一份優秀的教案應該包含合理的教學流程，其中包括引導課程、教授新知識、復習鞏固、課堂總結以及布置作業等環節。如何才能寫出優秀的二年級數學教案案例？這里給大家分享二年級數學教案案例供大家參考。

二年級數學教案案例篇1

教學目標：

1、結合“動物聚會”的具體情境，能夠說出相同數連加與乘法之間的關系。

2、結合具體情境，能夠說出一個乘法算式表示的意義，體會到同一個乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。

評價方案設計：

1、目標1達成的評價方案

通過學生對“想一想，連一連”的做題情況進行評價。

2、目標2達成的評價方案

通過學生對“3×6還能解決生活中的哪些問題”的回答情況進行評價。。

教學重點：

在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進行計算，體會乘法的簡單應用。

教學難點：

體驗、比較和區分似“3個6”和“6個3”的不同含義。

教學過程：

一、故事引入

教師邊敘述美麗的童話故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的小動物們都帶著自己的勞動成果，慶祝共同的豐收，它們喜氣洋洋地歡聚在一起。(板書：動物聚會)

二、問題探究

1、教師啟發：你能提出什么乘法問題?

要求

A、獨立觀察主題圖，思考問題;

B、小組內交流：提出問題、解決問題，并解釋算式的意義。

2、小組匯報

一共有多少只小鳥?

3×3=9(只)

表示：每根樹枝上有3只小鳥，3根樹枝上有3個3只。

要求

A、求加數相同的和可以用乘法算式表示;

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上有2個人，4表示有四架飛機;

C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數、乘數和積。會讀、寫乘法算式;

D、乘法算式中兩個乘數調換位置，積不變。

活動(一)：火車上坐了多少人?

4+4+4+4+4+4=24(人)

4×6=24(人)或6×4=24(人)

要求：(與活動一相同)

活動(二)：劃船的有多少人?

3+3+3=9(人)

3×3=9(人)或3×3=9(人)

要求：(與活動一相同)

活動(三)：坐在椅子上的有多少人?

1+2+3=6(人)

質疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎?為什么?(加數不同，不能用乘法表示)

B、怎么調位置坐，才能用乘法表示?

①

3+3=6(人)

3×2=6(人)或2×3=6(人)[空一張椅子，每張椅子坐3人]

②

2+2+2=6(人)

2×3=6(人)或3×2=6(人)[每張椅子坐2人]

三、鞏固應用

完成“試一試”中的第1、2題。

要求

1、獨立讀題、列式計算;

2、學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義;

3、匯報，訂正答案。

四、小結：今天，我們學會了什么?

學生交流后教師結題：知道了求幾個相同加數的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡;學會了乘法算式的讀寫法。認識了乘法算式中各部分的名稱。

二年級數學教案案例篇2

教學目標:

1、使學生經歷操作活動,觀察體會線段產生的全過程。

2、學生會用自己的語言描繪線段的特征。

3、學生能與已有的知識相貫通,會數線段。會從實際物體中抽象出線段,會使用不同的工具畫線段。

4、培養學生初步動手操作能力,具有積極參與學習活動的心理傾向,以及與同伴合作的良好情緒,感受生活中的數學知識。

教學重點:

感受線段的產生,認識線段的特征。

教學難點:

在實際的操作中體會線段的產生,體會線段與直線的關系,理解線段只是直線的一部分。

教學過程:

一、師生交流,引進新課。

1、小朋友,你們喜歡念兒歌嗎?誰愿意念給大家聽聽?今天老師也帶來一首好聽的兒歌,我們一起來聽聽。喜歡嗎?一起大聲念念看。

2、仔細觀察兒歌里的兩行字,你發現了什么?你桌子上的毛線是什么樣子的?能把它變直嗎?試試看。(學生操作)

3、師:把線拉直,這兩手間的一段在數學上還有個名字呢,你們知道叫什么嗎?今天,我們就一起來認識線段。(板書:認識線段)

二、直觀感受,認識線段。

1、如果要把線段用圖表示出來,它會是什么樣子的呢?請小朋友閉上眼睛,在腦子里想象一下線段的樣子。

2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的?

師根據學生描述介紹端點。

3、學生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。

5、這是剛才的線段,(課件逐步演示旋轉)它變了,現在還是線段嗎?為什么?你們發現了什么?

6、師:是啊,不管方向怎么改變,只要是直直的,有兩個端點,它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(學生辨別線段)

7、(隱去非線段,留下線段)這些都是線段,仔細觀察,它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?

8、師小結過渡.

三、回歸生活,體驗線段

1、我們的生活中藏著許多線段。(尺)你們看,這把尺的一邊,就可以看成是一條線段,這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎?

2、(數學書)你能在數學書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?

4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,我們一起來找一找。小朋友兩人一組,你指給我看我指給你看。

5、全班交流。

四、實踐操作,感悟畫法。

1、生活中的線段太多,我們說也說不完,能不能想個辦法把它畫下來呢?想一想,可以用什么來畫線段?為什么?

2、請小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫一條線段。

3、交流。你是用什么工具畫的?(指名

演示畫線段)你是怎樣畫的?

4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?

5、誰畫線段的方法和他們不一樣?

6、師:我不同的情況下,可以選擇合適的工具來畫,在這么多工具中,你最喜歡什么?為什么?

