良好的課堂氣氛，對于提高學生學習的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何讓小學語文課堂氣氛活躍，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　如何讓小學語文課堂氣氛活躍

　　一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

　　情境是教學過程中的重要因素，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，對激勵學生主動參與學習具有關(guān)鍵作用。同時情境教學也是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要提前做好教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學情境，營造輕松、愉悅的教學氛圍，引導(dǎo)學生主動參與，積極投入到學習之中，由此，充分發(fā)揮學生的主體作用。創(chuàng)設(shè)情境可以從多個層面展開，借助實物，利用圖畫，播放音樂，扮演角色，講故事，質(zhì)疑問難，運用多媒體等，不斷活躍課堂，調(diào)動學生的感官認知，引起學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。

　　二、明確角色定位，讓學生全面展現(xiàn)自我

　　課堂教學并不是教師一個人的“獨角戲”，尤其在小學語文教學中，課堂教學不能古板，要順應(yīng)小學生的心理特點和認知水平，活躍課堂，最大限度的調(diào)動他們的積極性。課堂就是一個舞臺，教師充當?shù)氖菍?dǎo)演角色，而戲中的主要演員則是學生。教師在備課中就要設(shè)定好講解內(nèi)容，表達形式，主要程序，最終目的。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”

　　教師要用一只無形的手，運作好整堂課，牽動學生的思維主線，調(diào)動學生的多種感官，引導(dǎo)學生融入到課堂之中。而學生自然而然地發(fā)揮主體作用，積極參與，整個語文課堂才會生機勃勃，充滿活力。只有教師獨具匠心的巧妙設(shè)計，整個語文堂課才不會“死水一潭”。學生在這樣一個精彩的大舞臺上，才不會畏首畏尾，而敢于展現(xiàn)自我，始終以一顆好奇、新穎、幻想的童心主動接受知識，增長智慧。

　　三、挖掘教學資源，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

　　一堂生動、活躍的語文課，不僅僅體現(xiàn)在形式的表達上，更重要的是對教學內(nèi)容的充分解讀。依據(jù)學生的心理特征挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學生用自己的思維能力來探究問題。例如，在講解人體的“體”與休息的“休”如何區(qū)別時，在講解完字面意思后，我給他們講了一個小故事，“一天，一個行人走了很長很長一段路，他有些累了，想休息下，走著走著，忽然看到前面有一棵大樹，于是，他靠在大樹下休息了一會兒。

　　那么，誰能告訴我，休息的休和什么有關(guān)呀?什么意思呢?”很快，一些學生紛紛發(fā)言，“是一個人靠在樹上休息”……這種問難的方式，立刻點燃了學生的思維火花，調(diào)動了學習的積極性，鍛煉了學生的思考能力，進一步鞏固知識，加深記憶。

　　又比如，在教《草船借箭》這篇課文時，有位學生大膽說出了自己的疑惑：“明明是諸葛亮騙了曹操，還用一個‘借’字，這是有借無還，應(yīng)該用‘草船騙箭’。”但也有學生說應(yīng)該是“借”。于是，我組織學生開了一場小小的辯論賽，正方、反方各執(zhí)一詞，課堂氣氛異常活躍。由此可見，在語文教學中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入鮮活的力量。

　　四、朗讀訓練，為課堂教學添“聲”增“色”

　　教材中的課文，都是文質(zhì)兼美、語言優(yōu)美的文章，是學生學習語言的好材料，朗讀是閱讀最基本的方式之一。在小學語文課堂教學中，朗讀同樣是活躍課堂教學的一大元素。作為朗讀示范者的教師，要用自身的情感投入讀出整篇文章的韻律，打動學生心靈，吸引學生的注意力。同時，教師通過內(nèi)部語言進行理解，教會學生把握快慢節(jié)奏、輕重緩急，指點學生抑揚頓挫的讀法，引導(dǎo)他們?nèi)绾螐淖约旱睦首x中找出靈感，體會作者的心境，進而對文章產(chǎn)生興趣，牢牢地記住所講的內(nèi)容，這既提高了教學的效率，同時也促進了學生語文素養(yǎng)的提高，無疑是一舉兩得。例如《秋天的懷念》一課語言通俗，但蘊涵于字里行間的感情深沉而摯烈，通過配樂朗誦，可使情感升華。

　　“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂.我倆在一塊兒，要好好兒活……”文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑，爛漫開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望，仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話，怎不令人淚下?

