篇1：信息技術教學反思

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。 作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

篇2：信息技術教學反思

我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎么考得這么差，拖班級后腿??而不注重他的進步（如總是錯的題會做了，粗心的毛病改掉了??）久而久之，他們就會更加產生厭學，導致惡性循環。所以，我們在教學中一定要時刻注意自己的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。

在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。

篇3：信息技術教學反思

現在學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優差。所以我們在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、采 取學生制作網上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。 信息技術教學反思（四）

要開展運用信息技術的優勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。網絡環境給課程整合提供了非常好的協作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的 對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統評價標準強加在學生身上的優劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發表見解、展示研究過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的`完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！

值得討論的是，這種資源中心和協作交流平臺并不一定全部是在互聯網進行。從教學實際中我們注意到：互聯網上的資源和平臺就一定適合我們的教學么？互聯網絡的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯網很大程度上已經是一個商業網絡，所用的平臺并非是為教育設計的，各種交流平臺更是不便于學生們的專題交流。同時所有網站提供的免費主頁空間也是沒有保障，因此，如果用它來構建學生作業的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網絡建設和互聯網現狀，我認為完全可以依托局域網的高速寬帶，建立自己真正意義上的網絡授課平臺，一方面由教師和學生課題研究小組引入互聯網資源，另一方面，充分發揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學校師生自己創建的信息資源。利用動態網頁技術在自己的網絡上開辟各種專題的信息協作平臺。

信息技術和學科的整合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自己從頭設計自己制作課件。信息技術和學科的整合并不能要我們的學科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學會拿來主義和再加工能力，如果有現成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網絡資源，還浪費了你自己的精力。近來，網絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網絡和教育的結合更是實現偉大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機，同時也給我們提出了信息技術和學科整合的嶄新課題。

篇4：信息技術教學反思

信息技術課與其它學課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。上學期學科進行了課程改革，教學資料和教學方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。

一、注重學生的學習興趣。

學習興趣是學生基于自我的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力，激發和培養學生的學習興趣，能夠充分發掘學生的內在潛力，持續學習熱情。在教學過程中，我發現高一新生剛開始接觸信息技術時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學生對計算機感興趣，但是對《信息技術》課卻沒有興趣。透過和學生溝通，我發現很多學生都透過計算機來上網聊天、玩游戲、聽歌，所以在教學過程中要首先轉變學生的認識。根據學習的資料適當的透過學生感興趣的方式來實現教學，選取性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學生的學習興趣，又能培養學生操作電腦的基本技能。

二、培養學生的學習主動性。

學生是教育的主題，只有充分發掘學生的主動性，自覺參與教育活動，才能實現個人素質的提高，從而到達我們教育的目的。計算機知識有很大的開放性，學生也比較喜歡計算機，我們能夠充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主動作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學生不斷創新的手段之一。

透過初中階段的學習，大部分學生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學過程中要個性注意知識的銜接，在學習到與以前信息課知識相似的資料時，不需要詳細說明，教師只需要適當的提示。個性是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時教師能夠適當的提出問題，讓學生自主探索，看書，或上網查找資料來解決問題。

例如在講到用超級解霸對視頻進行剪輯時，就能夠只講其中的一部分操作，其他的操作能夠由學生結合課本和老師的提示自學完成。學生透過自我的自主學習解決問題能夠提高他們的自學潛力，也能激發他們的學習興趣，培養他們自主學習的習慣。

教學過程不僅僅是一個傳授知識，訓練潛力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生愉快學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑。在課堂教學中，教師要熱愛每一個學生，以“師愛”激發學生情感，把“師愛”寓教于教學之中，透過體態、語言傳遞給學生，就會使學生體驗到親切、溫馨的情感，從而產生用心的情緒和良好的心境，促使學生在用心向上的精神狀態中愉快地學習。

總之，要上好信息技術這門課，只要我們在平時的教學過程中，處處留心，時時注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質，讓一些枯燥乏味的知識變的搞笑生動，使學生能在簡單的氛圍中學到更多知識，提高他們駕馭計算機的潛力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

篇5：信息技術教學反思

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時光的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、重組教材激發興趣。

在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結構便于培養學生的思維潛力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識

作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最后能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。

二、針對學情化繁為簡。

給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。透過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學方法生動靈活。

小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，務必要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的用心性，到達了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。

四、精講多練加深印象。

精講多練就是多一些上機操作的時光。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。

每節課的開始，我都會讓學生講講自我的學習體會和操作技巧。逐漸培養學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵贊揚的話語他們的臉上也最后露出了開心的笑容。經過實踐，這些同學都有了必須的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自我的計算機水平。

計算機知識是不斷更新的，僅書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發展的一些最新動態，了解一些新的軟件，一些網絡知識。為此，我們能夠在上課前花3———5分鐘時光，講些計算機信息方面的新知識，信息新動態和大家一齊分享。或是讓學生講講自我的學習體會。并且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯系起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。

以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

篇6：信息技術教學反思

信息技術課教師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。應對學生人數多，機子少，接觸時光少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。

這段時光，我一向在思考著這個問題，如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經驗的教師，他們說必須要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那么簡單了。

究竟如何管理好課堂紀律呢？我一向在思考著。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法，我期望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學任務。然而時代在發展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。

經過一段時光的摸索，根據自我平時的實踐，總結了一些維持信息技術課堂紀律的方法：

一、激發興趣，調動學生用心性

由于初中學生的好動，對于信息技術這一門能夠動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

二、精講多練，集中學生注意力

“精講”，是指對于學生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學潛力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習資料上去了。

三、加強課堂教學的互動

互動能夠在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的用心性，將會明顯的改善課堂紀律。

四、結合班級管理方法

有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現進行表揚與批評，班干部進行登記，統計到班級中。我持之以恒發現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。

五、發揮學生的自身作用

在我教學的班級里，我發現有部分學生有自身的優點：紀律好、計算機基礎知識好、操作潛力強、在學生中有威信。我就充分調動這部分學生的用心性，任命他們為小輔導員，讓他們在自我學好的同時，輔導其他學生，并管好其他學生的紀律。

六、提升教師自身的魅力

要維持好課堂紀律，教師務必在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂“親其師，信其道”。

七、合理運用學科資源

信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是能夠隨時監控的，透過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊嘆，老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網絡水平好高啊！

其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！

可見，要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師就應立足于人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。

篇7：信息技術教學反思

以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，理解潛力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；理解潛力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新潛力的培養。信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐潛力，提高學生對信息社會的適應潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術教學中，務必以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學資料的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，最后能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生帶給了超多的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就能夠了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的資料，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，能夠激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，持續學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是持續他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的用心性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的潛力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組狀況下，教師并沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動務必與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生務必擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法貼合探究式教學模式，適用于培養學生的創新潛力和獨立分析問題、解決問題的潛力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法貼合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的資料，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的`求知欲、探索欲，持續學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

篇8：信息技術教學反思

在擔任整個初中階段的信息技術課程教學過程中，我學習了一些教學經驗和教學方法。我覺得，信息技術課教學的主要目的就是讓學生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，進一步激發學生的學習興趣，增強信息意識和創新意識，有效地培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的潛力以及自學潛力和創新潛力。我認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養，培養他們使用信息技術解決問題的各種潛力。以下就我對初中信息技術課的教學作一淺談：

一、課堂演示，講解為主

近年來，大多數學校都陸續建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦，從而構成了一個功能較為強大的多媒體網絡教室。我們教師在上課期間，能夠借助多媒體網絡教室的廣播系統，對計算機的基本知識作出適當的演示并加以詳細的講解，使學生獲得超多的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授Windows98系統操作時，我是這樣做的：先讓學生上機實踐（當然上該節課前已安排學生進行預習），因為各個學生的理解潛力不一樣，在他們預習后自我再在無老師的指導下進行實踐，看自我的自學潛力有多強，從而證實自我的理論理解與實踐是否一致。然后我運用了“躍龍門”多媒體教學軟件，將正確的操作過程透過教師機演示給學生，并一邊進行適當講解，使學生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學生們對自我預習后自行上機實踐是否全部正確。再讓學生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果。同時，為了配合演示式的教學，我又根據課程資料及學生的理解潛力，制作有針對性的課件，使課程資料生動形象，變難為易。

二、強化練習

學生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，務必透過超多的實踐練習，才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課內外作業演示等。在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習資料。例如，在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學生課后準備一篇50字左右的短文，在下一節上課時使用Word軟件進行錄入、排版，并對排版提出合理的要求；又如在講完IE瀏覽器的使用后，就讓每位學生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網站和其他教育網站。這樣，每教學一項新資料，就及時讓學生進行定量的練習，這樣有利于激發學生的學習興趣，鞏固所學的新課資料，熟練掌握操作要點，提高學習效果。

