初中語文老師教學敘事演講(具體)

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初中語文老師教學敘事演講

尊敬的領導、親愛的同事和學生們，

大家好！我是你們的初中語文老師，李老師。在這個美好的日子里，我很榮幸站在這里，與大家分享我的教學故事。

記得那是一個炎熱的夏日午后，我走進了一個名叫小華的學生面前。他坐在最后一排，低頭不語，臉上寫滿了憂慮。我輕輕地問他怎么了，他告訴我，他不知道如何閱讀文言文。

那一刻，我明白了我的教學任務不僅僅是傳授知識，更是引導學生找到適合自己的學習方式。我開始耐心地與他一起學習文言文，通過誦讀、理解、記憶和運用，我們逐漸找到了學習文言文的竅門。

在接下來的日子里，我時常會和小華一起學習文言文。我告訴他，文言文不僅僅是文字，更是一種文化的傳承。在閱讀和理解文言文的過程中，我們不僅可以了解古代的歷史和文化，更可以感受到古人的智慧和情感。

在小華的進步上，我特別感動。從一個害怕文言文的學生，到現(xiàn)在的積極參與，他的進步讓我深感欣慰。我想說，每一個學生的潛力都是無限的，關鍵在于我們如何去挖掘和引導。

教學是一個充滿挑戰(zhàn)和成長的過程。在這個過程中，我們不僅要關注學生的學習成績，更要關注他們的情感需求和個性發(fā)展。我們要做的是為他們提供支持和引導，幫助他們找到自己的興趣和方向。

最后，我想說，教育是一份責任，也是一份承諾。作為教師，我們要時刻保持學習的狀態(tài)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。我們要用愛心和耐心去關注每一個學生，用智慧和激情去點燃他們的夢想。

讓我們一起攜手，為我們的學生、為我們的教育、為我們的未來，努力奮斗！謝謝大家！

初中語文教育敘事簡短題目

"在初中語文教育中，如何激發(fā)學生的閱讀興趣？"

初中語文優(yōu)秀教育敘事

《再塑生命的人》教學敘事

一、背景

在教《再塑生命的人》一文時，我采用了合作探究的教學方式，把課堂還給了學生。我將全班分為若干小組，讓學生在討論中加深對文章主旨的理解。在課堂上，學生們積極發(fā)言，氣氛熱烈。然而，當進行到小組討論環(huán)節(jié)時，一個小組突然大聲喧嘩起來，引起了許多學生的注意。

二、細節(jié)

原來，這個小組的討論偏離了主題，他們的話題涉及到了互聯(lián)網(wǎng)游戲、網(wǎng)紅等與課堂無關的內容。我意識到這個問題后，決定暫停討論，把注意力重新引回到正題上。我走到那個小組的座位旁邊，輕聲問他們：“你們能告訴我，為什么你們的話題偏離了主題呢？”他們看起來有些尷尬，其中一位學生低聲說：“我們覺得文章中沒有提到互聯(lián)網(wǎng)游戲和網(wǎng)紅，所以我們想討論一下?！?/p>

我耐心地解釋道：“文章中雖然沒有直接提到互聯(lián)網(wǎng)游戲和網(wǎng)紅，但是作者通過描述自己的經(jīng)歷，表達了對生命的熱愛和珍視。你們剛才的話題雖然有趣，但是與文章主旨不符。我們應該把注意力集中在文章的核心思想上?！睂W生們聽后，紛紛點頭表示理解。

三、反思

這節(jié)課讓我意識到，雖然采用合作探究的方式讓學生們積極參與課堂，但是在管理課堂紀律和引導學生思維方面仍需要下功夫。教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還需要有良好的課堂把控能力，引導學生進行深入的思考。對于學生提出的問題，教師需要認真解答，同時也要善于引導和糾正學生的思考方向，確保課堂討論始終圍繞主題展開。