　　教師引導(dǎo)學生自讀自悟，匯報自己獨特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在學生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時，馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》旋律響起，學生和著樂曲朗讀4-7自然段，學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流，從而在自己的朗讀中熱淚盈眶，潸然淚下，現(xiàn)場氣氛達到高潮，學生的心靈再一次受到洗禮，也達到了陶冶情操，熏陶情感的教學目的。

　　活躍小學語文課堂氣氛的方法

　　一、課堂提問要有趣味性和可操作性

　　教學中語文教師要多設(shè)置問題情境，鼓勵學生多提出問題，課堂上一問一答，互問互答。這樣，既鍛煉了學生的思維力，又活躍了課堂氣氛，一舉多得。教師首先要認真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設(shè)計問題，切忌課堂提問的隨意性，既要根據(jù)學生的實際，又要考慮到知識的重點，詳略得當，還要考慮到不同層次學生的理解應(yīng)答能力，將問題盡可能落實到個人，并要考慮到學生可能需要的準備時間;同時還要考慮到問題的趣味性，使課上得生動、有趣，學生愛聽，人人參與，盡可能讓每個學生體會到成功的喜悅。

　　切忌諷刺挖苦，以免學生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對這門學科的興趣。如《草船借箭》一課，有人對戰(zhàn)斗場面津津樂道，有人對諸葛亮的足智多謀心儀已久，有人對謀篇布局頗有心得，這些個人的感受都是很獨特的，都是良好的切入點，要充分尊重學生的個性化選擇，以期殊途同歸。主要學習任務(wù)就在輕松愉快的氛圍中完成了。

　　二、增強教師的親和力，營造和諧的課堂氣氛

　　現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴，這就無形中扼殺了學生對你的親近。那樣的話，學生還愿意和你交流問題嗎?其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去順成，有時可能會起到一定的效果，但往往不能持久。

　　因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。有一天，我在上語文課時，教室里突然飛進一只碩大的蝴蝶，一個同學喊了一聲，結(jié)果全班學生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我這時并沒有板起面孔訓斥他們，等他們看夠后，我面帶微笑地問：“同學們，蝴蝶為什么不肯飛離教室呢?”同學們無從回答。我笑著說：“這是由于“蝶戀花”，你們可是祖國的花朵喲。”同學們愣了一下，然后笑了起來，課堂氣氛異常活躍，這時我因勢利導(dǎo)，將學生的注意力引到了課文分析之中，這時學生的思維相當活躍，學習熱情異常高漲。

　　三、用多媒體輔助教學，變乏味為有趣

　　教書也是一門巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知識變得生動有趣。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。

　　例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

　　四、適當?shù)亻_展游戲活動，是活躍課堂氣氛的有效手段

　　小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有強烈的興趣。教師將學與游戲結(jié)合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，從而快樂、有效地學習語文。

　　游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

　　教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

　　活躍小學語文課堂氣氛的策略

　　一、 激發(fā)學生興趣要從課堂第一分鐘開始

　　有句話說得好，好的開始是成功的一半!小學語文課堂的教學同樣如此。在上課伊始就將學生的注意力牢牢的控制在課堂上，讓學生快速的進入狀態(tài)，這對教學效果的提高很有幫助。在剛剛上課的時候，老師可以先帶著小學生們背背以前學過的詩歌，讀讀之前學過的文章，或者是先和同學們一起唱一首歌，這樣一來，不僅可以使小學生們從課間玩耍的狀態(tài)解放出來，更能使課堂氣氛變得活躍，對小學生們集中注意力學習新知識是一個很好的鋪墊作用。

　　二、 微笑教學，讓學生喜歡上課堂

　　新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾經(jīng)說過，使這個世界燦爛的不是陽光，而是人的微笑。微笑會讓人對你產(chǎn)生好感，親近感，在語文課堂上老師微笑地去講授知識，是一種提高教學質(zhì)量行之有效的方法。微笑教學，會讓學生感覺到老師對自己很愛護，會感覺到老師很和藹可親。想一想，如果在課堂教學中老師總是一板一眼的，總是想著要讓學生感受到自己的莊重威嚴，學生會主動親近你么?

