小學(xué)語文暮江吟教育敘事(完整版)

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小學(xué)語文暮江吟教育敘事

《暮江吟》是小學(xué)語文課程中一首非常優(yōu)美的詩歌，它描繪了傍晚時(shí)分江邊的美麗景色。在教育敘事中，我們可以從以下幾個(gè)方面來講述這首詩：

1.背景介紹：

《暮江吟》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首七絕。這首詩描繪了傍晚時(shí)分，夕陽的余暉灑在江面上，江水呈現(xiàn)出美麗的橙紅色。同時(shí)，詩中也描繪了江邊美麗的景色，包括碧綠的江水、潔白的云朵和飛翔的小鳥。這首詩反映了作者對(duì)自然景色的熱愛和向往自由自在的生活。

2.深入分析：

《暮江吟》這首詩中，詩人運(yùn)用了豐富的色彩和生動(dòng)的形象來描繪傍晚時(shí)分的江邊景色。例如，“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，詩人用“殘陽”和“江水”這兩個(gè)意象，表現(xiàn)了夕陽的余暉灑在江水上的美麗景色。同時(shí)，“瑟瑟”和“紅”這兩個(gè)色彩詞語，也表現(xiàn)了江水的不同顏色，讓人感受到了傍晚時(shí)分的美麗景色。

3.個(gè)人感受：

在教授《暮江吟》這首詩時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中所描繪的美麗景色，并讓他們通過想象來理解詩人的感受。例如，教師可以讓學(xué)生想象自己站在江邊，看著夕陽的余暉灑在江水上，感受那種溫暖和美麗。通過這樣的想象和感受，學(xué)生可以更好地理解詩歌中的意象和情感。

4.對(duì)比與參照：

與其他描寫自然景色的詩歌相比，《暮江吟》這首詩更加注重色彩的運(yùn)用。例如，“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，這句詩中的“殘陽”和“江水”這兩個(gè)意象，表現(xiàn)了夕陽的余暉灑在江水上的美麗景色。同時(shí)，“瑟瑟”和“紅”這兩個(gè)色彩詞語，也表現(xiàn)了江水的不同顏色，讓人感受到了傍晚時(shí)分的美麗景色。通過與其它描寫自然景色的詩歌進(jìn)行比較，學(xué)生可以更好地理解詩歌中的意象和情感。

5.教育價(jià)值：

《暮江吟》這首詩不僅可以讓學(xué)生感受到傍晚時(shí)分江邊的美麗景色，還可以培養(yǎng)他們的審美能力和想象力。同時(shí)，這首詩也可以教育學(xué)生珍惜大自然的美景，讓他們更加關(guān)注周圍的環(huán)境。此外，通過對(duì)比與參照的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以了解到不同的詩歌風(fēng)格和特色，提高他們的閱讀理解能力。

總之，《暮江吟》這首詩具有很高的教育價(jià)值，可以讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，提高他們的審美能力、想象力和閱讀理解能力。同時(shí)，這首詩也可以教育學(xué)生珍惜大自然的美景，讓他們更加關(guān)注周圍的環(huán)境。

小學(xué)語文骨干教師教育敘事

教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。這類故事往往以敘事的方式展開，敘述教育教學(xué)中遇到的真實(shí)事件，通過分析、詮釋這些事件，來表達(dá)教育的理念、教育的思想、教育的理論等。

以下是一個(gè)小學(xué)語文骨干教師教育敘事：

我曾經(jīng)教過一個(gè)智力發(fā)育明顯滯后的學(xué)生。由于受家庭環(huán)境影響，他不但智力發(fā)育明顯滯后，而且滿口臟話，經(jīng)常說些令人生氣的話。一次，兩個(gè)同學(xué)為了桌椅的擺放問題發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，鬧得不可開交。同學(xué)們紛紛勸阻，可他根本不聽，反而大打出手，氣得我對(duì)他狠狠地批評(píng)了一頓。可他根本不往心里去，還一副滿不在乎的樣子。第二天，我得知他父母已經(jīng)離婚，他跟著父親過。可他父親整天泡在游戲廳里，對(duì)孩子不聞不問。

了解到這一情況后，我到他家進(jìn)行家訪，與他父親長(zhǎng)談了許久。我讓他認(rèn)識(shí)到孩子不能沒有父愛。從那以后，他父親開始關(guān)心孩子了，孩子也變得懂事起來。

一次寫字課上，我讓同學(xué)們練習(xí)寫“四字詞語”，他寫得非常認(rèn)真，每個(gè)字都一絲不茍。我走到他跟前一看，寫得真不錯(cuò)！就對(duì)他說：“你寫得真好！如果再橫一點(diǎn)就更好看了！”他聽了我的話后，興奮得滿臉通紅。我趁熱打鐵，讓他再寫幾個(gè)，結(jié)果都比以前寫得還要好！我順勢(shì)又拿出一塊糖獎(jiǎng)給他。他手拿著糖，咬著嘴唇笑了。

這塊糖雖然很不起眼，但它卻給了他前所未有的鼓勵(lì)和前所未有的自信。從那以后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，性格也變得開朗了，還經(jīng)常和同學(xué)們說笑、玩耍。

作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，善于尋找適合學(xué)生的教育方法。只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)敘事

