《尋隱者不遇》是九年義務(wù)教育長春版三年級(jí)上冊(cè)第七版塊第二課。這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句雖然淺顯，但耐人尋味。下面小編給大家?guī)韺る[者不遇古詩教學(xué)實(shí)錄精選5篇，希望大家喜歡！

尋隱者不遇古詩教學(xué)實(shí)錄精選篇1

①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ②理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

③想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

④對(duì)照插圖，想象《尋隱者不遇》所描繪的形象，改編成一個(gè)小故事。 預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠讀準(zhǔn)課文中生字讀音

2、讀書課文，了解古詩的大概意思。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

（一）我會(huì)讀

我能熟練地朗讀古詩了。

（二）我知道

1、《尋隱者不遇》是（ )代詩人賈島，從詩題可以看出，詩中的主角應(yīng)該是（ ），地點(diǎn)在( ）

2、詩中涉及的人物有（ )（ ）和( ）

3、《尋隱者不遇》這首詩，記敘了（ )這件事。 4.寫出下列字的意思 尋（ ） 遇（ ） 言（ ） 此（ ） 不知處( ）

（三）我不解

對(duì)文中不理解的，不明白的問題寫下來。 導(dǎo)學(xué)案

（一）自主學(xué)習(xí) 理解詩意。

1 出示詩句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。。 2 指名說說自己對(duì)詩意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充

（二）合作探究

這首詩采用了問答體形式，誰問誰答，何處是問，何處是答？都省略了哪些成分？試著加一加。

（三）、精講點(diǎn)撥， 體悟作者的心情。

在這首詩中，詩人在與童子的問答中，情緒都發(fā)生了哪些變化？

（四）、大膽想象，積累提高

依據(jù)古詩的簡單情節(jié)，想象故事的具體細(xì)節(jié)和人物內(nèi)心活動(dòng)，把古詩改寫成內(nèi)容具體的記敘文。 改寫要求：(1) 交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因 (2)描繪周圍的景物。(3) 想像對(duì)話時(shí)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。(4) 適時(shí)寫出詩人的心情。(5) 結(jié)尾出現(xiàn)這首詩的內(nèi)容。

課堂檢測

1、我最棒（試著默寫《尋隱者不遇》）

2、詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。讀詩句，感受詩人的心情，填空：

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷 ________地問：“請(qǐng)問你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了。”詩人有些 _________ ，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹娙艘宦牐X得還有___________ 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！?“唉！” 詩人嘆了口氣，徹底________ 了。

作業(yè)設(shè)計(jì)：（任選一題） 1.背誦古詩《尋隱者不遇》。

2、把你改編的故事講(讀)給你周圍的人聽，比比誰講更生動(dòng)、更形象。 板書設(shè)計(jì)： 尋隱者不遇

滿懷希望→失望→一線希望→徹底失望 《尋隱者不遇》教案

一、目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。

2、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面。

二、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、詩是語言的鉆石，詩文美，美在它語言的工整凝練，詩文美，美在它情感美妙動(dòng)人，詩文美，美在它能給我們無限想像的空間。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首詩。

2、打開抄寫本，學(xué)著老師的樣子，在本子左半邊端端正正地抄寫這首詩。（師生同抄）

二、讀正確

（一）讀準(zhǔn)字音

1、看清這首詩的每一個(gè)字，請(qǐng)大家自由讀，讀準(zhǔn)它。

2、誰來讀？（每個(gè)字都讀正確了，不錯(cuò)；讀得很正確；你看得很清楚，讀得很好）

（二）讀出節(jié)奏

1、詩的語言工整，節(jié)奏瑯瑯上口。請(qǐng)大家再讀讀，在需要停頓的地方用一小豎表示，請(qǐng)讀出節(jié)奏。 請(qǐng)一位學(xué)生上黑板來畫

請(qǐng)按照你劃的節(jié)奏，把詩給大家讀一讀。 需要停頓的地方，他處理得好嗎？

2、根據(jù)這樣的節(jié)奏，請(qǐng)大家自由練讀，讀出停頓。

（停頓的地方很明顯，真好；不僅讀出了停頓，還讀得很有韻味；抑揚(yáng)頓摧，真好?。?我們一起來讀正確，讀出詩的節(jié)奏——

三、明詩意

1、詩文美，不僅美在它語言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請(qǐng)大家讀讀想想，這25個(gè)字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩意。

