初中語文老師教學敘事(最新完整版)

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初中語文老師教學敘事

敘事1：發(fā)現學生的興趣點

我曾經教過一個學生，他叫李明，他對歷史非常感興趣。每次上課，他總是積極參與討論，提出一些獨特的問題，讓我對他的知識深度感到驚訝。我發(fā)現他在課堂上的表現非常出色，于是決定在課堂上更多地引入歷史話題，以滿足他的興趣和需求。

敘事2：幫助學生克服寫作障礙

我曾經教過一個學生，他叫張麗，她非常喜歡寫作，但是每次寫作時都會感到困難。我發(fā)現她的問題在于缺乏清晰的思路和組織結構。于是我開始幫助她建立寫作計劃，引導她思考寫作的主題，并幫助她組織文章結構。經過一段時間的輔導，她的寫作能力得到了顯著提高。

敘事3：引導學生關注社會熱點

我曾經教過一個學生，他叫王剛，他對社會熱點非常關注。每次上課，他總是會提出一些有關社會熱點的問題，并希望從我們的角度獲得一些觀點和建議。我意識到這是一個很好的機會，可以引導學生關注社會問題，培養(yǎng)他們的社會責任感。于是我開始在課堂上引入更多社會熱點話題，讓學生進行討論和思考。

語文初中教學敘事

我是一位初中語文教師，這是我在教學過程中經歷的一些故事和感受。

在我的教學生涯中，我遇到了各種各樣的學生。有些學生非常聰明，能夠快速理解并掌握知識，而有些學生則需要更多的時間和幫助。我始終相信每個學生都有自己的學習節(jié)奏和方式，因此我會盡可能地適應他們的需求，提供個性化的教學。

記得有一次，我遇到了一個非常聰明但很任性的學生。他在課堂上總是心不在焉，經常在下面做自己的事情，對我的提問也是愛答不理。一開始，我很生氣，想要對他發(fā)火。但是，我很快意識到這樣做并不能解決問題。于是，我開始更多地關注他，試圖了解他的興趣愛好和學習方式。我發(fā)現他對歷史和科學很感興趣，于是我會在課前和他討論一些歷史和科學的話題，以此激發(fā)他的興趣。同時，我也會在課后給他額外的輔導和幫助。漸漸地，他開始主動參與課堂討論，學習成績也有了顯著的提高。

另一個令我印象深刻的故事是關于一個學習困難的學生。這個學生很內向，很少與人交流，總是在課堂上昏昏欲睡。我發(fā)現他很愛閱讀小說，于是我邀請他加入我的閱讀小組，一起分享和討論小說。隨著我們交流的增多，他開始變得更加自信和開朗。他開始在課堂上主動發(fā)言，甚至開始主動幫助其他同學。這個變化讓我感到非常欣慰，也讓我更加堅信教育的力量。

在我的教學生涯中，我遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。但是，我始終相信教育的意義在于幫助每個學生實現他們的潛力。無論是在知識傳授方面還是在人格培養(yǎng)方面，我們都有責任為學生提供最好的教育。同時，我們也需要不斷學習和改進自己的教學方法和策略，以適應學生的需求和變化。只有這樣，我們才能真正實現教育的目標，讓每個學生都得到應有的發(fā)展。

初中語文教學敘事案例

《語文課程標準》提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，這就要求我們要改變過去語文教學重知識輕能力的做法，重視對學生語文能力的培養(yǎng)。而當前的語文教學現狀是：教師教得無味，學生學得無趣。面對這樣的教學現狀，我們必須改變，讓我們的語文教學充滿樂趣，讓我們的學生愛上語文。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣對學習產生巨大的動力，實踐也證明，學生對于他們感興趣的章節(jié)或片段有著高度集中的注意力和獨立思考的能力，現行教材在編排上有許多誘人的特點，有許多情節(jié)生動的文章，適合學生的口味，吸引著學生眼球。但教材的編排量較大，而教學時間有限，課標規(guī)定的教學任務難以完成。我們在設計教學環(huán)節(jié)時，根據學生的年齡特點和生活實際，適當進行刪減或增加，以適應學生的生理和心理的發(fā)展。例如：我在教學《皇帝的新裝》時，我根據課文內容安排了課本劇表演，學生不僅弄清了課文的主要內容，而且對課文內容進行了創(chuàng)造性的構思和表演。這樣教學既鍛煉了學生的口語表達能力，又發(fā)展了學生的形象思維。

二、形式多樣，激活課堂

形式多樣的教學方法才能激活語文課堂教學。我經常采用的教學方法有討論、表演、講故事、辯論等。這些方法不僅能發(fā)揮教師的主導作用，而且充分體現了學生的主體地位。討論法可以使學生有機會發(fā)表自己的看法，能促使學生深入課文，全面考慮問題。表演法有助于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和表現力。講故事法可以鍛煉學生的口語表達能力，還能鍛煉學生思維的邏輯性。辯論法則有助于發(fā)展學生的個性思維，使他們的創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉。例如：我在教學《皇帝的新裝》時，讓學生進行課本劇表演。同學們都積極準備，認真排練。表演的同學為使自己的表演更精彩而積極背臺詞、做動作。觀看的同學則仔細地看、認真地聽。表演結束后，同學們熱烈地鼓掌，課堂氣氛相當活躍。同學們紛紛發(fā)表自己的看法，指出課本劇中的不足之處。這樣同學們都能全身心地投入到課堂學習中來。