此外，教師還需要關注學生的情感教育。在引導學生理解文章主旨的同時，也要注重培養(yǎng)學生的情感價值觀，讓他們學會珍視生命、熱愛生活。

四、改進措施

為了更好地管理課堂紀律和引導學生思維，我計劃采取以下改進措施：

1.在課前準備階段，提前告知學生課堂討論的主題和要求，讓學生明確討論的目的和意義。

2.注重學生的情感教育，在課堂上引導學生理解文章中的情感因素，培養(yǎng)他們的情感價值觀。

3.在小組討論中，密切關注學生的討論內容，及時糾正偏離主題的話題。同時，鼓勵學生深入思考，引導他們從多個角度分析問題。

4.在課后總結階段，對課堂討論進行反思和總結，針對存在的問題進行改進和完善。

通過以上改進措施的實施，我相信能夠提高課堂的教學效果和質量，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習知識、提升能力。同時，也能夠讓教師更好地實現(xiàn)教學目標，提升自身的教育水平。

有關初中語文教育敘事

初中語文教育敘事應由本人根據(jù)自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據(jù)自身實際情況撰寫。

初中語文教育敘事

作為一名初中語文教師，我深刻地認識到語文學科的人文性和工具性。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，幫助他們掌握語言文字的運用能力，同時也注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。

在我的課堂上，我常常會開展一些活動，如朗誦、演講、寫作等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文能力。其中，我最喜歡的活動是寫作。寫作不僅可以讓學生表達自己的思想和情感，還可以鍛煉他們的邏輯思維和表達能力。

有一次，我布置了一篇作文題目為“我的家庭”。學生們需要在作文中描述自己的家庭成員和家庭環(huán)境，并表達自己對家庭的感受和情感。在寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生都遇到了困難。他們不知道如何表達自己的情感，或者不知道如何描述家庭成員之間的關系。于是，我引導學生們通過描述家庭成員的外貌、性格、愛好等方面來表達自己的情感。同時，我也鼓勵學生們通過寫作來表達自己對家庭的感激之情和對家庭成員的關愛之情。

在我的課堂上，我還注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。我會通過閱讀、聽講、寫作等方式來提高學生的語文能力。例如，我會讓學生閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，讓他們從中學習到語言文字的運用技巧和表達方式。同時，我也會讓學生聽一些優(yōu)秀的音樂作品和電影作品，讓他們從中感受到語言文字的魅力和情感的力量。

在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。我會通過講解一些優(yōu)秀的文學作品來讓學生感受到語言文字的魅力和情感的力量。同時，我也會通過講解一些社會熱點問題來讓學生了解到語言文字的力量和責任。

總之，作為一名初中語文教師，我認為語文學科不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和情感、態(tài)度和價值觀。在我的課堂上，我會通過多種方式來提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)。

初中語文教學微敘事

微敘事是教師個人對教育生活、教育信念、教育故事的敘述，是教師個人的教育生活故事，是教師個人教育生活經(jīng)歷的自我表達。下面是一個初中語文教學的微敘事案例：

在初中的語文課堂上，一位老師正在講解《春》這篇文章。這篇文章描繪了春天的美景和作者對春天的熱愛。老師引導學生們理解文章中的每一個詞、每一句話，并且鼓勵他們通過想象來感受春天的美景。

學生們都非常喜歡這個課程，他們可以感受到春天的氣息，也可以通過文章了解到更多的自然知識。其中一個學生站起來，問老師：“老師，春天真的是最美好的季節(jié)嗎？”老師非常高興這個問題，她覺得這是非常好的教育機會。于是她開始講解春天的美好，春天不僅是一個季節(jié)，還是一個象征著生命、希望和活力的季節(jié)。

學生們聽了老師的講解后，都非常興奮。他們開始討論春天的美好，并且開始寫關于春天的作文。這個課程不僅讓學生們學到了知識，還讓他們感受到了春天的美好和生命的力量。

這個微敘事告訴我們，教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生發(fā)現(xiàn)和感受生命的美好。通過這樣的教育方式，學生們可以更好地理解生命的意義，也可以更好地面對未來的挑戰(zhàn)。

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