2、(1)教師在這些字詞上加點(diǎn)

尋：找。尋訪，拜訪 隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。 不遇：沒有遇到，沒有碰到。 言：說

云深：云霧多，云霧彌漫。 不知：不知道

（2）為了能更好地理解詩意，我們先來交流這些字的意思。你知道哪個(gè)意思，你就來說。 生交流字義

3、(1)我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的？請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物？

（ 詩人 ）松下問童子， （ 童子）言師采藥去。 （ 童子）只在此山中， （ 童子）云深不知處。 男女生組合讀

（2)“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題？你能將詩人的問題補(bǔ)充完整嗎？ （ ）松下問童子，你師傅去干什么了？ （ ）言師采藥去。到哪里去采藥的？ （ ）只在此山中，在哪座山？ ( ）云深不知處。 分四小組讀

5、注意說出加點(diǎn)字的意思，注意把詩人的這些問話放到詩中， 連起來說說詩文的意思。

交流

6、同桌一生讀詩，一生說詩意，說完交換

7、同桌合作讀說

四、悟詩情

1、由此及彼推測隱者品格 (1)、仔細(xì)讀詩，我們發(fā)現(xiàn)整首詩寫到3個(gè)人物？分別是—— (2)、詩人賈島，你了解他多少？（交流賈島）

（3）、賈島是個(gè)有名的詩人，由此我們可以推測，賈島千里迢迢，到山中來拜訪的隱者，是個(gè)怎樣的人？

2、側(cè)面烘托揣摩隱者的品格

（1）賈島沒有遇到隱者，但與童子的對(duì)話中，賈島心情發(fā)生了一系列變化，請(qǐng)大家仔細(xì)揣摩賈島的心情，想想為什么會(huì)有這樣的變化？（課件出示問題）

①古時(shí)候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪？遇到童子，詩人心情如何？ ②可童子說隱者去山中采藥，此時(shí)詩人會(huì)怎么想？ ③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何？ ④要到山中找到隱者容易嗎？最后賈島怎么想？ (2)我們一起來揣摩揣摩賈島的心情？ 板書：希望——失望——希望——絕望

隱者深山去采藥，沒有人知曉蹤跡，詩人的一顆心完全隨隱者的去向而變化，這里是從側(cè)面烘托出了隱者的不俗！

（3）表情讀

通過表情讀出作者內(nèi)心的心情。

3、環(huán)境襯托想像隱者品格

（1）請(qǐng)大家再來看，這首詩中三個(gè)字“松”“山”“云”寫出了整首詩環(huán)境，讀著詩，你能夠想到哪些詞語來形容這里的“松”“山”“云”？

老師送大家一些詞，交流讀詞：

松 青翠挺拔 蒼翠欲滴 蒼勁有力 郁郁蔥蔥 山云 云霧濃厚 高大幽深 云霧彌漫 云霧繚繞

（2）松竹梅蘭，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地襯托出了隱者身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托

4、小結(jié)：剛才，我們通過推測、揣摩、想像，深入地品析了詩中—— 學(xué)生總結(jié)，教師板書：隱者高潔，詩人的愛慕

五、寫詩境

1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學(xué)著詩人吟誦起這首詩——（音樂響起）

生個(gè)別吟誦，（你已經(jīng)完全感受到詩人內(nèi)心的情感變化：隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的：詩化到了心中，也就把詩讀得特別好）

齊背

2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請(qǐng)大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。注意寫出帶點(diǎn)字的意思，加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側(cè)。

視情況交流

2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的想像美。送給大家學(xué)習(xí)古詩文的秘訣——多讀。

板書設(shè)計(jì)：

尋隱者不遇

唐 賈島 松下問童子 希望

言師采藥去 失望 隱者高潔，詩人思慕 只在此山中 希望 云深不知處 絕望

尋隱者不遇古詩教學(xué)實(shí)錄精選篇2

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)間：　　2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提示課題

1、認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋　　　隱　　　者　　　遇

2、釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）

二、自學(xué)課文

1、借助漢語拼音讀課文。

2、畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3、看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩句，認(rèn)生字

1、檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。

2、提問：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）

（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師

（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言　　采　　藥　　深

（4）朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問/童子，（滿懷期望）

言師/采藥/去。（感到失望）

只在/此/山中，（又有了希望）

云深/不知/處。（無可奈何）

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

松：用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固?。荷钌?、深海、深淺。

六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

尋隱者不遇古詩教學(xué)實(shí)錄精選篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聲情并茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。

