篇1：《鯨》教學(xué)反思

《鯨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課《鯨》、人教版第六單元四年級(jí)上冊(cè)第26課。

《鯨》課文內(nèi)容

不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到

它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。

鯨生活在海洋里，因?yàn)轶w形像魚(yú)，許多人管它叫鯨魚(yú)。其實(shí)它不屬于魚(yú)類，而是哺乳動(dòng)物。在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，都生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。鯨的種類很多，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類：一類是須鯨，沒(méi)有牙齒;一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。

鯨的身子這么大，它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。它們?cè)诤Ｑ罄镉蔚臅r(shí)候，張著大嘴，把許多小魚(yú)小蝦連同海水一齊吸進(jìn)嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來(lái)，把小魚(yú)小蝦吞進(jìn)肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。它們遇到大魚(yú)和海獸，就兇猛地?fù)渖先ィ娩h利的牙齒咬住，很快就能吃掉。有一種號(hào)稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。

鯨用肺呼吸，也說(shuō)明它不屬于魚(yú)類。鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，廢氣從鼻孔噴出來(lái)，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣;它在海面上吸足了氣，再潛入水中。每隔一定的時(shí)間呼吸一次，也就是“噴潮”一次。不同種類的鯨，“噴潮”的水柱也不一樣。須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經(jīng)驗(yàn)的漁民根據(jù)水柱就可以判斷鯨的種類和大小。

鯨每天都要睡覺(jué)。鯨睡覺(jué)的時(shí)候，總是找一個(gè)比較安全的地方，幾頭聚在一起，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽(tīng)到什么聲響，它們立即四散游開(kāi)。

鯨是胎生的，長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重。它靠吃母鯨的奶，每天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。

《鯨》教學(xué)反思

《 鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的種類、進(jìn)化過(guò)程、形體特點(diǎn)及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生一下子找到鯨是哺乳動(dòng)物的理由。我不斷變換形式,讓學(xué)生把了解的知識(shí)、學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ),讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中再一次得到同構(gòu)共生。這篇課文很簡(jiǎn)單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺(jué)得他什么都懂了,沒(méi)有吸引人的地方了.如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如看錄象，看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、講一講等。充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解更透徹,體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。 用新鮮的知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,讓學(xué)生跳出課文的框框。這里的知識(shí)豐富多彩,學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著、讀著,既獲得了新知識(shí),又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。整節(jié)課中,學(xué)生和一點(diǎn)都不拘束，但靜下來(lái)一想,學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識(shí)上、語(yǔ)言積累上,還是在技能上,他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識(shí)，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。

但是，在備課時(shí)總是有一些猶豫，擔(dān)心上課的內(nèi)容會(huì)不會(huì)少，所以在猶豫間又充實(shí)了很多內(nèi)容，這就讓本該清晰的教學(xué)流程變得有些混亂，今后這些問(wèn)題還應(yīng)該避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

篇2：《鯨》教學(xué)反思

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

我執(zhí)教的是《鯨》第一課時(shí)，五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問(wèn)題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚(yú)，因此有很多人管它叫鯨魚(yú)，連漢字的寫法也是帶著魚(yú)字旁，為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物呢？，然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)，可以采用自己喜歡的方式（如提問(wèn)、畫(huà)畫(huà)、表演、朗誦等形式）學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得當(dāng)，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)，學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點(diǎn)之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個(gè)特點(diǎn)，面對(duì)鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟(jì)利益捕殺鯨，出示課件，學(xué)生看后發(fā)出倡議，要保護(hù)珍稀動(dòng)物。

另外我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一直重視語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，既注意自己語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡量把語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我還注意板書(shū)規(guī)范、書(shū)寫工整。給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，學(xué)生回答問(wèn)題舉手不是很積極，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正而鼓勵(lì)的話語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索。

篇3：《鯨》教學(xué)反思

我主要是讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

一、凸現(xiàn)鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)不同種類的'鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫(huà)”，再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變“畫(huà)”為“話”，從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。

二、落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得

羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。如情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？?jī)?nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫(huà)某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。

篇4：《鯨》教學(xué)反思

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是我教學(xué)本課特別注意的一個(gè)方面。

第一課時(shí)我用較短的時(shí)間讓學(xué)生“自由讀文，整體感知”，沒(méi)有遇到什么難度，接著進(jìn)入“精讀課文，體會(huì)寫法”環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我主要是采取“扶”的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)本課說(shuō)明方法運(yùn)用的精準(zhǔn)、多樣以及這樣寫的好處。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始“放”。 語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。為了鍛煉學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)‘你’的進(jìn)化過(guò)程。“這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際也是一次開(kāi)放性的口頭作文訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生能力可以是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，也可以將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的一項(xiàng)創(chuàng)造性的復(fù)述，更高層次的學(xué)生，則能創(chuàng)造性地融入課外知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)習(xí)4、5自然段我是采取“自由讀第4、5自然段用‘——’畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性；用‘~~~~~’畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流”， 合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程，我只是一個(gè)主導(dǎo)者，沒(méi)有過(guò)多牽引，這樣的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。

