草原的說課稿一等獎(jiǎng)范文5篇

說課稿是教師教學(xué)成果的展示，通過對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)執(zhí)行過程的準(zhǔn)備和總結(jié)，展現(xiàn)教師的教育理念和教學(xué)能力，提高教師的專業(yè)形象和影響力。這里給大家分享一些關(guān)于草原的說課稿一等獎(jiǎng)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

草原的說課稿一等獎(jiǎng)范文（精選篇1）

一、說教材

我所上的是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》，本課以“草原上”為主題，介紹了我國內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨(dú)具特色的筷子舞，讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)和感受蒙古族的音樂與舞蹈藝術(shù)風(fēng)格，從而弘揚(yáng)民族音樂。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：

1．能認(rèn)真聆聽《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗，并用語言或其他方式進(jìn)行交流表現(xiàn)。

2．認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分音符，能在《小馬跑來了》的活動(dòng)中采用各種身勢動(dòng)作，正確地進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)。

3．學(xué)會(huì)演唱《可愛的羊群》，嘗試用不同的速度使這首歌曲表現(xiàn)出不同的意境，并隨樂曲表演筷子舞。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個(gè)內(nèi)容中直接感受草原的美麗景象，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分音符。

四、說教法與學(xué)法

教學(xué)時(shí)我針對學(xué)生好奇、好動(dòng)、思維活躍的唱歌特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、想、唱、跳等活動(dòng)，使他們始終保持濃厚的興趣及注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用，重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計(jì)本課過程的。

五、說教學(xué)過程

（一）聽賞《牧歌》

1、讓學(xué)生閉眼睛聽一聽這段音樂，想象一下到哪里了？

2、引導(dǎo)學(xué)生說說聽到了什么？美不美？（藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、翠綠的草地）

3、引出歌曲《牧歌》（牧民用歌聲描繪美麗的草原）

4、簡介無伴奏合唱：無其他樂器用純粹的人聲來表現(xiàn)的音樂。

5、再次聽賞，并嘗試哼唱旋律。

（二）節(jié)奏活動(dòng)《小馬跑來了》

出示掛圖：小白馬、小黑馬、小紅馬的節(jié)奏。

1、聽一聽——誰是小冠軍（附點(diǎn)八分音符的形象感受）

同學(xué)們通過聽馬蹄聲預(yù)測一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰是冠軍？

2、看一看——認(rèn)識(shí)新朋友（附點(diǎn)八分音符）

我們來看看節(jié)奏譜，為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢？

原來是有一位朋友幫了它們的忙——附點(diǎn)八分音符，我們一起來認(rèn)識(shí)一下它吧！

3、拍一拍，唱一唱——跟著冠軍跑一跑（練附點(diǎn)八分音符）

引導(dǎo)學(xué)生拍、讀三條節(jié)奏，并提出問題：你還能用其他的身勢動(dòng)作來模仿馬蹄聲嗎？老師覺得彈舌的聲音最接近馬蹄聲，我們就用彈舌的方法來表現(xiàn)吧！（示范第二、三條節(jié)奏）

4、練一練——三匹小馬接力賽（三條節(jié)奏的混合練）

（1）分三組進(jìn)行三條節(jié)奏接力賽

（2）三匹小馬一起跑，進(jìn)行三條節(jié)奏混合練。（同學(xué)們可選擇自己喜歡的身勢動(dòng)作來表現(xiàn)如：念拍、擊拍、彈舌等）

（三）歌曲《可愛的羊群》

1、初聽歌曲

2、教唱歌曲

引導(dǎo)學(xué)生用較慢速度擊拍學(xué)唱

3、跟琴練唱

學(xué)生自己跟琴練唱

4、感受用不同的速度表現(xiàn)《可愛的羊群》

同學(xué)們聽老師彈并選擇：

歌曲速度：快速慢速。

歌曲情緒：優(yōu)美的歡快的、活潑的

5、學(xué)跳筷子舞

和蒙古小朋友一起唱起來，跳起來吧！

（1）學(xué)動(dòng)作

（2）結(jié)合音樂練

（3）分組進(jìn)行表演

（4）集體配合歌伴舞表演。

草原的說課稿一等獎(jiǎng)范文（精選篇2）

一、說大綱

根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛，并擴(kuò)大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。