三、進行網絡教學

自從學校多媒體網絡教室的出現，上級領導對培養學生的上網操作潛力十分重視，因此，我們學校也少不了增加上網這項功能。在計算機教學中，網絡為學生帶給了更為廣闊的信息知識環境。。學生能夠透過上網獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導學生從網上下載學習軟件，收集各類學習網站以及學習資源，不僅僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養了他們的信息收集、處理、吸收潛力；讓學生在節日時，發送電子郵件給親戚同學問好、祝福；讓學生在因特網上閱讀新聞、參加各網站的BBS、收發電子郵件等。采取各種方式設計教學模式，能夠滿足學生個性化發展的要求。

四、采用任務驅動教學

“任務驅動”的教學方法指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學資料巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，透過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、

寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，我在因特網的教學中，我能夠分為這樣幾個大任務：在因特網上瀏覽信息、在因特網上查找信息、從因特網上下載信息、在因特網上收發電子郵件、閱讀網絡新聞、參加BBS、在因特網上進行實時交流等等。對于“在因特網上收發電子郵件”這個大任務又能夠分為：寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務；針對“寫信與發信”這個子任務，又能夠劃分為：寫信、發信、在信中夾一張照片、發送一個或多個文件、發送一段錄音、發送一個影像、把同一個文件發送給多個接收者、成批發送信件等子任務。

五、實現分組教學，提高學習興趣

在計算機上機操作時，學生會經常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅僅教師感到忙碌、時光緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和用心性，得不到良好的教學效果。分組教學能夠避免諸多弊端，提高學習主動性和用心性。教師根據上課班級學生人數進行分組，每組人數不要太多（控制6——8名），每個小組有固定的機位并設兩名小組長，上課前先進行培訓。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發小組成員的動手潛力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導。

六、實現課堂教學與其它課程的整合

利用信息技術學科工具性的特點，能夠加強與其它學科的橫向聯系，不僅僅能使學生更扎實的掌握課堂所學資料，而且還能讓學生對信息技術課有更完整的認識。例如：我讓初中二年級學生運用所掌握的信息技術知識和上網技能，到因特網上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個以“環境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學生們興致勃勃的查找有關環保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學生完成了課堂學習資料的同時，還增長了課外知識，實現了與其它課程的整合，使學生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學生的信息素質和信息實踐潛力。

七、利用信息技術解決實際問題

信息技術課的最終目的就是培養學生利用信息工具解決實際問題的潛力，而這種潛力的培養關鍵在于教師潛移默化地引導。作為教師，要善于發現學生在日常學習生活中遇到的實際問題，并進一步引導他們利用信息技術，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學生能夠利用學過的信息技術知識，使用Word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內展出，學生用心性大大增強了，部分學生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅僅有利于學生靈活掌握所學過的知識，還能使學生認識到信息技術的優越性，增強了信息意識。

八、采取靈活多樣的教學評價方式

記得在20xx年5月，我到云浮市教師進修學校參加課改學習，在學習期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的：“信息技術教育重在培養學生的信息實踐潛力和應用潛力，一般不宜采用傳統的考試方式來評價學生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學中，我根據所學資料不一樣，采取了不一樣的評價方式來考察學生的學習狀況。例如：在教學“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示，開放式評價”的方法，由其他學生一齊來打分評價。在教學“寫字板”、“Word”一類的軟件后，采取“指定資料、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，并限定時光完成。例如：要求每位學生使用“Word”軟件輸入一篇文章，規定排版要求，完成后上交到教師機，由教師當堂給分。

總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強的特點決定了在教學中務必采取相應的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養學生的實踐創新精神。以上是我在初中信息技術課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還務必針對具體的教學資料采用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質量再上一個新臺階。

篇9：信息技術教學反思

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

一、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生透過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就務必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時光的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的。

相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學

既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光，完全能夠把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

篇10：信息技術教學反思

通過調查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生，調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標，我經過近一個學年的教學嘗試，從以下幾個方面改進了我的教學方式，并取得了一定的成效。

一、關注學生的進步

教學的有效應該是指在通過教師一段時間的教學工作后，學生在知識和能力上所獲得的具體進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或發展，這里我們應該避免理解的誤區是教學有效性不是指教師在教學過程中是否完成了自定的教學計劃，有無認真的備課和準備，如果我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣，或者說學生學的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就表明我們的教學是無效的或者是失敗的，因此在教學中，在教學計劃的制定時，我們首先應將培養學生學習的興趣，創設愉悅的學習氛圍放在首位，充分關注每一個學生的進步，在教學中確立學生的主體地位，同時在傳授知識的基礎上，關注學生信息素養的培養。

例如在Flash第一課的新課引入時，我將以往展示網上的一些成功Flash作品改為展示上屆學生的優秀作品，這樣不僅能起到激發學生學習興趣的作用，同時又利用心理學中同類人群比較的特點，使學生明白只要通過認真學習自己也能達到這樣的成效，從而減輕學生對學習Flash軟件的恐懼感，增強學習的自信心。

二、合理安排教學內容

我們教師在制定教學計劃時，應根據所授課班級學生對信息技術掌握的程度和基礎，合理調整教學進度，不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體，要使教學變得更有效，我們應該更關注單位時間內學生的學習結果。

學生的學習效益在很大程度上取決于學生對本節課所學內容的興趣，而目前的信息技術學科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內容，針對本學科在機房上課的特點，如果一節課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節課下來學生的學習興趣就會在教學的一開始就受到重創，從而造成教師和學生之間的脫節，因此，在教學內容的安排上，我們可以將內容進行合理的調整，將理論穿插在實踐操作中，使學生每節課都能保持充分的興趣和學習的動力。

合理地把知識的學術形態轉變為教學形態，實現知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內容分成按鈕制作和按鈕動作兩節課，但實際的教學設計中，我們可以對這兩節課的知識點進行重新調整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識，再進行按鈕的制作，這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的基礎上，再對按鈕的外觀結合前面Photoshop的知識來進行個性化創作，在激發學生創作的欲望的同時，幫助學生完成了知識的建構。

三、選擇切實有效的教學方法

切實有效的教學方法是提高課堂效率的重要保障。教學方法是教師在實施教學前對教學過程的準備工作，是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當的教學方法，不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環節，也可以使得學生可以在教師的引導下更有效地完成學習的任務。

目前在信息技術課堂教學中運用比較廣泛的教學方法主要有：“案例教學”、“任務驅動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式，其中以“任務驅動”和“自主學習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內容時，如果運用自主學習的方法進行教學，往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解，當然在選用“接受型”的`教學方法時，我們可以選用“啟發式”或“問題教學法”來替代傳統的“填鴨式”教學方法，在不斷提出的問題中引導學生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。

在針對一個班學生信息技術基礎差異的問題上，我們大可以采用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術學科教學上就存在這樣的差異，由于我校學生中有部分學生來自農村，對信息技術接觸較少，信息技術基礎較差，在第一個學期的教學中往往存在只能完成教師本節課演示和講解過的內容，而且速度較慢，為此我讓學校在課堂上多加練習，學生在練習時可根據自己的實際能力選做拓展任務，從而使不同水平的學生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，提高了學習效率。

四、加強課堂管理

良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。

目前，在信息技術課堂教學中，為了豐富學生的知識面，培養學生獲取信息的能力，學校都開通了Internet，但由于網絡信息萬象，對于學生來說具有相當的吸引力，往往在教學過程中會存在著無序的現象，部分同學游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學習，而且會影響到整個班的教學氛圍，所以在教學過程中，教師需要加強對學生上網情況的管理，強調學生在利用網上資源進行學習時必須按老師吩咐去探索。

協作學習是信息技術課堂中的一種有效手段，教師在組織學生進行小組協作學習時，要強調小組長的領導作用，讓能力強的學生帶動能力弱的學生共同進步，避免一些學生不懂做，()又怕問，而一些學生很快做完卻去干其它事情，以保證學生有一個和諧、協作的學習環境。

五、樹立良好教師的自我反思意識

要想使自己的教學更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學中的不足，尋求更好的教學方法，提高自身的課堂效率，使教學更有效。

1、做好每節課后的教學小結，總結經驗，尋找不足。

2、加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導教學實踐。

綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，提高信息技術課堂教學效率，完善自我教學能力，提升教學水平，創設有效課堂，已成為信息技術學科教師的當務之急。小學教師教學反思幼兒園教師教學反思小學語文教師教學反思及論文

