《辛亥革命》的說課稿5篇

由天下分享時間：2022-04-08 10:53:52 加入收藏我要投稿點贊

說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。今天小編就給大家帶來《辛亥革命》的說課稿，希望能幫助到大家!

《辛亥革命》的說課稿

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《辛亥革命》的說課稿1

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

本課內容是《歷史》八年級上冊第8課，在第二單元“近代化的艱難起步”中。中華民族在20世紀走過了一條漫長而又曲折的道路，經歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環節。它_了統治中國幾千年的封建專制制度，開創了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進步打開了閘門。從這個意義上說，也可以把中國新民主主義革命和社會主義革命的勝利，看做是辛亥革命的繼續和發展，看做它最終結出的碩果。從中國近代化的進程來看，洋務運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質遺產，維新派的歷史功績則是為近代化留下了雖然是曇花一現卻影響深遠的政治遺產。這樣，中國早期近代化進程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強大推動力;而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準備了必要的物質基礎和精神條件。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發。

孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發，_了滿清王朝，建立了資產階級共和國――中華民國。本課共有三目，分別是“孫中山創立同盟會”“武昌起義”和“中華民國的成立”。它們之間存在必然的聯系;在孫中山的領導下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發，這些武裝起義基本是革命黨人在同盟會的綱領和旗幟下進行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年元旦成立。

2、教學目標

(1)知識與能力：了解孫中山的主要革命活動，掌握制作大事年表的基本技能;了解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥革命的歷史意義。

(2)過程與方法：制作大事年表，了解孫中山進行的主要革命活動;巧設歷史情境，激發學生的學習興趣;查找有關材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養學生分析問題的能力和知識遷移能力。

(3)情感態度與價值觀：通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神;繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業，使自己具有胸懷祖國、為實現中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。。

3、重點、難點以及確定的依據：

本課重點是辛亥革命。難點是如何探討辛亥革命的歷史意義。辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過史實總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學生來說是比較困難的。

二、說教法

本課采用以討論為中心的啟發式教學方法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學法，目的是限度地體現學生的主體作用和教師的主導作用。教師在課堂上做好學習的組織者、參與者、引導者，教師針對教材內容精心設計一些問題和活動，激發學生學習興趣，調動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。

三、說學法

從某種意義上說，教法與學法是統一的，有什么樣的教法就有什么樣的學法。無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性和主動性。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

四、說教學過程

(一)課前準備課前布置學生查找相關資料，對孫中山和辛亥革命形成一定的感性認識。

指導學生閱讀導言，導入新課。

(二)講授、學習新課：

1、孫中山創立同盟會

(1)首先，用剪輯好的音像資料創設情境，激發學生的興趣。接著指導學生閱讀課文，用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡。

(2)在學生閱讀的基礎上，講述孫中山創立同盟會的背景：同盟會成立的時間、地點及其性質;同盟會的革命綱領、目標和旗幟。

2、武昌起義

(1)歷史背景

先讓閱讀課本P41第一段及有關新軍的小字材料，引導學生進行歸納。

(2)經過

引導學生閱讀課本P41課文，討論記錄武昌起義的時間、地點、主要力量、主要事件。

(3)影響

運用電腦展示《辛亥革命形勢圖》，體現全國各省的響應情況。

3、中華民國的成立(約10分鐘)

(1)中華民國的成立

播放電影資料《孫中山》節選，讓學生明白中華民國的成立的準備和成立過程。

(2)《中華民國臨時約法》的頒布

提出三個問題，要求學生閱讀課本，掌握《中華民國臨時約法》的內容和性質。

(3)辛亥革命的偉大歷史意義

復習同盟會的政治綱領、三民主義等內容，學生掌握辛亥革命的性質、功績及失敗的主要原因，對學生進行思想教育。

(三)小結課文

利用表格，讓學生對資產階級民主革命有個全面的認識。

課堂練習(如有時間做填充圖冊)