二、說教材

1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)《草原上》和《賽馬》兩首民歌。《草原上》是內(nèi)蒙古典型的民歌。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系。

2）能分辨出民族民歌的風(fēng)格。

3）培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨不同民族的民歌。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

四、說教法

由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識(shí)面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點(diǎn)的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。

1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習(xí)慣，我運(yùn)用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等 方面的風(fēng)情畫面，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的 內(nèi)容變得具體形象化。

2、對比欣賞法：在了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情時(shí)，我運(yùn)用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點(diǎn)作對比，從而使學(xué)生更清楚的了解民族風(fēng)土人情、歌曲特點(diǎn)。

在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動(dòng)等方法 。音樂家修海林認(rèn)為“音樂審美必須要求體驗(yàn)到音樂的意境”，在這一課，我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情關(guān)系，聽到民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。

五、說教學(xué)程序

本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。

1、前提測評

這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。

1）首先了解學(xué)生對我國56個(gè)民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？

2）然后我將會(huì)運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

2、認(rèn)定目標(biāo)

我將口述3個(gè)目標(biāo)（略）

3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。

1）采用聽－－想－－觀看－－動(dòng)的程序，首先讓他們聽《草原上》和《賽馬》聽歌曲的旋律片段，分辨風(fēng)格相不相同？屬哪個(gè)民族？想不想了解這兩個(gè)民族的風(fēng)土人情？

2）然后我將運(yùn)用視覺圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）

3）在一段長時(shí)間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學(xué)生能松馳下，我將運(yùn)用音樂律動(dòng)法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動(dòng)作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。

4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進(jìn)行簡單的介紹風(fēng)土人情。

6）最后運(yùn)用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。

4、達(dá)標(biāo)測評

這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三條練習(xí)，為檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。

1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？

2）分辨兩個(gè)人物各屬哪一民族？

3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。

草原的說課稿一等獎(jiǎng)范文（精選篇3）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

課前準(zhǔn)備：

1、草原風(fēng)光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際……

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

（3）草原是充滿生機(jī)的……

二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色流，輕輕流入云際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業(yè)

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。

第二課時(shí)

一、再讀課文，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個(gè)什么場景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

◇“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔饕环N熱情。）

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說些什么？

（4）“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么？

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①逐句逐字地理解：

“何忍別”是指不忍別離；

“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？

所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

三、回顧課文，感受熱愛之情

1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？

文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

四、作業(yè)

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優(yōu)美的句子。

主要問題：

1、學(xué)生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問題的跡象。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。課堂上未能及時(shí)要求引導(dǎo)背誦。

3、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。

草原的說課稿一等獎(jiǎng)范文（精選篇4）

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)語文人教課標(biāo)版五年級下冊第1課《草原》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

2、能力目標(biāo)：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，積累優(yōu)美的詞匯。

【教學(xué)策略】

在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的詞匯，并且應(yīng)用語文的手段解決課文的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報(bào)等教學(xué)方式，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

通過讓學(xué)生主動(dòng)去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

制作一個(gè)網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大信息量、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。

2、提出本課課題。

3、回顧課文：

通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

二、引發(fā)探究主題

1、老舍先生為什么會(huì)有何忍別這樣的感受呢？從這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？等問題入手，幫助學(xué)生把握探究的方向。

2、利用課件，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀，并適時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，體會(huì)文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢。

3、激勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對草原美的驚嘆之情。學(xué)生進(jìn)行交流，師生互評小結(jié)。

4、用上述的學(xué)習(xí)方法，利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原？展開小組討論。在學(xué)生自主交流中提高語言表達(dá)和交流能力。

5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的方法，如運(yùn)用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。

三、揭示中心，總結(jié)全文

1、草原的風(fēng)景美，人情更美。在依依惜別的時(shí)候，你最想說什么、做什么？

2、通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這句話的含義。

四、查閱資料，拓展創(chuàng)新

1、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章，了解草原新貌并設(shè)計(jì)草原未來。

2、學(xué)生留言。充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自覺在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，并利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

五、作業(yè)

以4個(gè)人為一小組，出一期關(guān)于草原的手抄報(bào)。

草原的說課稿一等獎(jiǎng)范文（精選篇5）

一、說教材

《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。作者以生動(dòng)、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過對草原景色美和人情美的描寫以及自己情感發(fā)展，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的一個(gè)大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說的是我為本課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫本課的生詞。