反思本課教學(xué)，雖然沒(méi)能運(yùn)作多媒體教學(xué)是個(gè)遺憾，但是感覺(jué)更多的關(guān)注文本，沒(méi)有花哨的刺激，學(xué)生反倒學(xué)的很扎實(shí)。

篇5：《鯨》教學(xué)反思

今天我上完了堂鯨的公開(kāi)課，其中多少有些體會(huì)，現(xiàn)將本人課后的一些感受和教學(xué)反思公布如下：

現(xiàn)在回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，仍記憶猶新，非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。

首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，以前的五年級(jí)我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計(jì)的有關(guān)鯨的小報(bào)，真是讓人嘆為觀止。他們?cè)谛?bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？

篇6：《鯨》教學(xué)反思

《鯨》一文運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，表現(xiàn)了動(dòng)物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí)，我從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的特點(diǎn)，讓學(xué)生悟文、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、課題入手，接受信息

這是一篇說(shuō)明文，介紹的是鯨這種龐大的動(dòng)物，并以動(dòng)物的名稱為題，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開(kāi)始時(shí)，我先板書(shū)課題，然后問(wèn)學(xué)生：“鯨”這個(gè)字的部首是“魚(yú)”，那么“鯨”是屬于魚(yú)類嗎?接著我又問(wèn)：誰(shuí)對(duì)“鯨”有所認(rèn)識(shí)?學(xué)生思維的機(jī)器在一開(kāi)課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動(dòng)物的知識(shí)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級(jí)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。

二、緊扣內(nèi)容，理清脈絡(luò)

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識(shí)的總起句。學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，很快找出了這樣幾個(gè)句子：“其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，約十七米長(zhǎng)”，“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來(lái)說(shuō)可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺(jué)，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學(xué)生對(duì)課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結(jié)果：課文從四個(gè)方面介紹了鯨的特點(diǎn)：形體、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。我認(rèn)為此時(shí)重要的的不是問(wèn)題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過(guò)程，他們養(yǎng)成動(dòng)筆動(dòng)腦的習(xí)慣，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。

三、抓住內(nèi)容，理解課文

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使學(xué)生了解了鯨的外型特點(diǎn)，掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫(huà)畫(huà)等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺(jué)的形象圖邊介紹鯨睡覺(jué)的特點(diǎn);有的學(xué)生充當(dāng)解說(shuō)員，講述了鯨的進(jìn)化過(guò)程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當(dāng)了科學(xué)家，邊畫(huà)示意圖，邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學(xué)生學(xué)得有聲有色。然后再?gòu)恼n文中找到有關(guān)語(yǔ)句，我針對(duì)這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文對(duì)于鯨的各方面的特點(diǎn)介紹得為什么如此清楚?從而認(rèn)識(shí)課文運(yùn)用的種種說(shuō)明方法的作用，以及運(yùn)用有關(guān)說(shuō)明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

篇7：《鯨》教學(xué)反思

《鯨》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇常識(shí)性說(shuō)明文。這篇精讀課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。 課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，作者運(yùn)用列數(shù)字，舉例子，做比較，打比方等多種說(shuō)明方法，通俗，生動(dòng)，準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。

在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。組織他們自讀課文，認(rèn)真體會(huì)鯨的特點(diǎn)。之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以第一自然段為例，研究作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的。畫(huà)出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì)這樣寫的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。最后，我根據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，分別畫(huà)出鯨睡覺(jué)，呼吸，進(jìn)食的樣子，在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，又讓他們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

篇8：《鯨》教學(xué)反思

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在5―6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中明確提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢提出自己的看法，作出自己的判斷。”

在教學(xué)建議中也特別指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”

在新課程理念的指導(dǎo)下我在執(zhí)教《鯨》一文中，主要從兩點(diǎn)著手：

一、開(kāi)頭采用看看書(shū)。“咱們?cè)鯓觼?lái)學(xué)習(xí)這篇課文？”意圖鼓勵(lì)學(xué)生自己讀書(shū)、思考，讓學(xué)生在通讀課文，整體把握課文的基礎(chǔ)上提出自己的想法。學(xué)生積極性高漲，迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、組織學(xué)生交流、討論――說(shuō)說(shuō)看。“誰(shuí)的`方法最科學(xué)，最有效？”學(xué)生在自己讀書(shū)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行初步地交流。在學(xué)生自己讀書(shū)、自我思考、自我選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，有利于集思廣益，增進(jìn)交流，鍛煉表達(dá)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面；有利于教師更好地了解學(xué)生，及時(shí)地調(diào)整導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，也有利于教師肯定優(yōu)秀學(xué)法的同時(shí)，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

