第一篇：王碧瑩教學工作總結

王碧瑩教學工作總結

本學期我按學校領導的安排擔任二年級的語文教學。一學期來，我認真執行教學工作計劃，積極推行 “自主——合作——創新” 的課堂教學模式，積極探索，收到較好的效果，學生的成績名列年級前列，家長滿意度百分之百。

現將一學期以來的具體情況總結如下：

一、認真備好每一節課。我堅持按照教學大綱及新課標所要求，用心研究每一節集體備課內容。并結合自己所思所悟完善備課內容，使自己每一節課前都有充分的準備。這樣上起課來就加倍得心應手。

二、認真上好每一節課。課堂上，我做到教學目標明確，教材和學生相結合，并啟發學生仔細思考、積極發言。注意調動課堂氣氛，讓學生在學中玩、玩中學，學生學得輕松，也達到了預期的效果。

三、認真做好教學后記。教學后記看似不重要，其實是非常重要的。因為任何一堂好課講完后都會有些許紕漏，有時候還會忘記一些知識點。每一節課下來，我都認真思考，這節課的知識點學生全都接受了沒有，是不是還有那個環節出了問題，記好教學后記，在下節課，我們就可以技巧地加入新課里。

四、認真改好每一次作業。作業可以反映教學效果，通過作業可以了解學生哪個知識點還理解得不全面，我認真批改作業，學生也認真修正錯誤。這樣就等于給孩子復習了一遍。

五、認真抓成績，認真搞好復習計劃、做好培優轉差工作。學習中，運用多種方法：找小老師教、優生后進生結對子、家長協助管理等，效果還不錯。

總之，我認為，作為一名人民教師，應該“認真”。認真做人，認真教學，對得起學生、對得起學校、對得起自己。這就是我的目標，我也正不斷努力著。

第二篇：王瑩工作總結

教師考核工作總結

----學習“先學后教，當堂訓練”有感

過去的一學期轉眼間過去了，在學校領導的引導下，我們采用了洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式。對于實施洋思中學的高效課堂教學模式，在教學中我收獲了幾多歡樂和成功，也得到了一些反思：：

過去，教師大多沿用傳統的“滿堂灌”教學模式，教師一走上講臺，便苦口婆心地開始他的課程傳授，照本宣科，口若懸河，教師成了課堂的主體，學生懂也得聽，不懂也得聽，學生無精打采，事倍功半，浪費了寶貴的課堂時間。而 “先學后教，當堂訓練”這一教學模式，是讓學生在老師指導下有計劃地進行自學，在學生充分自學的過程中，提出問題，然后進行課堂教學。教師則真正起到課堂教學的組織者、引導者、參與者的作用。這樣充分調動了學生的學習積極性，養成了良好的學習習慣，通過讓學生“先學”老師“后教”，能讓學生知道自已要學什么，自已什么地方不足，要認真聽老師講解?！跋葘W后教”能真正體現——變“要我學”為“我要學”。

傳統教學模式就像像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上有的知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間、也降低了課堂四十五分鐘的教學效率。洋思中學的經驗證明，學生自學在一定程度上提高了教學效率。

對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大，為了教好學生，我虛心求教，強化自我。不斷地調整自己的教學計劃，總結教學經驗，改進教學方法，努力創設良好的課堂情境激發學生的學習熱情，注重培養學生自我學習、自我發現問題、自我探究問題的能力，提高了教育教學質量。洋思學?！跋葘W后教，當堂訓練”的教學模式締造了教育界的一個奇跡，在進行了簡短的學習后，在我的課堂上，也嘗試用這種模式進行教學，在這個過程中，有許多收獲，也有許多困惑，時間很短暫，卻讓我思考很多，面對學生的不同反應，也讓我看到新課堂和舊方法撞擊下產生的火花，當然，我愿意繼續進行這樣的嘗試和探索，讓我自己受益，也讓我的學生們受益。