2、掌握字詞句意思，將詩意說準(zhǔn)確、具體、豐滿。

3、憑借詩意想象詩境，體會(huì)詩人對(duì)隱居生活的向往。

一、故事導(dǎo)入，揭題釋題

1、推敲的故事——引入賈島

唐朝有個(gè)詩人，寫詩特別講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”?？墒撬麑?duì)這個(gè)“敲”字還不太滿意，換個(gè)“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動(dòng)作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門?！笨吹剿@個(gè)樣子，過路的人都笑話他，可他一點(diǎn)兒也不在意。結(jié)果迷迷糊糊中，他撞倒了當(dāng)時(shí)做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊(duì)上。哎呀！這還了得！侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況，不但沒有責(zé)怪他，還和他一起研究，最后定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚(yáng)天下。你們想認(rèn)識(shí)這位寫詩特別認(rèn)真的詩人嗎？（板書：賈島）

2、揭題、解題：這個(gè)題目讀得懂嗎？ 尋 隱者 不遇

3、讀了詩題，你還想知道什么？質(zhì)疑。

板書：誰尋？為什么尋不到隱者？隱者是誰？

——現(xiàn)在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時(shí)間的塵埃，翻開被唐朝的風(fēng)宋朝的雨清掃過的詩行，走進(jìn)賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。

二、反復(fù)讀詩，了解詩意

1、自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，用“/”做記號(hào)。

2、自由匯報(bào)：讀懂了什么？可以是一個(gè)字、一個(gè)詞、一行詩句。

3、說通順。

再讀全詩，質(zhì)疑：還有什么讀不懂的？哪怕是一個(gè)字、詞。

——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像并不難懂，但是實(shí)際上，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩人”呢！那么，就讓我們一邊對(duì)照詩，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。

4、說具體。

自由說詩意。

說話發(fā)散點(diǎn)——松樹外形、童子（兒童詩相機(jī)）外貌、動(dòng)作、采藥？（逍遙的生活方式）

5、說生動(dòng)，說飽滿

點(diǎn)撥：簡潔——以問代答。

三、再現(xiàn)情境，深化詩意，凸現(xiàn)情感脈絡(luò)

1、化境——想象

讓我們伴著音樂（佛教音樂《靜心曲》），隨著詩人輕快的腳步出發(fā)吧！請(qǐng)閉上你的眼睛。

——這是一個(gè)晴朗的日子，詩人心情很好（詞串：興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈……），想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個(gè)活潑可愛的小男孩。

——你看見了那棵大大的松樹了嗎？（看見，什么樣子？）

——那個(gè)小男孩你也看見了么？（看見，什么樣子？）

——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪里去了？”（想象詩人此刻的心情吧，問話時(shí)該用怎樣的語氣？）

——童子抬起頭來，有禮貌地回答：“---------”

——“哎呀，他到什么地方采藥了呢？”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了?！?/p>

——“回先生話--------”

——“噢？他到底在山的什么地方呢？能說的清楚點(diǎn)兒么？”“---------”

2、升華——說話

睜開你的眼睛（關(guān)音樂）

——你看到了那座座大山了么？你看見了那迷蒙的云霧了么？是不是這個(gè)樣子的呢？

——說話練習(xí)：云海（發(fā)散：能把眼前的美景描述出來嗎？）

3、吟哦——背誦

多么令人神往的人間仙境哪！在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪！望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：

——范誦——引誦——再引誦——學(xué)生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦

4、凝情——書寫

帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對(duì)隱者那白云般高潔、青松般堅(jiān)韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。（坐姿、寫字姿勢）

四、鞏固

——賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他，看見賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什么新作??！”

——“王兄啊……”（生讀詩）——“松下問童子，賈兄問了什么呀？”

——“只在此山中，是誰說的呀？”——“那么他究竟在什么地方呢？”

——“噢，原來把問話都省略了呀！妙哉妙哉！難怪人們都稱‘推敲詩人’呢！”

五、拓展《劍客》

中國古代，文人其實(shí)都有當(dāng)文官報(bào)國救世界的夢想。真正讓他做了官，倒也未必是個(gè)優(yōu)秀的管理人才，大詩人李白就是個(gè)好詩人卻不是個(gè)當(dāng)官的好料子。賈島同樣如此，大家請(qǐng)看：