本節(jié)課我注意充分尊重學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)開(kāi)放型，重學(xué)習(xí)結(jié)果，更重學(xué)習(xí)過(guò)程，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)聽(tīng)取，學(xué)會(huì)贊賞。”

篇9：《鯨》教學(xué)反思

反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還有兩點(diǎn)值得改進(jìn)的地方：

一、教學(xué)內(nèi)容的安排有失妥當(dāng)。

這節(jié)課，學(xué)生在學(xué)完第一自然段后，應(yīng)該還有一個(gè)朗讀展示與分享，要通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)鯨的大，但是學(xué)生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤點(diǎn)收獲和檢測(cè)反饋也沒(méi)法完成。我反復(fù)思考了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)的第一題“說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的？”如果放在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，上課時(shí)只是檢測(cè)一下，那么這個(gè)時(shí)間騰出來(lái)就可以解決盤點(diǎn)收獲和課后檢測(cè)反饋的問(wèn)題了。

二、應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作精神，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。在本節(jié)課中，如果讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家、演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)演說(shuō)家的講解出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的表演出鯨的特點(diǎn)，然后各組推薦代表在全班交流，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)交流，那么就可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

篇10：《鯨》教學(xué)反思

課文介紹了有關(guān)鯨的種類、進(jìn)化過(guò)程、形體特點(diǎn)及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生一下子找到鯨是哺乳動(dòng)物的理由。我不斷變換形式，讓學(xué)生把了解的知識(shí)、學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中再一次得到同構(gòu)共生。

這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，沒(méi)有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如看錄象，看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、講一講等。充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。

用新鮮的知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生跳出課文的框框。這里的知識(shí)豐富多彩，學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新知識(shí)，又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。整節(jié)課中，學(xué)生和一點(diǎn)都不拘束，但靜下來(lái)一想，學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識(shí)上、語(yǔ)言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識(shí)，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。

但是，在備課時(shí)總是有一些猶豫，擔(dān)心上課的內(nèi)容會(huì)不會(huì)少，所以在猶豫間又充實(shí)了很多內(nèi)容，這就讓本該清晰的教學(xué)流程變得有些混亂，今后這些問(wèn)題還應(yīng)該避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

篇11：《鯨》教學(xué)反思

《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

在評(píng)價(jià)方面，我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評(píng)價(jià)，只是單純的按照自己的思路來(lái)教學(xué)。

通過(guò)這次教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進(jìn)的地方。

1、鍛造自己的語(yǔ)言。在課堂用語(yǔ)上還不夠簡(jiǎn)單、明了，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)避免犯錯(cuò)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營(yíng)養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。

篇12：《鯨》教學(xué)反思

這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。

在本課教學(xué)中，我主要完成了兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，一是結(jié)合書(shū)后練習(xí)第一題——按照課文內(nèi)容填寫下面的表格，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。另一個(gè)是重點(diǎn)分析第一自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法以及作用。經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)歸納，以及我耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，最終學(xué)生均能達(dá)到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會(huì)到了每種說(shuō)明方法的運(yùn)用與作用。

一、注重信息提取方法的歸納

在借助表格練習(xí)提取信息的方法時(shí)，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習(xí)性各方面的特點(diǎn)之前，先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀，這樣幫助學(xué)生掃清了障礙，直擊重點(diǎn)內(nèi)容，少走了彎路。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法，讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，最終學(xué)生能夠清楚的概括出，有重點(diǎn)句的段落，直接提取；包含兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容的段落，先分層再找重點(diǎn)句或是概括幾句話的同一個(gè)意思；整個(gè)自然段都在寫這一個(gè)意思，但是沒(méi)有重點(diǎn)句，需要提煉各句的要點(diǎn)進(jìn)行概括。

二、注重對(duì)說(shuō)明方法的深層次理解

在教學(xué)第一自然段時(shí)，分為三個(gè)層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn)，進(jìn)行交流；接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語(yǔ)句，明確運(yùn)用了什么說(shuō)明方法；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種說(shuō)明方法運(yùn)用的好處。學(xué)生通過(guò)自讀理解交流，能夠理解作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明、舉例說(shuō)明和假設(shè)說(shuō)明這四種說(shuō)明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點(diǎn)。在學(xué)生談自己感受交流之后，又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個(gè)說(shuō)明方法。

三、遷移學(xué)法，拓展閱讀

我安排的課后作業(yè)是自學(xué)拓展閱讀書(shū)上的《松鼠》一問(wèn)，歸納松鼠各方面的特點(diǎn)，自己列出表格，完成填寫。這是對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，也是對(duì)提取信息的`方法運(yùn)用的考核，學(xué)生在課后都能認(rèn)真完成此項(xiàng)作業(yè)，正確率比較理想。