7、師:尺子是我們常用的畫線段工具,用尺畫線段,不僅畫得好,還特別方便,尺的用處可大了,將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

五、多種方法,深化認識。

1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。

2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?

3、幾條方向不同的線段圍起來,還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學生數一數,填一填。)

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?

5、小結。今天,我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎?

6、師:一條線段看起來不起眼,很單調,幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)

8、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設計師。

六、總結

今天學到了什么?線段有哪些特點?

二年級數學教案案例篇3

教學目標：

1、結合具體情境，讓學生初步懂得把相同加數求和的算式改寫成乘法算式，體會乘法運算的意義。

2、把加數相同的算式、乘法算式和按群數數的方法聯系起來，訓練學生用按群方法來理解乘法運算的涵義，為學習乘法口訣奠定基礎。

3、讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。

教具準備：

教科書第44頁游樂場情景課件，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片;每個學生準備20～30根小棒。

教學過程：

一、準備

1.出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動?我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學生的注意力引向畫面。

2.讓學生觀察畫面，提出問題。

適當給予啟發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢?

請學生自由發言，提出問題。

3.解決問題。

(1)算一算：小火車上坐了多少人?過山車上坐了多少人?5個觀纜車吊廂里有多少人?

(2)交流計算方法和結果。

二、新課

1.擺圖形游戲。

談話：同學們會用小棒擺圖形。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么。現在開始擺圖形。[

2.交流。

(1)擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

(2)小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

(3)請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

3.乘法。

(1)讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都相同。

(2)說明：算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。(板書：乘法)

(3)以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。

①提問：這個連加算式表示什么?(6個3連加的和是18)

根據學生的回答，板書。

②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”，向學生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18。

這個算式怎樣讀?(三乘六等于十八)

4.嘗試。

(1)請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

(2)交流。請學生說一說自己是怎樣想的。

5.小結。學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。然后，小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

三、練習

1.教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發。2.練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數連加，可以用乘法算。同時，培養學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

3.練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。

4.練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。

5.練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個“()”里分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

四、總結

1.請學生回憶：這節課學習了什么知識?

2.教師總結：通過這節課學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

二年級數學教案案例篇4

教學目標：

1.發展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

2.結合具體情境，發展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯系。

教學重難點：

結合具體情境，發展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

教學過程：

(一)談話導入

師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎?

(前一天發給學生如下的調查表。)

(評析本環節旨在引起學生的好奇心，“做這個調查要干什么”引起學生對本節課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。)

生：調查好了。

師：誰把自己調查的情況說給大家聽聽。

生1：____的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。

生2：____的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。

生3：____的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調。

師：這幾個同學們做的調查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調查，好嗎?

(小組交流。)

師：有一個叫小剛的同學也回家做了一個調查，你們想知道嗎?

生：想。

(二)創設情境，解決問題

(屏幕顯示：小剛的媽媽說：“我的收入是632元。”小剛的爸爸說：“我的收入是786元。”小剛的媽媽說：“我們家每月的生活費是980元。”)

師：看到這里，你能提出什么數學問題?

生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?

生2：他們共收入多少錢?

生3：小剛家每月還剩多少錢?

師：你能估算出小剛家每月大約節余多少錢嗎?小組討論后，自己解答。

師：哪位同學說一說你的估算結果?

生1：600+700-1000=300(元)。

生2：不對，786元接近800元，應該是600+800-1000=400(元)。

師：哪位同學的結果更接近精確結果?

生：第2位同學。

師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節余多少元嗎?請同學們做在練習本上。

(找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980=1418-980=438(元)。)

師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎?

(看屏幕：小剛的媽媽說：“我想用節余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月?”小剛做思考狀。)

師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?

生：能。

(評析課件引起了學生的注意，激發了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態中。)

師：小組討論，然后全班交流。

生1：用洗衣機的價錢減去一個月的節余，還缺522元，再減去一個月的節余，還缺84元，因此需要攢3個月。

(列式：960-438=522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個月。)

生2：我們組是這樣想的，兩個月的節余是876元，要買一臺洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個月。)

生3：我們組的想法和第二個同學說得差不多，先求出兩個月的節余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個月。)

生4：我們組的想法是先求出兩個月的節余，是876元，買洗衣機還不夠，再加一個月的節余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個月。)

師：通過討論，同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么?

(屏幕顯示：小剛高興地說：“謝謝同學們幫我解決了問題，你們的好方法我已經學會了。再見。”)

(評析本環節的設計初衷是給學生創造機會，讓他們自己去發現問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。)

(三)理解應用

師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節余的錢，需要攢幾個月。數據多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。

(評析此環節旨在鞏固本節課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續保持高漲的學習激情。)