篇11：信息技術教學反思

計算機輔助教學在各學科中越來越起著重要的作用，成為現代教學的一個十分必要的教學手段。信息時代的到來，孕育著教學手段改革更新，計算機輔助教學，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞。然而，在我們為信息技術的不斷更新，教學工具的不斷更新的同時，卻往往忽視了計算機輔助教學運用的另一面。在歷史教學中，計算機輔助教學也占據著十分重要的角色，在不斷的教學實踐中，筆者認為在我們運用這一先進教學手段的同時不可忽視學生的心理、歷史科的學科特點，從學生、學校、課文的實際出發，防止走向教學的誤區。

一、注意主次分明

在教學中，我們必須牢牢把握學生的心理――興趣，興趣是學習的最大動力，是學生是否學好本學科的基礎，為此，我們在做課件時，必須顧及到這一點。有教師認為在課件中多些圖片、視頻就可以激發學生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時間在一個或幾個課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調動學生的積極性，而過分強調這些則起到了畫蛇添足的負面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調動學生的思維，反而導致學生只顧新奇而分散注意力，導致教學中主次不分，喧賓奪主。要激發學生的學生興趣決不是課件的花俏所能帶來的，需要老師在教學中不斷正確引導，教學內容內在的深刻性和啟發性以及問題的編排、情景的設計、學生參與活動等等。只有把課件中的情景畫面通過剎時的興奮轉化為思維的轉化，知識的升華時，才算的上是一個成功的課件和一節成功的課。

二、注意創新課堂

提高教學反饋信息，實現教學信息的互動是作好教學工作的關鍵，在課堂教學中不斷翻新教學方法是取得教學實效的一個重要方面，而做好教學反饋則是教學過程中的一個不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學過程中需要教師注意運用科學的提問方式去反饋學生信息，也是提高教學軟件質量的關鍵。我們更需要把教學看成是與學生交流思想的一個過程，更應該看成是教學過程中的一門藝術，它不是簡單意義上的“Yes”，或“No”。反觀現在在許多教學軟件中的存在的問題，不是沒有教學反饋的一言堂．就是教學反饋信息太死扳，千篇 一律。如現在許多教學軟件設計的教學反饋一股是“答得不錯，你真聰明!”或“不對，你再加油想想”，而教師可能說：“嗯，他的回答某一部分有點意思，但在另一方面似乎還想得不全，能否再接著想下去?”他也許給出一些提示然后讓學生繼續想，還可能就學生的回答提出反問或者就學生的回答給一個反例。對學生正確的回答，除了及時給出恰如其分的表揚之外，還可能追問為什么?能否把這個結果加以引申?這些都是簡單的“Yes”或“NO”達不到的。對于課本中的重要知識我們可以通過學生閱讀書本之后提出問題培養學生對知識的把握能力，也可以通過把重要知識點以問題方式寫出，由學生來完成方式來反饋效果。

歷史教學決不是簡單的填鴨式教學，不斷創新課堂是提高教學效果的制勝法寶，我們可以通過講故事方式吸引學生，通過各種游戲來達到在游戲中學會知識，可以開展各種競賽活動去激發學生的學習熱情，比如我在教學中同樣引用多媒體教學，但是在教學中就穿插了大量學生的互動活動，比如在講到曹操時，我會通過多媒體展示曹操的故事，讓學生分組辯論對曹操的看法和評論。當我在講到唐太宗時，我會要求學生扮演唐太宗時一個小故事，讓學生在表演中去展示自己才能，通過多媒體展示對唐太宗了解情況的知識競賽等等。如何把歷史課上活，上好，明晰課本知識點，合理利用多媒體輔助教學，創新課堂教學是歷史課成功與否的重中之重。

三、注意教學技能更新

運用計算機輔助教學為歷史教學提供了一個十分便捷的手段，然而，我們發現許多老師往往把計算機當成書本再現的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學不考慮創設富有啟發性的教學情景，不考慮調動學生的積極性，不注意再現知識的形成過程。如在有些課件中，老師們把書本知識只是簡單地投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書，無非是把課本上的內容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學生把屏幕上的內容抄到筆記本上。在教學中也只是按照課件中的內容簡單讀一遍，讓學生感覺枯燥無味，對于教學，這樣的軟件真是一點用處都沒有，不僅費電還刺激學生的眼睛。學生原來不懂的看了軟件還是不懂，還不如看看教科書，問問老師。看教科書，使用方便，還可圈可點，在上面作標注眉批。問老師，總可以和老師進行對話，不懂再問，直到問明白為止。因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會造成“現代化教育”的假象。

對于這樣的教學，令學生十分反感，也是我們教師一大敗筆。曾記得，在我上學的時候，對于這樣的教學總是充滿了怨恨，將心比心，我相信我們的學生一樣對這樣的教學“恨之入骨”。所以更新教學技能，錘煉書本知識這是計算機輔助教學中一個至關重要的環節，我們需要把書本中沒有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學生對書本知識的理解，我們更需要把書本中的重點知識錘煉出傳輸給學生，讓學生在我們創設的情景中去感受所要學的知識，并能牢牢記在腦海中。變照本宣科為情景體驗、知識錘煉是歷史計算機輔助教學需要注意的一個重要的方面。

四、注意避免“題海戰術”

歷史教學過程是對歷史事件的一個再現和反思的過程，尤其在新課程改革的今天更強調學生從情感上、思想覺悟上對歷史知識的把握，這就要求我們決不能以“以成績論英雄”的舊觀念來作為看待學生對歷史知識的把握情況的判斷標準。部分老師則忽視了重點，把側重點放在學生對歷史知識的再現和題目的把握上，故此，在教學中要求學生把大量的知識點背下來，把大量歷史題打在屏幕上，一節課就是學生背書，做練習，這種教學方法可能在提高學生成績發面有一定的作用，但是學生學習歷史的興趣也會隨之煙消云散。首先，在許多學生陷入題海苦不堪言，已經對學習產生逆反心理的情況下，這樣的教學固然運用到了計算機展示題目的優勢的一面，但是對學生是沒有吸引力的，把本來就該是生動活潑的學習過程，變成枯燥機械的解題訓練，窒息了學生的思維，這與提高學生全面素質的目標是相悖的。相反，現在需要引導學生講究解題質量，獨立思考，善于反思，養成自己歸納總結的習慣。所以只給一個簡單答案，沒有分析的提示，沒有根據學生的基本情況對學生進行具體指導的題庫，實際上是一堆“現代化垃圾”。

所以，我認為在歷史教學中一定要注意通過計算機提供的圖片、視頻、故事讓學生去反思，去領悟，在思考中學習，在學習中思考。決不能只是為了考試而教學，把一大堆題搬上屏幕，嚴重制約學生學習歷史的興趣和學生的思維能力。

五、注意教學思維的優化

現代教學更強調對學生的引導，師生、生生之間的互動，也就是我們經常所說的要以學生為主體，教師為主導，更突出學生教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成的一個動態系統。在教學之前教師的備課活動十分重要，對書本知識重難點的把握，對學生心理活動的掌握，對相關資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的計算機歷史課堂教學需要教師根據授課的內容、教材的重點和難點，精心編制適合學生實際和有特色的教學軟件，選準最佳作用點和最佳作用時機，講究實效，緊緊把握歷史教學的一條主線――讓學生學會用歷史的思維去看待問題。讓學生去感悟歷史，提高覺悟。所以優化課件十分重要，哪些知識點必須突出，哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時就不用，該少用時不多用，使制作出來的教學軟件能激發學生的無限遐想和創新思維，為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。

然而，在我們的教學中總會發現，部分教師總喜歡把一大堆相關史實不分青紅皂白一股腦搬上屏幕，書本上有的也不例外，看起來一堂課容量十分充足，實際上效果卻并不理想。比如有個老師在上《三國鼎立》時，首先把有關曹操、劉備、周喻等介紹打出來，再介紹了三國中3個相關的典故，還有各種視頻涉及3個，書本上的地圖也全部放在課件里，書本的內容幾乎原本搬上，還有蘇軾的《赤壁懷古》等詞，林林總總加起來課件達四十多頁，整堂課簡直成了教師的一言堂，速度奇快，另學生無法跟上思路。試想，如此一堂課，學生對于知識的把握是否能真正掌握呢？所以，教學思維的優化必須貫徹在歷史教學的整個過程中。

在教學信息化日趨普及的今天，我們在運用現代花手段進行教學的同時，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機器――計算機，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈，相信我們未來的歷史教學必將柳暗花明又一村。

篇12：信息技術教學反思

我們學校是一所農村中學，計算機基礎比較薄弱。學生的計算機基礎也都參差不齊。學生在日常的學習過程中也對計算機有不同的認識，學習興趣也各不相同。在實際教學過程中，有的學生吃不飽，有的學生消化不了，還有部分學生根本聽不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：