《辛亥革命》的說課稿2

(一)學習內容特征分析：

《辛亥革命》是人教版八年級歷冊第二單元第8課的內容。《辛亥革命》作為中國近代進步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時代的意義。它承接了繼洋務運動、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會變革的爆發力。由經濟技術變革到政治改良，再到政治革命，本節課內容起著承上啟下的作用。根據本節教材的安排特點，引導學生在原有知識基礎上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。

(二)學情分析

1、生理學習技能分析：初中八年級學生經歷過小學與七年級的學習，在歷史知識上具備一定的認知基礎，但是水平參差不齊，對于調度歷史時期的時代背景，顯得有些困難。不能從歷史時間的大環境下看問題。

2、心理學習能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對于長期飽受強國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運動又顯得極其振奮人心。本節知識既有枯燥乏味的綱領文件，又有行色生動的革命運動背景。將二者結合，恰到好處的牽動了學生的空間思維與發散思維。

(三)教學設計重點

在教科書的設計和教師的教學過程中應注重合理運用學習理論，幫助學生完成有意義的知識建構學習。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動化。注重概念形成與發展的思維過程，即知識建構的動態過程。

(四)教學設計基本理念與思路

基于建構主義理論，創設豐富的情境，以歷史事件中實例加以多媒體形象的呈現，以強有力的視覺沖擊效果激發學生的眼到、心到、手到效應。通過知識遷移、情景設問促進學生的協作與交流，最終實現意義建構。

二、教學設計方案

課題辛亥革命課型新授課課時 1課時

教材目次人教版八年級歷冊

第二章第8課

教學

目標

【知識和技能】

1、了解孫中山救國革命思想路線的轉變過程。

2、學會結合時代背景，深入探討辛亥革命的爆發因素。

3、知道孫中山創辦的政治團體以及武昌起義的意思。

【過程與方法】

1、根據聯系前后知識點將知識面層層遞進，知道辛亥革命的歷史必

然性。

2、通過歷史再現，激發對辛亥革命的學習熱情。

【情感、態度與價值觀】

1、通過近代革命志士的熱血付出，激發學生的愛國情操。

2、培養學生學會聯系歷史與現實生活，珍惜現在的幸福生活。

教學重點中國同盟會的建立及其綱領、武昌起義與辛亥革命的歷史意義

教學難點辛亥革命的歷史意義

教學方法多媒體輔助教學法、探究式學習法、情景創設法

學習方法

結合本教材的特點及所設計的教學方法，用“情景創設法”開展學習活動，以學生自己為主體，以歷史時代背景為起點，利用“拋錨式”建構主義教學法教學，聯系相關歷史影音并進行深入探究，把學習過程和認知過程有機地統一起來，化被動接受轉化為主動探索，使學生自主完成知識建構，感受到學習的樂趣。

教具準備

多媒體影音設備

教學過程設計

教師活動學生活動設計意圖

【復習舊知】【新課導入】

多媒體呈現單元知識框架圖

多媒體播放《辛亥革命》紀錄片片段

觀看完紀錄片后，針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創建革命黨并展開提問。

【提問】孫中山在檀香山政治體制變更中，更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來，他又做了那些前期準備呢?以及怎么去建立武裝革命組織的呢?

看圖并回憶舊知，從舊的認知中尋找對新知的理解。

觀看紀錄片，思考“為什么孫中山會選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路?”

了解革命先驅孫中山的熱血救國的艱辛經歷。

學生在了解完視頻內容后，依據問題閱讀課本內容。

通過教師引導學生回憶、復習與本節內容密切相關的知識點，引導學生在原有知識點上建立新的知識體系。

將歷史中的云霧般的孫中山，以強烈的視覺沖擊的影視表達出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發學生學習的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實存在。

通過多媒體影音展示內容的再現，教師拋磚引玉，讓學生帶著問題，結合視頻播放內容在課本中找答案，達到學生自主建立知識結構，自主填補知識缺口。

【授受新課】

同學們閱讀課本并填寫回答“興中會”與“同盟會”的創立時間、地點、創建人以及綱領。

【承轉】興中會的“振興中華”綱領發展為同盟會的“三民主義”，在三民主義的啟發與鼓舞下，滿懷熱血的有識之士，發動了一系列的武裝起義。

【多媒體呈現】武昌起義形勢圖

【提問】

1、請同學們閱讀課本，回答武昌起義的時間、地點?