(四)回顧總結

這節課你有哪些收獲?同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學們的課上得非常好。

二年級數學教案案例篇5

一、復習鋪墊，導入新課

小明利用五一假期，查找了一些有關小動物壽命的數據，并制作成了下面這張統計表。請同學們看大屏幕。

出示動物壽命統計表：

小貓老鼠大象烏龜

壽命/年6251152提問：看了這張統計表，你發現了什么？（烏龜的壽命最長，老鼠的壽命最短。）

談話：借助統計，我們常常能發現一些有趣的現象和規律。今天我們繼續研究統計。（板書：統計）

【說明：利用動物壽命統計表這一學生感興趣的材料，復習相關舊知，導入新課，自然貼切，有利于調動學生學習的積極性和主動性。】

二、創設情境，自主探索

1.呈現套圈情境。

多媒體演示“套圈比賽”的場景。

談話：三年級第一小組的男、女生在進行套圈比賽，每人套15個圈，這兩張統計圖分別表示男生和女生套中的個數。

2.引入平均數。

出示男、女生套圈成績統計圖。

①提問：從統計圖中，你知道了什么？

結合學生的想法，相機進行引導。

想法一：男生有4人，女生有5人。（為比較總數預設）

想法二：男生每人套中的&39;個數，誰來介紹女生沒人套中的個數。

②男生套得準一些還是女生套得準一些？你有什么方法？

和你的同桌說說自己的想法。

想法一：女生套得準一些，因為套中的最多的是吳燕。

追問：那套中的個數最少是男生還是女生，所以套中最多的是女生，套中最少的也是女生。用一個人的成績代表整個隊的成績，這樣合適嗎？還有其他的方法嗎？

想法二：先要求出每個隊一共套中了多少個，再比較哪一隊套得多（比總數）。

③追問：這種想法的可取之處是已經注意到從整體的方面去比較，但是他們兩隊人數不相等，這樣比公平嗎？因為參與套圈的人數不相等，比較總數，是不公平的。

可以怎么辦呢？

想法三：分別求出男、女生平均每人套中的個數，哪個隊平均每人套中的個數多，哪個隊就套得準。（比平均數）。

追問：這樣比公平嗎？（公平）我們就用這種方法試一試。

【說明：富有啟發性的“追問”，旨在引導學生認識到用原有認知結構中數據處理的方式，如比最多、比總數等解決這一問題并不合適，從而引出平均數，并在這一過程中初步感受平均數能表示一組數據的整體水平。】

4.理解平均數。

④操作：你知道男生平均每人套中多少個圈嗎？

請同學們仔細觀察統計圖，先在小組里討論怎樣找出每個隊的平均成績，再試一試。看哪些小組想的辦法又多又好。

學生可能出現兩種方法：一是移多補少；二是先求和再求平均數。

⑤引入：男生中誰套中得最多？誰套中得最少？根據這個信息，你有什么好方法求出男生平均每人套中多少個圈？

可以把張明套中的一個移給李小剛，另一個移給陳曉燕。——移多補少

反饋時，學生邊講解移多補少的過程，教師利用課件動態演示。

⑥還有其他的方法嗎？

引導列式：6+9+7+6=28（個）⑦28表示什么？

28÷4=7（個）⑧7表示什么意思？（圖中的紅色線條就表示了男生套中的平均數）

⑨你能看出，7比誰套中的個數多？比誰套中的個數少？

小結：平均數比最大的數小，比最小的數大

【說明：將學生對平均數的探求發端于操作，讓學生在活動中獲得有關平均數的多種求法。】

⑩提問：根據你的發現，誰能猜一猜女生隊平均每人套中的個數一定在什么范圍之內？（在5~9之間）可以通過哪些方法來驗證？

⑾談話：女生平均每人套中多少個圈呢？你是怎樣知道的？請你獨立完成在書上。10+4+7+5+4=30（個）

30÷5=6（個）

⑿說說為什么要除以5而不除以4？（女生有5人，要用5人的總數平均分成5份）

⒀現在求出女生平均每人套中6個圈，是不是女生每人都套中6個呢？為什么？

仔細觀察女生套圈成績統計圖，得出結論：平均數代表的是一個整體水平。

提問：現在你能判斷男生套得準還是女生套得準嗎？

⒁在解決男生、女生平均套中多少個圈這兩個問題，有什么相同和不同？

相同：⑴求平均數的方法，得出數量關系。（板書：總數÷份數=平均數）

⑵平均數比最大的數小，比最小的數大大。

⑶平均數都是代表了一個整體的水平。

不同：總數不同，人數不同，平均數也不同。

二年級數學教案案例篇6

教學內容：教科書第35頁的第45題，練習九的第46題。

教學目的：使學生進一步掌捏用比例解答應用題的方法，提高解答應用題的能力。

教具準備：小黑板。

教學過程：

一、復習用比例解答應用題

教師：我們學習了比例的知識，有些應用題就可以用比例的知識來解答。現在我們就來復習一下。

1，用小黑板出示第35頁第4題：

我國發射的科學實驗人造地球衛星，在空中繞地球運行6周需行10.6小時，運行14周要用多少小時?

教師解釋：運行一周就是繞地球一圈，人造衛星的速度是一定的。

提問：

這道題有幾個相關聯的量?它們成什么關系?為什么?(有兩個相關聯的量，因圖為 =速度，而速度是一定的，所以轉的周數同時間成正比例關系。)

指名說說這道題用比例的知識怎樣解答。當學生說出后，教師板書出解答過程：

解：設運行14周要用-小時。

6：10.6=14：-

6-=10.614

-=

- 24、7

答：運行14周要用24.7小時。

2.用小黑板出示第35頁第5題：

一個農業專業組乎整土地，原來打算每天平整0.4公頃，15天可以完成任務。結果12天完成了任務，平均每天平整多少公頃?