一、采用“任務驅動式”教學

信息技術這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性。因此在教學中應盡量做到把課堂還給學生：15分鐘老師教學，剩下時間由學生自主完成課前設計的圍繞教學內容的課堂練習及任務，老師巡回指導并做點評。完成所有任務的同學可以獲得自由上機的獎勵。

二、采用“兵教兵”互助的形式

即基礎好的同學如果能快速完成任務，那么他的第二個任務就是當小老師教會一個不會的同學完成任務（老師監督，不準代勞）。完成所有任務后才可以獲得自由上機的機會。

通過以上2個環節，一方面，可以調動學生上課的積極性，認真聽課快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間；另一方面協調好基礎不同的學生之間的差距（基礎好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升）；再者認真聽課出色完成任務的同學獲得自由上機時間可以自學、自由發揮特長（杜絕玩游戲現象）。

三、優選教法，提高教學效率

1、精心設計課件，提高教學效率。

合理運用多媒體教學手段，可以使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂。

2、操作示范，有效指導

老師示范后，可以找表現突出的同學到講臺操作演示，其他學生觀察并找出問題，最后老師點評。這樣可以有效提高學生的積極性，并使學生在查錯糾錯中掌握操作方法。

3、大量運用比喻，使知識形象化，簡單化

計算機教學中的一些概念和名詞術語很難被學生接受，適當應用一些形象生動的比喻，不僅有助于提高學生聽課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。

四、強調紀律，保證課堂秩序井然

由于我校學生的特殊性，狠抓課堂紀律是重中之重。我根據學生喜歡微機課的特點，制定了停課制度。每節課由班長負責記錄表現差的同學，輕者停課一節，重者停課一個月（被停課學生報給班主任，微機課時必須在教室學習）。該制度實施兩周以來，效果顯著，課堂紀律明顯好轉。

總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

篇13：信息技術教學反思

作為一名初中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了必須的經驗，在那里提出，與大家共同分享。

一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自我

此刻信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自我就應不斷充電，不斷用新的知識來武裝自我，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自我要有一桶水，才能簡單解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而簡單調動學生主動學習的用心性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師就應認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的資料分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要理解的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新潛力發展的教育模式。讓學生從被動地理解式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自我去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、用心性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不一樣的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自我去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得簡單風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選取一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，透過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，透過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生簡單地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應對每一個學生，從而拉進師生之間的'距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才能夠及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造簡單、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自我的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術教師，務必根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自我的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

篇14：信息技術教學反思

學生最愛上什么課，就是我所教學的：信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。

篇15：信息技術教學反思

信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教學形式，激發學習興趣。

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣。

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在四十五人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

篇16：信息技術教學反思

信息技術課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的潛力的培養，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會：

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用

信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以構成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選取使用多媒體數據，豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、簡單的教學氛圍。激發學生學習興趣，調動他們學習的用心性。

二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自我的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的理解者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，透過布置一個任務(制作課程表)，學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時光密切結合的教學設計。

三、構建“主體-互動-探究”的教學設計，激發學生創作興趣

在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生透過完成任務來自主的參與教學，這樣能夠培養學生必要的社會性品質;有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人;能夠使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務后，從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自我介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，并透過師生交流的互動作用和情境探索的學習，到達自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。

篇17：信息技術教學反思

信息技術教學反思全文如下：

淺論中學信息技術的教學方法

【摘要】：提高課堂教學有效性,在新課程改革的背景下,通過運用恰當的教學策略,促進學生基礎性、發展性和創造性的提升;有效的促進學生真實的成長和進步。

現代社會中,計算機與網絡技術的運用已經滲透到社會的各行各業和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到:不掌握計算機知識和基本技能,將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。信息技術課程已經成為學校必不可少的課程之一。然而信息技術是一門新興學科,與其他學科相比,缺少現成的教學經驗供我們借鑒,所以我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發,根據不同的教學目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學方法,并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應該建立在深入理解其的基礎上。作為一線教師我結合自己的教學實際,總結了一些較實用有效的教學方法。

一、比喻說明法

計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識,對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻,就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如,在講網絡中的域名和IP地址時,我是這樣講的:世界上的人很多,我們怎么來區分彼此呢?我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑,我們可以使用身份證號來唯一的指定某人,但是,身份證號太難記了,日常生活中,我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣,為了區分彼此,他們也有“名字”——我們稱之為域名,同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址,IP地址可以唯一的指定一臺計算機,但是,記住它不太容易,平時,我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣,學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

二、愉快教學法

眾所周知,漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習,這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發學生的學習興趣呢?我建議創設一種愉快的環境,讓學生在玩中學,在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤,并講解鍵位及指法要求,接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法,通過幾次游戲比賽,學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法,進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件,搞幾次分組或全班學生的輸入競賽,調動起學習的熱情。

三、表揚獎勵法

當代的初中學生年齡雖小,但是已有較強榮譽感和好勝心,對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成,我就利用極域廣播軟件展示給全班同學,同時加以表揚鼓勵,這不僅會激發被表揚學生的學習興趣,對其他同學也有很好的促進作用。此外,針對不同程度水平的小組同學,制定不同的標準要求,只要能達到目標,不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段,達到促進練的目的,使大多數同學都能在原有的基礎上有提高,促進了全體學生整體水平的提高。

四、任務驅動法

所謂任務驅動法,就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務,掌握教學內容,達到教學目標。我感到,讓學生有目的的學習和實踐,可以提高學習效率,鍛煉學生的學習和探索能力。比如有一節課的內容是powerpoint中動畫效果的設置。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡,一張是靜態的另一張是帶有動畫效果的,問學生們更喜歡哪一張?接著我這么說:要想給對象添加動畫效果那得先找到有關動畫的命令吧,發揮你們的聰明才智找找看吧。學生們首先找到預設動畫,我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作,接著提出較為復雜的要求引入自定義動畫,這樣整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實踐證明任務驅動法能開發學生的思維創造力,引導學生進行獨立思考,讓學生進入主體角色主動地去學習,成為知識的主動建構者。

五、嘗試讓學生做小老師

信息技術教學中存在這樣一個問題,就是老師講解的時候,學生感覺都會,熱情高漲躍躍欲試,真的放開讓他們自己做,卻又不知道如何下手。究其原因,他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義,沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解,同學們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想,孩子們之間比我們與他們更便于溝通,不妨多給孩子們這樣的機會!同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。

以上是我個人在信息技術教學中的一點體會。總之,信息技術教學還是一門十分年輕的學科教學,它需要我們不斷地通過教學實踐并結合教育理論來指導,需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。

篇18：信息技術教學反思

認真分析教材，課前我認真分析和研究教材，整理出本課的教學目標、教學重難點，并大致設計出教學方法和教學過程，為教學做好了充分的準備工作。此外，我還對教材做出了合理的延伸：將知識技能充分與實際結合，讓學生根據不同的聯系學會實用不同的公式與函數，讓學生真正做到學以致用，并且能運用地恰到好處。

從學生出發。課程設計中，我尊重學生的認知規律、由淺入深、從學生的實際情況出發，讓學生能更好的掌握知識。首先，我通過計算一個班成績表的總分和平均分的計算，培養學生對使用excel公式與函數的興趣。然后再由最基本操作方法出發，讓學生很快地掌握知識，使學生嘗試到勝利的喜悅、從而使學生對后面的重難點內容更加感興趣。水電費表格的計算進一步加強了基本公式與函數的訓練。

有趣的加強練習。為了促進學生做練習的積極性，我搜集和學生相關的各種數據作為題目的.素材，并設計出和教材結合、題目新穎的練習題目。這樣，學生能在練習中找到樂趣，從而能主動去探究、去學習。

篇19：信息技術教學反思

多做小事，成就大事。不要相信學生的基礎有多好，也不要相信他們的提高速度有多快，在實際的復習過程中要做的是更多的小事，要重視學生最基本的事情。

1、教學不懈怠，不能遇事隨便處理，要有計劃、有目的、有步驟地理性判斷、理性處理，每一節課都要有板有眼、精心設計課堂。

2、課堂上給學生思維的空間，讓他們的大腦老處于一種積極狀態。并給學生總結一下做題的規律，減輕他們的記憶負擔。

3、找準契機向學生講大道理，講名人、身邊的人的學習故事，這能給學生在繁重的學習加一把油，使他們振作。

4、要對學生有愛心，既關注他們的成長，又關心他們的生活。還不忘給學生壓力，學生的積極性產生和維系靠兩條：

①你的關注；

②壓力（但應當注意的是做什么都要有度，加壓大了可起反作用）。這樣學生覺得你既可親又是一位嚴師，自然愛學你的學科。

5、一定會懲罰學生。罰要有技巧，講策略。還要注意大事大罰，小事小罰，不能一味的簡單粗暴，罰中有愛。簡單粗暴會使學生不信任你，不尊重你，同時也暴露了你的“底線”，學生也就不再怕你了。