2、請同學們仔細觀察圖中武裝革命形勢路線，結合課本知識看看你們能不能說出起義的過程?

【多媒體呈現】

清帝宣布退位影像視頻資料

【承轉】以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個知識點——中華民國的成立

【多媒體呈現】孫中山戎裝圖

【提問】

1、中華民國成立的時間、地點以及主要人物?

2、中華民國成立后的結局?

【發散思維】

有人說“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。”你同意這種說法嗎?結合學過的時代背景說說為什么?

學生閱讀課本且之間討論交流，并思索回憶課前所講，結合課本知識進行著答案的推測。

學生看圖思考

學生回答

學生觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。

學生回答

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結局：辛亥革命勝利果實被袁世凱竊取。

學生深思并回答成功方面：1、_了清朝統治。2、結束了我國兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深入民心。

失敗方面：1、辛亥革命的果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取。 2、反帝反封建的革命任務沒有完成。3、中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變。

以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯系，啟發學生將歷史信息進行聯系比較，找出其中的繼承性，讓學生學會總結歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結知識點，有利于學生加強對知識點的記憶，加深對知識的了解程度。

讓學生在問題中將新知識慢慢消化，并啟發學生對新知識的記憶、理解。

將重要歷史節點的一幕以多媒體影音呈現給學生，圖文并茂的生動教學，刺激了學生的感、知覺。

引導學生回憶舊知識(歷史時代背景)，舊知識有時是不完善的，此處設下伏筆，意在引導學生形成認知沖突，在原有的知識基礎上建構新的知識，并為新知識的理解提供便捷之路。

【知識延伸】

發散學生思維，增加學生知識面的廣度，對本節知識的教學具有積極作用。以中山裝的紋飾、紐扣向學生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。

【課堂小結】

本節課，我們認識到孫中山的革命思想的形成與轉變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識之士報國救國的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。及時小結和反思，加深印象和理解。

【課堂練習】

1、孫中山辭去臨時大總統職務之后，繼任這一職務的是：

A.黃興 B.蔣介石

C.袁世凱 D.黎元洪

2.1912年中華民國正式成立，首都是：

A.北京 B.武漢 C.南京 D.廣州

3.對于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：

A._了清政府 B.結束了封建帝制

C.民主共和觀念深入人心 D.改變了半封建半殖民地的社會性質

4.有位老人說他出生于民國三年，那么他現在的年紀是：

A.96 B.93 C.100 D.87

【板書設計】

辛亥革命

一、孫中山創建革命黨

1、孫中山的革命思想形成：

2、革命黨的發展歷程：興中會——同盟會

二、武昌起義

1、時間：1911年10月10日

2、地點：湖北武昌

3、起義過程：

4、清宣布退位：

三、中華民國的成立

1、時間：1912年1月1日

2、地點：南京

3、人物：孫中山

4、結果：勝利果實被袁世凱竊取

【教學反思】 1、基于建構主義理論

指導學生利用生活影視素材，了解辛亥革命發生原因。

2、凸顯歷史學科特點

以歷史史實為基礎，從生活走進歷史，從歷史走進生活。

3、信息技術與歷史課程有機結合

利用多媒體教學設備，使歷史事件直觀化、形象化，便于學生理解。

4、培養學生樹立尊重歷史，熱愛國家、熱愛生活的情操。

《辛亥革命》的說課稿3

教學目標：

1、知識與能力目標：

○1了解孫中山的主要革命活動，掌握制作大事年表的基本技能。

○2了解武昌起義和中華民國成立的精況，評價辛亥革命的歷史意義。

2、情感態度與價值觀：

通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神;繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業，使自己具有胸懷祖國、為實現中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。

教學重點：辛亥革命。

教學難點：如何探討辛亥革命的歷史意義。辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過史實總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學生來說是比較困難的。

教學方法：問題情景法、讀書指導法、討論法、歸納列表法

教學過程與方法：

【導入新課】：(5分鐘)