在此次教學(xué)活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)到了很多好的語(yǔ)文閱讀的方法，在自己學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀技能，并且在后面做閱讀短文的訓(xùn)練中得以應(yīng)用，收到了良好的效果。目前學(xué)生在提取信息，歸納段意主要內(nèi)容方面，有了明顯的進(jìn)步。

本次教學(xué)中仍存在著一些不足，對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂生產(chǎn)的問(wèn)題，沒(méi)能很好的把握和利用，對(duì)深層次的理解掌握的不夠好，隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高

篇13：《鯨》教學(xué)反思

上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的鯨的自述，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。

首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。還有一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的'說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計(jì)的有關(guān)鯨的小報(bào)，真是讓人嘆為觀止。他們?cè)谛?bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。

不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢。

篇14：《鯨》教學(xué)反思

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文，充滿了有趣的動(dòng)物知識(shí)，但并不失去語(yǔ)文的特性。通過(guò)上第一節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。

首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。還有恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說(shuō)還是看不夠癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我認(rèn)真地具體分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后查找了大量的資料，真的是讓人嘆為觀止。介紹了藍(lán)鯨、抹香鯨……可見(jiàn)他們對(duì)鯨的興趣濃厚，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。

不過(guò)，我也在反思。這篇充滿動(dòng)物知識(shí)的文章本該引起學(xué)生更大的興趣。但整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題，雖然也不是沉悶得一句話不說(shuō)。因此，要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色。在調(diào)控課堂氣氛方面仍需要下功夫。

篇15：《鯨》教學(xué)反思

說(shuō)明文旨在讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；另一方面是要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。如何把讓說(shuō)明文的課堂變得更加直觀生動(dòng)，更有趣味性，一直是我追求的目標(biāo)。《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體，進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解鯨的知識(shí)，體會(huì)課文所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。如何能讓生動(dòng)的語(yǔ)言變得更加直觀形象呢？在導(dǎo)學(xué)案與課件的準(zhǔn)備上，我下了一番功夫———

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課前，我借用了一些前輩的點(diǎn)子———以“海洋魚(yú)類運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)小故事進(jìn)入課堂，成功地吸引了孩子們的注意力，孩子們就“蝦將軍與鯨的對(duì)話”展開(kāi)了熱烈的討論，設(shè)計(jì)的對(duì)話生動(dòng)而合理，也迅速的將鯨和魚(yú)區(qū)分開(kāi)來(lái)，“鯨的進(jìn)化”一段水到渠成。

二、圍繞重點(diǎn)，巧妙設(shè)疑

課文圍繞齒鯨和須鯨的不同，對(duì)鯨的生活習(xí)性進(jìn)行了全面的介紹。如何將大容量的課文有取有舍，突出重點(diǎn)呢？我在學(xué)案上設(shè)計(jì)提出疑問(wèn)：齒鯨與須鯨在生活習(xí)性上有何不同呢？為了能讓孩子們針對(duì)重點(diǎn)，我不僅設(shè)計(jì)了須鯨齒鯨生活習(xí)性對(duì)比圖，并在課件上以直觀的圖案展示出來(lái)。如有牙齒的齒鯨圖片與沒(méi)有牙齒的須鯨圖片對(duì)比；吃大魚(yú)和海獸的齒鯨圖片和吃小魚(yú)和小蝦的須鯨圖片對(duì)比等等。孩子們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熱烈地討論、回答，一些說(shuō)明方法也通過(guò)課件圖示浮出水面，整節(jié)課生機(jī)盎然。

三、趣味延伸，加深感悟

在學(xué)案的最后，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你還了解鯨的哪些知識(shí)？你都知道哪些種類的鯨？能否為自己最喜歡的一種鯨設(shè)計(jì)一張名片？課堂上，孩子們紛紛拿出自己準(zhǔn)備的名片，以自我介紹的口吻，興致勃勃得介紹了白鯨、虎鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨等不同種類的鯨，并通過(guò)課件的展示看到了這些鯨，對(duì)鯨這種海洋生物有了更深的了解。然而，雖然經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這堂課。可是上完課之后，課堂里的一些漏洞也讓我不容忽視。反思這堂課，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題—————因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以有趣的故事引入課堂，學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很踴躍。但因?yàn)閷W(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我沒(méi)有留意到細(xì)節(jié)，造成學(xué)生在設(shè)計(jì)蝦將軍與鯨的對(duì)話，只填空不知道延伸，此環(huán)節(jié)糾結(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有完整地體現(xiàn)出來(lái)，這是一個(gè)遺憾。

在講述第一環(huán)節(jié)鯨的體形大的特點(diǎn)時(shí)，并沒(méi)有很好的詮釋各種說(shuō)明方法，只是膚淺的點(diǎn)出，后經(jīng)其他老師的提醒，才發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有理清思路，本段中最主要的說(shuō)明方法“舉例子”應(yīng)該為主，再去發(fā)掘其他說(shuō)明方法。上完課后，我又嘗試著講了一遍，果然效果不錯(cuò)。