6、找學生談話，可以說是一個絕招。當你覺得學生學習的動力不足時，找學生了解一下情況、開導一下情緒、調節一下心理，這都有助于學生成績的提高。

7、復習方法教育。長期的復習，使學生易失去復習的方向，走很多的彎路。給學生多傳授一些復習的原則、方法、技巧，并指導學生自己總結經驗、教訓，形成書面材料，不斷提高學生的復習能力。

8、同科教師的通力協作。團結就是力量，只有教師重視合作，取人之長，補已之短，才能使教師本人也思路清晰，有條不紊。

實際上，優異成績的取得，與很多因素有關，但我們只要多想一些辦法，采取一些有效的措施，把自己的工作當成一種事來做，就一定會有成就。

篇20：信息技術教學反思

興趣是最好的老師 ? 學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，學生有興趣時，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強烈，能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創造思維活動得以啟動運行，范文之教學反思:信息技術教學反思。由此，在課堂教學中，如果教師僅僅是為了完成教學任務從而忽視學生對某些問題所產生的興趣，往往會導致學生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知，反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創新的思維主動性。因此，教師應注重從興趣入手，適時發現、培養學生的創造性思維能力。 ? 具體措施： ? 1、堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。 ? 一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學生學得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。 ? 2、注重導入，激發學生的直接學習興趣。 ? 信息技術課長期以來之所以大力提倡和采勸任務驅動法”，就是因為它的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現，以此導入容易吸引學生，激發其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學生姓名)，學生就十分感興趣，通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內容，老師都可以事先展示準備好的優秀作品，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現他們的愿望。? ? 3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。 ? 通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利于提高學生的學習自 覺性和主動性，老師要經常通過網絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級)，其機械單調性很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結果如何，但“寓教于樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。 ? 4、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。 ? 信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學。因此，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結合作或協作，效果同樣不錯甚至更好。 ? 5、注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。 ? 要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業的質量。 ? 6、注重培養學生的創新意識與創新能力，不斷提高學生的學習興趣。 ? 新世紀大力倡導創新意識與創新能力的培養，作為信息時代產物的信息技術學科，更是具有無與倫比的學科優勢，可供教師和學生創新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個練習，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動就應該會收到成效。

篇21：信息技術教學反思

省編小學信息技術第二冊下第五課《報刊說明也美化》是本學期五年級的教學內容，學習的是在word2003中插入文本框，并對其美化。 ? 《報刊說明也美化》一課主要學習在word2003插入文本框，讓學生掌握文本框的相關。文本框是利用word等office辦公軟件制作電子報刊中不可缺少的要素，恰當巧妙地使用，能使電子報刊的布局更合理，頁面更生動，版面編輯更容易操作。因此，本節課的學習在制作電子報刊的制作中起到舉足輕重的作用。學習本節課前，學生已學習了報頭畫的插入(圖片插入的方法)因此，我讓學生首先觀察教材中的報頭樣畫，告訴同學們一個報頭的組成包括三部分，然后，引入刊頭說明文字如何輸入才能和報頭字、報頭畫更好地組合在一起，從而引出本節課的重點內容——文本框。 ? 對于文本框的使用，因為五年級的學生已有一定的自覺能力，我先讓學生看書利用文本框寫出自己的報刊說明，并對其編好的文本框進行美化。 ? 在學生編好報刊說明，并或多或少地使用文本框進行美化的同時，我再根據學生中文本框使用的情況進行演示點拔，并適時用教學演示軟件讓學生展示自己的報刊說明。 ? 在修飾文本框環節，我及時進行引導，填充效果的四個選擇“過渡、紋理、圖案、圖片”都可以嘗試嘗試，每種效果的分項要大膽嘗試，力求文本框更美。 ? 最后一個環節，也是學生們操作困難的是文本框美化后與報頭字、報頭畫的巧妙組合上。在這里，我利用教學演示軟件進行演示講解，圖片的環繞與疊放方式，以教會學生如何去完善如本節課的報頭樣畫一樣的自己的報頭部分。 ? 為了鼓勵學生的創新，我要求學生可參照樣畫，不具一格，文本框可選橫排，也可選豎排，豎排文本框的使用見本節課最后部分。在完善作品中，我為了打開學生思路，并展示了兩個樣報報頭，(橫排豎排各一)給學生的創作打開思路。這節課整體的教學效果不錯，也基本完成了本節的教學目標。

篇22：信息技術教學反思

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的.

相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學

篇23：信息技術教學反思

信息技術教學反思

一是課上嘗試自學。

我抓住課前的預習，課中的嘗試和課上讓學生自己完成任務。課前讓學生對教材進行自學。課上提出任務，教師先不示范講解，先讓學生做。在新授內容之前，讓學生先對照教材，邊嘗試，邊記錄操作步驟。這是為了激發學生的思考，鍛煉學生的概括能力，還可以加深學生的記憶。經過以上的訓練后，學生在以后的作業練習感覺就會輕松很多。

二是學會使用幫助。

學生要學會善于利用教材、參考書，利用軟件，利用老師提供的操作步驟的幫助資料。經一段時間實踐后，他們會把有關內容放在教師機的文件夾內，有的放在學校的網站上。會上網的同學，可以在因特網找專門的站，那里可以找到許多軟件的幫助資料，有些資料甚至比教師上課講解還要詳細，它對每一步的操作都演示得很清楚。學校還有許多多媒體的學習光盤，跟著光盤學電腦，就像請了位老師到家里，這也是個不錯的學習方法。如果學習有困難，還可以通過留言板，BBS，電子郵件向同學、老師、甚至電腦高手請教。

三是課余時間的.自我探究，在各種活動中的自覺應用。

學習的內容可以是對課堂知識的加深、擴展，也可以擴大到課外，適當擴大知識面，做到真正意義上的自學。學生可以看各種適合自己年齡的計算機刊物，可利用網絡學習各方面的知識，可以利用多媒體來展示自己的學習成果，總之要學會像使用鉛筆一樣地使用你的計算機，讓它成為學生學習、工作的好幫手。學習貴在主動、自覺，貴在應用，同學之間平時可以相互探討，有問題及時向老師請教。

篇24：信息技術教學反思

通過這段時間的教學我，我發現今年高二學生的信息技術基礎非常薄弱，尤其自己所擔任幾個C類文科班。因為5月中旬參加信息技術學業水平考試，目前已經全面進入系統的套題練習。在練習過程中，我發現先講解再練習，有的學生有意見，有的學生講了幾遍都沒搞清楚，并且呈現學生數量又多，每學生練習進步又不一致。目前，我根據需求進行引導和講解，但學生不會的太多了，老師根本指導不過來，并且老師上下來十分疲憊，教學效果也不好。面對這樣的情況，我應該怎么辦呢？

針對學生問題太多，進度不一的情況，我想嘗試幾種教學手段配合使用，看看教學效果如何？幾種教學手段主要有：一是將操作步驟制作為微視頻；二是學生自愿前提下進行分組，實現學生與學生之間的幫扶；三是重點、難點由老師點評講解；四是對于困難比較的學生還是進行適度地個別指導。這些就是我目前的一些想法，可能還有些問題就是目前我們有二十套題，只有九周的時間教學進度該如何安排呢？

學生練習速度該如何呢？還有對于有的學生態度始終不認真，老是想想著打游戲或上網該如何勸阻或告戒呢？或者幫助他們呢？

篇25：信息技術教學反思

信息技術的飛速進步為教育的發展和改革開辟了廣闊的空間，但也給社會帶來了一些令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。

因此，作為信息技術教師應教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化和社會問題，讓學生能判斷電子信息資源的真實性，正確性和相關性；樹立正確的科學態度，自覺按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。

我們在培養學生信息素養的過程中，除了使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識及信息處理的實踐技能外，還要注意培養學生具有適應信息社會生活的正確信息道德和法律法規觀念。

教育要以德為先，先進的信息技術教育、教學系統有了更強的開放性，但同時也帶來了一些不良現象。如何采取措施防范，應是中小學普及信息技術教育中另一個值得注意的問題。因此，在開展信息技術教育的全過程中，必須克服單純學習技術的傾向，加強學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制教育，培養學生鑒別信息真偽的能力，使學生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應社會不斷發展的終生學習能力的信息社會公民。

信息能力是信息社會人所需新型人材必須具備的能力素質。信息能力的培養關系到人們如何立足于信息社會這一基本點。因此，營造良好的氛圍，讓學生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、使用和進一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，才能自覺抵御網絡上的不健康、不道德因素，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需要的新型人才。