復習：①掀起維新變法運動序幕的是哪一事件?是誰?(“公車上書”;康有為、梁啟超)②誰在宣傳維新運動的過程中起到重要作用?他的譯著是?(嚴復;《天演論》)③宣布實行變法的清朝皇帝是?(光緒帝)④戊戌變法為什么會失敗?(因為變法觸犯了以慈禧太后為首的封建頑固派的利益，遭到了他們的極力反對，而當時的整個國家大權正是掌握在他們手中。)

導入：孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，在他的領導下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發，這些武裝起義基本上是革命黨人在同盟會的綱領和旗幟下進行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年元旦成立。

【講授新課】：(25分鐘)

一、孫中山早期的革命活動：

1、同盟會創立背景——創立興中會：

首先，讓學生利用課前查找的資料簡單介紹一下孫中山，從而對他有一個最初的認識。孫中山，偉大的民主主義革命先行者、資產階級革命家。字逸仙，廣東香山(今中山)人，學醫。一生致力于資產階級革命，先后創立興中會、同盟會;領導發動革命起義;出任中華民國臨時大總統;改組國民黨;領導了“二次革命”、護法運動等

然后，講述孫中山創立“興中會”的過程、口號，并強調“興中會”是中國第一個資產階級革命團體。孫中山畢業于香港西醫書院。1894年上書李鴻章要求改良，未被采納，于是在檀香山成立興中會，立志_清朝。

最后，讓學生讀書后回答：①孫中山為什么要成立同盟會?②同盟會由哪些團體組成?為了積聚革命力量;聯合興中會、華興會、光復會等團體組成了同盟會。

2、同盟會成立：提出問題以此指導學生讀書：同盟會成立的時間、地點及其性質。1905年8月，在日本東京，是中國第一個全國規模的資產階級政黨。

3、同盟會的革命綱領、目標和旗幟：根據課本中的同盟會政治綱領、目標和旗幟的相關內容，引導學生說一說：如何理解孫中山提出的綱領和三民主義。

二、武昌起義：

1、武昌起義的背景：

簡單介紹革命黨人領導的武裝起義。并指出：起義雖然失敗了，但擴大了影響，推動了革命高潮的到來。同時讓學生知道：這次起義的主要力量是向革命的新軍。湖北革命黨人在新軍中占十分之四，贊成革命者達四分之三以上，這樣為起義成功準備了條件。

2、武昌起義的經過：

詳細介紹起義的經過：1911年9月14日，湖北的二個革命組織，文學社和共進會召開聯席會議，確定在武昌舉行武裝起義，推舉文學社蔣翊武為總指揮，共進會孫武任參謀長，組成起義領導機關。10月9日，因計劃暴露，起義機關遭到破壞，革命黨人彭楚藩，劉復在等被捕，慷慨就義。工程八營的革命黨人于10月10日晚八時半率眾起義，打響了武裝起義第一槍。

起義勝利以后，革命黨人立即建立革命政權，組成了湖北軍政府，推黎元洪為都督，頒布軍政府告示。廣大革命群眾踴躍參加革命軍，武昌起義震動全國。

3、武昌起義的影響：

到11月9日，全國有10多個省宣布脫離清政府，清朝統治土崩瓦解，危在旦夕。指導學生看地圖：武昌—武漢三鎮—湖北軍政府—全國一半以上省份。

三、中華民國的成立：

1、中華民國的成立：

武昌起義后得到全國的響應，形勢表明，建立全國性政府的時機成熟了。大家期望著在海外的革命孫中山的歸來。革命軍進占南京后，17省代表在南京集會，商議成立全國性政府。1911年12月25日，孫中山從海外歸抵上海，受到各界人士熱烈歡迎。12月29日，各省代表推選孫中山為臨時大總統。

提問：中華民國何時成立?成立地點?1912年3月，孫中山頒布了《臨時約法》其性質如何?1912年1月1日，孫中山在南京宣誓就任臨時大總統，下令定國號為中華民國，以本年為民國元年。孫中山頒布了《中華民國臨時約法》具有資產階級共和國憲法性質。