指名學生讀題，并說出這道題的兩個相關聯的量成什么比例，當學生說出每天平整的公頃數與時間成反比例后，讓學生完成這道題。教師板書出解答過程。

3.總結。

教師：像上面這樣的題在解答時，先要判斷兩個相關聯的量成什么比例，然后列出含有未知數-的等式，再進行解答。

二、課堂練習

完成練習九的第46題。

1。第4題，先說明一下，農藥是藥液和水合起來的重量，再提示：第(1)小題。要求配制這種農藥750.5千克，需要藥液與水多少千克，要先算出農藥和藥液的比、農藥和水的比。

2.第5題，讓學生說一說根據什么來判斷方磚的面積與方磚的塊數成什么比例。

3.第6題，讓學生獨立完成，集體訂正時，說說解答思路。

二年級數學教案案例篇7

教學要求

1.使學生認識計數單位“百”和“千”。初步理解每兩個相鄰計數單位之間的十進關系。

2.借助計數器掌握三位數的數法，并且在數數中加深對“十進關系”的理解。

3.培養學生的推理能力。

4.對學生進行辯證唯物主義啟蒙教育。

教學重點認識計數單位“百”和“千”，會正確地數三位數。

教學難點理解相鄰兩個計數單位間的十進關系。

教學用具多媒體課件、計數器、例1中一、十、百、千掛圖、學生每人準備一個計數器。

教學過程

一、復習準備

1.觀察下面每組數是怎樣數的?

(1)71、72、73、74、75、76、……。

(2)49、59、69、79、89、99、……。

第(1)小題是一個一個地數，第(2)小題是十個十個地數。

2.99是幾位數?再添一個是多少?

二、揭示課題

100是幾位數?100以后的三位數該怎樣數呢?這節課我們就來學習“三位數的數法”。(板書課題：三位數的數法)

三、教學新課

1.教學例1。

(1)教學“一個一個地數，10個一是十”。

①多媒體顯示一個“正方體”，問：這是什么?幾個小方塊?

教師貼出1個小方塊的實物圖，并板書：一

②逐個顯示小方格，讓學生一個一個地數，從1數到10(這時進行多媒體動態演示：10個小方格靠攏成為一條)。提問：多少個一是十?十里面有幾個一?

教師在小方塊的實物圖左面貼出一個木條實物圖，并在下面板書“十”。

③剛才我們是幾個幾個地數?多少個一是十?

板書：一個一個地數，10個一是十;

(2)教學“一十一十地數，10個十是一百”。

①提問：現在屏幕上有一個十，我們能不能一十一十地數呢?

②隨著屏幕上木條逐個出現，學生一十一十地數，當數到九十時，老師提問：幾個十了?再添1個十是幾個十?是多少?

隨著學生的回答，教師貼出“一百”的木塊實物圖，并板書：一百。

③我們是幾個幾個地數，多少個十是一百?

板書：一十一十地數，10個十是一百;

(3)教學“一百一百地數，10個一百是一千”。

①現在我們能不能一百一百地數呢?(板書：一百一百地數。)

②誰能一百一百地往后數?

學生數數時，屏幕上逐層出示木塊圖，當數到九百時，提問：再添一個百是幾個百?是多少?板書：10個一百是一千。

隨后貼出“一千”的木塊實物圖，板書：一千。

③多媒體快速重現從一百數到一千的動態畫面，強調“10個一百是一千”，并進行板書：10個一百是一千。

以上教學過程，貼圖形成如下板書：

(4)進一步認識計數單位“百”和“千”，理解“相鄰”的含義。

“百”和“千”是我們新認識的計數單位，它們是互相挨著的鄰居，所以我們說它們是相鄰的計數單位。(板書：相鄰)

想一想：“百”和哪個計數單位也是相鄰的?“十”和哪個計數單位相鄰?

(5)理解“十進關系”。

十里面有10個一，10個一是十，我們就說十和一是十進關系。(板書：十進關系)

一百里面有幾個十?10個十是多少?百和十是什么關系?

百和千是什么關系?為什么是十進關系?

以上過程，形成如下板書：

你能用一句話概括每相鄰計數單位之間是什么關系嗎?

(6)教師簡要小結：一、十、百、千都是計數單位，它們每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。今后可以根據需要，用不同的計數單位數數。

2.教學例2。

(1)初步了解計數器。

仔細觀察計數器，從右邊起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第幾位?請你在自己的計數器上找出千位。

(2)出示例2第(1)小題。

教師在計數器上演示，邊撥珠邊數數，一百零一、一百零二、……，當數到一百零九時，提問：再撥一個珠子該怎么數?

教師邊撥珠邊說明，再加一個珠子時，個位上就有10個一，10個一是十，這時要撥去九，進上一。

當撥到一百一十九時，教師提問：接下去該怎么撥?一百一十九后面的數是多少?

學生在自己的計數器上再練習一遍，要求邊撥珠邊數數。

(3)出示例2第(2)題。

重點講清從一百九十九到二百的撥珠過程，引導學生觀察這時各個數位出現的變化。

3.學生看書，質疑問難。

四、鞏固練習

1.教材第22頁例2下面的做一做。

采取邊練邊講的形式進行，注意提高學生學習的興趣。

2.練習六第1題。

五、課堂小結

提問：(1)本節課學習了什么內容?

(2)通過本節課學習你有哪些收獲?

