一年級下冊數學教案免費（萬能模板15篇）

教案是教師根據教學所要達成的目標，將師生活動和教學資源事先加以計劃，以便實施教學的具體方案。一年級下冊數學教案免費怎么寫，這里給大家分享一年級下冊數學教案免費，供大家參考。

一年級下冊數學教案免費篇1

“做數學”是新一輪數學課程改革中的一個重要觀念，主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學，強調學生學習數學是一個現實的體驗。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣的發現理解最深，也最容易掌握內在的規性質和聯系。”作為一個最先使用新教材的一線教師，非常接受這個新理念，但是，如何引導學生“做數學”，而且是讓一年級的小學生做數學，使他們的課堂生動、有趣起來呢？我在學校開展的新教材研討課中，就《桌子有多長》一課，進行了大膽的實踐，從中獲得了點滴啟發。

教學實錄：

一、創設問題情境

師：今天，學校要給我們一年級的同學買新桌子，你們高興嗎？不過想問問同學們，咱們現在使用的桌子有多長？

二、自主探究、體驗思考

1、估計和測量

師：同學們，你們想用什么辦法或工具來量一量呢？想好后，請你動手量一量。（學生很快相出辦法量）

師：誰來說一說，你是用什么量的，桌子有多長？

生1：我是用拃量的，桌子有7拃長。

生2：我是用文具盒量的，桌子有6個半長。

生4；我是用格尺量的。桌子有7個長。（根據學生的匯報，師板書數據）

師：你們看這些數據，發現了什么？

生：大家測的結果都不一樣。

師；為什么你們測量的數據不同呢？可以和同桌商量商量。

生：因為有的同學用文具盒量、有的用格尺量、有的用書量，用的東西不同，所以量的結果也不同。

生：因為我們每個人用的工具不同，也就是他們的長短不同，所以測的結果就不同。

師；怎樣才能使你們的測量結果相同呢？

生：用同一個東西量。

師：你真聰明！那你們知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長度呢？

生：（異口同聲）地說，用尺子。

2、認識尺子、感知1厘米

師：（出示尺子）：尺子上有統一的測量單位，它是人們通用的測量長度的工具。說一說，你都見過哪些尺子？

師：觀察尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之間說一說）

生匯報：尺子上有0、1、2、3、等數字。

尺子上有小格，每個小格都一樣。（學生匯報時，并幕上顯示相應的部分）

師說明：尺子上這些長短不一的線是刻度，第一條線下面是0，表示0刻度，和1對著的稍長的線表示1刻度；從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1cm就是1厘米。

師：請在尺子上找到1厘米，用手比劃一下1厘米有多長。在我們身邊那些物體的長度大約是1厘米呢？找一找，量一量。

生：大拇指的寬。

生：圖釘的長。

師：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。手指縫之間就是1厘米。

生；練習本的厚度大約是1厘米。

師：那么，0刻度到3是幾厘米？1——2又是幾厘米呢？請再觀察尺子，說一說。

生：0——3是3厘米。

師：你們桌子上有一張黃色的紙條，猜一猜它是幾厘米？

生：13厘米、20厘米、5厘米……

3、正確測量

師；我們認識了尺子，怎樣用尺子測量呢？拿出自己的尺子動手測量紙條。誰愿意把自己的測量方法告訴大家。

生；我把尺子的一端對準紙條的一端，看是15，紙條長就是15厘米。

生：不對，得把尺子的一端對準0刻度，再看到幾，我量的紙條長16厘米。

師：到底誰對呢？看看笑笑是怎樣量的。（出示投影，配話外音：我們測量物體時，先把一端對準0刻度，再看物體的另一端對著幾，就是幾厘米了。）

師：那些同學的方法和笑笑一樣？（生舉手）現在，再用正確的方法量一量紙條的長度好嗎？

師：同學們，你們學會了測量物體的方法，現在我要考考你們。桌子上有一張綠色的紙條，誰能準確的剪下10厘米長的紙條，看誰又對又快。

師：請把剪好的紙條舉起來，說說你是怎樣剪的？（請學生到前面示范）

三、解釋應用

1、先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、紙條）（學生活動后匯報）

2、螞蟻搬豆。創設情境，小組合作已競賽形式出現，激發興趣。

3、聰明屋；（看圖上的線段）師：這一條線段的長是不是8厘米？為什么？

四、這節課你有什么收獲？

學年組評價：

改變學習方式，學生是學習的主人，突出學生的主體地位。整節課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終都是一個發現者、探索者，充分發揮他們的學習主體作用。體現在以下三個方面：

1、注重指導學生操作，在動手操作中，通過學生自己的努力，主動獲取知識，體現了“做數學”的教育理念。建立1厘米的實際長度的表象，讓學生用手比劃一下1厘米有多長，然后用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。仔細觀察拇指食指之間的縫隙大約是1厘米，再舉起來自己看一看，同學互相糾正，這樣指導學生的操作，有條理，動作到位，學生在操作中感知、領悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能，體現學生學習的主體作用。

2、放手讓學生探索，促進學生主動發展。

凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡心學生能獨立發現的決不暗示。上課伊始，學生通過自己動手、動腦獲得桌子有多長的結論，這過程老師絕沒有半點代替。在建立了1厘米的長度觀念后接著進入認識幾厘米這一環節，老師放手讓學生嘗試在尺子上長出2厘米、3厘米長度，并說出道理，，這一環節的學習，老師考慮到學生能獨立解決，因此教學時并沒有作出任何暗示，而是讓學生獨立去找，

3、學生始終處于“跳一跳”摘果子的學習狀態。教師充分相信學生，在學生力所能及的范圍內，由學生自己跳起來“摘果子”，讓學生自己試著量紙條的長度，結果學生通過努力量出了紙條是15cm，然后用電腦演示笑笑的方法起訂正的作用，調動學生的興趣和自主力量，促使全體學生自主學習。

總之，整個教學過程，田老師敢于“放”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、猜測、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學知識，使學生得到主動發展。從這節課的教學給我們一個很大的啟發：只要教師放開你呵護的.雙手，就會發現，孩子也是一個發現者、研究者、探索者、創造者。

自我反思：

讓學生學身邊的數學、培養學生做數學的意識。生活離不開數學，數學源于生活。因此，教師應努力努力尋找做數學的內容，將數學與學生的生活、學習聯系起來，讓學生學習活生生的數學知識。新課開始，從學生熟悉的買新桌子入手，探討桌子的長度是多少呢？你能想出辦法量一量嗎？引導學生參與實際的測量活動。學生根據已有的生活經驗探索測量方法，接著提出兩個問題：為什么測量的結果不同？使學生感受到統一測量單位的必要性，進而引導學生觀察幾乎每天都用的尺子，從尺子上認識長度單位厘米，再用厘米量物體的長度。這整個教學過程，所創設的情境，選擇的教具、學具等等都取材于學生的現實生活中，使學生感到親切、有趣，便于操作，使教學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活，從而培養學生逐步形成運用數學的意識。

數學教育家波利亞指出，只要數學的學習過程稍能反映出數學的發明過程的話，就應該讓合情的猜測占有適當的位置。可見，在教學過程中讓學生大膽猜測、猜想、假設、提出一些預感性的想法，實現對事物的瞬間頓悟，有利于促進學生創造性思維的發展。這節課，“猜測”貫穿于整個教學過程，在建立1厘米的長度觀念的時候，先讓學生猜測黃紙條的長度，再讓學生用尺子量一量，來驗證自己的猜測；在鞏固練習環節，進行猜測活動，然后再通過尺子測量去驗證各自的猜測。這樣的設計，使猜測與實際測量相互配合，有效地幫助學生發展長度的空間觀念，增強他們測量的靈活性。學生就在這樣的猜測過程中，不斷產生創造的靈感，閃現創新的火花。