　　小學生的情感很豐富，讓他們覺得你過于嚴肅不好親近時，他們便會開始疏遠你，最直接的表現(xiàn)就是在課堂上悶不做聲，不參加互動，如此一來，課堂氣氛就會變的沉悶，學生的興趣也隨之減退，想要達到較好的教學效果是很難得。因此，老師在課堂教學過程中要充分利用微笑的優(yōu)勢，用自己的微笑讓學生感受到自己的魅力與可親，我想，這時候再進行知識的傳授，效果要好得多。

　　三、 利用多媒體抓住學生的眼球

　　隨著社會的發(fā)展進步，教學手段也在不斷的革新。如今，多媒體已經(jīng)成為日常教學中不可缺少的教學工具。喜歡新奇好玩的事物是小學生的天性，小學語文老師可以利用小學生的這一特點，改變以為單調(diào)的課堂教學方式，轉(zhuǎn)而使用多媒體，讓自己要傳授的知識用多媒體的形式表現(xiàn)出來，這樣一來，抽象的知識就會在多媒體的幫助下具體化，這將會增加學生的學習熱情，提高老師的教學質(zhì)量。

　　例如，在教授《黃山》這篇文章的時候，老師可以利用多媒體將黃山的美景展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生在學習這篇文章的時候不僅能從文章中通過文字感受到黃山的美，還能從多媒體中更真切的體會文字中描述的黃山究竟是個什么模樣。老師可以引導(dǎo)學生結(jié)合多媒體對文章中的句子進行討論，調(diào)動學生的學習的積極性，讓學生明白學習語文的作用，從而喜歡上語文學習。

　　四、 用贊賞讓學生的學習更主動

　　所有人都喜歡被人稱贊的感覺，小學生更是如此。清朝著名的學者顏元說過："數(shù)子一過，不如獎子一長。"這都說明了贊賞具有激勵的效用。贊賞可以使學生學習興趣提高，可以使課堂學習氣氛活躍，可以使師生關(guān)系更加和諧。老師應(yīng)該充分認識贊賞的巨大效用，在課堂教學中，用不斷的贊賞來換取學生學習積極性的提高。我認為在小學語文課堂上，老師要盡量多的去贊賞學生，當學生得到了贊賞之后，就會從贊賞中感受到成功的甜美，就會更加努力的學習，如此循環(huán)往復(fù)，學生的學習熱情會很高漲，學習的主動性就會增強，課堂的氣氛也一定會隨之變的活躍，學習的效果也會更好，而這就達到了教學的目的。

　　五、 要不斷提高自身教學能力

　　想要讓語文課堂活躍起來的方法有很多，而這些方法究竟能不能起到預(yù)期的效果還是要看使用這些方法的老師有沒有能力。一些老師雖然手邊有很多活躍課堂氣氛的方法，但卻不知該怎么用，一方面感覺課堂氣氛太壓抑，學生的學習興趣不高，一方面又擔心一旦課堂氣氛活躍起來以后，不能夠有效的控制場面，出現(xiàn)課堂混亂的情況，無法將余下知識正常的教授完畢，因而只選擇唱獨角戲，而不敢選擇活躍課堂的教學方法。為了能夠達到駕馭這些教學方法的能力，這些老師要向身邊的有經(jīng)驗的老師學習，增強自身能力水平，增強自信心，敢于活躍課堂氣氛，善于與學生交流互動，形成良好的教與學的局面，讓學生受益。

　　如何活躍小學語文課堂氣氛

　　一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為營造活躍課堂氣氛打好基礎(chǔ)

　　導(dǎo)入是課堂教學活動的一部分，教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的處理效果，將為整節(jié)課的課堂氛圍奠定基調(diào)。因此，營造活躍的課堂氣氛，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一段有趣的導(dǎo)入語、一個吸引人的小活動，不僅能夠讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，使他們集中注意力，而且能夠激起學生的學習欲望，使他們以極大的熱情投入到教學活動中。在小學語文教學中，教師要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，巧妙地導(dǎo)入，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新課作情感鋪墊。