洋思教學模式強調課堂“教學目標”必須明確，特別強調“當堂訓練”宜不少于15分鐘，重視課前的預習、課后的作業和課外輔導，力爭“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。該模式要求學生完成訓練任務必須按時，不得拖拉，要“堂堂清”。教師批改學生的練習作業和個別輔導也必須及時，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學生問題的積累。高中的知識的難度比初中的要難，所以學生在先學中有很多是難以理解的，那學生學不會怎么辦呢？一是可以利用課堂上討論更正的時間，進行“兵教兵”，并在這一環節充分解決問題。多問問誰有不同意見，誰還有什么問題。二是課后及時進行“堂堂清”，由教師或是指定的優秀學生給予個別指導與驗收。轉變思想觀念，使備課的側重點放在題目的設計上。在以往的備課中，我們總是把重點放在大篇幅書寫教學內容上，這種備課在課堂教學

中表現為教師用過多的講授來代替學生的學習，限制并阻礙了學生的自主學習，不能真正讓學生成為課堂的主人。要想使學生真正在教師的引導下自主學習，教師不僅在課堂教學中要轉換角色，變演員為導演，變講授者為組織者，還要轉變觀念，從備課入手，在自學思考題、鞏固練習題、課堂檢測題的設計上下功夫，幫助并促使學生參與課堂教學活動，引導學生自主學習，并使學生逐漸養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

其實，自己對這種模式的理解可能還存在著或多或少的偏差，有時覺得自己的想法也會有些偏激，而在實踐方法還有許多地方值得推敲，但我仍然愿意繼續嘗試，永威締造了一個奇跡，也許我們也可以，相信通過我們的研究和實踐可以找到一個真正適合我們的教學模式，讓教師和學生都得以“解放。

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本?！皩W高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的示范，希望從我這走出去的都是合格的學生。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

積極參與并認真落實是我的工作作風。一年來未耽誤一節課。上班開會不遲到不早退，嚴格要求自我，并做到今后繼續堅持。

“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！碧└隊栂壬恼嬷蒲?，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，為一個青年教師，我知道我的工作才剛剛開始，黨在新時期下的素質教育的方針政策己經確定，我惟有勇于進取，不斷創新，才能取得更大的成績。

高二語文 王瑩

2011-1-18

第三篇：王瑩 演講稿

在反思中成長 在快樂中收獲

王瑩

反思是思想的反芻，是對思維的思維。美國學者波斯納說過這樣一個公式：教師成長==教學經驗+教學反思。這個公式明確告訴我們：教師的成長過程應該是一個不斷總結教學經驗、反思教學實踐的過程，優秀教師的成長除了教學經驗的不斷積累，離不開不斷的教學反思這一重要環節。正因為有了這樣的反思意識，所以我更為細致地關注自己的課堂，更為科學地思考自己教學的得失。因為反思，我的工作中綻放著更多智慧的光芒；因為反思，我收獲了更多美麗的碩果。我反思，我成長；我反思，我快樂！下面我想和大家一起分享一下我教學中的一個小片段，與您一起回顧我是如何在反思中收獲那放手的美麗?！窘虒W片段】（《荷花》）在課文中有一教學難點：“如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！蔽议_始引導學生感悟：同學們，如果把眼前的荷花看做一大幅活的畫，那同學們想想創造這幅畫的畫家是誰呢？ 教室里一片靜默，孩子們已經開始適應靜靜思考的學習方式了。（學生開始交流）生：是大自然？（我啟發他們談談自己的理解。在幾名學生抒己見后）生：（深情地說道）是大自然給了它陽光、雨露、泥土??是大自然給予它生命。師：（很興奮，鼓勵大家向她學習）同學們，上語文課就是要像她這樣說出自己的想法。生：（這時，一只小手高高舉起）大自然就像荷花的母親，孕育了它生命?。ㄎ业谝淮温牭搅诉@樣的回答，情不自禁地給他鼓起了掌）

【反思】孩子對句子的理解如此透徹，我是始料未及的。孩子用這么一個情意濃濃而又精當萬分的比喻來表達自己的感悟，我也是始料未及的！如果一開始，我就急匆匆地趕著教案追問：“為什么說大自然就是畫家呢？ ”學生的回答有可能正確，但估計會枯燥無味。而我用一個啟發性的問題“談談你的理解”，讓學生放心地說。還鼓勵他們：“上語文課就是要像她這樣說出自己的想法?！彼圆艜霈F那么美的語言！通過不斷地反思與積累，我在懵懂、彷徨、嘗試、成功中始終堅定自己的教育思想?，F在，我已經很清楚地意識到：在教學中一定要把學習的主動權還給孩子。讓他們親歷每一個學習過程，他們能說的，放手讓他們說；他們能思的，放手讓他們思；他們能寫的，放手讓他們寫?? “海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！敝挥邪褌€體生命發展的主動權還給孩子，讓孩子真正享受自主學習的快樂，他們才能長知識，長能力，愛學習。獲得了發展的主動權，學生才會呈現出生命發展的自主色彩。