過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受草原景色美、人情美。

領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。

二、說學(xué)情

小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)；學(xué)生對重點(diǎn)語句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

三、說教法

1、情境教學(xué)法

由于本文所說的事情和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用情境教學(xué)法，通過現(xiàn)場體驗(yàn)、情感表演等方法，讓學(xué)生投入感情，在特定的情境中讓學(xué)生體會(huì)作者期待民族團(tuán)結(jié)的美好心愿。

2、多媒體輔助法

我會(huì)運(yùn)用課件出示圖片、播放音樂，渲染氣氛，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3、朗讀感悟法

正所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，雖然與課文中的事情距離很遠(yuǎn)，但是我希望學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下，采用朗讀體會(huì)法，通過默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。

四、說學(xué)法

1、質(zhì)疑法

我倡導(dǎo)學(xué)生對文本質(zhì)疑、對教師質(zhì)疑，具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習(xí)的，通過質(zhì)疑獲得的知識(shí)也是能夠牢記的。

2、自主學(xué)習(xí)法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們教師應(yīng)該作為一個(gè)組織引導(dǎo)者出現(xiàn)課堂上，因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學(xué)識(shí)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，才可以在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)得更扎實(shí)。

3、小組合作法

在學(xué)習(xí)過程中，我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流，也要讓學(xué)生互相交流，通過此方法，可以讓學(xué)生互相合作、互相競爭，取得更好的教學(xué)效果。

五、說教學(xué)過程

接下來，我將進(jìn)入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程。我的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入、新授、情感升華幾個(gè)部分。

（一）情境導(dǎo)入

1、播放一首蒙古民歌，讓學(xué)生靜靜聆聽。

2、由音樂的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進(jìn)行簡介，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)草原的好奇心。

3、結(jié)合圖片音樂，請學(xué)生齊讀課文第二自然段，讓學(xué)生覺得自己就是作者，正坐在汽車上，進(jìn)入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環(huán)境。由文中句子體會(huì)到草原之大；接著請學(xué)生用眼看，用耳聽，看看前后有什么區(qū)別。體會(huì)文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進(jìn)草原。

（二）新授

1、走進(jìn)草原

從課文中我們可以看到草原的人們出來迎接大家的情景，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生注意他們的穿著、行為等。講解描寫穿著的比喻句，說明草原人民對“我們”的到來鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠(yuǎn)，來接“我們”的情景，說明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會(huì)車跟著馬“飛”過小丘的場景。由本段最后一句“看見了幾座蒙古包”來過渡到下一自然段。

在教學(xué)過程中，我要讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞，劃出重點(diǎn)句，讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，并在今后的閱讀中也養(yǎng)成此習(xí)慣。同時(shí)，整個(gè)體驗(yàn)過程以學(xué)生為主，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，請他們來談自己的感受，時(shí)刻以學(xué)生為主體。

2、蒙古包外

我會(huì)請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋Ｔ趯W(xué)生的回答過程中，我要抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合圖片，讓學(xué)生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽不懂的語言，但是大家可以猜測，他們一定都會(huì)說的一句話，這是一句什么話？這時(shí)候就要把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺(tái)，綜合學(xué)生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團(tuán)結(jié)。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內(nèi)表現(xiàn)出來的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內(nèi)發(fā)生的事情。

3、蒙古包內(nèi)

首先請一位學(xué)生來朗讀第4自然段。本段主要有兩個(gè)事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來。為了讓學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景，我將運(yùn)用各種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀。最后進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場體驗(yàn)，教師播放音樂、出示圖片，將學(xué)生分成兩組，扮演兩族人民，同時(shí)請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學(xué)也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會(huì)到當(dāng)時(shí)兩族人民的情感。接著讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會(huì)做些什么，從而自然地過渡到最后一個(gè)自然段。

（三）情感升華

全班齊讀最后一個(gè)自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話來形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。為了更好地理解這句話，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才學(xué)的內(nèi)容，從初入草原到走進(jìn)草原，接著進(jìn)入蒙古包后的種種情景，再次體會(huì)草原人民的熱情與希望民族團(tuán)結(jié)互助的美好心愿，使學(xué)生的情感得到升華，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語言，只要請學(xué)生帶著深深地感情齊讀這句話，結(jié)束本課。