2、辛亥革命的歷史意義：師：1912年為民國元年，那么1949年為民國多少年?(教師介紹一下，民國紀年與公元紀年的換算方法。)民國成立，1912年2月12日，宣統帝被迫下詔退位，清朝統治結束。統治中國二千多年的封建君主制度從此廢除。

【小結】：(2分鐘)

辛亥革命已經有了九十多年的歷史，辛亥革命的先輩們為之奮斗、為之獻身的理想，今天已經成為光輝的現實。辛亥革命的先輩們開創的偉大事業，正是由中國共產黨帶領全國人民繼續推向前進，以此加強學生情感方面的教育。

【練習】：(8分鐘)

一、每課一得：

了解“共和制”的概念，說出“共和制”的特點，并能舉出現在哪些國家實行的是“共和制”。

二、材料閱讀：

答：《中華民國臨時約法》規定：參議院在符合規定的前提下，有彈劾總統的權力，參議院在符合規定的前提下，有否定總統決定的權力。可見總統的權力受到法律的約束，而封建君主不受任何限制，君主就是法，誰反抗誰就是違法，君主的權力是高于法律的。

三、自我測評：

時間主要活動

1894年創立興中會

發動廣州起義

發動惠州起義

1905年創立同盟會

1906年發表三民主義

1906—1911年革命黨人在其影響下發動了多次起義

《辛亥革命》的說課稿4

一.教學目標(三維目標)

(一)知識與能力

1.熟悉辛亥革命的主要過程，記憶中華民國建立的時間，理解中華民國建立的歷史意義。

2.能夠結合史實從多方面論證辛亥革命的成功與歷史意義。

(二)過程與方法

學生的自主探究，教師的引導和一定程度上的講授;情景再現，體會當時的歷史，反思歷史;發現問題，討論問題，論證某些歷史結論并發表自己的看法。

(三)情感與價值觀

通過學習革命者奮不顧身的斗爭，體會他們的獻身精神，并對此作出正確的價值判斷，培養學生的愛國主義精神。

二.課堂教學類型：綜合課

三.教材分析

這節課的內容一向是中學歷史教學中的重點，它標志著中國歷史的一個偉大的轉折點。它是前幾課所講的列強加緊侵略中國造成的影響的擴大，以及承接上節課中人民探索救國救民道路的一個部分。本課不僅要完成辛亥革命背景、過程和結局的講授，還要使學生對辛亥革命的意義和教訓有一個總體的認識和評價。

n說學情

本課的授課對象是高一的新生，高一的學生剛由初中升上來，一般都保留了初中生那種比較積極活躍的上課狀態，但相對與初中生而言，他們的理性思維能力有了提高。初中歷史教學的深度遠遠沒有高中新課標那么高，學生對知識的掌握還沒有一定的系統性，對問題的認識還缺乏深度。所以，在教學中主要采用了再現當時的歷史，創設情境，主要用啟發式的談話法、討論法，分小組搶答等，配合老師的講解來達到教學目標，體現新課標的理念。

n說教法、學法

一.重難點及如何突破

按照新課標的要求，這節課的重點是辛亥革命的主要過程和歷史意義。難點是對辛亥革命成功與否的分析。

為突出這一重點，用播放一段視頻的形式讓學生對辛亥革命的簡單過程，特別是武昌起義的發生過程有一個感性的直觀的認識和了解，讓學生真實地體驗歷史。在學生觀看之前，提醒學生注意認真看，看完之后顯示一系列的問題，讓學生搶答問題，加深記憶。

對于難點，老師出示一道動腦筋的題目，即課后的活動建議題，讓學生按不同意見分成兩組自由討論，最后再總結。

二.教學手段

自制多媒體課件《辛亥革命》;視頻《辛亥革命》

三.教學方法

1、培養學生歷史學習的一些方法：粗讀、精讀，快速瀏覽，圈點劃批，提高歷史閱讀能力;材料分析、自主探究，課前分小組搜集資料，總結答案，課堂上發表意見。

2、通過情景再現，體會當時的歷史，反思歷史;