總之，“做數學”是以學生操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考的方式進行的數學學習活動。它需要老師引導、支持和幫助，更需要教師提高教育理念，為學生提供機會、材料、時間和空間。我們還要對自己說“要成為點火者”因為“學生的頭腦不是需要填滿的容器，而是一支需點燃的火把”。我們可可能需要不斷的實踐和思考，在以后的教學中，要讓每個學生得到發展，要點燃每一支火把，并使其越燒越旺，這是我們教師的責任。

一年級下冊數學教案免費篇2

1教學目標

結合數的認識,使學生：掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

鞏固數的組成概念,滲透減法是加法的逆運算,滲透加法交換律。

運用所學知識,解決簡單的數學問題。

2學情分析

本課是在學生：學習了20以內的加減法、認識了100以內數的基礎上學習的。這既是前面學習口算的拓展,又是以后學習筆算兩位數加、減一位數、兩位數的基礎。分析學生：的情況,我們認為有的孩子已經能夠口算整十數加、減一位數,多數學生：也能夠自主解決本課的新問題,只是學生：由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數才能相加減”這一算理層面,還需要教師：的點撥與引導。如何讓學生：在原有知識的基礎上學習新知識,找準新舊知識的鏈接點就是我們當前所面臨的一個數學問題。

3重點難點

教學重點

理解整十數加一位數及相應的減法的算理,并能運用多種計算方法進行計算。

教學難點

理解整十數加一位數及相應的減法的算理。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】一：復習鋪墊導入新課

聰明屋

3個十和2個一合起來是___.

5個十和8個一合起來是___.

46里面有____個十和____個一.

28里面有____個十和____個一

口算

10+7=18-10=

12-2=3+10=

8+10=14-4=

10-10=10+5=

活動2【講授】互動新授

1.情境引入、探究算法。

出示48頁例8畫面。提問小朋友仔細看圖、說說從圖中看到了什么根據你看到的信息,你能提出什么問題

一共有多少本呢你打算怎么解決

30+2=32

三個十二個一三個十和二個一

師：2+30等于多少呢你是怎樣計算的

生：12個一和3個十合起來是32.

生：2因為30+2=32,所以2+30=32

師：如果老師：拿走2本,還剩幾本你打算怎么解決

師：如果老師：拿走3包,還剩幾本你打算怎么解決

同桌討論交流、并匯報想法。

活動3【練習】鞏固新知

1做一做第1題。

(1)學生：看圖后列出1個加法的算式和2個減法算式。

(2)根據圖意說說你是怎樣想的

2比比,看誰算的又快又準。

54-4=65-5=

95-5=69-60=

37-7=34-30=

2+70=26-6=

77-7=28-20=

6+70=89-60=

3做一做第2題烤玉米游戲。

熊媽媽正在野外烤寶寶們最喜歡的玉米呢,熊寶寶可愛吃玉米了,但是熊媽媽要求熊寶寶們開動腦筋,找出結果和玉米前數字相同的算式,才能吃到玉米,這可難倒了熊寶寶們。小朋友們,你能幫助它們嗎

活動4【活動】課堂小結

讓學生：說一說自己再這節課中的收獲。

一年級下冊數學教案免費篇3

一、教學內容

人教版一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做。”

二、教材及學情分析

《找規律》是小學數學人教版一年級下冊第八單元的內容，是根據課程標準改革新增加的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化，主要是對學生進行數學思想、數學方法的教學，旨在拓寬學生的視野，開闊學生的思路，對培養學生養成良好的數學思維有重要意義。

本課時內容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規律，所借助的鋪墊有：簡單幾何圖形的認識、美術智能及生活經驗。本課的學習能為將來“循環”的理解奠定基礎，也能讓孩子們體會到生活中有規律事物的美感和規律在生活中的重要作用。

一年級的學生形象思維較為發達，對單層次規律的找尋較為容易，根據他們對單層次規律的過程探索，利用圖形的形狀、顏色的視覺刺激和形象來建立“多層觀察找規律”的模型，解決含多層次規律的問題。

三、教學目標

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過涂色、擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。

四、教學重點：

發現圖形的排列規律，掌握找規律的方法。

教學難點：體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

五、教學過程

(一)、游戲感知規律。

1、師：上課之前，先貼上老師為同學們準備的&39;獎品智慧花吧。老師要把它獎給善于思考、積極發言、認真傾聽和學習快樂的同學，你們有信心得到嗎?(有)哇，盒子里有好多呀!

老師貼兩朵花。什么顏色的?(紅色、黃色。)

你猜老師接著會貼什么顏色的智慧花?(生猜師貼)你猜對了嗎?

2、再猜、再貼;再猜、再貼。預設學生一定會越猜越準。追問學生原因。

3、師邊與孩子一起說邊在黑板上板書分組的虛線。紅、黃，又是紅、黃，還是紅黃。

師揭示課題：像紅黃這樣的排列就是有規律的排列。板書：規律。(跟老師學讀一遍)生活中像這樣的事物有很多，今天我們就一起來找規律。齊讀：找規律。

(二)探究發現規律

第一次探究：找一找

(出示課件主題圖)

1、師：一群小學生正在聯歡呢。請你們仔細觀察，畫面上都有什么?

2、師：哪些地方排列是有規律的?又是按什么樣的規律排列的?同桌兩個小朋友為一組互相說一說，看誰發現得多。

3、匯報交流：誰愿意第一個來試試?

(生說到哪種事物便點擊課件使之放大)

(1)我發現小花的排列是有規律的：一朵綠花，一朵紅花;一朵綠花，一朵紅花……

(2)我發現彩旗的排列是有規律的：一面紅旗，一面黃旗;一面紅旗，一面黃旗……

(3)我發現燈籠的排列是有規律的:一個紫燈籠,一個紅燈籠，再一個紫燈籠一個紅燈籠……;

(4)我發現小朋友的排列是有規律的:一個男同學、一個女同學……

師在學生匯報每條有規律的排列事物時，可有意識地提示孩子可讓自己的表達簡單些。在孩子們清楚地知道了規律的排列情況后，都追問孩子們接著往后排下一個應該是什么?

4、師：我們找出了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍它們排列的規律。像燈籠的一紫一紅、小花的一綠一紅、彩旗的一紅一黃、小朋友的一男一女以及我們黑板上的一黃一藍，我們都把它們叫做一組。(板書：一組。齊讀)

當我們找圖形排列的規律時，只要找到一組是什么，再看一看后面是不是按照一組一組重復地排列，(板書：重復。齊讀)如果是，我們就說它是有規律的排列。

第二次探究：擺一擺

擺學具

師：小朋友找規律找的很不錯，老師擺一個規律看誰能接著擺(擺例2第一個規律)。啊!你們真厲害，我再來一個(擺例2第二個規律)。

師：來，告訴小朋友，你是按照什么規律擺的?

師問：你們也是按照這個規律擺的嗎?還有其它的發現嗎?

引導學生說出規律，同時發現圖形既可以從形狀上找排列規律，還可以從顏色上找排列規律。

第三次探究：涂一涂

師：孩子們，還能用我們靈巧的小手涂出漂亮的顏色嗎?小朋友們翻書89頁看例3，獨立完成涂色，教師注意訂正。把學生涂的作品進行展示。并追問這樣涂的原因，并表揚涂得漂亮的同學!

