鮮花凋謝，樹葉飄落，我們送給它一個(gè)詞就叫“冰雪覆蓋”。板書：“冰雪覆蓋”

T：巨人趕走孩子前，花園是怎樣的一幅景象呢？你來讀。

S：讀句子

T：巨人他終于盼來春天了，我們一起去找春天吧。

T：你自己再讀讀這句話，你從那些詞語中找到了春天自己讀出來。

S：讀句子“他抬頭望去，一縷陽光……孩子們的歡聲笑語使花園增添了春意。

T：春天在哪里??？春天在——

S：明媚陽光、草翠花開

T：春天在——

S：在春天的花園里

S：在孩子們的歡聲笑語里

T：孩子們的歡聲笑語給春天增添了春意。板書：“增添”

T：這么美麗的風(fēng)景，巨人有多長時(shí)間沒看見了？

S：好幾個(gè)月了。

T：好幾個(gè)月了。那再次看見的時(shí)候，他的心情會(huì)怎么樣？

S：興高采烈。

T：我們也懷著這樣的心情，把這段話度給你的同桌聽。

S：齊讀句子。

T：誰愿意來展示一下？

S：讀句子。

T：你讀得多認(rèn)真呀，誰還愿意來試一試，讓花園更美一些？我們班的朗讀高手是誰？

S：讀句子

T：巨人一連二次趕走了孩子。第一次趕走孩子后，花園從春天變成了——

S：冬天

T：第二次趕走孩子后，花園從草翠花開的園子變成了——

S：冰雪覆蓋

T：花園經(jīng)過這樣兩次變化，可巨人還是不明白花園為什么會(huì)這樣變。這時(shí)候，他看見有個(gè)小男孩還在花園里，他怎么說的？

S：喂，快滾出去！

T：課時(shí)小男孩并沒有逃跑，踏實(shí)怎么做的？一起讀。大屏幕出示句子：

小男孩沒有拔腿就跑，卻用他會(huì)說話的眼睛凝視巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

S：讀句子

T：小男孩沒有跑，卻用他——

S：會(huì)說話的眼睛凝視巨人。

T：如果，小男孩說話了，他會(huì)對巨人說些什么？現(xiàn)在你們就是巨人（此處應(yīng)該是小男孩）了，跟你的同桌說一說吧。

S：互說

T：小男孩會(huì)對巨人說什么呢？你說。

S：巨人，你不該趕走我們，這樣你的花園將永遠(yuǎn)是冬天。

S：巨人，沒有孩子的地方就沒有春天，如果聽不到孩子的笑聲，你會(huì)很孤獨(dú)的。

T：兒童多出春光美呀。你說。

S：你趕走我們就等于是趕走春天，所以你還是把我們留下吧。

T：是呀，你說。

S：巨人，你趕快醒悟吧。沒有孩子你會(huì)不快樂的。

T：只有童心才能融化寒冷呀。你說

S：巨人，你趕走我們就是把陽光，明媚的春天給趕走了。那你的花園就永遠(yuǎn)是冬天了。

T：趕緊把我們請進(jìn)園子吧，這個(gè)時(shí)候，小男孩的一個(gè)舉動(dòng)讓巨人明白了。小男孩一伸手——

S：桃樹馬上綻出新芽，開出許多美麗的花朵。

T：看到滿樹的桃花，巨人終于明白了什么呀？他說——

S：是這么回事呀……沒有孩子的地方就……

T：從此以后，巨人就喜歡上了孩子，并且樂意把孩子請進(jìn)自己的花園，課時(shí)孩子們還是不敢去。如果你是巨人，你會(huì)在這塊告示牌上寫些什么，把孩子們請進(jìn)花園呢？請拿出抽屜中的告示紙，寫上你的心里話吧！如果，你能用上黑板上的詞語，特別是紅粉筆寫的詞語，我想你的愛心會(huì)打動(dòng)更多的孩子。（播放背景音樂）

親愛的孩子們：

T：巨人有許多心里話要將，先聽聽這居委巨人的心里話吧。

S：我現(xiàn)在終于知道了，這隆冬，這花謝葉落是我的心換來的。請你們原諒我。我以后一定會(huì)讓你們在我的花園了歡快地玩耍的。你們也不用怕我，我一定會(huì)讓你們很快樂。

T：謝謝，我會(huì)來的。

S：親愛的孩子們，你們來我的花園吧！我不會(huì)訓(xùn)斥你們。我希望那個(gè)我的園子能洋溢你們的歡聲笑語。讓春天降臨把！

S：親愛的孩子們，我不該訓(xùn)斥你們。請你們到我的園子里來吧，讓我的花園洋溢著你們的笑容。

T：多大方的巨人。

S：親愛的孩子們，你們讓我的花園洋溢著快樂。我不該訓(xùn)斥你們，我非常后悔。是你們讓我的花園增添春意。我請你們來我的花園。謝謝你們——巨人。

T：多熱情的巨人呀。我想大家此時(shí)有千言萬語都想說出來。那就大聲地讀出來吧。

S：讀自己所寫的句子。

T：在巨人的邀請下，孩子們又來到了巨人的花園，看他們玩得多開心。他們根巨人玩什么呢？

S：老鷹捉小雞。