篇26：信息技術教學反思

在實際的教學過程中，我發現我們的課堂教學與學生的需求還有相當大的差別。從對高二學生的調查中發現，學生對于信息技術課的興趣比其他學科要高得多。但無論是我們的教學內容還是我們的教學方法，學生都不太滿意，反映出我們的課堂教學效果還很不理想。一是教學內容上，眾口難調，二是教學方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如：學生的計算機知識參差不齊，使教學內容難以適合每一位學生;學生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性內容不大感興趣;學生喜歡自由自在的學習和游戲，對于教師安排的任務缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調動學生的積極性，更好地實現我們的教學目標，培養學生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求呢？這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學生特點的教學方法。在這幾年的教學實踐中，我做了以下探索。

一、調整教學內容，激發學習興趣

興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。如果教學內容跟著課本走，內容過于簡單，知識面窄，重復性多。學生很容易產生枯燥的消極想法，所以在教學法過程中，適當的調整教學內容，簡單的知識內容我則采取了自學和學生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學生講，輔助指導”、“讓學生自主學習”等方法。在最后的作品展示課上，同學們積極思考發現自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優秀作品找到完善之法。對學生作品，應多鼓勵、欣賞、贊揚學，讓學生體驗成功感。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，推進分層教學

因為農村中學的學生，基礎參差不齊，有的學生基礎較好，有的學生基礎很差，基礎好的學生，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎差的學生總是害怕操作，不愿意動手。信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。于是，根據學生實際，每班在分組的基礎上，我讓幾位基礎好的先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力 得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，我們應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地提出由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

四、聯系生活，發揮學生主體作用

對于計算機教學，一定要聯系生活實際，發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。

如：學習Excel軟件時，我用到了數據搜集的方法。在有了兩節課的學習的基礎上，我動員同學們制作一份《個人消費統計表》，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的'，哪些方面是不應該花消的，然后計算出總開支。在這個數據的搜集過程當中，同學們用了一個星期的時間關注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、認真地制作了《每周個人消費統計表》。完成了表格的數據計算，并且有的同學主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發揮，還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結合了前面所學的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識。數據出來后，課堂上同學們還互相比較誰花的多、誰最節省，認真分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費計劃清單》。

從這樣的一節課中，學生學習到的不僅是簡單的“Excel制作表格”，還包括了多個軟件的綜合應用，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用，達到共同的目的（圖片的插入和背景的設置），修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發揮主觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學習，真正讓學生們成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學生們對信息的獲取、分析、加工，并給出分析結果的能力，可謂收獲頗豐。

五、加強教學評價，多肯定學生

教學評價一般在教學過程中使用較多，特別是在學生自由創作過程中，我們對于學生的活動給予恰當的評價，可以激發學生的創作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學生在活動中都能有所發揮和創新。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

篇27：信息技術教學反思

信息技術課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業的計算機課，它以提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應信息時代發展需要的合格的公民。

信息技術課堂教學過程中要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養，強調以學生為主體的信息收集，處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松，主動，愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談下高中信息技術教學設計的幾點體會：

一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。

舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力之間的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習excel時，學生對于excel基本操作，如，計算、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成。但是通過布置一個任務（學生考試成績的統計匯總及分析），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。

三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發學生創作興趣

在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網頁，在大多數學生基本完成任務后，從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見，看法，實現相互交流，學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。

篇28：信息技術教學反思

現在學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優差。所以我們在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

篇29：信息技術教學反思

信息技術課程是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。以下是我對一堂初中信息技術課的教學反思：

在教學《在Powerpoint中插入圖片 文件》時，剛開始我的教學設計只是讓學生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規劃了此節課，設計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節課教學目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。

在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。

首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞臺。

簡要教學過程如下：1、全班學生自愿組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“新龜兔賽跑”。學生在已經掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后，進行成果展示，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學生可進行評價。2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。3、鼓勵學生創造與眾不同的作品來表現這一主題。

在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。

以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。

篇30：信息技術教學反思

根據三、四年級學生的知識結構及學習特點，我現將本學期以來的教學體會總結如下：

一、打好扎實基礎，養成良好習慣

對于三年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，(大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習)作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎，養成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學生的學習興趣入手，開展教學工作。

對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發明、發展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

二、合作探究學習，體驗學習樂趣

四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

篇31：信息技術教學反思

現在學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

篇32：信息技術教學反思

本節課具有較強的操作性、自主性和趣味性。我從學生的實際情況出發，通過讓學生觀看教師機圖片，并且運用找圖片競賽來激發學生的學習興趣，使學生從“要我學”轉變到“我要學”，為突破本課的重難點提供良好的前提條件。

在這一課的教學中，我讓學生自學探究瀏覽圖片工具acdsee的若干功能，是對學生信息獲取、處理和應用能力的培養，學生的學習興趣提高了，學習效率也有很大突破。給學生提供了創作的空間，學生充分發揮了自己想象力，利用圖庫中圖片來修改大小，調整合適的尺寸，處理顏色偏暗的圖片……，提高了學生的動手動腦能力，讓學生將自己所學到電腦操作基本技巧運用到實踐中去，充分發揮各自的想象力和創造精神，圍繞各自的選題創作自己的作品。使學生在快樂、和諧、協作的氛圍中自主去創作提高。

篇33：信息技術教學反思

本課是學生開始學習制作電子報刊的第一課，目的是讓學生根據自己的需要確定板報的主題。在本課，鼓勵學生選擇主題創作，讓學生了解電子板報的組成，學會規劃板報的版面，繪制出版面草圖。我也讓學生們注意選題，因為選題是報刊的靈魂，為電子板報確定主題時，要內容健康，積極向上，貼近同學們的生活，當然題材新穎、時代感強！學生經過思索和討論，選擇了比較好的主題，并進行資料搜索。

四年級的學生自己創作自己的電子板報，非常感興趣，我也放手讓他們自己設計，培養他們自主學習的能力。在學習過程中，發現有些同學對文字資料的搜集有些不熟悉，我就讓掌握熟練的同學做小老師，這樣也增進同學互助的好習慣。這節課完成得很好，發現他們的想象力很強，每個人的報刊主題都非常好。

篇34：信息技術教學反思

1、教師通過網絡教室軟件實現演示法，使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。

2、實現了分層次教學的思想，實現了個性化學習。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

3、實現教師與學生、學生與學生之間的溝通互動。特別是學生之間的交流是單純師生交流之外非常重要而有益的補充。

4、能充分發揮計算機多媒體的優勢，把教學內容通過文字、圖表、動畫等多種表現形式呈現，改善了傳統教師枯燥的板書和講解，能有效提高學生學習積極性和學習效果。

這種教學方式既充分發揮了學生的主體積極性，又合理保證了教師教學的主導作用，能使信息技術課堂教學協調發展，達到較理想的教學效果。

篇35：信息技術教學反思

一、反思自己的教學方法。

現在學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優差。所以我們在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。正如正如有的教師所說的方法：學生大部分喜歡游戲，那我們何不采用游戲的方式給他們上課。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。

二、反思能否讓不同的學生都能得到發展

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

篇36：信息技術教學反思

三年級——《插入圖片》

本課的圖片分為兩種類型，第一種是插入文件中的圖片，第二種是在線圖片，這相當于過去使用的word中的剪貼畫。前一個問題本不是大問題，但現在學生機上沒有圖片，需要從網上下載，如是一來，他們對于下載圖片又忘了，結果做得很慢，按理說，我應該發一些圖片給他們，但我一直沒有用這個功能，所以學生也不會接受，這是日后需要注意的方面。第二個本來也不太難，但由于網絡問題，結果效果也不太好。

四年級——《用聲音控制小貓》

這一點是相對于原來的點綠旗或鍵盤上的某個鍵而言的，所以開頭先到偵測部分中將音量部分點上去，然后再針對不同的問題是設定不同的活動內容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑移動，最后是身子放大百分之十，對于學生來說，設定不同問題音量的數會上，需要了解，在這里用到邏輯一項里的各個知識，尤其是是音量值處于兩個數據之間時，需要注意用到一個帶且的.選項，這在高中集合中似乎叫并集，至于對于各個活動的設置，反而不是太難的事情，在做的時候，同樣分段進行，在中間讓學生自己練習。在給三班講課時，上課時發現教師電腦不好用，無奈之下，便讓學生自己照書上操作，我則在各處指點，我發現多數學生不知道在偵測部的分音量值要點一下，這樣才會出現在舞臺中，還有人在應該拖入音量值的地方直接打字，結果打不出來，所以我在黑板上提示了一下，只是有學生不聽，后來單獨跟他們說才知道了。最后也有相當一部分人完成了，并且沒用多少時間。

