六年級(jí)上課文草原說(shuō)課稿5篇

說(shuō)課稿的編寫(xiě)需要注重教育教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，充分利用教育教學(xué)研究成果和教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升和發(fā)展。這里給大家分享一些關(guān)于六上草原說(shuō)課稿，供大家參考學(xué)習(xí)。

六年級(jí)上課文草原說(shuō)課稿【篇1】

《托起草原》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、景物描寫(xiě)極具畫(huà)面感的抒情散文，通過(guò)多角度、多側(cè)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了“天下最美”的呼倫貝爾草原，思路清晰，結(jié)構(gòu)明了；同時(shí)本文是高等教育出版社高一年級(jí)第一冊(cè)第五單元中的第四課，是一篇選讀課文。本單元的重點(diǎn)是理清文章結(jié)構(gòu)，把握文義。散文的學(xué)習(xí)不同于其他文體的學(xué)習(xí)，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的互動(dòng)因素，共同完成對(duì)散文語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧的品鑒和對(duì)主題的理解。學(xué)生通過(guò)前三篇課文的講解和學(xué)習(xí)，已掌握散文賞讀的一些方法、技巧，因此本文的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化這些方法和技巧，加強(qiáng)對(duì)課文思想內(nèi)容的把握，從而有效地提高閱讀能力。

基于以上因素，確定教學(xué)內(nèi)容如下：

一．教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

①積累基礎(chǔ)的字詞、句以及與本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

②理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，明確這篇散文的抒情技巧。

（二）能力目標(biāo)：

③品味文章精美的語(yǔ)言，揣摩文中比喻、排比等修辭手法的表達(dá)效果。

（三）情感目標(biāo)：

④體味作者的思想感情，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族文化的思想。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，明確這篇散文的抒情技巧。教學(xué)難點(diǎn)是體味作者的思想感情，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族文化的思想。

二．學(xué)情分析

1．由于中職學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)多數(shù)偏差，而且程度參差不齊。

2．通過(guò)前三篇課文的講解，學(xué)生已具備散文欣賞的一定方法和技巧。

3．作為高一幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，好討論好爭(zhēng)辯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，已形成了小組討論、分析的習(xí)慣。

三．教法與學(xué)法。

呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課既然是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本文教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)言特色

討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路

其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論法最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有個(gè)別討論、小組討論、師生對(duì)談等。點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

四、課堂教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。我以課間播放《我和草原有個(gè)約會(huì)》這首歌作為切入點(diǎn)，引出學(xué)生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來(lái)自?xún)?nèi)蒙古，她用歌聲唱出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，趁機(jī)提問(wèn)學(xué)生：對(duì)于草原有怎樣的印象。接著，我又簡(jiǎn)要說(shuō)明自己對(duì)于草原的印象，以及對(duì)于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了之前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，又拉近了與學(xué)生的距離。同時(shí)簡(jiǎn)單介紹作者，引出本文的課題。（時(shí)間為3分鐘）

（二）具體講解課文

在創(chuàng)設(shè)情境之后，又結(jié)合課件中的圖片將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的草原情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文。這里主要是以：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合的方法，具體分三步走。

第一步，快速閱讀課文，回答以下的問(wèn)題。

1、課文開(kāi)頭說(shuō)：“天下最美的草原在呼倫貝爾”，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了呼倫貝爾草原的“最美”？

2、文章第2、3、6自然段所寫(xiě)內(nèi)容與第4、5自然段所寫(xiě)內(nèi)容有何不同

第一個(gè)問(wèn)題設(shè)置面向全體學(xué)生，目的在于讓學(xué)生快速感知課文，理清文章的思路。第二個(gè)問(wèn)題有一定的難度，可稍加分析草原“詩(shī)畫(huà)般”的自然風(fēng)光，以及草原深厚的文化內(nèi)涵意在引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生搭建知識(shí)的臺(tái)階；為突破文章難點(diǎn)作準(zhǔn)備。

在教法上，第一個(gè)問(wèn)題由學(xué)生稍作思考即回答；第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生稍作討論后回答，回答過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多元互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。這部分以師生互動(dòng)品讀為主。（此階段時(shí)間為12分鐘左右）

第二步，在前兩問(wèn)的基礎(chǔ)上要求理解文題中的“托起”的含義。

這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師引導(dǎo)，為什么用托，而不是其他表示動(dòng)作的詞，通過(guò)小組討論、學(xué)生自主探究、教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者對(duì)于草原的深厚感情，對(duì)草原風(fēng)物的愛(ài)，對(duì)草原文化的愛(ài)。