六、布置作業

1.10個一是()，10個十是()。

10個一百是()，10個一千是()。

六百九十九前面一個數是()，后面一個數是()。

和八百相鄰的兩個數是()和()。

2.從六百七十八數到八百一十。

七、思考練習

有30個桃，最少拿出幾個后，就正好平均分給7個同學?

二年級數學教案案例篇8

一、學生情況分析：

二年級學生一年來養成了良好的學習習慣，上課時能積極思考，積極發言，作業認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法，能提出并解決簡單的問題。對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。個別學生還沒達到計算正確、迅速，今后要加強輔導。

二、教材分析：

本冊教材包括以下一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。這冊教材的重點內容是表內除法，萬以內數的認識及用數學解決問題。

表內除法的編排體現了兩個特點，第一，在學生們已經比較熟練地掌握了表內乘法的基礎上，教材集中安排了表內除法的教學。第二，不再明確區分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動中，讓學生們體驗和感悟兩種不同的生活原型(把15個蘋果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，從而使學生理解除法的含義。

萬以內數的認識改變了原有的編排結構，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數，出現了數位順序表和近似數。萬以內的加法和減法編排具有過渡的特點：在上一冊百以內加、減法的基礎上，教學口算兩位數加、減兩位數;教學三位數(幾百幾十)的筆算加、減法，為進一步學習多位數加、減法作好準備。本單元還結合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學內容，讓學生們進一步學習根據具體情況，運用估算解決實際問題。

解決問題主要包括了兩個方面的內容，第一，安排了解決問題教學單元，以學生們生動活潑的課外活動內容為素材，展示學生在實際活動中碰到的各種問題;二結合表內除法、萬以內數的加法和減法教學，適時安排解決問題的有關內容，讓學生在掌握了一些數與計算知識后，學習用所學的。數學知識解決一些簡單的實際問題。

在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形與變換一章，內容包括“銳角和鈍角”“平移與旋轉”。與原有教材相比，“銳角和鈍角”的認識明顯提前了，“平移與旋轉”是新增加的內容。在量的計量方面，教學克和千克，突出讓學生們在具體的生活情境中，通過自主探索和動手實踐的活動感受克和千克，初步建立質量觀念。在統計知識方面，讓學生們進一步學習統計的意義，學習簡單的數據和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖和簡單的復式統計表。本冊教材還安排了“找規律”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形和數的排列規律。不僅使學生知道現實生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，同時培養學生觀察、操作及歸納推理的能力，發現和欣賞數學美、運用數學去創造美的意識。

三、教學目標要求：

1、結合現實生活中的具體情境，使學生們初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。培養學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養學生們在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。使學生們初步認識乘、除法之間的關系，能比較熟練地用乘法口訣求商。使學生們初步會用根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生們認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。

3、使學生會辨認直角、銳角、鈍角;使學生們結合實例，初步感知平移、旋轉現象;會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;初步滲透變換的教學思想方法。

4、讓學生親身經歷用7—9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法;使學生們學會綜合應用乘、除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題;在解決問題的過程中，使學生們初步嘗試運用分析、推理、轉化的方法。

5、讓學生經理數數的過程體驗數的產生過程和作用;能人、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成;能用符號用詞語描述萬以內數的大小;能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義;結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計;會口算整百、整千數加、減法;讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

6、在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克;使學生知道用稱稱物體的方法，能夠進行簡單的計算;在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

7、使學生能夠正確口算兩位數加減兩位數，會正確計算幾百幾十加減幾百幾十;使學生能夠結合具體情境，進行加減法估算，培養估算意識;培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

8、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據;使學生初步認識條形統計圖和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠驚醒簡單的分析;通過對周圍現實生活中有趣的事例的調查活動，激發學生的學習情趣，培養學生的合作意識和創新精神。

9、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數字的排列規律;培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力;培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識

四、教學措施

1、認真學習《義務教育數學課程標準》。

2、扎扎實實開展教研活動，充分發揮集體教研的作用。

3、認真研究、創造性的使用實驗教材，認真備課、上課，向課堂教學要質量。

4、因材施教，使不同的學生在數學上得到不同的發展。

(1)對學有余力的學生，進行奧數輔導，使它們的能力得到進一步提高。

(2)重點抓好學困生的輔導工作，建立學困生成長檔案。

5、定期進行測試，及時反饋總結。

二年級數學教案案例篇9

一、學生情況分析：

本班學生對數學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變;完成作業情況也較好，大部分同學作業清楚，態度端正，對數學表示出了較大的興趣。不過還有一小部分同學由于學習習慣、學習方法以及其自身的種種原因，尚不能主動地參與數學學習活動，學起數學來感覺還是有點累。本班學生普遍計算能力差，計算準確率不高，沒有養成良好的計算習慣。大多數學生對如何運用數學知識來解決實際問題和分析問題上存在欠缺。本學期重點要抓學習習慣的鞏固，養成認真做作業、書寫整潔的良好習慣，通過訓練提高計算準確率，養成良好的計算習慣。其次，要使學生在獲得數學基本知識和基本技能的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，體會數學與生活的密切聯系，建立學習數學和應用數學的興趣和信心。

二、教材內容分析

本冊教材包括下面一些內容：表內除法，萬以內數的認識,簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克和千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。

這冊教材的重點內容是表內除法、萬以內數的認識以及用數學解決問題。表內除法是學習多位數除法的基礎，是小學生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。

