數學教學中如何對待學困生

由 無敵客 分享時間：2023-08-06 18:44:05 加入收藏我要投稿點贊

教師在數學教學中大多采用講解法，教學沉悶，教師講得吃力，學生聽得費勁。長此以往，學生將會失去對數學的學習興趣。下面小編給大家整理了關于數學教學中如何對待學困生，歡迎大家閱讀!

1數學教學中如何對待學困生

1 融洽師生情感，提升后進生信任感為前提

盡管是差生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應該抓住學生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要差生接受了教師，就會調動起他們學習的積極性，自主的進行學習。所以，在實際教學中，教師在學生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠不夠的，更要注意對差生實行情感方面的教育。要充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”愛是一種最有效的教育手段，要愛學生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

2 真誠以禮相待，消除后進生自卑感

合理、理想的師生之間的人際關系交往表現在師生心靈上、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向出色的學生，對后進生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重，自身價值得不到表現，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之，就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以禮相待，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心、交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

3. 認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心，這是激勵學生學習的有力武器

在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識，培養他們的自信心和自尊心。對于個別的差生，可以采取單獨出試卷考試的方法。總之，教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化差生的目的。

2提高數學課堂教學質量

講究簡單實用

目前，隨著教學技術的不斷發展，一本書、一張嘴、一支粉筆的時代已成為過去。伴隨著多媒體技術在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。例如：在教學《圓的認識》一課時，為了突破汽車輪胎的軸心為什么要裝在圓心位置這一難點時，我進行了多媒體設計：當學生看到軸心不在圓心位置時，汽車開起來歪歪扭扭的情景時，大家無不捧腹大笑，教學效果自然明顯。所以說，在日常教學中，教師如果能根據實際需要，適當使用一些多媒體技術組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板等。

結合生活實際

《數學新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數學，例如我在教學《百分數的認識》一課時，便收集了許多帶有百分數的商標，從而使學生能更好地認識其中每個百分數的意義。又如：我在教學《比例尺》時，便從一幅中國地圖進行導入，均取得了明顯的效果。所以以后的每一節數學課，特別是一些新授課，我都精心鉆研教材，設計教法，并努力使數學與實際生活能完美地整合起來進行教學。由此這也成了我的一大教學特色，得到的同行的好評，家長的肯定。

追求簡便實效

所謂“實效”，主要是指通過教師一節課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是評價一節課成功與否乃至一位老師教學水平高與低的惟一指標。鄧小平同志曾經也說過：不管是資本主義的還是社會主義的管理方法，只要能發展我國的經濟，提高人民的生活水平的都是好方法。教學也一樣，不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切的一切都是為了使學生更好地發現知識、掌握知識、提高學生的能力服務。目前隨著新課程改革的深入發展，本校間、校際間的教學交流活動也越來越多，其中教研活動課始終是其中最重要的一部分。少數老師在公開教學活動中為了達到“理想”的效果，甚至采用一些不正當的教學手段。有些數學課看似熱熱鬧鬧，但教學效果實則很差。外出聽課多了，看到的不良現象也就多了。有時，老師為了體現良好的教學效果，故意把隔壁班的出色學生調過來。有時，老師為了不讓或者少讓學生出錯，眼睛始終盯著其中的出色學生，卻冷落了許多后進學生。還有的教師甚至課前就已經預演過等。

3培養學生數學學習興趣

創設情境，提升學習興趣

以往教師在數學教學中大多采用講解法，教學沉悶，教師講得吃力，學生聽得費勁。長此以往，學生將會失去對數學的學習興趣。建議教師在數學教學過程中，不妨將學生感興趣的一些情境引入教學中。如，創設故事情境、競賽情境、游戲情境等，讓學生能感悟到數學是有趣的，必將激發學生的學習興趣，即使學得再苦再累也是樂而不疲。教師要充分運用語言藝術，啟發誘導，和學生一起分享并交流探索知識的無窮樂趣。一個有趣的童謠，一個恰當形象的比喻，一場讓學生激情四射的游戲或一段慷慨激昂的辯論，都能讓這堂課生動活潑、趣味橫生，讓學生興趣濃厚，印象深刻。