　　比如，在教學課文《富饒的西沙群島》時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于西沙群島的圖片，圖片內(nèi)容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結(jié)隊的魚、有趣的海龜、棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥。在播放圖片的過程中，教師在配上悠揚清新的音樂，使學生沉浸其中，在視覺和聽覺方面都獲得美的刺激，進而使他們進入到一個如詩如畫的境界。之后教師可以提問學生：“你們知道這是什么地方嗎?想去這個地方看看嗎?接下來，老師就帶領(lǐng)同學們暢游這個美麗的地方。”這樣，有豐富多彩的圖片和優(yōu)美的音樂做鋪墊，再加上教師的適時引導(dǎo)，學生很快進入了課文學習中，而且學得很主動、很認真，課堂氣氛也很活躍、和諧。

　　二、把講臺交給學生

　　說起課堂教學，大部分人腦海中浮現(xiàn)的畫面是教師站在講臺上傳授知識，學生坐在講臺下認真傾聽。一直以來，講臺都是教師的地盤，教師站在上面“發(fā)號施令”“指點江山”，主宰了整個教學活動。實際上，小學生都是一個個鮮活的個體，都有巨大的潛能，他們不但有強烈的好奇心、求知欲，而且喜歡表現(xiàn)自己，有較強的表現(xiàn)欲望，語文教師應(yīng)根據(jù)學生的這些特點，為他們創(chuàng)造獨立思考、互相交流，以及展現(xiàn)自己的機會，以此來訓練學生的想象力和發(fā)散性思維，以及自主學習能力和創(chuàng)造能力。更重要的是，學生在展示自己才能的過程中，能夠得到同學和老師的認可，能體會到學習的樂趣，能進一步激發(fā)他們的學習熱情，進而促進了活躍課堂氣氛的形成。

　　因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)學會把課堂還給學生，把講臺交給學生，即把話語權(quán)交給學生，這是激發(fā)學生學習主動性的有效手段，也是活躍課堂氣氛的一種方法。此外，把講臺交給學生，也能夠使教師對學生有更全面、更深入的認識和了解，能及時發(fā)現(xiàn)他們在學習中表現(xiàn)出來的亮點和不足，并給予相應(yīng)的鼓勵和引導(dǎo)，進而促進學生的更好發(fā)展。

　　三、創(chuàng)設(shè)教學情境，活躍課堂氣氛

　　情境教學，通俗來講，就是讓學生身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，進而使他們積極主動地投入到課文學習中。在小學語文教學中，教師要創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，將學生的好奇心調(diào)動起來，使他們對課文內(nèi)容有更直觀的感受，進而促進課堂教學效率的提高。當前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了小學語文課堂中，它是創(chuàng)設(shè)教學情境的重要手段，教師可以通過圖像、聲音、視頻等形式來展現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，給予學生直觀形象、生動新鮮的視聽刺激，激發(fā)他們的學習興趣。

　　例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山各個景點的圖片，并制作成幻燈片，從而讓學生更全面、更立體地感受黃山的壯觀。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。

　　四、適時對學生進行點撥，活躍課堂氣氛

　　如果教師能把掌握的廣博的科學知識靈活地運用到課堂中去，具體分析和機智處理教學系統(tǒng)中的各種因素，學生就會由對教師講課的贊美上升到對教師的敬佩，進而發(fā)展到對教師所教學科的熱愛。因此，有經(jīng)驗的語文老師上課時總是用知識牽動學生的心弦，使他們“課始開，興即來;課之中，興更濃;課結(jié)束，興未輟”。讓語文課充滿激情，時刻牽動著學生的心靈。生命，因為激情而更美麗;語文教學，因為激情而更動人。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢?教師正是這些知識文化的傳授者，任何一節(jié)課無不需要激情的支撐。

　　要想教好語文，教師首先要充滿激情，自己先融入作品中去;其次要讓自己由一個“教書工匠”向一個“演員”過渡，用高超的“演技”來征服學生。充滿激情的高超演技無不讓學生聚精會神、情緒激動，這樣的課堂氣氛又如何會沉悶?zāi)?在語文學習活動中，積極的情感能推動學生知識的掌握和智力的發(fā)展，教師要用充滿感情的語言去喚其真情，呼其熱情，激其豪情。

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