敘事教學(xué)法，即通過敘述某些教育教學(xué)案例，探討教育問題，解釋教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，認(rèn)識(shí)教育問題，解決教育矛盾，提高教師教育教學(xué)能力的形式。教學(xué)敘事，既不是傳統(tǒng)意義上的教育敘事，也不是簡(jiǎn)單地把敘事方法融入教育的手段，而是以敘事的形式來研究教育問題，記錄和發(fā)現(xiàn)隱藏在故事背后的教育思想、觀念、理論，從而創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)中所面臨的問題。

《小學(xué)語文教學(xué)敘事》是2010年5月1日福建教育出版社出版的圖書。該書主要講述了如何讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文的方法。

小學(xué)語文4000字教育敘事

教育敘事：以故事的形式記錄教育過程

在小學(xué)語文教育中，教育敘事是一種非常有效的教學(xué)方法。通過講述真實(shí)的故事，可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。以下是一個(gè)4000字的教育敘事案例，它記錄了一位小學(xué)語文教師如何通過教育敘事幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

一、背景

小敏是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，她的語文成績(jī)一直處于班級(jí)中等水平。語文閱讀理解是她最薄弱的部分，每次做閱讀理解題總是得分不高。為了提高小敏的閱讀理解能力，老師決定采用教育敘事的方法進(jìn)行教學(xué)。

二、情節(jié)

老師在課堂上給小敏和其他學(xué)生講述了《小紅帽》的故事，這是一個(gè)經(jīng)典的童話故事。在講述故事的過程中，老師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主題、人物性格以及作者想要傳達(dá)的思想。

1.講述故事

老師首先給學(xué)生們講述了《小紅帽》的故事，學(xué)生們非常感興趣。在講述故事的過程中，老師著重講解了小紅帽的人物性格特點(diǎn)，如善良、單純、機(jī)智等。她還介紹了故事的主要情節(jié)，如小紅帽給外婆送食物，途中遇到狼，最終幸存下來的故事。

2.分析故事

在學(xué)生們聽完故事后，老師開始引導(dǎo)學(xué)生們分析故事的主題和人物性格特點(diǎn)。老師提出了以下幾個(gè)問題：小紅帽的個(gè)性是什么？狼代表了什么？這個(gè)故事告訴我們什么道理？學(xué)生們開始熱烈討論，紛紛發(fā)表自己的看法。

3.總結(jié)故事

在學(xué)生們充分討論后，老師對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行了總結(jié)。她指出，《小紅帽》這個(gè)故事主要講述了善良與邪惡的斗爭(zhēng)，告訴我們不要輕易相信陌生人，要時(shí)刻保持警惕。同時(shí)，她還強(qiáng)調(diào)了閱讀理解的重要性，只有理解了整個(gè)故事，才能正確回答閱讀理解題目。

三、高潮

在講述完《小紅帽》的故事后，老師給學(xué)生們布置了一篇閱讀理解題，題目是《小紅帽》的故事告訴我們什么道理？學(xué)生們紛紛表示難度不大，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上已經(jīng)學(xué)過了這個(gè)故事。在完成閱讀理解題后，老師發(fā)現(xiàn)小敏的得分明顯提高，她非常高興。

四、反思與結(jié)尾

通過這個(gè)教育敘事案例，學(xué)生們不僅提高了閱讀理解能力，還對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，老師們也深刻反思了教育敘事的教學(xué)方式，這種寓教于樂的方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終，這個(gè)教育敘事案例成為了一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)案例，被其他教師借鑒和學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文燕子專列教學(xué)敘事

《燕子專列》教學(xué)敘事

《燕子專列》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文講述了燕子專列車經(jīng)過瑞士一個(gè)偏僻的小村莊時(shí)，因燕子在途中死亡，村民們紛紛冒著大雨搶救燕子，最后成功地把它們送到火車站，最終讓燕子安全到達(dá)目的地的故事。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀理解，讓學(xué)生感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

在課前準(zhǔn)備階段，我深入研讀了課文，明確了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上，我通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論和交流，讓學(xué)生感受到人與動(dòng)物之間的情感紐帶。同時(shí)，我也注重了課文內(nèi)容的拓展和延伸，讓學(xué)生了解瑞士人民對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和保護(hù)意識(shí)。

在課堂實(shí)施階段，我采用了多種教學(xué)方法，包括朗讀、講解、討論和多媒體展示等。通過朗讀，讓學(xué)生感受到燕子和瑞士人民之間的情感；通過講解，讓學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞語和句子；通過討論和交流，讓學(xué)生分享自己的理解和感受；通過多媒體展示，讓學(xué)生更加直觀地了解瑞士人民救助燕子的場(chǎng)景。

在課堂評(píng)價(jià)階段，我采用了多種評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。通過學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果；通過同學(xué)互評(píng)，讓學(xué)生了解到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)點(diǎn)；通過教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和肯定。

在本次教學(xué)中，我深刻地感受到了教育的重要性和挑戰(zhàn)性。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)的過程。通過《燕子專列》的教學(xué)，我讓學(xué)生了解了人與動(dòng)物和諧相處的重要性，也讓我更加深入地思考教育的本質(zhì)和意義。

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