例如，在教學“分數的初步認識”時，一位教師創設了這樣一個情境：在美麗的花果山中住著一群可愛的猴子。有一天猴媽媽帶了一個很大很大的桃子回來，剛好被一只名叫小調皮的小猴子看見了，它一定要先吃。猴媽媽說：好吧，我把桃子平均分成2塊，給你其中的一塊吧!小猴一聽急了，說：不行!不行!一塊太少了!猴媽媽說，那我把它平均分成8塊，給你3塊吧。小猴聽了，高興地笑了，猴媽媽也笑了。此時，學生各抒己見，討論得非常熱烈。在此情境下，就很自然地把學生引向探求新知識的過程中，學生興趣滿滿地跟著教師學習新的知識，解答新的問題，教學效果非常好。

多鼓勵性評價，強化學習興趣

鼓勵性評價作為一種信息反饋，對學生的行為活動有著很重要的激勵作用。小學生很在乎教師的評價，因此教師要給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數學學習中有進步時，教師應及時對其進行鼓勵性評價，以使學生對數學的學習更感興趣，也更加努力。另外，當學生遇到挫折時，也要及時給予鼓勵，幫助學生克服失敗的心態。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學習數學失去興趣。

小學生的學習興趣是通過學習的實踐活動逐步形成與發展的。興趣可以使學生獲得成功的喜悅，大大增強學生的學習信心。因此，在數學教學過程中，教師要通過活躍課堂氣氛、改善課堂教學、對學生真切的關心鼓勵來培養小學生學習數學的興趣，提高學生的數學成績。

4數學思維能力的培養

不吝鼓勵，增強學生的自信心

教育教學實踐證明真誠的鼓勵能增強學生的自信心。教學是教師思維和學生思維互相溝通相互融合的過程，離開了學生的參與，這個過程就無從談起。學生的思維是有一個過程的，教師要給予學生充分思考的余地，在學生思維受到阻礙時給以適當的點撥，而不是急于給學生解答。因為也許可能會把問題弄得很復雜甚至偏離方向。教師在學生出錯時，不要一味的指責他們，這樣會打擊他們學習的興趣。在探究解決問題的過程中，學生給出了問題的答案，只要是他們認真思考得出的結果已經是非常了不起的成功了。只要他們經常性的自主探究合作交流，我們就應該給他們真誠的鼓勵、真心的幫助、精心的呵護，這是他們前進的一種動力。

有的教師害怕學生出錯也不能容忍學生出錯，對學生在學習中的一點點錯誤動輒批評指責，這樣不但于事無補，而且更能挫傷學生學習的積極性，也至于學生對教師和學習都產生“敵意”。所謂“吃一塹、長一智”，學生的思維品質是在與事物作斗爭中取得勝利的經驗中發展的。一旦學生產生“敵意”，他們就會破罐子破摔，再要修復學生自信心就會是一件很不容易的事情。通過對錯誤的糾正，學生的思維就會日臻完善，以至成熟。所以教師不要吝惜自己的贊美的語言和鼓勵的眼神，讓學生在尊重贊揚的環境中成長。

直覺思維能力的培養

1.創設開放的教學環境，讓學生大膽猜測

回顧過去的數學教學強調邏輯和精確，課本上很少有估計、猜測。從心理學的角度看，猜測是直覺思維的一部分，它具有快速、直接、跳躍的特點，是學生有方向的猜想和判斷，是創造性思維的重要形式和表現，在教學中培養學生的猜測意識，引導學生進行大膽的猜想，正是培養學生直覺思維的重要方式。

2.留足充分的探索時空，讓學生主動感悟

“悟”是學生主動探求知識的一種心理活動，是外在知識內化的重要途徑。學生只有用心去感悟，才能自己發現知識的內在規律，做到融會貫通，達到“真懂”“徹悟”的境界，提高數學直覺能力。

3.擺脫禁錮的思維定式，讓學生的思維走向發散

要培養學生的數學直覺能力，必須開拓學生的思想，激活學生的發散思維，使學生在學習過程中不把思想集中在某一解答或某一方法上。

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