課文分析到這里，教師作一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，把課文的重點(diǎn)：課文思路、文章思想內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。隨即轉(zhuǎn)入下一個(gè)主要內(nèi)容，散文學(xué)習(xí)中品味文章的語(yǔ)言美，并以此作一個(gè)過(guò)渡。（“托起”分析抄錄需5分鐘，小結(jié)過(guò)渡為2分鐘）

第三步，品味語(yǔ)言，滲透情感；突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論， 3分鐘后，教師抽取若干小組代表，通過(guò)誦讀法，討論法，品味文章的語(yǔ)言特色，因?yàn)楸締卧叭n文講解中已涉及散文語(yǔ)言的品讀，學(xué)生對(duì)于從修辭、句式中來(lái)體味散文的語(yǔ)言美、情感美、意境美已能基本掌握，因此把主要精力放在對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的品鑒上，如本文的10、11自然段，“這一切都只能產(chǎn)生在草原，植根在草原，生長(zhǎng)在草原，繁榮在草原。”“沒(méi)有傳統(tǒng)，就沒(méi)有祖先；沒(méi)有祖先，就沒(méi)有價(jià)值”。從品語(yǔ)言的角度，來(lái)體味語(yǔ)言的哲思美，同時(shí)也讓學(xué)生在品味評(píng)語(yǔ)言中再次加深對(duì)文章主題的理解，即作者對(duì)草原傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、希望能保留傳承草原文化的心情。本文的難點(diǎn)在此再做突破。（小組討論評(píng)析共需10-12分鐘）

如果品讀到此結(jié)束，未免有些淺顯，也不利于學(xué)生獨(dú)立思想能力的培養(yǎng)。因?yàn)榻o文章選美，尤其是美文，經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)論如何也能找出幾個(gè)美點(diǎn)來(lái)，所以有時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一兩個(gè)“出其意料“的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深處。當(dāng)學(xué)生都在品鑒語(yǔ)言這好那好的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生，這篇文章，選入教材時(shí)作了一定的刪改，使其盡善盡美，那么這篇文章的語(yǔ)言還有缺點(diǎn)嗎？

這就給了學(xué)生一個(gè)出其不意，雖然對(duì)于習(xí)慣了小學(xué)、初中灌輸式教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些突然，有些困難，但是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。

我把我認(rèn)為有疑問(wèn)的兩個(gè)句子出示：

A句：“這樣的草原，只會(huì)產(chǎn)生站著的強(qiáng)者與倒下去的死者，而不會(huì)產(chǎn)生庸者。”

B句：“這條歷經(jīng)中原十幾個(gè)王朝修建的厚厚城墻，阻斷不了來(lái)自草原急風(fēng)驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進(jìn)行血與火的碰撞與交融。”

讓學(xué)生以修改句子的練習(xí)，來(lái)激起學(xué)生智慧的火花，讓他們習(xí)慣發(fā)表“不同”的聲音。（練習(xí)、講解為5分鐘）

到此為止，文章的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，已得到了解決。再接下來(lái)就是要鞏固這種認(rèn)知。于是我把最后一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生。“學(xué)習(xí)本文，喚起了我們對(duì)草原怎樣的感情？對(duì)于這樣的民族傳統(tǒng)文化，我們?cè)撛鯓訉?duì)待？（此處討論為3分鐘）既是討論，也是一份文字作業(yè)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生有不同見(jiàn)解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致。

從草原開(kāi)始到草原結(jié)束，從認(rèn)知到情感，從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，在能力目標(biāo)中滲透情感目標(biāo)。讓學(xué)生在這樣的一堂課后，加深對(duì)草原自然風(fēng)光的印象，鞏固對(duì)草原豐富人文內(nèi)涵的認(rèn)知。

板書(shū)：

托起草原

潘岳

夏季的草原 草原的酒

草原的林

草原的花 草原的歌

草原 文化（只有）

自然——————————————人文

傳統(tǒng) 傳承（價(jià)值）

六年級(jí)上課文草原說(shuō)課稿【篇2】

一、教材分析

歌曲《我是草原小牧民》是一首以?xún)?nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，系擴(kuò)充了的一段體。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)欣賞《萬(wàn)馬奔騰》和《我是草原小牧民》來(lái)感受音樂(lè)旋律的特點(diǎn)。

2.認(rèn)識(shí)蒙古族樂(lè)器“馬頭琴”，并能夠聽(tīng)辨其音色。能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。

3.通過(guò)聽(tīng)、唱、舞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂(lè)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈。

2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握附點(diǎn)四分音符和二分音符的節(jié)奏，能為歌曲編創(chuàng)不同的動(dòng)作。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、欣賞：馬蹄琴曲《萬(wàn)馬奔騰》

1、導(dǎo)入：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首音樂(lè)，在聽(tīng)的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下自己的想象，聽(tīng)一聽(tīng)這首音樂(lè)跟你帶來(lái)了怎樣的感受？你從音樂(lè)聲中聯(lián)想到了什么？