另外，本節(jié)課電子白板與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合也稍顯生疏。顧了此失了彼。也是本節(jié)課的遺憾之一。不過(guò)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力地適應(yīng)新課改的要求，以完美課堂為目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

篇16：《鯨》教學(xué)反思

一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。

這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺(jué)；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。概括起來(lái)說(shuō)，4至7自然段分別是從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)做以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。

課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用詳實(shí)的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重，以此來(lái)說(shuō)明鯨“大”。然后，又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數(shù)字, 具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。

作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長(zhǎng)時(shí)，又一次運(yùn)用列數(shù)字的方法加以準(zhǔn)確說(shuō)明；在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說(shuō)明更清楚，也更形象，便于讀者理解。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

課文介紹鯨，為什么先要寫象呢？這里作者運(yùn)用比較說(shuō)明法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，由象“很大”到鯨“比象大得多”，以此來(lái)說(shuō)明鯨之龐大。這樣寫，能給人留下鮮明的印象。

②目前已知最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。

作者先列舉具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重，用重量說(shuō)明鯨大。然后又以我國(guó)發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，從它的體重、身長(zhǎng)、舌頭及口腔的寬大等四方面更具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確非常大。然而，這頭鯨雖然有4萬(wàn)公斤重，可還不是最大的，已知的最大的鯨有16萬(wàn)公斤重。通過(guò)這樣比較，更進(jìn)一步說(shuō)明鯨特別大。這段話通過(guò)運(yùn)用列數(shù)字、舉例子這些說(shuō)明方法，使說(shuō)明更加準(zhǔn)確、清楚，使人對(duì)鯨是個(gè)龐然大物深信不疑。

③在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。

這段話主要講了鯨的進(jìn)化過(guò)程。鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化，其主要原因是：鯨生存的環(huán)境由陸地變?yōu)楹Ｑ螅L為了生存下去，就要適應(yīng)環(huán)境，因此慢慢地由爬行變?yōu)橛蝿?dòng)，身體逐步變成了魚(yú)的樣子。這一進(jìn)化過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的，作者用“在很遠(yuǎn)的古代”“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”“漸漸”等詞語(yǔ)加以說(shuō)明。“退化”是指動(dòng)物在進(jìn)化過(guò)程中，某一部分器官逐漸變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進(jìn)化過(guò)程中逐漸變小，最后完全消失。

④鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。

這里作者用了一個(gè)非常生動(dòng)形象的比喻，將鯨呼氣時(shí)噴出來(lái)的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說(shuō)明方法，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

上腭：口腔的上壁，通稱為上牙膛，前部由骨和肌肉構(gòu)成，叫硬腭，后部由結(jié)締組織和肌肉構(gòu)成，叫軟腭。

哺乳動(dòng)物：指最高等的脊椎動(dòng)物，基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。哺乳動(dòng)物大都是胎生的。

胎生：人或某些動(dòng)物的幼體在母體內(nèi)發(fā)育到一定階段以后才脫離母體，叫作胎生。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

4．認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明性文章的表達(dá)方法。

三、教學(xué)建議

1．這篇課文寫于二十世紀(jì)八十年代。如今，隨著人們對(duì)海洋的不斷探索，對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)已經(jīng)愈來(lái)愈全面。因而，課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，使學(xué)生走近鯨的世界，對(duì)鯨有所了解。教師也應(yīng)準(zhǔn)備一些有關(guān)鯨的圖片、聲像資料或制作出相關(guān)課件，在課前及課中穿插運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展課程資源。

2．根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5―6年級(jí)的閱讀目標(biāo)：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，教學(xué)本文可按以下思路進(jìn)行：

（1）初讀課文，抓住要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，可采用找中心句和列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。

（2）細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。組織學(xué)生自讀課文，認(rèn)真體會(huì)鯨的特點(diǎn)。之后讓學(xué)生選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)演說(shuō)家的講解出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行交流。教師針對(duì)匯報(bào)情況，扣住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)鯨的特點(diǎn)。對(duì)于文中出現(xiàn)的一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)中可聯(lián)系課文內(nèi)容和具體語(yǔ)境加以理解，也可以借助圖片加以理解，但不必深究。

（3）研讀課文，領(lǐng)悟說(shuō)明方法。再次引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，邊讀邊想：課文是怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？以第一自然段為例，研究作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的。畫(huà)出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì)這樣寫的好處。教師可將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等概括性敘述語(yǔ)言，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。然后，讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生注意作者用詞的準(zhǔn)確性。可以出示思考練習(xí)中第三題的3句話，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發(fā)。