萬以內數的認識，是進一步學習認數的重要基礎知識，是培養學生的數感的重要素材，學習用具體的數描述生活中的事物，學會用數與他人交流，逐步形成良好的數感。

萬以內的加法和減法是進一步學習計算的基礎。本期在上一冊百以內加、減法的基礎上，教學兩位數加、減兩位數學;教學三位數(幾百幾十)的筆算加、減法。

解決問題是在學習了一些數與計算知識后，結合現實生活的具體情景，使學生初步理解數學問題的基本含義，讓學生用所學的計算知識解決一些簡單的實際問題，初步培養學生在實際生活中發現、提出問題、解決問題的能力。這部分內容對于實現培養學生解決問題能力的教學目標，有著十分重要的意義。

在量的計量方面，這一冊給學生初步建立質量觀念，使學生初步認識克和千克。讓學生在具體的生活情境中，通過自主探索和動手實踐的活動感受克和千克，

初步建立1克和1千克的質量觀念。并通過實際操作與體驗，培養學生估量物體質量的意識。

空間與圖形方面，教材安排了圖形的變換，包括圖形的.“平移和旋轉”和認識“銳角和鈍角”等內容。結合生活實例，使學生通過直觀、操作，初步感知平移、旋轉現象，學會進行最簡單的圖形平移，會辨認直角、銳角、鈍角。發展學生的空間觀念，初步感受變換的數學思想方法。

統計知識方面，本冊教材讓學生進一步了解統計的意義，學習簡單的數據收集和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。并且通過對周圍現實生活中有關事例的調查活動，激發學生學習數學的興趣，培養學生合作意識和創新精神。

教材也安排了“找規律”的教學內容，繼續引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形和數的排列規律，不僅使學生知道現實生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，同時培養學生觀察、操作及歸納推理能力，發現和欣賞數學美、運用數學去創造美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學的意識和實踐能力。

三、全冊教學目標:

1、認識計數單位百和千知道相信兩個計數單位之間的十進關系;掌握萬以內的數位順序，會讀、寫以內的數;知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小;理解并認識萬以內的近似數。

2、會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百、幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。

3、知道除法的含義，除法算式中各部分名稱，乘法和除法的關系;能夠熟練地用乘法口訣求商。

4、初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

5、會辨認銳角、鈍角;初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6、認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

7、解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程;會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的復式統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。

8、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律;有發現和欣賞數學美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

11、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

四、全冊教學的重點、難點：

教學重點：表內除法、萬以內數的認識以及用數學解決問題。

教學難點：培養生學會獨立審題的能力;學會解決各種應用題

五、教學具體措施:

1、繼續加強學習慣例和學習習慣的培養，比如認真審題和計算、重視驗算、規范書寫格式等的教育。

2、讓學生在生動具體的活動中學習數學。教學中，根據學生的生活經驗創設問題情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學。教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如，教材通過數小正方體木塊，10個是一長條，100個是一層，這樣的10層就是一千個有這樣10個大正方體就是一萬個，體會“千”萬”實際含義。利用自制的方向板，教室內或操場上辨認方向。通過數學游戲你問我答，神奇的495練習萬以內加減法，通過設計圖案復習認識圖形，通過實驗泡黃豆，填寫和繪制統計圖表等，激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。再如:開展“分一分”活動，大量平均分的過程中，體驗除法的含義，等等。

3、引導學生獨立思考與合作交流，協助學生積累參與數學活動的經驗。具體的數學活動中，鼓勵學生獨立思考、勇于發表自己的意見，善于傾聽他人的意見，與同伴進行交流。同時引導學生在小組內進行分工合作，以提高數學活動的紀律。

4、培養學生初步的應用意識，以及提出問題和解決問題的能力。本冊教材提供了很多要運用所學的知識去解決的實際問題，教學中充分利用這些素材培養學

生的應用意識。教材中還安排了一些實踐活動，如“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，哪些問題可以用除法解決，并與同伴說一說”培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生體會到數學與現實生活的聯系。

5、注重數學思想方法的滲透。根據學科特點，結合具體的教學內容有機地進行思想品德教學和相關思想的滲透。

6、發明性地使用教材。教學中，根據本班學生的特點和實際情況，發明性地使用教材，設計教學過程;根據本班學生的已有知識和生活經驗確定合理的教學起點和重點，結合外地的實際情況和學生的生活經驗選擇適當的教學素材創設教學情境，同時，適時地記錄自己的教學設計和教學反思，以不時改進自己的教學觀念和教學方法。

7、加強對學困生的輔導和優等生的培養。采取生生互幫與教師輔導相結合、數學學習與其他學科學習相結合的方式，多角度、多層面的對學困生進行輔導。

8、加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，本冊教學中，教師要不失時機培養學生的估計意識和初步的估計技能。例如，估計一筒花生有多少粒，一篇文章有多少字等。進行萬以內加減法計算時，先估計得數的大致范圍，再進行計算。學習丈量時，先估計測量的物體有多長，再實際測量，這樣做，都有利于培養學生的估計意識和估計技能。

六、本冊教學內容的課時及課時計劃：

(一)解決問題(4課時)

(二)表內除法(一)(13課時)

1、除法的初步認識

平均分..2課時左右

除法3課時左右

2、用2-6的乘法口訣求商.7課時左右

整理和復習..1課時

(三)圖形與變換(4課時)