讀過郭老師的《杯子邊上的智慧》 , 講的是一個關于教師的教和學生的學兩者之間關系的問題。他把教師的教比喻為杯子的邊，把學生的學比喻為杯子的用—— — 即裝水喝。杯子的邊越厚，杯子所能盛下的水就越少。因而，應該教少學多。因為，我們的教最終是為了學生的學，單純的教毫無意義。就像我們日常所用的杯子最終是為了喝水一樣。這樣的“杯子智慧”，更篤實了我前進的步伐。我會一直這樣教下去，一次次地去美麗地放手，然后一次次地去收獲那“放手后的美麗”。反思，當我們走向你的時候，原只想摘取一枚綠葉，而你卻給了我整片樹林，給了我一個生機盎然的春天；原只想俯拾到一串音符，而你卻給了我整首樂曲，給了我一曲婉轉醉人的動人樂章。

第四篇：數學教學經驗交流(王碧)

教 學 經 驗 交 流-----自信 放手 堅持

（王碧）

尊敬的各位領導、老師們，大家上午好！首先感謝各級領導給我這一次機會，讓我談談教學中的點滴體會?；叵脒^去的一年，我之所以能在數學教學上取得一些微不足道的成績，我想：離不開各位領導一直以來的重視和培養；離不開同事們的理解和支持；更離不開學生們的信任和好學。下面，我就從三個方面談談個人的膚淺看法，不當之處，不到之處，還請大家批評指正。

一、鼓勵學生，樹立信心

威爾遜說過：?一個人要有自信，然后全力以赴，假如具有這種觀念，任何事情十有八九都能成功。?到了五六年級，學生的差距比較明顯，部分學生對學習已不抱希望。通過與他們交心談心，了解他們不愛學習的原因，鼓勵他們樹立學習的信心。并告訴他們：?過去成績不好不代表什么，只是方法不適合自己而已，并不是自己笨嗎？從今天開始我們就是第一，我們就是NO.1，我們不求最好，只需要進步就好?

二、兩個?放手?讓學生成為課堂的主人

我校在進行轟轟烈烈教學改革，五步教學模式深入課堂，大大提高了課堂的教學效率。身處畢業班怎樣才能出成績，怎樣才能讓學生學得輕松，自己教得輕松。一連串的問題始終在我的腦海中浮現，不能按照舊的方式方法去進行。五步短動式教學模式的走進課堂，課堂在一步一步的發生改變并提高了課堂教學質量。

（1）說中放手。小學數學課堂中學生的?說?在現代教學中起著重要作用，它能優化課堂教學，提高教學質量。因此，?訓練小學生的‘說’?成為課堂教學的重點。在課堂教學中，我們多數老師都遇到過學生不舉手回答問題，不參與小組合作討論，甚至叫到他，他都不敢說等等。面對這樣的情景，教師充分提供給學生語言訓練的機會。

在數學課堂上我采取：教師點名說、學生自由說、小組討論、同桌交流等形式來訓練學生 ?說?的。并且讓每個學生都有說話的機會。

a.教師點名說 教師在出示一個新問題后，學生自主探索和思考，理清自己的思路，教師根據實際情況有意識地指明要某個學生說一說。

b.學生自由說 教師給定范圍，學生舉手發言，自由主動地發表自己的見解。對能夠大膽?說?的同學給予肯定。最后，根據學生回答教師做出正確總結。

c.小組討論 在數學課堂中，小組討論是課堂中常用的一種方式。討論中，讓每個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會，既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。同時學生為了表達本組的意見，就更加積極主動地?說?，這樣不僅培養了學生說的能力，還讓學生勤于思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，全身心處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

d.同桌交流 同桌交流非常方便，特別是在新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。此時，我們老師只需稍稍帶下即可。（2）練中放手。在課堂教學中，練一練這一環節，小組合作至關重要，小組合作中造就民主氣氛，通過比較優化解題方法。在數學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，小組合作學習一方面打破了權威，造就了民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點?彎路?，吃點?苦頭?；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。數學中除了?一題多解?以外，還有?一題多變?、?一法多用?、?一圖多畫?等多種發散機會（舉例）。小組合作學習增加了學生發散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現課堂教學的?群英會?、?大合唱?。