3．要重視讀寫有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫中練習(xí)運(yùn)用，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法之后，可以讓學(xué)生再補(bǔ)充介紹一些課前搜集的有關(guān)鯨的資料，教師也可以為學(xué)生展示白鯨、虎鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。之后出示一些隨文練筆作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生任選其一完成。①為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞；②以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個(gè)自我介紹；③以“我不是魚(yú)”為題寫一篇短文；④利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書(shū)。學(xué)生練筆時(shí)，教師提示學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法。完成練筆后，可以先讓學(xué)生在組內(nèi)讀一讀、議一議，然后推選優(yōu)秀習(xí)作在全班進(jìn)行交流評(píng)議。

4．教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“捕”“哺”的聲母是b，不要讀成p；“乳”的聲母是r，不要讀成l；“潛”讀第二聲，不要讀成第三聲；“傾”讀第一聲，不要讀成第三聲；“即”讀第二聲，不要讀成第四聲。本課生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都與人體有關(guān)，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。

篇17：《鯨》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒊了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

⒋認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白鯨不是魚(yú)類，而是哺乳動(dòng)物。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄像。

2.有關(guān)生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，交流資料

師：出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎？（板書(shū)：鯨）

課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。

（小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。）

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)

［好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。］

二、初讀課文，抓住要點(diǎn)

⒈同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？

(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。

篇18：《鯨》教學(xué)反思

《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。于我而言，這篇課文的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性。

《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章的說(shuō)明方法較多：列數(shù)字、作比較、打比方等，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行了一一說(shuō)明。同時(shí)，本文還有一大特點(diǎn)――作者準(zhǔn)確用詞，形象描述，采用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

我執(zhí)教的是《鯨》的第二課時(shí)，如何調(diào)動(dòng)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我進(jìn)行了思考――把方法掌控在“趣”上。有了這樣的想法，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也就有了主旨。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，鞏固生字。我通過(guò)播放視頻，吸引孩子的注意力，告訴學(xué)生：只有不停地問(wèn)，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛(ài)提問(wèn)。對(duì)事物保持興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然后引入課題，同時(shí)，利用電子白板書(shū)寫功能聽(tīng)寫生字。

第二環(huán)節(jié)：畫(huà)思維導(dǎo)圖，整體感知。思維導(dǎo)圖在這幾年我都有訓(xùn)練學(xué)生，很多孩子還做得很有興趣，根據(jù)思維導(dǎo)圖，孩子們發(fā)現(xiàn)按一定的順序?qū)懳恼拢梢泽w現(xiàn)說(shuō)明文具有的條理性。

第三環(huán)節(jié)：聚焦鯨的特點(diǎn)，領(lǐng)悟說(shuō)明方法，感受說(shuō)明文特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)我處理成了三個(gè)部分，講解“大”以及作比較的說(shuō)明方法，拓展讓學(xué)生比較。老師這有一支筆，哪位魔術(shù)師能通過(guò)作比較的方法讓它變長(zhǎng)。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說(shuō)到了我的身高對(duì)比，課堂上笑聲一片，趣味萌動(dòng)；講解“重”以及列數(shù)字的說(shuō)明方法時(shí)，我特意列舉了身邊的例子，讓學(xué)生形象感知。然后讓學(xué)生在不同的句子中揣摩用詞的準(zhǔn)確性是說(shuō)明文的一大特征。

課堂末尾，我告訴孩子們，盡管鯨受到了國(guó)家及國(guó)際機(jī)構(gòu)相關(guān)法律的保護(hù)，但人類的貪婪之心不止，保護(hù)野生動(dòng)物的過(guò)程就只會(huì)漫長(zhǎng)而艱難。我希望從你，從我，從大家做起，拒絕購(gòu)買野生動(dòng)物產(chǎn)品，為保護(hù)鯨盡自己的微薄之力。

課堂在最后，由“趣”變得嚴(yán)肅，學(xué)生們倡議要保護(hù)鯨。

一直以來(lái)，我重視語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，既注意自己語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡量把語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我還注意板書(shū)規(guī)范、書(shū)寫工整。但是，在面臨《鯨》這樣語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)的文章時(shí)，我覺(jué)得自己語(yǔ)言功底還是有待提高。

而這節(jié)課還存在著一些其他不足之處，例如，對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂產(chǎn)生的問(wèn)題，沒(méi)能很好把握得利用，對(duì)文章深層次的理解掌握得不夠好，隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高。學(xué)生回答問(wèn)題舉手不是很積極，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正，而鼓勵(lì)的話語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力。這些方面，在今后的說(shuō)明文教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，繼續(xù)進(jìn)步。

篇19：鯨教學(xué)反思

教完《鯨》這一課，我深深地為學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界的好奇心所感動(dòng)。在教學(xué)中我們經(jīng)常要提醒自己，要激發(fā)學(xué)生的興趣。但有些課程，學(xué)生的興趣是與生俱來(lái)的，比如《鯨》。

回憶起同學(xué)們那些迫不及待的問(wèn)題，渴望解答的延伸，那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也深有所感觸。

首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。

還有一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，不停的問(wèn)有關(guān)鯨的知識(shí)，并渴望看到更多有關(guān)鯨的圖片和資料。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？讓我們一起探索……