2、初聽(tīng)：學(xué)生談感受。

3、復(fù)聽(tīng)：播放《萬(wàn)馬奔騰》的視頻幫助學(xué)生理解音樂(lè)。教師簡(jiǎn)介：這首音樂(lè)的名字叫《萬(wàn)馬奔騰》，音樂(lè)所表現(xiàn)的是成千上萬(wàn)匹駿馬在奔騰嘶鳴的場(chǎng)面，聲勢(shì)特別浩大熱烈。這首音樂(lè)是由蒙古族的傳統(tǒng)樂(lè)器馬頭琴演奏的。馬頭琴是因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛(ài)的一種樂(lè)器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽(tīng)，不光人們愛(ài)聽(tīng)，就連駱駝聽(tīng)到這琴聲都不肯走開(kāi)。黃昏，晚霞慢慢染紅了草原，牧人們就會(huì)坐在蒙古包前奏起心愛(ài)的馬頭琴，圓潤(rùn)、渾厚的琴聲像在訴說(shuō)草原上優(yōu)美、動(dòng)人的故事。

老師還有一個(gè)有關(guān)《馬頭琴》的故事你們想聽(tīng)嗎？從前，草原上有一個(gè)叫蘇和的牧民，和一匹聰明的白馬相依為命，形影不離。一天，白馬突然病死了，蘇和非常難過(guò)，總盼著白馬能再回來(lái)。一天晚上，他夢(mèng)見(jiàn)白馬回來(lái)了，對(duì)他說(shuō)：“你不是在想我嗎？那就用我的骨、筋、尾做把琴吧！這樣我們就可以天天在一起了。”第二天，蘇和按夢(mèng)里說(shuō)的做了一把琴，并在琴桿頂部精心刻上白馬的頭。琴聲和白馬的叫聲一樣親切、動(dòng)聽(tīng)，后來(lái)人們便給這琴起了個(gè)好聽(tīng)的名字———馬頭琴。

（二）、歌曲教學(xué)：

1、導(dǎo)入：一提到馬頭琴就會(huì)聯(lián)想到放馬的牧民，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。

2、初聽(tīng)：讓我們一起來(lái)欣賞歌曲感受一下歌曲描繪了小牧民怎樣的情感？

3、復(fù)聽(tīng)：同學(xué)們說(shuō)的可真好啊！讓我們?cè)俅涡蕾p歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲的情緒和速度是怎樣的？

4、讀歌詞：老師帶領(lǐng)同學(xué)有感情的朗讀兩邊歌詞。

5、解決難點(diǎn)：二分音符和附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏練習(xí)。

6、教師范唱歌曲：

7、學(xué)生演唱歌曲：老師找出學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的地方。

8、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱：通過(guò)老師和學(xué)生的對(duì)比唱來(lái)改正學(xué)生的錯(cuò)誤。

9、師生接唱。

10、男女生接唱。師：歌詞中說(shuō)到我是草原小牧民，手拿揚(yáng)鞭多自豪！那么我們?cè)诔@首歌的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的情緒呢？

11、學(xué)生齊唱歌曲：

（三）、拓展部分：

1、觀看課件蒙古族的民俗：師：同學(xué)們這是一首蒙古族的民歌，同學(xué)們對(duì)蒙古族有哪些了解呢？

2、欣賞《筷子舞》：師：可以看出蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，讓我們一起來(lái)欣賞一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧！

3、師表演筷子舞：師：同學(xué)們看老師給你們帶來(lái)了什么？生：筷子。師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段筷子舞想看嗎？那就給老師點(diǎn)掌聲吧！

4、創(chuàng)編訓(xùn)練：師生共舞！

六年級(jí)上課文草原說(shuō)課稿【篇3】

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

您們好！下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家做一匯報(bào)。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到如下目標(biāo)：

1 、使學(xué)生了解祖國(guó)的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。

2 、領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的一些方法。

3 、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。

4 、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。

難點(diǎn)：體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。

下面從五方面談一下本課的教學(xué)思路：

1、 圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口，把體會(huì)草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。

2、 精選教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時(shí)，我力求通過(guò)多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里，而并不茫茫”這個(gè)重點(diǎn)句自讀課文，初步感悟語(yǔ)言；然后通過(guò)同學(xué)交流、看古今草原的對(duì)比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂(lè)朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語(yǔ)言；最后在練習(xí)背誦的過(guò)程中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感。

3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。文中的敘事部分是教學(xué)的重點(diǎn)， 在“讀、畫(huà)、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報(bào)方法，如感情讀、抓重點(diǎn)詞句說(shuō)、講故事、想像描述等等，而且學(xué)生還可以邊說(shuō)邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強(qiáng)匯報(bào)效果。小組成員在這一系列的活動(dòng)中，鍛煉了語(yǔ)文綜合能力。