3、師生互動，探究互研，引導學生發現問題，討論問題，激發學生思考和討論的積極性，論證某些歷史結論并發表自己的看法。

4、閱讀材料(文字、圖片、影視等)，以獲取有效信息的能力，并借助形象思維以感知歷史。

5、用啟發式的談話法、講述法、講解法、分小組搶答、綱要圖示法、討論法和用漫畫導入的方法，針對學生的情況調動學生的積極參與，幫學生開拓思維，使其對該課的線索有一個清晰的了解。

n說教學過程

u導入新課

顯示一幅漫畫：一個腐爛了有蟲子的蘋果，通過提問學生：造成蘋果腐爛的原因有哪些?再引入正題：如果把這個蘋果比喻成19世紀末的清政府，它的寓意上什么?然后引導學生講甲午中日戰爭后中國各階層的反抗情況，從而導入本課。

u講授新課

一.背景(約14分鐘)

(一)清政府的內憂外患

通過剛才的這幅漫畫引入本課的背景，只簡單地講。結合后面講講預備立憲的騙局使立憲黨人絕望和分化。

(二)資產階級革命運動

通過閱讀課本，再通過啟發式的談話法，讓學生了解這段歷史，一起回答老師提出的問題，引出下面的知識點。

1.組織領導：(1)興中會(2)中國同盟會

顯示一個表格，要求學生閱讀后，看誰能最迅速填此表格(關于同盟會成立的時間、地點、總理、宗旨、刊物)

2.思想論戰：革命派對改良派

用講解法點明兩派論戰的中心問題以及由論戰產生的影響。

3.武裝斗爭：(1)皖浙起義

(2)黃花崗起義

啟發學生回答兩次起義，顯示起義烈士或參加者的圖片，讓學生認識到烈士的這種精神，激發學生愛國的熱情。

二.爆發：武昌起義(1911.10.10)(約10分鐘)

1.概況

讓學生認真觀看一段《辛亥革命》的視頻，看后看誰腦筋轉得快，搶答老師的問題，加深認識。

2.結果：成立湖北軍政府

結合剛才的那段視頻，再強調黎元洪的上臺和起義后湖北軍政府的一些情況強調政權組成對中國政局的影響。

3.影響：各地響應，清朝統治瓦解

要求學生討論：如何看待“和平光復”?(討論法)

三.成果：(約10分鐘)

1.民國的建立和《臨時約法》

強調新課程標準中的重點：中華民國成立的時間。顯示成立時全國的形勢圖。(講述法)

顯示約法的一些內容，讓學生思考，再由老師說明其中體現出的原則。

[補充材料]

2.帝制終結(1912.2)

3.袁世凱奪取中華民國政權

通過顯示當時復雜情況和三方關系示意圖(綱要圖示法)，分析袁世凱上臺的原因。

四.歷史意義和經驗教訓(約5分鐘)

通過一道動腦筋題(即課后活動建議：有人說,辛亥革命推翻了帝制,是一次成功的革命;也有人說,辛亥革命沒有改變中國的命運,是一次失敗的革命。你是怎么看的?)讓學生分兩組自由討論，最后由老師總結，肯定辛亥革命推翻了君主專制制度，建立民主共和國，這是偉大的歷史進步。

u小結并點明重點。(約2分鐘)

這節課講了辛亥革命爆發的背景、過程和歷史意義等問題，重點是辛亥革命的大概過程。

u課堂練習(約3分鐘)

出示兩道中西方有關政治方面內容對比的選擇題，當場答題反饋，鞏固知識。

《辛亥革命》的說課稿5

人教版八年級上冊中國歷史《辛亥革命》說課稿

澄邁美亭學校王坤

大家好!我是來自美亭學校的王坤，我說課的題目是：《辛亥革命》。我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思五大方面進行說課。

一、說教材

1、教材內容

人教版八年級上冊中國歷史第二單元“近代化的探索” 的第8課《辛亥革命》。本課教材安排了孫中山創建革命黨和武昌起義兩個子目內容。兩項內容之間是相互聯系與遞進的關系，在掌握辛亥革命基本史實的基礎上，探討辛亥革命的歷史意義。