三、兩個堅持并持之以恒（1）堅持計算練習。

計算是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。要使學生計算過關，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓練。持之以恒，聚沙成塔。為了提高學生的計算能力，我每天都給學生留四道計算題，在規定的時間內完成，每小組進行面批，小組長組織訂正并改正。一個學期下來，班上學生的計算能力得以大幅度的提高。

（2）堅持后進生的轉化。

班級是一個整體，要想整體提高班級成績，轉化后進生是關鍵。我班的后進生不少，首先告訴他們：?不管結果如何，只要進步就好。?其次，在課后把他們叫到跟前，對于哪些不懂的問題慢慢的教，直到他們能懂為止。同時我在班上組建了一幫一，一帶一的學習小組。在這些的措施下，孩子們的學習成績在提高，學習信心在提高。班級的凝聚力在增強，可以說是一舉多得。在今后的教學中，我會向在坐的各位學習、請教，不斷完善自我，力爭把工作做的更好。謝謝大家！

第五篇：王智瑩民族常識教學工作總結

小學五年級民族常識教學工作總結

王智瑩

民族教育，是搞好民族團結教育的可靠保證，開設民族常識課是提升學生認知水平的有效手段，加強實踐體驗是促進學生知情意行協調發展的根本途徑，抓住重點，突出特色是民族教育針對性和實效性的必然要求。現就將本學期的民族常識教學工作總結如下：

一、利用教材，充分發揮課堂教學的主渠作用。

為了極大地提高學生對民族政策常識的認知水平，教師在課前認真鉆研教材，精心設計每一節課的教案，具體教學中，貫徹“以教材為主，突出常識，聯系實際，生動有趣”的教學原則。突破教材的結構局限，結合學生對英雄人物的崇拜心理，先從少數民族英雄人物的故事講起，如：康熙皇帝大有作為，成吉思汗馳聘疆場，圖爾扈特決心東歸，馬本齋英勇抗敵等。結合學生對新知識的好奇心理，向學生介紹極具特色的少數民族風情，使學生體會到少數民族文化的豐富內涵和深厚底蘊，學生精神飽滿地體味收獲知識的喜悅，充滿了對少數民族同胞的敬佩和對少數民族文化的神往。

在民族常識課教學中，積極開展教學案例研究，努力突破傳統教學模式，廣泛運用現代教育技術優化課堂教學，使各種音像信息資料融合于一體。對于直觀性較強的內容一般先看錄象，再做講解，對于那些學生比較生疏的內容一般是先講后看，一些獨立性較強的內容往往是邊講邊看，比如介紹傳統節日可以介紹一個節日，讓學生看一段錄象，以加深學生對學習內容的印象。在學科教學中滲透民族常識教育，是民族教育的必要補充和延伸。讓學生在欣賞與參與的過程中，了解民族風俗、地域風情，增進民族交流，培養各民族學生間的感情。

二、寓教于樂，開展豐富多彩的課外活動

有趣的活動是最能吸引學生的。如何設計和組織形式多樣的活動，讓他們在參與中體味教育的內涵并且受到鼓舞，這是我們一直關注并努力探索的重點。為此，我們努力抓好民族團結教育與民族傳統節日、民族體育、藝術之間的結合。讓學生自己搜集有關民族精神的人物，事件和自己親身經歷的事情中尋找和發現其體現的民族精神。說出自己的感想，寫出自己的心得。

三、存在的問題

盡管我們取得了一些成績，收到了一定的效果，但我們注意到，仍有許多問題和困難需要大家共同去思考、去實踐、去解決。1.民族教育是一項系統工程，需要不斷加強每位教師的民族團結意識。

2.開展民族教育專項活動時，存在一定的隨意性，不確定的干擾因素較多，教育效果容易受到削弱，教育活動難以持久有效地進行。

總之，在小學開展民族團結教育活動，對青少年從小進行黨的民族政策的教育，可以使青少年逐步樹立起科學民族觀，不斷增強民族團結意識，具備正確處理民族關系和解決民族問題的基本素質。