師：有些同學涂得真漂亮，看誰涂得又對又漂亮。(完成89頁的“做一做”)

第四次探究：練一練

師：同學們，生活中有許多有規律的東西，我們一起來看誰找能找出生活的規律嗎?(出示練習一)

師：你們還想不想再來一個呢!好的，來一個難點看誰能戰勝。(出示例3)

(三)生活中的規律

師：同學們真厲害!我們一起去找一找生活中的規律吧!(出示練習)

師：其實，像這樣有規律的東西在我們身邊還有很多，有規律的事物會給人一種美的感覺。除了老師說的這些，你還知道我們生活中的規律嗎?今天晚上“找一找”看看我們身邊的還有哪些?下節課匯報自己找到的規律?？凑l能找到生活的規律，成為小小發現家。

(四)活動總結。

師：是呀，其實，像這樣有規律的東西在我們身邊還有很多，有規律的事物會給人一種美的感覺。我們生活中的規律無處不在，我們的生活才會如此豐富多彩。希望大家學會用數學的眼光多觀察周圍的事物，小朋友回家再去找找我們生活中各種各樣的規律，只要小朋友多觀察，多動腦筋，也一定會創造出更多更好的規律來豐富我們的生活。

一年級下冊數學教案免費篇4

一、教材分析

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

二、學情分析

本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

三、教學目標

1。在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。

2。體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯系。

3。培養學生初步的觀察、比較和動手操作能力，培養初步的空間觀念。

四、教學重難點

重點：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。

難點：通過各種操作活動，體會“面由體來”。

五、教學準備

立體圖形，平面圖形

六、教學過程

（一）談話導入課題

各位同學大家好，今天由我給大家上一節課。為了給大家上一節豐富有趣的課，我做了許多準備，同時也讓同學們準備了一些東西。我來看一看大家準備得怎么樣，把你們準備好的圖形和白紙放在桌子上。看來大家很認真的對待這節課。那，有信心把這節課的知識學好嗎，能做到認真傾聽老師的話嗎，能做到認真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發言嗎。好，那這節課我們來認識圖形，板書課題。

（二）操作交流，探究新知

1、說一說

a、師：大家看老師準備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。

學生觀察，發現、回答講臺上的圖形：有長方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。

師：再來看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？

（這是一個新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）

師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？

來看老師變個魔術，師展示長方體拆開6個面?？辞宄藛?，我現在變得是什么圖形，（長方體）再看一遍。這個長方體由什么組成的呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個面組成。

師：我們來數一數一共有幾個面。

師：那請拿起桌面上的長方體，用你們的小手去找一找這6個面，

學生摸模型。

說一說，這個面摸起來有什么感覺。

滑滑的平平的。

2、做一做

提問怎么將平面圖形展示在紙上

師：你們都已經把長方體的面找出來了，現在有一個新的問題，如果不拆開這個長方體，那我們怎么把這樣平平的面搬到紙上呢？

學生思考，舉手回答，說一說能怎么做。

引導學生想出多種辦法（可用描、印、方法），對于印可以教師演示。

當學生提出描，讓生上臺在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學生說不出，則老師自行演示印的方法。

自主將平面圖形畫在紙上

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動手試一試？

生：想。

師：那好，動手之前有幾個要求。

1、數一數你從一個立體圖形上得到了幾個面

2、想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的。

能做到要求嗎，現在，開始動手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。

生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）

3、匯報交流（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生2：……

師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

師小結一下從各個立體圖形上得到的面。

師：同學們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。我知道聰明的同學們都知道這些圖形的名字了，誰能準確，大聲的告訴我。

注：回答時注意糾正學生錯誤，例如圓形，在數學上，準確的它叫圓。

提問：各個立體圖形上有幾個平面圖形？

師：是不是在長方體的身上只找得到一個面？

生：不是，有6個面

依次提問各立體圖形上有幾個平面圖形。

師：我們一起來摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。

請生上臺依次摸各平面圖形。

4、小結

我們今天認識了這幾個新朋友，長方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。

看仔細了，它們都是什么樣子?。可浩狡降?。

誰能說說他們都有哪些特點嗎？

（三）鞏固練習

1、連一連

老師有問題要讓同學們幫忙解決。

如有學生連錯，將正方形長方形混淆，師：有沒有同學想對他說些什么。糾正錯誤。誰來幫她改改。

2、涂一涂

老師能用這些些簡單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。

師在黑板上繪畫，請學生上來涂色。

3、說一說

其實，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學的這幾個平面圖形。哪位細心的小朋友能在我們周圍找到今天學的平面圖形。

（四）課堂小結

實際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學們在生活中，用我們善于發現智慧的眼睛去尋找今天所學的幾個平面圖形。做到，在生活中尋找數學，把數學用到我們的生活中。

（五）板書設計

認識圖形

立體圖形：

七、教學反思

《認識圖形》是《有趣的`圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。為此，在課堂教學中，通過拼、擺、畫，讓學生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

在教學中，我努力體現自主探索、發展學習、不斷創新的教學思想，比如：借助學生已有的生活經驗，讓學生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動中，動口、動眼、動手，初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

在教學中，也存在很多的不足之處：

1、學生對教學用具——積木的興趣極大，在后續的教學時間中很多學生管不住自己，經常會去擺弄積木，因而導致后續教學中學生的注意力不夠集中。對此，以后在教學中如果出現新鮮的教學工具，一定要讓學生自己事先進行摸索，避免在課堂中因為過于新奇而忽略了課堂教學。

2、在對知識點的教學中，對一年級學生的認知和概括能力的估計不足。這直接導致在講解平面圖形的特點時，學生無法對，平面圖形的特征從邊、角等方面進行描述。對此，在以后的教學中要充分考慮、關注學生的認知能力，避免將簡單的問題復雜化，超出學生的能力范圍。

3、課堂的表揚方面還有所欠缺。對于學生的回答能給予反映，但是表揚的語言過于匱乏，對學生的表揚沒有真真讓學生從心里深深的感覺欣喜。以后的教學中要進一步加強對學生的表揚機制。

一年級下冊數學教案免費篇5

學習目標：

1、學生依據問題經過獨立思考、交流等活動，理解和掌握100以內數的大小比較方法，能正確比較100以內數的大小。

2、學生在比較數的大小的探索活動中，利用數的認識說明比較的方法，發展分析、推理、判斷等思維能力，感受數的大小，進一步發展數感。

3、學生在學習活動中體會獨立思考、互相交流的價值，獲得學習成功的體驗，發展主動探索、合作交流的意識，提高數學學習的積極性和主動性。

學習重點：

掌握100以內數的大小比較方法。

學習難點：

掌握100以內數的大小比較方法并能清楚地表達自己的想法。

課前準備：

ppt課件、計數器。

學習過程：

一、創設情景，引入新課

1、談話：在美麗的大森林里，住著許多可愛的小動物。這些小動物和小朋友一樣，每天都會背上小書包，去學校學習新的知識！小豬和小兔是好朋友，有一天，體育課剛下課，小豬就迫不及待的拿出跳繩，想和小兔子進行一場跳繩比賽！

ppt顯示：小豬跳了3個，小兔跳了5個。

提問：誰贏了？

指出：要知道誰贏了，只要比一比兩個數的大小。

根據學生回答，板書3＜5

提問：為什么3小于5？

指出：3在5的前面，所以3小于5。

2、談話：小豬輸了比賽，決定回家練習之后再戰，而小兔覺得自己贏了就不再需要練習。于是，第二場比拼有了結果。

ppt顯示：小豬跳了12個，小兔仍然跳了5個。

提問：誰贏了？你是怎樣比的？

根據學生回答，板書12＞5

師總結：

①12在5的后面，所以12大于5。

②兩位數比一位數大。

3、談話：小兔看到比賽結果就愣住了，心里十分難過，難過的不僅僅是輸了比賽，更多的是因為自己太驕傲了而沒有努力。于是，小兔跟小豬商定，三天后再來一次正式的較量！

4、ppt顯示第三次比賽結果：小豬跳了38個，小兔跳了46個。

二、自主探索，獲取新知

1、兩位數比大小，十位大就大。

（1）提問：38和46誰大呢？你是怎么比的，和同桌互相說一說。

指名學生交流，可能的.想法，只要回答合理都給予表揚和肯定。

（2）四十幾個比三十幾個多，所以46大于38。

（3）在百數表里，46在38的后面，所以46比38多。

（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。

（5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大于38.