2、教材地位與作用

本課是在學生學習《洋務運動》和《戊戌變法》的基礎上學習的，也是為后面學習《新文化運動》和《五四愛國運動》作鋪墊，它起著承上啟下的作用。

回顧中國20世紀三次歷史性巨變，第一次就是辛亥革命，它也是中國近代化艱難起步進程中的重要環節。

3、教學目標

新課標對這部分內容的要求如下：

了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。

根據新課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

⑴知識與能力

通過本課學習，使學生了解和掌握有關孫中山創建興中會和中國同盟會、三民主義、武昌起義等歷史基礎知識。

⑵過程與方法

通過看圖，培養學生的觀察和想象能力;通過查找有關材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養學生分析問題的能力。

⑶情感態度與價值觀

通過本課的學習，使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭的張揚，從而激發學生的愛國主義情感和不斷進取意識。

在教學目標和教材內容的指引下，結合學生知識儲備，我確定了如下的教學重、難點：

⒋教學重難點

⑴重點：辛亥革命的準備、爆發及影響。

依據：辛亥革命是一次完全意義上的資產階級民族民主革命，邁出了近代化探索實質性的一步，是20世紀中國的第一次歷史性巨變。而教材中的每個環節作為辛亥革命的一部分，無法拆分，故將辛亥革命的整個過程作為重點。

⑵難點：探討辛亥革命的歷史意義。

依據：教材中的兩個子目之間是一種相互聯系與遞進關系，孫中山的建黨活動和武昌起義是作為一般了解層次提出來的，而歷史意義是作為運用層次要求提出來的，這種安排符合初中生的認知規律。在基本史實的基礎上，提供史料，引導學生理解辛亥革命的歷史意義。

二、說教法學法

1、學情分析

學生前置的基礎知識：本課之前學生已學習洋務運動和戊戌變法，知道了洋務運動和戊戌變法都救不了內外交困的中國。了解了這一背景，具備了學習辛亥革命的基礎知識。

學生前置的基本技能：八年級學生已經有一年學習中國歷史的經驗，對歷史事件發展的全過程有了一定的認知能力，具備了學習辛亥革命的基本技能。

學生學習障礙：八年級學生對歷史事件的分析能力不強，對分析辛亥革命的歷史意義有較大的難度。通過本課的教學，能有效的解決學生這方面的困難。

2、教法

根據課標的要求，結合本課內容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現代教育技術輔助教學，重點采用自主探究教學法：通過問題—探究的模式，促使學生進行主動探究學習，更好的發揮學生的主觀能動性。

3、學法

我在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作學習的過程中體驗成功學習的快樂。

三、說教學過程

整個教學過程分為四個部分完成。

(一)路在何方(新課引入3分鐘) (二)革命道路(新課學習36分鐘)

(三)情感升華(4分鐘) (四)布置作業(2分鐘)

(一)路在何方(新課引入3分鐘)

問題：在前兩課中，我們學習了什么內容?學習了這兩課你知道了什么?(洋務運動和戊戌變法都救不了內外交困的中國。)

追問：到底挽救中國的道路在哪里?

根據學生的回答，教師點題：在這時的中國有一位偉人孫中山先生，他提出：只有革命才能救中國!就是我們這節課學習的《辛亥革命》(板書課題)。

設計意圖：通過回答問題讓學生認識到在這種情形下，勢必會發生一場革命。教師順勢引出課題。

(二)革命道路(新課學習36分鐘)

說明：本環節是這一課的重點所在，從四個方面引導學生突破重點。

第一講：辛亥革命的準備階段

問題1：為了革命，孫中山先生組織了哪些革命團體?(板書)

結合圖片和閱讀課文回答問題并填表。

1905年同盟會成立

年代事跡性質

1894 組織興中會第一個革命團體

1905 成立中國同盟會第一個資產階級性質的革命政黨

問題2：為了革命，孫中山先生提出哪些指導思想?(板書)

同盟會革命綱領(板書)：驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權。

三民主義(板書)：民族主義，民權主義，民生主義。

思考：同盟會革命綱領和三民主義有什么關系?