——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事？

尋隱者不遇古詩教學(xué)實(shí)錄精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。

2、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的畫面。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、 同學(xué)們，世上最美的文字莫過于詩詞，中國是一個(gè)歷史悠久的詩的國度，有著源遠(yuǎn)流長的詩歌傳統(tǒng)，這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩詞名篇。它們或抒發(fā)詩人的豪情壯志，或描繪山高水長的靈氣，或稱誦大自然的明凈與灑脫……

2、讓我們一起來看幾幅畫面，由這幾幅畫你們想到了哪些詩。（出示學(xué)過的古詩插圖）

3 、出示課題《尋隱者不遇》，請(qǐng)學(xué)生說說課題的意思。

“尋”，怎么理解？

什么樣的人才稱為“隱者”？以你的理解，那些人可以被稱為“隱者”？

“不遇”什么意思？

現(xiàn)在你能自己連起來說說題目的意思了嗎？

二、 讀通古詩，讀懂詩意

1、 這首詩讀來瑯瑯上口，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀古詩。指名讀。

（1）讀好了詩，我們?cè)賮砜匆幌?，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的？請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物？

（ 詩人 ）松下問童子，

（ 童子）言師采藥去。

（ 童子）只在此山中，

（ 童子）云深不知處。

男女生組合讀

（2）“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題？你能將詩人的問題補(bǔ)充完整嗎？

詩人會(huì)問些什么呢？

( )松下問童子，你師傅去干什么了？

( )言師采藥去。到哪里去采藥的？

( )只在此山中，在哪座山？

( )云深不知處。

（3）現(xiàn)在你可以連起來說說詩人的意思了嗎？注意把詩人的這些問話放到詩中。

指名說，自己說說。

2、其實(shí)他們的對(duì)話是多么豐富，但詩人把三次問答都濃縮在全詩20個(gè)字中。賈島的詩，有很鮮明的特點(diǎn)，老師不講，你們?cè)賮碜x讀詩，看能不能有所發(fā)現(xiàn)。

（語言淺易，用字凝練，意味深長）

3、 古人云：“詩言志”，志者，心聲、心情也。是詩人心情、心聲的表現(xiàn)，那么這首詩有沒有作者的心情在里面呢？

①古時(shí)候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪？遇到童子，詩人心情如何？

②可童子說隱者去山中采藥，此時(shí)詩人會(huì)怎么想？

③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何？

④要到山中找到隱者容易嗎？最后賈島怎么想？

高興——失望——再燃起希望——最后徹底失望的心情變化。

這首詩明明飽含著詩人心情的起起落落，可是詩中不著一字，這就是詩的魅力，更是賈島寫詩的特點(diǎn)：凝練。

4、 你現(xiàn)在能通過朗讀來表現(xiàn)詩人內(nèi)心的心情嗎？

5、 含英咀華，品味詩韻

a) 詩人賈島千里迢迢趕到深山尋訪隱者卻沒有遇到，心情多么惆悵。昨夜老師構(gòu)思這篇教案時(shí)，偶得靈感，將詩中的一些景物稍作替換，也寫下一首小詩叫做《尋隱者有遇》，請(qǐng)大家來欣賞一下。

出示：尋隱者有遇

花間問童子，

言師挖菜去。

只在南山中，

馬上就回來。

b) 指名讀。

c) 大家認(rèn)為，兩首詩，哪首好？好在哪？可以就某個(gè)詞，某一句詩來說說。

松：松樹給你怎樣的感覺？它有怎樣的品質(zhì)？你可以用哪些詞語來形容它？

是??！蒼松樹歷經(jīng)風(fēng)雨，堅(jiān)忍不拔，志向高潔的，象征著隱者的風(fēng)骨。

山：你去爬過山嗎？那里環(huán)境怎么樣？有些什么？

是?。∩钌讲庞猩n勁的古松，有深深的云霧，有潺潺的流水，有婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，給人幽靜安寧，身心俱靜的感覺，這才是適合隱者隱居的地方。

云：給你一種什么感覺？你想到了哪些詞語？

是?。“自粕侥菢语h逸、輕盈而又品質(zhì)高潔，也正象征了隱者那與世無爭的高潔品質(zhì)。

d) 巍巍高山，郁郁青松，悠悠白云，這一青一白，含蓄地襯托出了隱者的身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托。