（6）師：借助計數器，我們可以更清楚地來比一比這兩個數的大小。

出示計數器，將這兩個數都在計數器上撥出來。（出示圖片）

提問：我們剛才很多種比較大小的方法，其實比的都是哪一個數位上的數字？

小結：兩位數比大小，十位大就大。（用紅粉筆描出十位上的4和3）

2、鞏固

（1）談話：看見小豬和小兔在比賽，動物們也紛紛加入了進來，小猴子還自告奮勇的做了裁判。

①小馬跳了24個，小牛跳了33個。

②小狗跳了45個，小雞跳了76個。

③小羊跳了60個，小貓跳了80個。（①不動；②改成小狗跳了60多個，小雞跳了70個；③改成下面的小鴨跳了40多個，小鹿跳了50多個。這樣形成三個遞進的層次了）

指名學生回答，并說一說是怎樣比的。（兩位數比大小，十位大就大）

（2）粗心的小猴子裁判在記錄小鴨和小鹿成績的時候沒有記全，只知道：

①跳的個數都是兩位數。

②小鴨跳的個數十位上是4，個位上不知道，小鹿跳的個數十位上是5，個位上也不知道。(①②改成小鴨跳了40多個，小鹿跳了50多個，誰贏了？為什么？不要啰嗦)

小猴子著急了，不知道該怎么辦。聰明的小朋友有辦法幫助小猴子嗎？

根據學生回答，再一次總結：兩位數比大小，十位大就大。

3、十位相同比個位，個位大就大。

談話：小猴子非常開心，在小朋友的幫助下學到了一個新的知識！接下來是老虎和獅子的較量了，小猴子想比較兩位數，比十位就可以了，于是只將十位上的數字記錄了下來。

ppt顯示：老虎跳了5??個，獅子跳了5??個。

提問：小猴子又被難住了，這下該怎么比呢？

根據學生回答，總結：十位相同比個位。（1.這里直接出示老虎跳了53個，獅子跳了56個，然后要讓學生討論，再交流他們的比較方法，并用計數器演示，最后總結：十位相同比個位，個位大就大2.其次，再編故事，老虎跳了53，說小猴子寫字比較潦草，只看得清獅子跳了50多個，那知道誰贏嗎？獅子要跳幾個才贏？你是怎知道的？3.最后，再深化，如果有兩只動物都跳了80多個，你能比較他們誰贏誰輸嗎？這里分三個層次，就層層遞進了，你的設計都不是遞進，是倒退的。動物名稱自己改）

談話：細心的小老鼠將成績記錄了下來。

ppt顯示：老虎跳了53個，獅子跳了56個。

提問：誰跳的多？（顯示撥號數珠的計數器。）

根據學的生回答，板書53＜56，并總結：十位相同比個位，個位大就大。

4、兩數比大小，數位多就大。

談話：經過比賽的選拔，狐貍和大象跳的最多。

ppt顯示：狐貍跳了100個，大象跳了98個。

提問：誰獲得了本次比賽的冠軍？

出示計數器，撥出100和98，問：你是怎樣比較的？

學生獨立思考，指名回答，可能的想法：

①100里有10個十，98里有9個十，所以100比98大

②100在98的后面所以100比98大。

③100是三位數，98是兩位數，三位數比兩位數大。

根據學生回答，教師板書：100＞98，指出：狐貍獲得了冠軍！

追問：100和8呢？67和5呢？

總結：兩數比大小，數位多就大。（三位數＞兩位數＞一位數）

5、課堂小結

全班齊讀師生共同總結的三個規律。

三、組織練習，深化提高

談話：小朋友們真厲害，很快就學會了怎樣比較數的大小。在小朋友的幫助下，跳繩大賽圓滿落下帷幕，狐貍最終成為了冠軍。接下來，我們小朋友之間也要進行一場比拼啦，看一看誰能獲得第一名！

1、想想做做第1題。

（1）請學生說說六十幾的數有哪些。

（2）將六十幾的數分別與六十和七十比大小。

（3）總結：六十幾在六十和七十中間，所以六十幾比六十大，比七十小。

（4）追問：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十??？

2、想想做做第2題。

請學生先根據計數器寫出數字再比較大小，注意寫數字的時候數位對齊。

指名交流，并說說是怎樣比的。

3、想想做做第3題。

（1）學生直接填符號。

（2）指名回答，說說怎么想的。

4、游戲小貓釣魚。

46，78，99，14，58，33，85，62，100，55

（1）小于50的數：

（2）大于70的數：

（3）大于50小于70的數：

5、誰的反應快。

（1）說出比60大，比80小的數。

（2）說出個位是5的數。

（3）說出十位是5的數。

6、想想做做第4題。

（1）每人按從小大大的順序寫出3個個位是6的兩位數

說說個位上是6的兩位數一共有幾個？是哪幾個？

（2）每人按從大到小的順序寫出3個十位上是6的兩位數

比比哪個最大，哪個最??？

（3）寫出大于77小于82的數

（4）寫出3個十位數字比個位數字多1的兩位數

7、想想做做第5題。

學生獨立完成，指名交流。

四、全課總結

通過今天這節課的學習，你對數字是否有更深的認識？把你的收獲說給大家聽一聽。

一年級下冊數學教案免費篇6

教學目標：

1.知識與技能：使學生能熟練地進行十幾減幾的計算。

2.過程與方法：

(1)通過練習，學生能熟練地進行十幾減幾的計算，明白十幾減幾的算理;

(2)初步經歷在具體情境中，提出問題和解決問題的過程，提高解決問題的能力;

(3)在觀察中培養學生創新意識，訓練學生思維的靈活性，在交流、討論中培養學生的自主探究的能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

教學過程：

一、口算。

1l-2=8+6=16-8=

9+7=13-7=11-6=

14-8=15-5=12-5=

12-9=14-6=17-9=

教師出示口算卡片，以開火車的形式讓學生進行回答。

二、鞏固練習

1.奪小能手。(練習三的第1、3題)

師：今天，我們先來進行一個闖關游戲，小朋友們愿意接受挑戰嗎?

生：愿意。

師：現在老師先宣布一下闖關規則：必須在老師規定的時間內完成所有的'題目。每做對一道題，就能獲得一面紅旗，最后看看哪位小朋友獲得的紅旗數目最多，大家聽明白了嗎?

師：請小朋友翻開課本11頁，找到第1題和第3題，準備開始!看看誰是奪小能手。

(學生獨立做題，后反饋。)

2.小象摘椰子。(練習三第2題)

師：大家剛才的表現讓老師很滿意，為了獎勵大家，我們一起去看看小象摘椰子比賽，好嗎?

生：好。

師：現在我們看到了有4只小象正在比賽摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家從這幅圖中看到了什么呢?

生：我看到了這里有4只小象，并且每只身上都有一個數字和減號。

生：我還看到了每個椰子上都有一個數字。

師：小朋友們觀察得很仔細。只有當小象正確算出身上的數字減去椰子上的數字時，它才能將這個椰子摘走，大家愿意幫幫小象的忙嗎?

生：愿意。

師：那就請小朋友動手幫小象列式計算吧!

(學生獨立完成，后反饋。)

3.在○里填上“>”、“<”或“=”。(練習三的第4題)

(1)學生弄清題意。

(2)獨立完成，后集體反饋。要求學生要將算式的結果先寫出來，再進行比較大小。在反饋時，學生要先說出算式的結果，再進行比較。

4.解決問題。(練習三的第5、6題)

(1)練習三的第5題。

師：剛才大家去了動物園，看到了小象摘椰子比賽，現在老師再帶小朋友去果園里逛逛，好嗎?

生：好。

出示第5題。

師：小朋友們，現在我們已經來到了一個大果園，這里種著許多果樹，大家在這個大果園里看到了什么?

生：我看到了這里種著兩種樹，一種是桃樹，一種是梨樹，而且果樹上都結滿了果子。

生：我還知道桃樹和梨樹一共有15棵。

師：(出示兩個問題)大家看看，小明給同學們帶來了什么樣的問題呢?大家讀讀看。

全班齊讀兩道題目。

師：小朋友，你們能解決這兩道題嗎?

生：能。

學生獨立完成，后集體反饋。

(2)練習三的第6題。

師：小朋友真聰明!現在我們要離開果園，去商店里逛逛吧!

師：(出示第6題)我們現在來到了商店里的學習用品專柜，大家可以看到什么呢?