篇20：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過(guò)程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，“一天，在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各式各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，便回去了。”讓學(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動(dòng)物。我不斷變換形式，讓學(xué)生把了解的知識(shí)、學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中再一次得到同構(gòu)共生。例如，首先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的始祖，并對(duì)鯨的始祖的生活狀況展開(kāi)討論？？這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，沒(méi)有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，同學(xué)們通過(guò)讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來(lái)介紹。可以畫(huà)出來(lái)，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺(jué)這一部分，學(xué)生的畫(huà)更能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。用新鮮的知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望，讓學(xué)生談心理感受，學(xué)生的熱情極高。這里的知識(shí)豐富多彩，學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新知識(shí)，又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。整節(jié)課中，學(xué)生一點(diǎn)都不拘束，但靜下來(lái)一想，學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識(shí)上、語(yǔ)言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識(shí)，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。

但是，在備課時(shí)總是有一些猶豫，擔(dān)心上課的內(nèi)容會(huì)不會(huì)少，所以在猶豫間自己又說(shuō)了很多，本該讓學(xué)生說(shuō)的'，我卻剝奪了他們的展示時(shí)間，同時(shí)學(xué)生相互展示時(shí)，有些脫節(jié)，可能是老師點(diǎn)撥的不到位，同時(shí)留給孩子們畫(huà)的時(shí)間也不夠。今后這些問(wèn)題應(yīng)該避免再發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。不過(guò)，通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

篇21：鯨教學(xué)反思

這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。

這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú);第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺(jué);第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。概括起來(lái)說(shuō)，4至7自然段分別是從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、對(duì)比說(shuō)明、舉例說(shuō)明、假設(shè)說(shuō)明等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)做以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用詳實(shí)的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重，以此來(lái)說(shuō)明鯨“大”。然后，又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數(shù)字, 具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長(zhǎng)時(shí)，又一次運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法加以準(zhǔn)確說(shuō)明;在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱，這種比喻的方法，使說(shuō)明更清楚，也更形象，便于讀者理解。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí);二是體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

在本課教學(xué)中，我主要完成了兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，一是結(jié)合書(shū)后練習(xí)第一題――按照課文內(nèi)容填寫下面的表格，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。另一個(gè)是重點(diǎn)分析第一自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法以及作用。經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)歸納，以及我耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，最終學(xué)生均能達(dá)到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會(huì)到了每種說(shuō)明方法的運(yùn)用與作用，好處。

一、注重信息提取方法的歸納

在借助表格練習(xí)提取信息的方法時(shí)，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習(xí)性各方面的特點(diǎn)之前，先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀，這樣幫助學(xué)生掃清了障礙，直擊重點(diǎn)內(nèi)容，少走了彎路。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法，讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，最終學(xué)生能夠清楚的概括出，有重點(diǎn)句的段落，直接提取;包含兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容的段落，先分層再找重點(diǎn)句或是概括幾句話的同一個(gè)意思;整個(gè)自然段都在寫這一個(gè)意思，但是沒(méi)有重點(diǎn)句，需要提煉各句的要點(diǎn)進(jìn)行概括。

二、注重對(duì)說(shuō)明方法的深層次理解

在教學(xué)第一自然段時(shí)，分為三個(gè)層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn)，進(jìn)行交流;接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語(yǔ)句，明確運(yùn)用了什么說(shuō)明方法;在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種說(shuō)明方法運(yùn)用的好處。學(xué)生通過(guò)自讀理解交流，能夠理解作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明、舉例說(shuō)明和假設(shè)說(shuō)明這四種說(shuō)明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點(diǎn)。在學(xué)生談自己感受交流之后，又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個(gè)說(shuō)明方法。

三、遷移學(xué)法，拓展閱讀

我安排的課后作業(yè)是自學(xué)拓展閱讀書(shū)上的《松鼠》一問(wèn)，歸納松鼠各方面的特點(diǎn)，自己列出表格，完成填寫。這是對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，也是對(duì)提取信息的方法運(yùn)用的考核，學(xué)生在課后都能認(rèn)真完成此項(xiàng)作業(yè)，正確率比較理想。

在此次教學(xué)活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)到了很多好的語(yǔ)文閱讀的方法，在自己學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀技能，并且在后面做閱讀短文的訓(xùn)練中得以應(yīng)用，收到了良好的效果。目前學(xué)生在提取信息，歸納段意主要內(nèi)容方面，有了明顯的進(jìn)步。

本次教學(xué)中仍存在著一些不足，對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂生產(chǎn)的問(wèn)題，沒(méi)能很好的把握和利用，對(duì)文章深層次的理解掌握的不夠好，隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高。

篇22：鯨教學(xué)反思

鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

《鯨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版試驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。