4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。 體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點(diǎn)，為此我制作了課件，通過(guò)解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過(guò)觀看草原風(fēng)光片段，通過(guò)配樂(lè)朗讀，學(xué)生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對(duì)草原的熱愛(ài)之情在學(xué)生心底油然而生。

5、自己選擇作業(yè)，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時(shí)，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識(shí)和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們 “得法于課內(nèi)，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請(qǐng)指正。

六年級(jí)上課文草原說(shuō)課稿【篇4】

一、說(shuō)教材

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原風(fēng)光美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2、通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。揣摩優(yōu)美語(yǔ)句的深刻含義，借助語(yǔ)言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這是本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

根據(jù)教材特點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：

1、誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的'熏陶。

2、談話(huà)法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話(huà)法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。

五、說(shuō)學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、研究性地學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題。

2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過(guò)分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

3．讀書(shū)方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語(yǔ)段。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激趣揭題，通過(guò)欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》。

2、初讀課文感知美：小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū)，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：

（1）糾正字音，把課文讀得正確流利。

（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事。

（3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足。

3、自讀課文感悟美：

（1）默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？

（2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。

（3）師生交流：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的？

4、品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美。

第一部分：走進(jìn)“景色美”

a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)得如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫(huà)出語(yǔ)句找學(xué)生回答。

b、生匯報(bào)：

（1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？然后讓學(xué)生看畫(huà)面讀句子。

（3）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。

第二部分：走進(jìn)“人情美”

a、草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

b、學(xué)生匯報(bào)：

（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。“飛”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。

（2）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。

（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础ｓw會(huì)蒙古人民熱情款待。

c、體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。

d、師小結(jié)：

是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槊蓾h人民是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

（3）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

六年級(jí)上課文草原說(shuō)課稿【篇5】

尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委老師：上午好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》。我的說(shuō)課準(zhǔn)備從七個(gè)方面進(jìn)行。

一、說(shuō)教材

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色，再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。二是課文寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)"知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀"的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)"渲、勒"等6個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)"毯、渲"等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)并理解"渲染、綠毯"等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

3、揣摩優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者書(shū)法情感的方法。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)，自讀自悟，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。

五、說(shuō)課時(shí)安排

本課我打算用2教時(shí)完成。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了體現(xiàn)說(shuō)課的完整性，我將本文教學(xué)的全過(guò)程陳述如下：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時(shí)，我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿(mǎn)了期待和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書(shū)課題"草原"。

【設(shè)計(jì)意圖】

全國(guó)著名教育專(zhuān)家于漪老師說(shuō)："在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住"因此，我非常重視"導(dǎo)入"這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

（二）新授

這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用"四步法"教學(xué)，即"讀文、探究、積累、練習(xí)"。（在黑板上寫(xiě)出"四步法"）

1、讀文

（1）自由讀（借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音）

（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）

（3）指名讀

2、探究

學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：

（1）給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題

（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話(huà)別）

（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美

如：哪里的天比別處更可愛(ài)，空氣……，愉快。

那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住"渲染、勾勒"進(jìn)行理解。

在天底下，一碧千里……

板書(shū)：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流

（3）認(rèn)真讀文，說(shuō)說(shuō)草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出

（4）通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解并體會(huì)"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)"

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會(huì)到蒙漢兩族人民深厚的情誼。

【設(shè)計(jì)意圖】

1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把教師逐出課堂。新課標(biāo)指出："教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。"課堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要教師居高臨下的"引導(dǎo)"。因此，設(shè)置高價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題就是教師作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。

2、浙江特級(jí)教師紀(jì)育華說(shuō)："教材內(nèi)容是教學(xué)的原始材料，它不等于‘教學(xué)內(nèi)容’。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實(shí)施教學(xué)。"

3、積累

在理解了課文內(nèi)容之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累。

學(xué)生再次讀文，畫(huà)出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

選擇兩個(gè)背誦下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵在于積累。古人云：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。如果說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一幢大樓的建設(shè)，那么詞句和語(yǔ)文知識(shí)便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過(guò)程。

4、練習(xí)

為了將知識(shí)內(nèi)化成能力，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

按要求改寫(xiě)句子

1 （改為比喻句）

2 （改為擬人句）

以"美麗的校園一角"為題寫(xiě)一段話(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】

葉圣陶老先生說(shuō)："大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說(shuō)和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)不可。"因此我采用循序漸進(jìn)的理念設(shè)計(jì)了這兩個(gè)練習(xí)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

好的板書(shū)就是一篇微型教案。通過(guò)板書(shū)，可以把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，能從視覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。

我的說(shuō)課完畢。謝謝各位專(zhuān)家、評(píng)委老師！