生：我看到這里有墨水、小刀和三角板。

生：我還知道它們原來有多少，賣出了多少。

生：我還知道它要我們求每種學習用品還剩多少。

師：大家觀察得真仔細。那么你們能幫忙計算一下嗎?

學生獨立完成，后集體反饋。

5.練習三第7題。

師：小朋友，今天大家都表現得非常出色，為了獎勵小朋友，老師特意準備了許多大蘋果，你們想要嗎?

生：想。

師：那就請小朋友們自己動手摘吧!

(1)引導學生弄清題意。

(2)學生獨立完成，要求學生必須將每個算式的結果寫出來。

(3)全班交流、反饋。

三、課時小結

師：在今天的練習課上，小朋友表現得很不錯。不僅學會了十幾減幾的計算，而且還會解決問題了。真了不起，老師希望在今后的學習中，大家都能像今天這樣，做個愛動腦筋的好孩子。

一年級下冊數學教案免費篇7

教學目標

1.會正確計算5以內的加法。

2.使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。

3.通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

4.初步培養學生用數學合作交流的意識。

教學內容

教科書第24頁。

教具學具準備

小棒或圓片。

投_(主題圖抽拉片)，人物貼圖，開放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。

教學設計

創新情境，導入新課

(投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。)

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。

△交流匯報：

生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……

生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5

根據學生回答板書：4+1=5

[數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是勾通現實生活與數學學習的橋梁。賈老師把靜態的教材制成動態的投_，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發學習積極性。]

合作交流，探究發現

1.獨立思考，自主探索。

師：“4加1等于5，你是怎樣算出的?可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。

2.小組交流，探討多種算法。(師參與討論。)

3.全班交流，代表匯報。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。(數數法。)

(根據回答貼圖板書)

生2：我先數4只，接著再數1只，就是5只。(接著數。)

生3：我可以心算。

生4：我會數指頭或小棒來算。

生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1=5(師給予高度評價。)

4.師生評價。

a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法?為什么?

(生評略。)

b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。

[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]

分層練習，辨析算理

1.第24頁的“做一做”第1題。

a.仔細觀察、分析、說圖意。

b.全班交流，匯報算式。根據學生回答板書3+2=5

2+3=5

c.說說你的計算方法。

d.仔細觀察這兩道題，發現了什么?

(讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律)

2.第24頁的“做一做”第2題。

a.學生按要求擺一擺。

b.口頭列算式。

c.打開書第24頁填上書上。

寓練于樂，鞏固深化

分組進行“紅花配綠葉”活動。

a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。

b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。

c.生生互評：給優勝小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。

[賈老師設計了一個開放性習題，充分調動學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學內容，又遷移默化地滲透了美育。]

專家評析

本節課的設計體現了“開放”二字。

1.教學時，思維方式的開放。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學生聽的灌輸式的時空結構，為學生獨立思考，小組交流的開放情境。由于學生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學生發現的想法和自己的選擇。

2.教學評價趨于開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價形式的開放，有效地確立了學生的主體地位。

3.練習題的開放。由于綠葉即(條件)有多余，所以學生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經過觀察，口算等思維過程，結合小組同學的審美觀點，可以擺出多種多樣的圖案，同時，5以內加法的各種算術基本都口算一次。習題的開放，學生的開放，學生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發展。

一年級下冊數學教案免費篇8

教學要求

1.使學生在與同伴的游戲中學會合作.

2.通過觀察、比較，培養學生初步的觀察判斷能力.

3.使學生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運算順序和計算方法.

教學重點

1.體會連加、連減混合的含義.

2.掌握連加、連減混合的.運算順序并且能夠應用知識解決實際問題.

教學難點

1.體會連加、連減混合的含義.

2.掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題.

教學設計

一、活動一：導入

1.同學們都乘坐過公共汽車，乘車時有什么規則嗎?

2.乘車時要按順序排隊，要先下后上，要遵守乘車秩序.乘車時也有關于數學的問題.

這節課，我們就一同研究乘車中的數學問題.

板書課題：乘車

二、活動二：乘車

(一)教學主題圖1

1.出示圖片：乘車圖1

教師說明：114路公共電車駛來了，駛向白石橋站.

2.教師提問.

(1)從圖上你都看到了什么?知道了什么?

(2)你們能提出哪些問題?

(3)你們準備怎么解決這個問題?

3.小組討論.

4.集體反饋.

2+1+4=7 你先算的是什么?為什么?

(二)教學主題圖2

1.出示圖片：乘車圖2

教師說明：114路公共電車上現在有7人.

2.出示圖片：乘車圖2

教師說明：車繼續向前開，到百萬莊站.后門下去3人，前門上去2人.

3.小組討論：看了剛才的演示，你知道了什么?可以提出什么問題?你們準備怎么解決?

4.集體反饋

7-3+2=6 你先算的是什么?為什么?

(三)教學主題圖3

1.出示圖片：乘車圖4

教師說明：114路公共電車繼續向前開，到總站白云路站前門和后門都下去3人.

2.小組討論：現在車上還有乘客嗎?你會解決嗎?

3.全班交流

教師板書：6-3-3=0

小結：通過乘車活動，我們計算了乘車中的幾個問題，你知道先算什么了嗎?

三、活動三：動手擺

(一)擺圓片列式

1.5個紅圓片、再擺兩個藍圓片、拿走3個.列式：

2.根據列式動手擺：4+1+5=

3.同桌互相出題擺圓片、列式.

(二)兩人一組，一人說，另一人擺.并說出算式.

四、活動四：日常生活

1.請同學們想一想：在我們日常生活當中，你能提出哪些與今天所學的知識有關的問題?怎樣解決?

2.學生自己提出問題，并說出解決問題的方法.

五、課堂小結

通過這節課的學習、活動，你有什么收獲?你想對同學和老師說些什么?

六、板書設計

乘車

2+1+4=7 7-3+2=6 6-3-3=0

一年級下冊數學教案免費篇9

教學內容：

北師大版一年級數學下冊第八單元統計第一課時組織比賽

教學目標：

1、收集和整理數據的過程，認識簡單的條形統計圖，并能根據統計圖中的數據提出和回答一些簡單的問題。

2、通過活動，培養合作、交流意識，體會數學與生活的密切聯系。

3、激發參與統計活動的興趣，感受到統計的必要性。

教學重點：

初步了解數據的整理過程，初步認識條形統計圖，會把統計的結果在方格圖上表示出來，并根據統計圖回答一些簡單的問題。

教學具準備：

課件、統計表、學生每人一支水彩筆、空白紙。

教學過程：

一、從生活情境出發，創設問題情境，導入統計

1、六一兒童節的那天，我們五龍小學的小朋友開展了有趣的游園活動，你們想知道都有那些活動嗎？我們一起去看看吧。

（播放課件）都有哪些活動？

（生答師板書）你們喜歡這些活動嗎？那我們也來組織一次比賽，好嗎？

板書課題：組織比賽

2、（指黑板）可是這么多運動項目，我們只能選其中一項活動進行比賽，我們該組織什么比賽呢？（生自由發表意見）

3、小朋友們意見不一致，這該怎么辦呢？（生自由發表意見，師適時導入）

4、小朋友們的辦法可真不少??！這節課我們就要繼續來學習統計。

[從生活情境引入，創設問題情境組織什么比賽，意見不一致，找尋有效的辦法--統計。讓學生體會統計的實用性，必要性]

二、小組合作，全班交流，體驗統計過程

1、我們要怎樣才能知道全班小朋友的意見呢？（生自由答）現在我們就先在小組里調查，以小組為單位，每人只能選擇一項自己最喜歡的活動，由小組長做好記錄。（用師發的空白紙）看哪組最快？準備好了嗎？開始！

2、小組為單位進行討論，師巡視指導。

[提出學習要求，培養學生合作意識，讓學生自主地進行統計。培養學生組織、動手操作能力，增強合作意識。]

3、（各組討論完畢，排出先后次序）小朋友們表現得太棒了，我們先請冠軍來匯報一下你們的統計結果?。▽W生匯報討論結果，并說說自己的記錄方法，將小組調查結果展示在黑板上）小朋友覺得他們調查得怎樣？

[通過比賽，培養學生的競爭意識，加強合作意識，體會集體的力量大。在比賽之后，體驗集體合作成功的快樂感，吸取成功或失敗的教訓，為下一次合作作好準備]

4、小朋友們覺得哪種方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報。

師總結：其實剛才小朋友們進行了一項很重要的工作-統計（師板書：統計）我們用來表示統計結果的這個圖就是統計圖。

[通過交流成果，總結出統計方法，不硬性規定統計方法，讓學生自己去選擇合理的方法]

5、剛才小朋友們的統計圖做得非常漂亮了，從這幾張統計圖里你能知道全班小朋友最喜歡什么活動嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統計圖）師出示統計表，讓我們一起動手把這張統計圖填完整，好嗎？（師生一起動手填涂）

6、我們的大統計圖制成了，漂亮嗎？看這個統計圖，你能提出什么問題?