剪一剪..1課時

(四)表內除法(二)(九課時)

用7、8、9的乘法口訣求商3課時左右

解決問題..4課時左右

整理和復習..2課時

(五)萬以內數的認識(8課時)

(六)克和千克(2課時)

(七)萬以內的加法和減法(一)(7課時)

有多重1課時

(八)統計(3課時)

(九)找規律(4課時)

(十)總復習(4課時)

二年級數學教案案例篇10

二年級數學教案案例篇11

教學內容:

書本第57～58頁的2～6題

教學目的:

1、使學生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會計算4以內的兩個數相乘

教學重點、難點：

1使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。

教學過程：

一、復習鋪墊。組織復習5的乘法口訣。

1、開火車，對口令

一五…三五…五五…四五…二五……

2、組織學生之間進行對口令活動。

[設計意圖]組織復習，進一步熟悉口訣，為下面的教學活動做好鋪墊。

二、自主探究2、3、4、的乘法口訣

1、教學例2

教師讓學生先看課本插圖：小聰和小娟他們種的向日葵已經發芽了這下可高興了!多可愛的小苗啊!你發現每棵幼苗上面有幾片小葉?

引導學生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據學生回答

教師板書。“2×l=21×2=2。教師指著黑板上的算式問：“1個2得數是2，我們可以說成&39;一二得二&39;。”并板書：“一二得二”

接著教師又讓學生看2棵幼苗，問;“這是幾個2?加法算式和乘法算式怎樣寫?”教師指著乘法算式，說：“2個2的得數是4。我們可以說成&39;二二得四&39;。”并板書：“二二得四4×5=205×4=20四五二十。

[設計意圖]創設情景，引起學習興趣，使學生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學習，同時對學生進行愛護植物的教育。

2、教學例3

出示例3的主題圖，引導學生觀察并思考。每行有多少棵向日葵?可以說成幾個3?要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢?可以編制一句什么樣的口訣?

板書：一三得三。如果有2行你會列出乘法算式嗎?口訣是什么?如果有3行呢?2)引導學生對2和3的乘法口訣進行記憶。引導學生歸納出口訣;“二三得六”。

教師讓學生再擺一個三角形，引導學生自己想，自己寫，最后歸納出口訣：“三三得九”。

[設計意圖]對學生半扶半放，讓學生主動學習，體現了學生的主體地位。

3、教學例4。

4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。

引導學生觀察主題圖，得到相應的乘法算式和結果。

板書：1×4=44×1=42×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16

2)引導學生編制乘法口訣。一四得四、二四得八、三四十二、四四十六

3)想一想：1×1=?同桌交流板書：一一得一

教師引導學生想：“1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1應該是1。相應的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四;那么，1乘以1得1，口訣應該是-一得一。”

[設計意圖]在學習過乘程中，由易到難，層層深入，體現了教學的一般規律，符合學生認知規律。

三、鞏固練習

l.做教科書第一25頁"做一做"中的練習。

做第1、2題時，可以先讓學生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的.意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。

第3題，是對口令游戲題。可以用來復習學過的乘法口訣，訓練學生記熟每一句口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學生集體說得數，然后再指定學生說得數，盡量多給學生一些練習機會。

第4題，讓學生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學生。

2.做練習六第1題。

教學時，要求每個學生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。

[設計意圖]鞏固所學新知識，使學生能夠正確進行計算。

四、小結作業

教師總結本節課學習的內容，要求學生回家背誦2、3、4的乘法口訣。

二年級數學教案案例篇12

一、導入新授：

通過師生談話引出兩個小組投球比賽成績的數據。

二、新授：

1.出示投球記錄：

第一組第二組

姓名投中個數

劉杰9

楊立8

孫梅5

王麗3

丁鵬5

姓名投中個數

張華8

王云7

李英6

趙明7

2.比較哪組的成績好。

（1）讓學生進行討論，學生可能會說出不同的比較方法和想法，重點引導學生考慮怎樣比較才是"公平"的&39;。

（2）如果學生不能說出平均每人投中的個數，教師可以作為參與者提出并讓學生討論。

3.學生試做。

4.交流計算結果，并根據平均數比較兩組的成績，說明哪組的成績好。

第一組（8+7+6+7）÷4第二組（9+8+5+3+5）÷5

=28÷4=30÷5

=7（個）=6（個）

7＞6

答：第一組成績好。

三、求平均數：

1.下表是亮亮家一周丟棄塑料袋的情況。

星期一二三四五六日

個數1323264

2.算一算：平均每天丟棄幾個塑料袋？

（1）讓學生觀察統計表，說一說得到了哪些信息？

（2）自己試做。

（3）交流計算的方法和結果。

3.議一議：求出的"3個"是每天實際丟棄的塑料袋的個數嗎？

四、做一做：

先讓學生想一想，再動手操作。教師注意觀察學生的方法。交流操作的過程，有意識的指幾名學生說說是怎樣想的、怎樣做的。

二年級數學教案案例篇13

[教學目標]

1、掌握用豎式書寫表內除法和有余數除法的方法和要求。

2、結合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對除法豎式作出合理的解釋。

3、培養學生良好的書寫習慣濃厚的數學學習興趣。

[教學重點]

掌握除法豎式的正確書寫方法。

[教學難點]

理解豎式中各個部分的含義。

[教學準備]

多媒體課件、小棒等。

[教學過程]

一、導入新課

上節課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續擺一擺，請同學們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結果怎樣?學生動手操作，教師巡視。

(1)能分幾組，有剩余嗎?(能分3組，剩1根)

(2)怎樣列式表示?13÷4=3(組)……1(根)

(3)回憶一下，我們在學習加法、減法和乘法的時候，除了列橫式之外，還可以怎么列式?(豎式)

沒錯，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢?