四、吟誦詩句，書寫詩境

1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學(xué)著詩人吟誦起這首詩——（音樂響起）

生個(gè)別吟誦，（你已經(jīng)完全感受到詩人內(nèi)心的情感變化；隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的；詩化到了心中，也就把詩讀得特別好）

齊背

2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請(qǐng)大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側(cè)。

視情況交流

2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的意境美。送給大家學(xué)習(xí)古詩文的秘訣——多讀。

五、板書設(shè)計(jì)，簡單凝練

3、尋隱者不遇

松

山

云

隱者高潔，詩人思慕

尋隱者不遇古詩教學(xué)實(shí)錄精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩； 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。

2、過程與方法：能通過反復(fù)朗讀體會(huì)詩句的意思，體會(huì)古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)古詩的教學(xué)，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確流利有感情的朗讀古詩。

2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)流程：

一、 談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題

1、自經(jīng)典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么？（學(xué)生自由背）

2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。

板書課題：尋隱者不遇

讓我們一起來美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）

3、你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）

4、解題

（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？

（2）誰能連起來說說題目的意思。

（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題啊？

二、初讀，讀得有點(diǎn)詩味。

1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。

2、這首詩每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。

第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。

第二遍：要讀的有板有眼。

第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。

（學(xué)生練讀古詩）

3、 指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。

4、 字音大家都讀的很準(zhǔn)了，再讀古詩，看看古詩寫了些什么呢？你覺得這首詩該怎么停頓呢？

（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）

5、 指導(dǎo)朗讀古詩，讀出節(jié)奏。

三、細(xì)讀古詩，理解詩意。

1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么？提出交流。

多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。

2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩意。

（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧！

（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）

（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來表演問答）

（3）指名學(xué)生上臺(tái)表演。

（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？

（5）多媒體出示古詩，教師范讀。

同學(xué)們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。

學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。

3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？

（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）

帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩吧！（指名讀——齊讀）

四、抓住意象，感受隱者的形象。

1、過渡：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。

2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩）

3、 隱者隱居起來是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì)，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢？你們?cè)谡艺铱措[者干什么去了，你從中讀懂了什么？

4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。

（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）

5、多媒體出示，總結(jié)回顧。

這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣(

)，像白云一樣(

)。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是(

)他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！

五、拓展延伸。

那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢？

六、作業(yè)。

將《尋隱者不遇》這首詩寫成一篇300字的小故事。

板書設(shè)計(jì)：

尋隱者不遇

松下問童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

賈 島

滿懷希望

失

望

一線希望

徹底失望

隱 者 正

直 高

大 純

潔 心系百姓

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

高郵市龍虬鎮(zhèn)龍虬小學(xué) 周汝霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對(duì)古詩的興趣。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思。

3、體會(huì)詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對(duì)隱者的仰慕之情，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀背誦古詩

教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對(duì)隱者的仰慕之情。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣，揭示課題

1、講賈島《推敲》的故事。

2、 今天，我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩，齊讀課題。

3、尋，尋訪?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。）遇，遇到，碰到。誰能說說課題的意思？。

4、 你對(duì)賈島還有哪些了解？

二、 初讀古詩

1、 賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，此詩就是一個(gè)例證。首先，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩，要求讀懂詩歌的大意。

2、 點(diǎn)名讀。

3、 初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？

三、精讀古詩

1、 （出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰？（詩人和童子）

2、 詩人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩中的哪個(gè)詞可以看出來。

“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān)，詩中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔。

3、 這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪可以看出來？

4、 理解“云深”，“不知處”，說說詩意。

5、 請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到他們說什么？請(qǐng)你試著填一填右邊的方框。

6、 你怎么知道賈島這樣問？ 小結(jié)：通過童子的回答，能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字?？梢娝谥\篇布局上的“推敲”。

7、 體會(huì)《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，再寫下來。

8、 這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。（點(diǎn)名讀） “松下問童子”時(shí)，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。板書（滿懷希望——失望——一線希望——再次失望）

9、 一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，體現(xiàn)了詩人對(duì)隱者什么樣的情感？

10、 有感情的朗誦古詩。

四、拓展延伸

1、 賈島的詩有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜，置身世外尋訪隱者的詩，也有豪情萬丈的詩。

2、 教師相機(jī)出示詩 (劍客

十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事。)

3、 總結(jié)：賈島作詩愛推敲的精神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們一起來背一背。