驅除韃虜，恢復中華——民族主義;建立民國——民權主義;平均地權——民生主義。(投影)

問題3：為了革命，孫中山先生進行了哪些武裝起義?結果怎樣?(投影)

如萍瀏醴起義、浙皖起義、鎮南關起義、黃花崗起義等，這些起義都失敗了。

設計意圖:在此我采取問題—探究的學習模式。問題的設置既考慮到內容的邏輯順序，又顧及了學生的心理狀況，用有效的策略激發學生思考的積極性。同時突出教學重點。

過渡：同盟會成立后，各地革命黨人發動多次武裝起義，如萍瀏醴起義、浙皖起義、鎮南關起義、黃花崗起義等，這些起義雖然失敗了，但它們推動革命高潮的到來，1911年武昌起義爆發。

第二講：辛亥革命的經過

武昌起義：我帶領學生一起觀看武昌起義視頻，感受革命黨人為救國不惜拋頭顱、灑熱血的震撼氣勢，同時讓學生帶著問題思考起義的時間、地點、結果。

時間：1911年10月10日;地點：武昌;結果：武昌起義后,全國十幾個省響應(動畫演示)，清政府的統治土崩瓦解。

設計意圖:情景再現，夯實基礎，突出教學重點。

第三講：辛亥革命的結果

民國建立：武昌起義成功后，不到半年時間，14個省宣布脫離清政府統治，清政府土崩瓦解。于1912年1月1日在南京建立民國，孫中山當選臨時大總統。

因為自1912年到今年是100年，所以提問：民國建立到今年多少年了?

然而，民國建立不久，由于帝國主義的支持，孫中山等資產階級的軟弱，加上袁世凱的兩面手段，孫中山被迫讓位，袁世凱竊取了革命果實。

第四講：辛亥革命的歷史意義

過渡：對于袁世凱竊取了革命勝利的果實，所以(引出問題4)

問題4：有人說：“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。”你同意這種說法嗎?為什么?

指導方法：用一分為二的分析方法去評價歷史事件。

提示：衡量一場革命的成敗，關鍵是看革命的根本目的和預定目標是否或者在多大程度上達到了。

學生活動：小組合作，討論，分析，交流。

教師活動：教師巡視，引導學生討論。

歸納：同意這種說。

(1)因為辛亥革命作為一場反帝反封建的資產階級民主革命，其根本目的是要推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，為資本主義發展開辟道路。其直接目標是要推翻清政府，建立資產階級共和國。

(2)從直接結果看，辛亥革命推翻了清王朝的腐朽統治，結束了長達兩千年的封建君主專制政體，建立了中國歷史上第一個資產階級共和國;頒布了中國歷史上第一部資產階級革命綱領，使人民獲得了一些民主、自由的權利，使民主共和觀念深入人心。中華民國成立后，民國政府從政治、經濟、文化教育上采取了一系列措施，促進了中國資本主義的發展，推動了中國近代化的進程。因而辛亥革命成功了。

(3)從最終結果看，辛亥革命的勝利果實被大地主買辦階級代表袁世凱竊取，反帝反封建的革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變，所以說辛亥革命是失敗了。

設計意圖：引導討論辛亥革命的意義，突出重點，突破難點。

(三)情感升華(4分鐘)

過渡：雖然辛亥革命最終的結果是失敗了，但是，孫中山先生對中華民族做出的偉大貢獻的不可磨滅的。

吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。 ——孫中山

孫中山先生對中華民族作出了偉大貢獻，我們永遠緬懷他為民族獨立、社會進步、人民幸福所建立的歷史功勛。

談談孫中山先生有哪些精神值得我們學習?熱愛祖國!堅韌不拔!與時俱進!

作為一名中學生該如何發揚這些精神呢?

繼承遺志，自強不息，振興中華

(四)布置作業(2分鐘)

1、必做題：孫中山大事記(分別展現幾種表達方式：學生可能是表格法或圖示法或列舉法。)

2、選做題：小明的爺爺是臺灣老兵，近日他回鄉探親，小明問他多大年齡了，爺爺回答說：“我是民國18年出生的，請你幫助小明算一算他爺爺的年齡?