（1）生自由提問，集體對每個問題進行系統解答。

（2）師補充生未提出的問題，供學生解答（出示課件）。

三、應用實踐

1、除了舉行比賽活動，還需要一些獎品，買什么獎品好呢？（出示課件）小朋友們能應用今天學到的方法幫助老師解決這個問題嗎？

2、下面請小朋友們一起來完成這張統計圖，請生一個接一個上臺來畫上自己最想要的獎品。

3、請生說說自己的發現，師做總結。

四、總結延伸

同學們制作統計圖的熱情真高，不知不覺下課的時間到了，這節課你都有哪些收獲？

一年級下冊數學教案免費篇10

課題：求比一個數多幾的應用題

教學目標

1.通過操作使學生掌握求比一個數多幾的應用題的數量關系.

2.能正確解答求比一個數多幾的應用題.

3.培養學生認真審題的能力和分析數量關系的本領.

教學重點

掌握求比一個數多幾的數量關系.

教學難點

掌握求比一個數多幾的數量關系.

教具學具準備

投影儀、投影片、口算卡片、學具等.

教學步驟

(一)鋪墊孕伏

1.拍手游戲.

(1)教師拍4下，同學們比老師多拍1下，你們拍幾下?

(2)教師拍7下，同學們比老師多拍2下，你們拍幾下?

教師拍手后，留有一定時間讓學生思考后再拍手.

2.師：你們能告訴老師是怎么算的嗎?

我們今天就來學習這樣的求比一個數多幾的數的應用題(出示課題)

(二)探究新知

1.教學例7【演示動畫"應用題"】.

(1)指導學生操作學具.

第一行擺4個圓片　○○○○

第二行擺三角形，比圓片多2個.

應先擺和圓片一一對應的同樣多的部分 △△△△

再擺比圓片多的2個三角形 △△

第二行擺_____個三角形 △△△△△△

讓學生說一說是怎樣擺的，使學生明確：在和圓片同樣多的三角形部分再接著擺多的部分，就是三角形的個數.

(2)啟發學生互相說條件，操作學具，提高操作能力，進一步理解比一個數多幾的數量關系.

2.教學例8【演示課件"比一個數多幾的應用題(例8)"】.

(1)出示例8，引導學生讀題，使學生明確：題中有兩個條件：黃花9朵，紅花比黃花多6朵.問題是紅花有多少朵.

(2)根據學生口述條件和問題，啟發學生學生明確紅花多，黃花少.

(3)引導學生分析數量關系：

紅花比黃花多6朵，具體地說是什么意思?

使學生明確：就是紅花比黃花的9朵多6朵或就是紅花的朵數比9朵多6朵.

(4)繼續演示課件"比一個數多幾的應用題(例8)"，揭示投影片紅花蓋住的部分的紙條.使學生明確：紅花的朵數就是和黃花同樣多的9朵紅花，再填上比黃花多的6朵紅花.

(5)列式計算　　9+6=15(朵)

(6)完成回答 答：紅花有15朵.

(7)進一步理解，幫助學生掌握數量關系.

使學生明確：求比一個數多見的應用題，題中的兩個已知條件，一個量多，一個量少.多的里面有一部分和少的同樣多，求多的是多少.用與少的同樣多的部分(也就是少的數量)再加上比少的多的部分.

3.反饋練習.

(1)“做一做”第1題.

①根據圖意，口述題意.

②引導學生分析數量關系.

③獨立列式計算.

④訂正時，啟發學生說一說是怎樣想的.

(2)“做一做”第2題.

①啟發學生互相議一議.

②獨立列式計算.

③訂正時，啟發學生說一說是怎樣想的.

(三)全課小結

師生共同總結：解答求比一個數多幾的應用題，要分析數量關系，誰多、誰少，再列式解答.

布置作業

練習二十三第1、2題.

1.草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只.有多少只白羊?

2.魚缸里有87條紅金魚，花金魚比紅金魚多48條.有多少條花金魚?

板書設計

探究活動

猜硬幣

游戲目的

使學生進一步熟悉求比一個數多幾的數量關系.

游戲準備

每人準備10枚硬幣

游戲過程

1.同桌同學互相活動.

2.一人左手握住3枚(或任意枚)硬幣，右手握住5枚硬幣，問：左手有3枚硬幣，右手比左手多2枚，右手有幾枚硬幣?待另外一人回答后，再將右手展開，驗證其答案是否正確.

一年級下冊數學教案免費篇11

教學內容：

小學一年級數學下冊教科書88、89頁內容

教學目標：

讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

教學重點：

了解什么叫規律，怎樣找規律。

教具準備：

長方形、正方形、三角形圖形若干

教法學法：

自主探究獨立思考

教學過程：

一、在生活中感知規律

師：同學們，我們來做個游戲好嗎？

師：老師發一串口令，你們用動作來完成。

師：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按順序指眼---摸鼻子---揪耳朵練習。

師：同學們，你們猜猜接下去應該做什么呢？

師：哇，你們真聰明，猜得很準。誰來說說你們是怎么猜到的？

師：同學們，你們觀察得真仔細，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來學習找規律。

（出示課題：找規律）

二、在探究中發現規律

師：誰來說一說六月一日是什么節日？（生回答是兒童節）

1.過六一兒童節的時候，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。你們看他們布置的教室多漂亮啊！他們是用什么來布置的？（出示圖片）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來布置的。）那你還從中發現了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規律嗎？

2.出示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的規律出現，最后一面沒有顏色）紅黃紅黃紅黃紅黃師：誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？

（這面旗是黃色的）。

師：你猜得真準，你是怎么知道的？

（因為彩旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直排下去的，所以紅旗的后面一定是黃旗。）

師：彩旗的規律我們已經找到了。那么小花又是怎樣擺放的呢？

3．出示小花圖綠玫紅綠玫紅綠玫紅綠玫紅師：誰愿意把你的發現告訴其他的小朋友？（我通過觀察知道下一朵花是綠色的）。師：再下一朵呢？（再下一朵是玫紅色的）。

4．出示燈籠圖讓學生同桌互說：它有什么規律？再讓學生說說下一盞燈籠是什么顏色的？

黃紅黃紅黃紅黃紅

5．大家看到自己動手布置的&39;會場特別漂亮，高興地在會場中圍成一圈跳起舞來。仔細觀察跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？

（按一女一男的規律站的）。

師：你真會動腦筋。

6．看教材88頁例1.

你找到這四種事物排列的規律了嗎？每個事物后面一個應該是什么？圈出來

三、在操作中創造規律

1．涂一涂師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個涂色比賽，讓學生獨立完成例3，教師巡視，挑兩位同學上臺涂色。

2.擺一擺

①老師擺規律我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家大聲說出我接下去要擺的那個圖形，好嗎？

②學生擺規律我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎？挑幾名學生上來擺圖形，其他同學猜師：同學們真聰明，用幾種簡單的圖形就能創造出這么多的規律?？磥?，我們班的同學個個都是小發明家。

師：不光圖形有規律，生活中處處有規律，老師常用掌聲來鼓勵你們，請你們找找老師掌聲中的規律。（師有規律的鼓掌）

四、聯系生活、生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。

生活中也存在著許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落。

五、全課小結

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。

一年級下冊數學教案免費篇12

課題：求另一個加數的減法應用題

教學目標

1.使學生初步學會解答求另一個加數的減法應用題.