三、合理設計作業(yè)

語文作業(yè)設計要盡量擺脫“量”、“難”、“偏”、“僵”的束縛，多設計一些能訓練學生的聽說讀寫能力的互動性強的作業(yè)。首先我們要變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)，把語文學科教學置于社會大背景中，注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。其次作業(yè)設計要體現學生的主體地位。改變以往那種機械重復的枯燥乏味的作業(yè)，要設計趣味性作業(yè)、探索性作業(yè)、實用性作業(yè)等讓作業(yè)充分發(fā)揮學生的主體性和參與性。最后作業(yè)設計要有層次性和選擇性。給學生留出完成作業(yè)的空間，讓他們根據自己的學習水平來選擇。例如：我在教學《皇帝的新裝》時設計了這樣的作業(yè)：1.有感情地朗讀課文；2.默讀課文，畫出文中重點詞語概括課文的主要內容；3.分角色有感情的朗讀課文；4.想象一下皇帝在游行大典結束之后會說些什么？要求學生任選一題完成。這樣的作業(yè)設計既體現了學生的主體地位和參與性又照顧了學生的個性差異，使不同層次的學生都能得到提高與發(fā)展。

總之我們要以新課程為契機和動力，大力推進語文教學改革，使語文教學充滿生機和活力。

國陪初中語文個人教學敘事

敘事標題：一次關于“閱讀”的探索

在我初中的語文教學中，我一直嘗試著創(chuàng)新和改進，以更好地滿足學生的需求。最近，我進行了一次嘗試，那就是以國外的初中語文課程為參考，試圖將類似的教學理念引入我的課堂中。這個嘗試的重點就是閱讀。

我一直認為，閱讀是一個學生獲取知識、拓寬視野的重要途徑。然而，我發(fā)現我們的初中的語文課程中，閱讀的教學和實踐還遠遠不夠。因此，我決定進行一次嘗試，以提高學生的閱讀能力。

我選擇了一篇來自國外初中語文教材的文章，這篇文章是一篇富有哲理的短篇小說，講述了一個關于友誼和家庭的故事。我首先帶領學生進行了全文的閱讀，然后逐句逐段地解析了這篇文章。在解析的過程中，我引導學生思考了文章的主題、作者的寫作手法等問題，并鼓勵他們提出自己的看法和觀點。

這個嘗試的結果是令人滿意的。我發(fā)現，學生們在閱讀和理解這篇文章時，表現出了極大的興趣和熱情。他們積極參與到解析的過程中，提出了很多有深度的問題，也表達了很多自己的觀點和看法。我深深地感到，這樣的教學方式不僅提高了他們的閱讀理解能力，也讓他們更加深入地理解了文章的主題和意義。

通過這次嘗試，我意識到，閱讀不僅是一種獲取知識的方式，也是一種思考和表達的方式。我希望能夠在未來的教學中，更多地引入這樣的教學方式，讓學生們在閱讀中學習，在思考中成長。我也相信，只有我們不斷地嘗試和探索，才能更好地滿足學生的需求，為他們提供更好的教育。

山區(qū)初中語文教學敘事

在山區(qū)初中，語文教學面臨許多挑戰(zhàn)。以下是一則關于如何應對這些挑戰(zhàn)的教學敘事。

山區(qū)的孩子生活在一個封閉的環(huán)境中，他們的知識面相對較窄。對于初中語文教師來說，這既是一個挑戰(zhàn)，也是一個機會。

我嘗試將語文教學與當地的文化、歷史和生活方式結合起來，讓學生能夠感受到語文的實用性和趣味性。比如，在學習《濟南的冬天》這篇文章時，我不僅讓學生閱讀原文，還帶他們去當地的山區(qū)，讓他們親身體驗冬天的美。在山區(qū)的冬天，孩子們看到了白茫茫的雪景，感受到了作者筆下的“溫暖”。

我還鼓勵孩子們用當地的素材來創(chuàng)作文章。比如，他們可以用當地的石頭、樹木、花草等元素來創(chuàng)作詩歌或散文。這種結合他們生活實際的教學方式，讓他們更加投入和有成就感。

此外，我還會定期組織語文活動，如朗誦比賽、寫作比賽等，讓孩子們在比賽中鍛煉自己的語言表達能力。這些活動不僅增加了語文學習的趣味性，也提高了孩子們的自信心。

通過這些方法，我希望能讓山區(qū)的孩子感受到語文的魅力，激發(fā)他們對語文學習的興趣。我相信，只要我們用心去教，用心去引導，山區(qū)孩子也能在語文學習中獲得成長和收獲。

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