二、探究新知

教學例3，出示除法豎式。

1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。(結合教材圖片)像漢字“廠”的符號表示除號，除號里面的是被除數，一撇的左邊寫除數，商放在最上面，被除數下面寫除數和商的積，橫線表示相減，最后是余數。

也就是：4……商

除數……413……被除數

12……43的積

1……余數

師：同學們，仔細觀察這個豎式，你知道豎式中的每個數的含義嗎?

預設：

(1)13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數。

(2)12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。

師生總結：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。

2、指導學生練習書寫豎式，師巡視訂正。

師：同學們，我們剛剛學的除法豎式，大家會寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的?我們回顧一下。(結合具體情境讓學生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思)

3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣?豎式怎么寫?

學生動手分小棒，然后集體討論，反饋信息。

預設：

(1)16根小棒正好分完，沒有剩余。

(2)可以寫算式16÷4=4(組)

(3)它的豎式可以仿照前面的方法來寫，被除數換成16，除數不變，商是4，除數和商的積是16，這里沒有余數，相當于余數是0，表示沒有余數。

4

416

16

三、鞏固練習

1、完成“做一做”第1、2題。

指導學生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據分得的結果，確定商和余數，然后書寫除法橫式和相應的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。

2、完成“練習十四”第3題。

用小棒代替棒棒糖，分一分，寫一寫豎式，師根據學生反饋板書，然后指名說說豎式中每個數的含義。

四、課堂小結

這節課我們學習了哪些知識?你的收獲是什么?

[板書設計]

認識除法豎式

4……商

除數……413……被除數

12……43的積

1……余數

二年級數學教案案例篇14

一、說教材

1、說課內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第三單元數學活動課《我長高了》。

2、教材簡析：《我長高了》是在學生學習了厘米和米的認識基礎上聯系學生的生活實際設計的測量長度的活動。在測量長度活動中，教材通過讓學生互相測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，學會用刻度尺量物體長度的方法。

3、教學目標：

（1）在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識。

（2）學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念。

（3）在活動中培養學生的合作精神，滲透簡單的統計思想。

這部分的教學重點是學生掌握正確的量物體的方法，會進行簡單的測量活動。教學難點是在活動中滲透簡單的統計思想。

二、說教法。

根據二年級學生的認知特點及本課教學內容的特點，我設計了一條通過教師啟發，學生動手操作，從感知中加深對厘米和米的認識，掌握正確測量方法的途徑，采取導一扶一放的教學策略，把學習的主動權交給學生。

為了使教學目標得以順利實現，在重視教法選擇的同時，更要重視對學生學法的指導。

1、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的長度，感知厘米和米的和長度。

2、動手操作：引導學生動手實際測量物體的長度，掌握正確的。測量方法，同時加深對厘米和米的認識。

3、歸納概括：在活動中，教師用統計表記錄數據，使學生初步了解收集數據的方法，積累一些對統計初步知識的感性認識。

4、自由測量：通過指導學生自由測量，想一想，議一議，讓學生自己探索知識。

三、說學法——優化教程，合理安排。

本課時計劃分四個教學環節，每個環節設立不同的側重點，提出不同層次的要求，逐步達到教學目的。

第一個環節：創設情境，激發欲望。

1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度，目的是喚起學生對厘米和米實際長度的回憶。

2、談話創設情境：同學們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測，加深對厘米和米的認識。這時教師提出大家的猜測是否準確這一疑問，激發了學生的求知欲。

第二個環節：實際測量，掌握方法。

在這個環節中，首先教師放手讓學生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗證剛才的猜測是否準確；然后教師將學生測量的結果收集在一起，引導學生觀察，發現問題，為什么有的會不一樣？學生思考后發現有的同學在測量時方法不對，因而出現了誤差；最后教師針對這一問題指導學生思考，正確的測量方法應該是怎樣的？在學生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個同學都能掌握測量的正確方法，并將此方法運用到實際生活中。

第三個環節：滲透統計內容，建立感性認識。

1、談話引入：猜一猜同學的身高大約是多少？怎樣知道猜測結果是否正確？

2、請同學演示并敘述測量身高的正確方法。

3、分小組開展活動，測量自己的身高。

4、將同學的身高數據收集整理成一張表，引導學生學習看統計表，初步了解通過統計表可以獲得一些有用的信息。

5、讓學生討論后再說一說自己了解到了什么內容，逐步滲透統計初步知識，建立對統計初步知識的感性認識。

第四個環節：自由測量，深化發展。

在這個環節中，放手讓學生去自由測量，想測量什么就測量什么，通過對各種不同實物的測量，鞏固正確的測量方法，學會使用各種測量工具，同時也可使學生獲得日常生活中的一些常識性的數據。

二年級數學教案案例篇15

教學內容：授課日期：年月日星期

課本第4頁例1

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

教學準備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13

交流：你是怎么想的？

7、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業