五年級——《機器人沿線走》

對于這一課，去年跟學生講的時候，由于沒有軟件操作，主要談的是原理，當時是說了不少，但自覺沒有多少意義，今天則開始用軟件進行設計，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著頭腦，上課后繼續操作，對于幾個過程有所感覺，但還不太明顯，所以演示給學生看完后，便讓他們自習，自己仍在操作，這時才將兩個自變量有所了解，然后再來看所設定的條件，我想，還是要多看看書才可以，對于相關的原理要進一步了解。在給一班上課時，讓學生自己操作，后來我在巡視時發現，有的學生無法將灰度傳感器拉出來，仔細一看才發現，他們沒有預先將三個通道設定為灰度傳感器，這一點與Scratch的舞臺上沒有動作積木性質是一樣的。

篇37：信息技術教學反思

計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規則曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是無法滿足人們對美的需求。

任務驅動是目前計算機教學中較為廣泛使用的一種教學方法，學生帶著任務學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培養發現問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡單役計任務，學會使用畫圖工具。發現學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關鍵在于缺乏發明性的思維。在設計任務時，應盡量從學生的學習、生活動身，讓學生切實體會計算機可以協助其解決實際問題。這個環節的時間還可以增多一些，真正要使學生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學設計設計中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學生從常規思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學卻突發奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種發明性思維，對于這類同學，我表示了多篇的態度，并希望其他同學也能像他們一樣發明性地看等問題，能發表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采用了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充沛體會到了發明的樂趣和勝利的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以發明性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學們來畫。有了以上的經驗，學生很快找到了極具發明性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創作畫。當學生的發明思維萌發以后，我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱情，然后就和同學們一起體驗發明的喜悅與快樂吧！

我想，教師教學的發明性首先應該體現在對教材的處置上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接出現在學生面前，學生看到的只是思維的結果（即結論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應該讓課本上的知識“活”起來。打個比如，導演對劇本的處置是一種再發明，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應能針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學、藝術的處置，形成可操作的教學思路，這也是一個再發明的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進者轉變，其角色行為主要表示為：協助學生確定適當的學習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習戰略，發展其認知能力。

設計到課堂教學中，對于小學生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向學生交待清楚，對培養學生良好、規范的操作習慣是相當有用的，同時也體現了課件應有的實用價值。

要想在課堂上激發學生的創新意識，首先要為學生創設一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位整天板著面孔的老師，學生們哪還能有創新的火花呢？在課堂上，應該多給學生表示的機會，允許小朋友們多想、多問和多說。

對學生作品的評價主要應是學生之間的評價，學生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比較，評價他人的作品時可以與自身的作品作比較，評價是一個重要的環節。

篇38：信息技術教學反思

本課我從學生對課本上的一段中英文字的輸入出發，引出至少要學會中文和英文混合輸入方法。講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字，以及輸入漢字時必然要遇到的幾個狀態切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。

從學生上課的反應情況來看，在課堂上不少學生能夠按時完成了我布置的任務，但總是有相當一部分學生無法按時完成任務，總結了三個方面的原因，一是對中英文輸入的切換不能熟練操作，原因是學生還不能熟練地掌握中英文的切換方法，日后要多加練習；二是拼音的掌握不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前后鼻音分不清導致打字速度慢下來，這個問題不是一時能解決的，要求學生平時在語文課的漢字學習時注意積累；三是鍵位不熟，指法錯誤，有些學生到現在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒人能幫得了忙，在以后的教學中要求學生多多練習文字輸入，熟能生巧。

在教學過程中，書本上講解的智能ABC竟然有一部分學生不喜歡或者不習慣用，原來有不少學生在家里的電腦上已經熟悉文字輸入了，而采用的輸入方法也是現在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前，我已經將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時也讓學生認識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的方便、快捷。

這節課還需要改進的地方，因為范圍太廣了，目的性不夠強，雖然學生的作品很好，但是有一些符號他們的認識還不夠。（例如：學生在中英文符號的區別）這樣使我感到有點疑惑，如果規定必須要用到那些符號，可能會好一些，可是又怕會影響他們的創作思維。

篇39：信息技術教學反思

課文主要內容：

1、第一臺電子計算機叫“埃尼阿克”（ENIAC)與1946年在美國誕生。

2、計算機硬件系統由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備等五大部分組成。

3、運算器和控制器統稱為中央處理器（CPU)。

4、存儲器分為內存儲器和外存儲器。

5、電子計算機經歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規模集成電路等四個發展階段。

我就所講授的這一課談談自己的教學感受：

１、我認為“導入和小結”是課堂的點晴之筆，即使準備的時間緊張，但在“導入”環節的設計，還是費了不少的時間。由“計算機能做什么”――一幾乎每個同學都能回答的問題，引出本節課的教學，讓學生沒有難度，感覺輕松。老師就著學生的回答，比如，有的同學說“用計算機聽音樂”，與人類比，人是用嗓子唱歌，那計算機用什么部件就能發出聲音呢？引出了本節的內容――計算機怎樣計算的及工作原理。引入學生的生活經歷，簡單、自然的思維引出了本節的內容，讓學生沒有陌生感。

２、教學內容安排緊湊、有序。由學生看到的自己面前的計算機，說到外部設備；由神秘的主機箱說到主機的組成，又由設備說到設備是怎樣工作的，這種“由近到遠，由淺入深”的循序漸時的安排，符合學生的思維特點，易于接受。

３、重、難點突破有“法”。計算機是怎樣計算的是本節課的重點，采用任務完成法讓學生完成任務，講解學生完成計算的過程，來完成計算機工作計算的過程。

４、注重細節設計，營造了良好的教學氛圍。

５、有待改進的幾個方面。完善每個硬件的講述內容，規范語言；演示工作原理中的實例時，將程序編寫過程加入進去效果會更好；現場拆機箱，發硬件，會讓學生感覺更直觀。

篇40：信息技術教學反思

本課主要是讓學生掌握在Word文章中插入圖片的方法，介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調整方法。通過本課的學習，使學生達到不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實現簡單的圖文混排。通過對比學生制作的有插圖和無插圖的兩張小報，讓學生認識到圖片修飾的重要性，從而使學生產生對美的追求，激發他們學習本課的興趣。

本課的教學對象為五年級學生，他們已具備一定的計算機基本操作能力，喜歡開放式的課堂，樂于自主學習，能自由地與他人充分討論。大多數學生能夠通過自己自主探索，組內成員合作學習完成本課的教學目標；小部分基礎薄弱的學生會覺得本課的學習內容有一定難度，只要教師適時加以正確的引導，因材施教，就能較好的完成本課的教學任務。

本節課的教學過程中，大多數學生表現出極大的積極性和主動性，學習興趣濃厚。有些同學通過學習不僅掌握了本課所學的知識，還能夠在基礎知識之上有所創新，展現出自己的個性和與眾不同的想法。但部分學生覺得難制作出自己想到的內容，我加以正確的引導，因材施教，最后能較好完成本課的教學任務。

本課教學，我運用了：

1.欣賞，談話，講授，討論等教學方法，培養思維學生的發散性，發揮他們的.想象力，創造力。

2.本課的引入抓住了學生好奇的心理特點，吸引學生的注意力，激發學生參與學習的熱情，以積極的心態投入到教學活動中。

3.采用小組內學習、討論的學習方式，培養了學生協作學習的能力和自己的探索、解決實際問題的能力。

4.教師的及時鼓勵，激發了學生學習的自信心，進一步調動了學生的學習興趣。

5. 在完成作品后讓學生對自己的作品進行自我評價，自我分析，讓學生學到了知識，也激發了學習興趣。

篇41：信息技術教學反思

我設計了一個“如果我不喜歡主題里的這張圖片怎么辦？”的環節，以此引入桌面圖片的設置，當然在學生選擇圖片的時候已經注意到上面有一個預覽的窗口，把自己選擇的圖片先在預覽窗口顯示出來。到這個環節為止，我還引導學生區分了“確定”“取消”以及“應用”三者有什么區別，經過學生的嘗試很容易就做出了判斷。第三個環節是我們可以選擇我們電腦里的自己的作品展示給在坐老師與班上同學欣賞，以及其他的圖片做為背景，這一關就慢慢的向著學生個性化的桌面走了，因為每個學生的審美觀是不一樣的，所以他們選擇出的圖片自己也不盡相同，在這個環節相信出現問題也是很多的。這里我請學生示范設置自己圖片為桌面的方法有三種，在學生示范的時候老師應該適時的做出指導，另外會出現設置了小圖片為背景結果整個屏幕全都是這種小圖片，引出圖片的位置選擇方式，以及顏色設置，當然我們可以選擇不要圖片只設置顏色的效果。最后一個環節設置一個問題，可不可以在課面同時設置自己喜歡的幾張圖片，比如兩張，怎么操作。學生可以先思考一下，嘗試一下，然后老師示范，最后引導學生我們可以在桌面的幾張圖片之間任意選擇哪一張做為桌面的操作。

