語文鄉下人家說課稿5篇

說課稿是教師培養自身專業素養和教學能力的一種自我反思和提升方式，通過對教學活動的規劃和反思，不斷完善自己的教學方法和策略，提高教學效果和教學質量。這里給大家分享一些關于語文鄉下人家說課稿，供大家參考學習。

語文鄉下人家說課稿篇1

各位評委老師：

下午好，今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五各方面。

一、說教材：

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現并輻射這一主題的作用．文章語言質樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

根據新課標的基本理念和學生的學習特點，我把本課的三維目標確定為以下幾個方面：

認知目標：學習作者抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的方法。

能力目標：有感情地朗讀課文，培養想象能力，概括能力。

情感目標：激發情感，發揮想象，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

根據教學內容和教學對象的特點，這節課的教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。

教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美。

二、說教法：

朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉下人家自然、質樸的美，從而激發他們對鄉村生活的熱愛。

三、說學法

終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結合法、讀寫結合法。

四、教學過程：

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學體現務實態度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。

（一）創設情境，順勢導學。

學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創設了一個鄉下游的情境，用多媒體展示鄉村生活畫面，使學生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時，經過第一課時的學習，學生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。

（三）品讀課文，感悟美景。

1、讀文想像畫面

“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。

（1）采取多形式朗讀，如學生自由讀、教師示范讀、個別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。

（2）引導學生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結合。

2、凝練概括畫面

（1）教師進行學法指導，示范為畫面取名。

（2）生生互動，合作取畫名。

3、動情欣賞畫面

引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面。

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。

引導學生運用對比法進行體會。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

引導學生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。

引導學生用已掌握的“情境體驗法”進行體會。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

語文鄉下人家說課稿篇2

一、說教材。

本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交錯描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。

二、說設計理念。

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

三、說教學目標。

基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

１、知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

２、能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

３、情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

教學重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

四、說教學過程。

一、回顧朗讀，奔主題。

師：同學們，上節課我們欣賞了咱們鄉下人家的…

生：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖和雨后春筍圖。（師板書）

師：從這些圖畫描寫中你感受到了什么？

生：我感受到了鄉村生活的美。

師：你能用朗讀來表現那一份美嗎？我們一起來讀讀課文的1、2自然段。

師：從小朋友的朗讀中讓我們領略了鄉下人家的風情，真想用一句話來贊美—

（課件出示，生讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師：這節課，就讓我們繼續走進這道獨特、迷人的風景吧！

二、披文入情，賞鄉情。

1、整體感知畫面

師：請你自由讀3-6自然段，想想這幾個自然段又為我們描繪了怎樣的畫面？

（生讀，師巡視指導）

生答3幅圖的畫意。

師：就是這樣富有詩情畫意的鄉下人家，你還等什么呢？選擇你最喜歡的畫面，精心準備，等會兒把它美美地讀給同學聽聽。（生自由準備）

2、領略畫面

預設1：雞鴨覓食圖（出示畫面）

（1）學習第3段

師：你被哪幅畫面吸引住了？請你讀一讀。（指名讀）

師：是呀，“雞，鄉下人家照例總要養幾只的。”還有什么鄉下人家照例要養的呢？（指名答）

師：還有什么時候，我們也可以用上“照例”呢？(指名答)

師：“照例”的意思就是—（生答）

師：是呀，在鄉下人們習慣于養上幾只雞，雞給我們鄉下人家的生活帶來了不少樂趣，瞧！一只大公雞過來了。（出示圖畫和文字：或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。指名讀）

師：那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（生答傲慢、像雞老爺…）

師：為什么它會如此傲慢呢？請你讀讀前面的句子，聯系上下文想一想，雄雞當時在干什么？（生答像個盡職的丈夫、像個慈愛的父親等）

師：這份傲慢來自于它作為丈夫和父親的威嚴，可真是了不起的雄雞。（指名讀）

師：此時的雄雞儼然是一位好父親、好丈夫，它在盡心地照顧它的家人，這可真是一幅怎樣的畫面啊？

生：和諧、快樂、幸福……

師：讓我們讀讀整段話，細心體味動物們和諧美好的生活吧！

（2）學習第4段。

師：讀讀第4段，你還從哪里體會到動物們的和諧美好呢？

生：第4段第一句：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。

師：再仔細讀讀，你是從哪些字詞中體會到的？（生答“在……邊”，“在……下”，“游戲水中”，“不時”等。）

師：從這些詞語中我們可以看出鴨子的快樂、悠閑。你們有沒有想過，他們為什么如此快樂、悠閑呢？你能聯系上下文談談你的看法嗎？

（生讀第4段第2句）

師：是呀，這幅人與動物融合的畫面多么溫馨啊！（齊讀本段）

師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會到——（課件出示，生讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

預設2：院落晚餐圖（出示畫面）

師：還有什么獨特、迷人的風景把你吸引住了呢？

（生答）

師：為什么把你吸引住了呢？（生答“美麗的風景”，“開心的鄉下人家”……）

天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

①如何理解“自然、和諧的.田園風景畫”？出示圖片（因為紅霞、微風、鳥兒這些自然的景物已經和鄉下人家成為了好朋友，已經融合在一起了，所以說是繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