2.使學生知道簡單應用題的結構和解題步驟.理解“求另一個加數的減法應用題”的數量關系，培養學生認真審題的學習習慣.

3.通過比較例4和例5兩種應用題的異同點，初步培養學生的觀察和分析能力.

教學重點

求一個加數的減法應用題.

教學難點

根據數量關系靈活地選擇解答方法.

教學步驟

一、鋪墊孕伏【演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

1.口算：

14-8= 15-9= 12-7=15-7=

7+5= 13-8= 7+8= 11-8=

13-7= 17-9= 16-7= 12-9=

2.

3.

(1) (2)

二、教學例4.

由復習題3(1)引出例4.可以設計情境：草地上跑來7只白兔，又跑來5只黑兔.

(1)引導學生根據情境提出問題.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】，出示例4.

(2)正確讀題.

(3)指名找出兩個已知條件和一個問題.教師在原題上畫批.

(4)根據條件和問題出示兔圖.結合圖教師提問：要求一共有多少只

兩個同學互相說一說，并在練習本上列式計算出結果.請一名學生口述，教師板書.

(5)列式計算 7+5=12(只).

(6)口答：一共有12只兔.

集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答?(求一共養多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答)

2.教學例5.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

由復習題3(2)引出例5.

(1)學生讀題.

(2)指名敘述題意，說出已知條件的問題.

同時教師出示：

(3)比較例4和例5的相同點和不同點.

(4)教師引導學生把兩幅圖聯系起來說明：白兔的只數加上黑兔的只數一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔.

提問：求黑兔有幾只，用什么方法計算?

引導學生聯系減法的含義：從一個數里去掉一部分，求另一部分用減法計算.算式為12-7=5(只).

3.比較.

師：這兩道應用題有哪些地方相同?哪些地方不同?

讓學生充分發表意見，然后師生共同總結歸納出結果：

相同的地方是：學校養7只白兔.

不同的地方是：兩個已知條件中的一個不同，問題也不同，解答方法也不同.

師：什么時候用加法解答?什么時候用減法解答?(求兩數和，用加法.已知和與一個加數，求另一個加數，用減法)

三、全課小結.

請同學們匯報這節課你又學會了什么知識?

隨堂練習

1.小明家有7條白金魚，8條紅金魚，一共有多少條金魚?

2.小明家有白金魚和紅金魚一共15條.白金魚有7條，紅金魚有幾條?

學生獨立完成，然后訂正，請學生說出想的過程.

布置作業

練習三10、11

板書設計

一年級下冊數學教案免費篇13

教學目標：

1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知

道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，

掌握找規律的基本方法，激發創新意識。

3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，

體會規律的美和創造的快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

教學難點：

學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。

教具：教學課件PPT，練習紙。

教學過程：

一、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識?，F在，咱們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

(1)師：請仔細看老師做動作……

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

師：誰能接著來?

生：我可以……(學生紛紛舉手。)

師：他接得對嗎?

生：對!

師：好，再來一組動作。(再請另一位學生做動作。)

(2)同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯!請聽……

口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右

師：誰來接?(學生舉手接著念。)

師：一起接一次吧? (全班學生一起接著念。)

2、師：我們都會玩這個游戲啊?

生：是啊!

師：你們是怎么想到這樣接老師動作的?

生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規律的。

師：你真棒!像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書：規律)

師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

(板書課題——找規律)

師：一起把題目讀一遍吧——找規律。

二、引導探索、認識規律

1、課件出示游樂園圖片

師：“六一”兒童節快到了，游樂園的叔叔阿姨為小朋友們準備了各項慶祝活動。請看!(例1主題圖)

師：游樂園里熱鬧嗎?

生：熱鬧……

師：你都看到了什么? (指名回答)

生：我看到了彩旗、彩花、燈籠和很多小朋友。

師：觀察一下彩旗是怎么掛的?彩花是怎么串的?你還發現了什

么?

師：這些物體都是亂擺亂放的嗎?

生：他們都有規律。

(引出課題——課件出示彩旗、彩花、燈籠、小朋友圖案 )

師：我們先來看看彩旗的規律?你知道下一面彩旗是什么顏色嗎?你是怎么知道的?

生：下一面彩旗是黃色的。

師：哪位同學能夠完整地回答?

生：我通過觀察知道下一面彩旗是黃色的。彩旗是按紅、黃，紅、黃這樣的順序一直排下去的，所以下一面彩旗是黃色的。

師：回答得太好了，表揚這位同學!

生：棒……棒……棒……你真棒!

師：彩花呢?能像剛才的同學那樣完整地回答嗎?

生：我通過觀察知道下一朵彩花是綠色的。彩花是按綠、紫，綠、紫這樣的順序一直排下去的，所以下一朵彩花是綠色的。

師：同意他的說法嗎?

生：同意。

師：那……游樂園里還有什么?

生：還有燈籠和小朋友。

師：我們再來看看燈籠是怎么掛的?

生：下一個燈籠是紫色的。燈籠是按紫、紅，紫、紅這樣的順序一直排下去的，所以下一個燈籠是紫色的。

師：同學們啊，你們知道嗎?到游樂園玩的小朋友都是守紀律、講文明的孩子。我們來看看他們的隊伍是怎么排列的吧?

生：這些小朋友是按女生、男生，女生、男生這樣的規律排列的，下一位應該是女生。

2、師：同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列規律。

師：今天，老師在擺放物品的時候啊，擺了一半突然忘記了接下去該怎么擺，你們能幫我嗎?

生：能!

——例2 擺一擺

師：這一排物體有什么規律?下一個物體是什么?

生：這些物體是按正方體、圓柱，正方體、圓柱的排列順序一直排下去的，下一個物體是圓柱。

師：這位同學回答得好嗎?

生：好!

師：對，她說得很完整。那下一題又該怎么填呢?

生：這一排圖形是三個三個一組的，按紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形，紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形的順序一直排列下去的，接下來應該是橙色圓形和綠色正方形。

3、師：裝修師傅在粉刷房子，想請你們做小幫手，愿意嗎?

生：愿意……

師：好，那請你們看吧。

——例3 涂一涂

師：這一排方格有什么規律?接下來涂的是什么顏色呢?

生：這些方格的顏色是有規律的，按照綠色、黃色，綠色、黃色的順序排列，黃色后面是綠色，再接著是黃色。

師：那這一組三角形呢?

生：這些三角形的顏色規律是由藍、黃、紅三種顏色一組輪著出現的，藍色后面是黃色，黃色后面就是紅色。

三、聯系生活，尋找規律

1、師：規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。

課件出示圖片：斑馬、衣服、長城、橋、地磚、樓房等。

生：嘩……好漂亮啊!

2、師：欣賞了規律的美，你能發現藏在我們身邊的規律嗎?誰來說一說?

生1：我們教室的地轉是有規律的。

生2：教室的窗簾也有規律。

生3：我們學校的圍墻設計是有規律的。

生4：我們教室的日光燈是按照規律來安裝的。

生5：我的衣服上有一些有規律的圖案。

……

(教室的天花板、地板、校園圍墻、自己的衣服。)

師：你們觀察得真仔細。

四、實踐操作，創造規律

師：老師發現，同學們的腦袋都非常靈活、眼睛觀察得十分仔細?，F在，我想看看誰的小手是最靈巧的?請同學們當一個小小的設計師，涂一涂，在練習紙上設計出更好看的圖形。

師：請同桌的兩個同學先商量好，然后再動手操作，設計圖案。(師巡回輔導)

展示作品，集體評價。表揚小小設計師。

師：你們覺得這組同學設計的圖形怎么樣?誰來評一評?