由于目前學生上網的課程才剛剛開始，所以對一些瀏覽器方面的操作還不是很了解，所以我沒有把將網上的圖片設置為桌面這一塊加進去，打算到時候上網上找圖片的課程時，把圖片做為桌面及桌面項作為那一課的拓展與回顧操作。

另外，由于我們的學生層次參差不齊，有的學生家里有電腦基礎很好，有的是在學校第一次接觸電腦，基礎很薄弱。所以我在學生每一步操作的同時，在大屏幕上都展示了一個提示的窗口，希望基礎不太好的學生可以根據提示來與大家一起完成操作內容。

最后下課前安排學生將桌面恢復原樣，也是對本課內容的一個熟練與回顧。并令學生養成一個好的使用電腦的習慣。

篇42：信息技術教學反思

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造本事等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、重組教材激發興趣。在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手本事的知識為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結構便于培養學生的思維本事，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于理解教師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的本事。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我經過學校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。經過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著教師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最終能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創新本事有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的進取性大大提高。

二、針對學情化繁為簡。給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。經過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學方法生動靈活。小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維本事強，抽象思維本事差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不夢想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣趣味的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的進取性，到達了夢想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。

四、精講多練加深印象。精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。我在做“文字修改”練習時，采用了使用多種文字修改練習軟件的功能比較，使學生對word2000產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。之后就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。我還及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進入指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學理解了挑戰，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性。

每節課的開始，我都會讓學生講講自我的學習體會和操作技巧。逐漸培養學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不夢想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小教師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點提高，當聽到教師鼓勵贊揚的話語他們的臉上也最終露出了開心的笑容。經過實踐，這些同學都有了必須的提高，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自我的計算機水平。

計算機知識是不斷更新的，僅從書本上的知識是沒辦法教好學生。并且學生很想了解計算機發展的一些最新動態，了解一些新的軟件，一些網絡知識。為此，我們能夠在上課前花3---5分鐘時間，講些計算機信息方面的新知識，信息新動態和大家一齊分享。或是讓學生講講自我的學習體會。并且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯系起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。

以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

篇43：信息技術教學反思

要開展運用信息技術的優勢開展互動學習，就要給學生供給可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是經過教師傳授而得到的，而是學習者在必須的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫忙，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，經過意義建構的方式而獲得的。網絡環境給課程整合供給了十分好的協作交流平臺，在這個平臺上，所有學生能夠平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統評價標準強加在學生身上的優劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發表見解、展示研究過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！

值得討論的是，這種資源中心和協作交流平臺并不必須全部是在互聯網進行。從教學實際中我們注意到：互聯網上的資源和平臺就必須適合我們的教學么？互聯網絡的資源浩瀚無際，可是并非就必須能夠給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯網很大程度上已經是一個商業網絡，所用的平臺并非是為教育設計的，各種交流平臺更是不便于學生們的專題交流。同時所有網站供給的免費主頁空間也是沒有保障，所以，如果用它來構建學生作業的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網絡建設和互聯網現狀，我認為完全能夠依托局域網的高速寬帶，建立自我真正意義上的網絡授課平臺，一方面由教師和學生課題研究小組引入互聯網資源，另一方面，充分發揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也能夠引入學校師生自我創立的信息資源。利用動態網頁技術在自我的網絡上開辟各種專題的信息協作平臺。

信息技術和學科的整合不僅僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自我從頭設計自我制作課件。信息技術和學科的整合并不能要我們的學科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學會拿來主義和再加工本事，如果有現成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網絡資源，還浪費了你自我的精力。近來，網絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網絡和教育的結合更是實現偉大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機，同時也給我們提出了信息技術和學科整合的嶄新課題。

篇44：信息技術教學反思

“信息技術課堂教學模式、方法探索”旨在研究如何經過使用適宜的教學模式和方法轉變學生學習方式，讓學生在主動、進取的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養學生自主意識、職責意識、合作意識、發展意識及創新意識，培養必須的科研本事；同時讓教師樹立“以人為本、張揚個性、和諧發展”的教育理念，培育新型師生關系，從根本上改變傳統的教學方法。

一般來說，信息技術課的課型為兩類：一是理論課，二是實踐課（上機實習課）。可是隨著時代的發展信息技術第三種課型，即實踐項目課，逐漸浮出水面。所謂項目學習，就是將真實情境與學習獲得緊密關聯，圍繞大概念整合高級思維，促使學生進取參與學習過程，是以學生為中心，經過構思、設計與執行項目進行實際問題解決和任務探究導學的學習方法。

我們所討論的項目分為兩大類，一類是“學期性大項目”，比如3D創意設計課程中的游樂場設計。它是將課堂中所要學習的知識點整合到一個大的項目即“游樂場”的創立中，每節課分步實施，最終經過前幾節課的組合，而構成的大項目，也就是基本知識點的大串聯。另一類就是“學時性小項目”，比如虛擬機器人課程中每一場景任務，這需要學生分析任務，設計機器人的物理結構；理解任務，編寫機器人邏輯程序，最終再進行仿真測試。這種任務只需要一兩個學時便可完成。

篇45：信息技術教學反思

此刻學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，并且我們不能以他的學號來劃分他們的優差。所以我們在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自我的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程能夠采用不一樣的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應當經常反思自我怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自我去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情景。

學生的掌握知識程度參差不齊，理解新知識的本事不一樣，如何讓不一樣的學生都能得到必須的發展是我們每一個教師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習進取性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也能夠讓學有余力的同學充當一下“小教師”，讓他們嘗試主角的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不一樣的層次上都能得到必須的發展。

篇46：信息技術教學反思

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造本事等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手本事的知識為主要資料。這樣做，貼合本階段的認知結構便于培養學生的思維本事，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于理解教師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的本事。為此，我把教材中最容易的資料提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我經過學校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。經過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著教師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最終能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創新本事有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的進取性大大提高。

篇47：信息技術教學反思

1、新課程標準下如何備好課

我們明白，備好課是上好課的前提。過去強調就教材而備教材，教師怎樣“教”，學生怎樣“學”。新課程理念提出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，異常關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習本事。在這種理念的指導下，為了提高教學質量，就要求在上每次課前要作好充分的準備。

⑴按新課程標準，備好教材。

高中信息技術課分為必修課和選修課。總共有6大模塊。高一上學期我們上必修課資料。根據新課程目標，主要是培養學生的信息素養，營造良好的信息環境，建設有特色的信息技術課程。培養解決問題的本事，倡導運用信息技術進行創新實踐。所以，在研究教材過程中，我從知識性和人文性兩個方面來研究。知識性包括信息技術內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生信息素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想；研究信息技術教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，經過鉆研教學新課程標準，掌握教材基本資料和教學要求，統觀全局，抓住主線。

⑵備好每一節課的教材新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性”，即教學資料是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。所以，我們在備課時要認真挖掘教材每一節課的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不一樣層次的學生都留出必須的思維空間。例如：在學習第一章《日新月異的信息技術》這一節時，在學習了常見的信息技術外，結合日常生活，補充說明計算機技術和網絡技術給人類帶來巨大好處的同時，利用計算機網絡進行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全問題。從網絡犯罪，安全漏洞難以堵塞，當前信息安全領域的熱點問題3方面加以說明，拓展學生知識。

⑶備學生

“為了每一位學生的發展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，要求課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不一樣學生的學習需要。二要在課堂上真正能做到“以學生發展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基儲學習興趣和學習態度等情景，既了解一般情景，又了解個別差異。經過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排理解本事比較好的同學，增強每個學生的合作意識。例如：在學習第二章《信息獲確時，整合第二章資料，布置3道實踐題，分別是國慶3日游，泉州3日游和自配電腦（高中低）3種方案，學生分組任選一個題目，利用網絡資源查找相關主題資料，最終以作品（作品形式自定）的形式呈現，要求各組學生分工合作，充分發揮學生的學習自主性，同時培養學生的合作精神。效果甚佳。

⑷備教學方法

教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在信息技術教學中常用的方法有：講授、任務驅動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師必須要根據教材和學生的需要設計適宜的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，并經過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的本事。在教學方法中，我經常是同時運用多種教學方法，如講授，任務驅動，課堂討論等等，目的在于樹立現代的教學觀念，主張以人為本，發揮學生的主體精神和創新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。

⑸寫心得體會

實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，所以寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑒。

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。可是要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，作為信息技術教師，自我立一條戒律：“不上無準備的課”。