師：大家聚在一起會天高地闊地談論些什么呢？你們有過這樣的經歷嗎？（指名答）

師：我仿佛聽到了那此起彼伏的談話聲，那爽朗的笑聲，還有那碰杯的叮當聲。這頓飯吃得可真——（生接讀，師引讀到本段末。）

師：那么美麗的景色，那么熱情的鄉下人，難怪作者說——

（課件出示，齊讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

預設3：月夜睡眠圖（出示畫面）

師：還有哪個畫面把你吸引住了？

教師過渡：在這樣美好的一天里，當夕陽退去他那最后一件光彩的衣服的時候，人們枕著靜謐的夜晚，懷著愉快的心情，沉沉地睡去的時候，我們聽見的是什么？（生讀）

師：聽，這是什么聲音？（播放紡織娘的叫聲）（生答）

師：夏夜，還會有怎樣的聲音呢？

（生答蛙聲、蟬鳴等）

師：課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（生答，師出示第6段第1句：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

師：讀一讀，想一想，這樣寫有什么好處呢？（指名答）

師：是呀，多么恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？

請你們讀讀第6段（自由讀，指名讀，齊讀）

師：這可真是——

（課件出示，齊讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

三、身臨其境，贊鄉情。

師：同學們，在我們鄉下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢？請你想一想。（田野豐收圖、油菜飄香圖、冬季玩雪圖……）

指生說---同桌交流

師：同學們，聽著大家的描述，我真想說——（課件出示，齊讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師：讓我們再次走進文本，一齊美美地讀讀課文，體會鄉下人家的那一份獨特迷人的風景。

學生配樂齊讀課文。

教學反思：

一、抓住一條主線，使教學結構清晰。

在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。

三、適時進行想象，發展學生的思維。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在教學中我給了學生廣泛的想象空間，讓學生想象那聳著尾巴的雄雞當時在干什么呢？此時大家聚在一起會天高地闊地談論些什么呢？在我們鄉下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學生的想象力與創造力都得到了發揮，從而也對鄉下獨特迷人的景色有了更深的了解。

不足之處：

首先，教學時扶學生扶得太牢。其實在引導學生理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓學生自己來學習課文其他的段落。其次，在教學中我只出示了農村美麗的自然風景，當學生提及到跟城市風景的對比，我只是一筆帶過，如果能出示幾幅城市相關代表畫面做一個鮮明對比，學生對鄉下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻，學生的朗讀也能更上一層樓。總之，感謝備課組老師的指點，我也要繼續努力，謝謝

語文鄉下人家說課稿篇3

一、說教材。

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。

二、說設計理念。

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

三、說教學目標。

基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

1.知識目標：認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫新詞。

2.能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

3.情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

四、說教學重點難點：

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。

五、說教學過程的安排及意圖。

(一)、設疑導入。親愛的同學們，今天我們來學習《鄉下人家》。課件出示“鄉下人家”圖。請同學們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章讀成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設計我意在激發學生的讀書興趣，讓學生們在文中找中心句。讓學生知道鄉下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。

(二)品讀課文，展示自學成果。先四人小組內交流，教師提出要求，小組交流后，全班交流，這時，教師找出重點詞句讓學生多讀，從中感受文中呈現出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法。

(三)品味語言，感受鄉下人家風景的獨特、迷人。這個環節我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神秘的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?(課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。2、讀書要學會兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后，體會文字的內涵).此時，學生都會認認真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語言，感受鄉下人家風景的獨特、迷人。

(四 )課后延伸，升華主題

配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”。

語文鄉下人家說課稿篇4

一、教材分析

《鄉下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

二、教學目標

根據本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況，我設定了以下教學目標：

1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。

3、情感、態度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。

三、教學重點、難點

根據教材編寫意圖和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

四、教學過程的安排及意圖

根據課文任務量，我將用兩節課完成教學。第一節課的任務是學習本課生字新詞，感知課文內容，理清課文脈絡和學習第7自然段。第二節課的任務是品讀1—6自然段及識字。下面我說說第二節課的安排與意圖。

1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發學生學習的欲望。

2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接著（第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的……有的……有的”想象說話，享受鄉下人家的生活樂趣。然后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養學生想象能力以及口頭表達能力。最后引領學生（品讀第五自然段）感受鄉下人夜生活的恬靜美好。體會作者運用比喻手法描摹出歌聲的優美。

3、渲染詩意，總結全文。根據板書設計總結課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發學生對鄉下生活的熱愛。

五、說板書設計

鄉下人家

瓜架

植物

花竹

雞

鄉下人家動物獨特迷人

鴨

門前吃飯

夜晚

聽歌入眠

整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。

語文鄉下人家說課稿篇5

一、說體系：

我講的是人教版《鄉下人家》第一課時，編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村”，旨在讓學生通過學習，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。

根據新課標的基本理念和學生的學習特點，根據教學內容和教學對象的特點。

教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。

教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美。

二、說目標

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

四、說教學過程：

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學體現務實態度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。

一）、音樂導入

課件播放《走在鄉間的小路上》這首歌曲，聽后歌曲同學們覺得自己的家鄉有哪些值得自豪的景物？那現在讓我們走進作者筆下的鄉下人家，感受充滿詩情畫意的田園生活吧。

二）、初讀課文，完成下列任務

大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

三）、再讀課文，概括畫面

默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現了怎樣的畫面？用簡短的語言概括出來。

四）、自由交流

同學們，這么優美的風景，每一處都是一幅獨特的畫面，那么你們喜歡哪一幅？

這么美好而又獨特的畫面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來說一說。

五）、小結

這六幅場景圖，每一幅讀來都是令人念念不忘，那下節課我們再來感受這和諧的鄉下人家生活吧。

六）、作業

1、學會本課的生字詞。

2、熟讀課文。

五、說效果

本節課學生的配合非常好，但由于我個人因素，課堂把控能力差，使本節課一開始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過程中多媒體操作不當，這堂課沒有達到我預期的效果，再此我希望各位評委老師能能對我的課提出意見，在我以后的教學中多多改進。