生：他們的顏色涂得很均勻。

生：圖形的顏色很清晰，他們的規律很漂亮。

……

五、課堂小結

今天我們一起學習了《找規律》，希望同學們以后多留一個心，仔細觀察身邊的事物，相信你們會有特別的收獲。

板書設計： 找規律

一年級下冊數學教案免費篇14

一、教學目標

(一)知識與技能

讓學生熟練計算1～5的加減法，能夠運用加減法的意義正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。

(二)過程與方法

在理解情境圖的過程中，使學生初步認識大括號和虛線圈，并能將符號和語言表述建立起練習;在解決一組情境圖中，感受加法與減法之間的關系。

(三)情感態度和價值觀

初步感受數學語言的魅力，滲透函數的思想。

二、目標分析

本節課的教學目標是學生在初步了解了加、減法的意義，能運用加、減法意義根據情景圖列出算式，能計算1～5的加減法的基礎上，讓學生能夠更熟練的計算1～5的加減法計算，在加減法的對比中強化學生對加減法的意義的認識，為后面的學習做好準備。

三、教學重難點

教學重點：熟練計算1～5的加減法;正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。教學難點是讓學生能夠讀懂題意。

教學難點：正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。

四、教學準備

課件、算式卡片、寫有口算的信封和寫有答案的信筒等。

五、教學過程

(一)鞏固基礎，提升計算速度

1、練習數的分與合

(1)學生自己邊打手勢邊說1～5的組成與分解。

(2)師生互動鞏固數的分與合。

師：我出3和1。

由學生回答出3和1組成4，4可以分成3和1。

師：組成5，我出2。

由學生回答：我出3，2和3組成5，5可以分成2和3。

2、鞏固1～5的口算

(1)老師出卡片，學生用手勢作答。

(2)火車。由一組同學逐個出口算題，全班搶答口算。

(3)在送信游戲中練習口算。

出示第29頁第9題。讓幾位學生拿著寫有算式的信封，根據結果送到相應的信筒中，其他學生來做小老師，看看是不是每封信都送對了。

【設計意圖】

通過各種形式進行1～5以內的口算訓練，使學生在多種形式中，手、腦、口、耳配合，促進學生綜合能力的發展，同時提高口算的興趣，加快口算的速度，提高正確率。

(二)在計算中發現規律

1、完成第28頁第2題

(1)學生獨立計算并反饋答案。

(2)引導學生縱向觀察算式，發現規律。

①觀察第1、2組算式。

每組算式交換了加數的位置，但計算結果相同。

②觀察第3組算式。

2+2=□和1+1=□，交換兩個加數的位置，算式沒有變化，計算結果也沒變化。

(3)總結規律：兩個加數交換位置，和不變。

2、第28頁，第4題。

(1)先觀察算式，發現了什么。

學生回答：豎著觀察，每組的.被減數相同，減數不同。

(2)學生獨立完成，邊做邊思考，看有什么新的發現。

(3)匯報：發現了每組第一題的減數就是第二題的差，第二題的減數是第一題的差。也就是每組減數和差交換了位置，而被減數不變。

3、完成第29頁第7題。

(1)讓學生在表演中學習。一個人拿著+1，再找四位同學分別拿著1、2、3、4，讓他們組成算式進行計算。教師板書算式。

教師引導學生進行觀察，一個加數不變，和會隨著另一個加數的變化而變化，初步滲透函數的思想。

(2)完成減法計算，所用方法同上。

被減數不變，減數變化，計算結果也隨著減數變化。

【設計意圖】

讓學生在計算的基礎上尋找規律，直觀感知加、減法之間的關系，不僅能幫助學生提高做題的速度和正確率，還能激發學生的學習興趣，培養學生探索規律的意識和能力。

(三)情景算式互相轉換

1、把語言轉變成數學符號

(1)出示第28頁第1題。

①教師先出示1把扇子，由學生圖題意。再出示2把扇子，由學生圖題意。

②讓學生依據扇子圖提出用加法計算的問題。教師板書問題。

③針對問題，師生共同用手勢表示把兩部分合并起來。之后，教師邊口述問題，邊出示大括號。告訴學生，求一共有多少把扇子，還可以用這樣的符號(指大括號)來表示。讓學生書寫大括號，加深對大括號的印象。

④讓學生再次看圖，說出圖表示的意義。列出算式，追問學生為什么用加法計算。

⑤完成第28頁第2題，重點理解大括號表示的意義，完整描述圖意，列示解決問題。

(2)出示第28頁第3題。

①逐一出現情境圖，在學生的描述中教師出示虛線圈，告訴學生虛線圈表示去掉的意思。讓學生完整的表述圖的意義。

②列式計算，并說明用減法計算的道理。

2、完成第29頁第6題

(1)逐次出現四幅情景圖，讓學生說題意，提問題，列算式。

(2)隱去情景圖，讓學生觀察四個算式，引導學生橫看、豎看，發現規律。

(3)再出現情景圖，讓學生嘗試結合情景說一說道理。

(4)完成第29頁第8題。

要求學生獨立完成。學生在匯報第2幅圖時，要說清楚5-2=3的意義和5-3=2的意義，隨著學生的發言，教師板書出問題：還剩多少條黃瓜和摘了多少條黃瓜。(學生只要能提出一種問題即可，不要求全掌握。)

3、算式與情景建立聯系

(1)看圖提出問題，并與算式連線。

以上各圖學生可以提出用加法計算或者用減法計算的問題。

(2)課件出示第28頁第5題中的左部分。

①讓學生說一說從1+4=□這道題中，看到了什么。

②用自己的方式表示出算式的意思(學生用畫一畫、貼一貼、寫一寫等方式表示出1+4=□的意思，寫在方框里)。

(3)學生之間交流想法。

(4)展示學生作品，讓學生自己說一說或者讓其他同學說一說圖的意思。

(5)請學生說一說自己的感受，發現數字和符號的神奇與作用。

4、小結

剛才我們是觀察圖意，列出算式，現在我們是根據算式來表示它的意思?？磥韴D和算式，我們可以互相轉化，既可以用算式來表示圖意，也可以用圖來表示算式的意思。

【設計意圖】

讓學生體會符號大括號和虛線圈的作用，并將語言表述與符號建立起聯系。讓學生體會數學符號化的表述意義，一個算式可以有很多情景(整體與部分關系)與之聯系。逐漸培養學生理解與表達的能力。

(四)全課總結，暢談收獲

師：今天我們認識了哪個符號，說一說這個符號表示什么意思。

一年級下冊數學教案免費篇15

教學目標：

1、復習認數方面的基礎知識，進一步理解百以內各數的含義，強化數數能力以及運用數進行交流的能力。

2、能正確計算整十數加整十數或一位數，以及相應的減法。

3、進一步發展學生的數感，感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣與學好數學的信心。

教學重點：

進一步理解百以內數的含義，運用學過的數正確進行交流、表達。

教學資源：

計數器、鐘面、卡片

教學過程：

一、復習鞏固認數方面的基礎知識

1、第1題：看圖及計數器，完成填空：

（）個十和（）個一合起來是（）。

（）里面有（）個十和（）個一。

2、第2題：

(1)十位上是5，個位上是0的數是（）。

(2)個位上是8，十位上是7的數是（）。

(3)十位上是（），個位上是（）的數是（）。

3、第3題：

（1）讓學生在兩分鐘內完成這題。

（2）交流：指名幾人說說是怎樣想的。

二、鞏固解決問題的練習，體驗數學與生活的聯系。

1、第4題：

（1）實物投影出示表格

（2）要求學生怎樣求出括號里的數。

（3）學生計算。

（4）交流。

2、第5題：

（1）學生獨立計算。

（2）交流：讓學生交流自己的解題思路。

三、全課總結，課堂練習

1、今天這節課，你有什么收獲？

2、練習：

（1）（）個十和（）個一合起來是（）。

64里面有（）個十和（）個一。

98里面有（）個一和（）個十。

（2）按規律填數：

5、10、15、（）、（）、30、（）、（）、（）、（）

2、4、（）、8、（）、12、（）、（）、（）、（）

50、60、（）、80、（）、（）