二、學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)情境

２１世紀(jì)的小學(xué)生已通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等多種媒體對(duì)鯨有些了解，不會(huì)像十幾年前的學(xué)生那樣，對(duì)課文缺乏新奇感。再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。難道說(shuō)明文的教學(xué)只能是學(xué)生枯燥的接受知識(shí)嗎？怎樣才能緊緊地吸引住學(xué)生呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維；因此我以水族館能否養(yǎng)鯨為話題，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問(wèn)題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的`所有內(nèi)容。所以學(xué)生能解決這一實(shí)際問(wèn)題，也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn)。陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”引導(dǎo)

學(xué)生讀課文，探究水族館能否養(yǎng)鯨就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

三、理念引領(lǐng)，突破重點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文不同的表達(dá)方法時(shí)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落深入探究，在師與生的對(duì)話中形成為自主閱讀后的深層次需求，將說(shuō)明方法自然而然地滲透其中。

篇23：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇精讀課文，許多老師都是采用串講分析法，把知識(shí)灌輸給學(xué)生，但課上學(xué)生缺乏思考。于是我嘗試在新的課改模式下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生興趣高漲。小組合作探究時(shí)，個(gè)個(gè)努力；討論交流時(shí)，不時(shí)有思維的火花閃現(xiàn)。我覺(jué)得在這節(jié)課中，學(xué)生確實(shí)在個(gè)性化的探究中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了探究能力和創(chuàng)新思維。

1、探究主題的確立與課本知識(shí)結(jié)合緊密。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍。我在第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)”中首先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和合作探究的內(nèi)容。

2、角色參與，體現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生根據(jù)探究的主題自由組合成小組，教師指導(dǎo)各組成員分工協(xié)作。分工后，學(xué)生扮演不同的角色參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。由于這種合作能充分體現(xiàn)每一個(gè)小組成員在合作中的價(jià)值，見(jiàn)證每一個(gè)成員對(duì)學(xué)習(xí)成果的貢獻(xiàn)，因而，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并形成學(xué)生之間良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神。

3、在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以把課文理解、信息處理、情感體驗(yàn)作為重點(diǎn)，最終獲得研究方法和思考方法。教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的說(shuō)明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用多種資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，貫穿于第二環(huán)節(jié)“領(lǐng)悟表達(dá)，積累運(yùn)用”的教學(xué)中：

（1）、運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”、“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識(shí)分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

（2）、運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

4、我認(rèn)為不僅學(xué)生要努力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該努力成為研究者，努力突破對(duì)教材理解上的傳統(tǒng)思路，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，接觸更多的信息資源，從而多角度地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為教學(xué)服務(wù)。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說(shuō)明方法。

5、記得葉圣陶有一句話：“課文無(wú)非只是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三。”這是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法？這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些說(shuō)明的方法的印象加深了，在此基礎(chǔ)上，我在第三個(gè)環(huán)節(jié)“歸納總結(jié)，課外延伸”中給學(xué)生布置了個(gè)課后作業(yè)：根據(jù)課文和自己收集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容，寫一篇短文。

總之，像《鯨》這樣說(shuō)明性的文章，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中占有一定的比例。在新課程背景下，如何科學(xué)合理地上好這種類型的課文，如何能更好的實(shí)施課改教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯?shí)踐中去習(xí)作，讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現(xiàn)出語(yǔ)文的特點(diǎn)，又能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師所要思考的問(wèn)題。

篇24：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課前教師安排學(xué)生搜集鯨的資料，經(jīng)過(guò)圖片、文字等信息，學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物有了必須的了解，然后石教師依次分析了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，并重點(diǎn)對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行了解析。總體上本節(jié)課層次清晰，重點(diǎn)突出。

我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作本事。

篇25：鯨教學(xué)反思

在教學(xué)中我研究到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不常見(jiàn)的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深的體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。果不其然恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化時(shí)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看鯨的進(jìn)化圖片，使學(xué)生從直觀上了解了鯨的進(jìn)化過(guò)程。

我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，所以在教，教學(xué)中我注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在讓學(xué)生概括每一自然段的意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)概括，這樣更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括本事。本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)明方法，在教學(xué)第一自然段理解鯨的“大”時(shí)，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文比較，體會(huì)不一樣的表達(dá)效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于作比較、舉例子等說(shuō)明方法也是讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中感知，而不是一味的灌輸。

在教學(xué)的中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由，并且讓故事貫穿在教學(xué)中。教學(xué)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學(xué)都有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓枯燥的說(shuō)明文變得趣味。

在教學(xué)中，我還精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，使句與句之間、段與段之間過(guò)渡十分自然，讓學(xué)生的思路也隨著教師的語(yǔ)言自然的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

當(dāng)然我也發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強(qiáng)，學(xué)生讀的方式也很少，如果能讓學(xué)生用多種方式來(lái)讀，在讀中思考問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟資料就更好。同時(shí)，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)的有些少，教師語(yǔ)言有些多，課堂氣氛顯得不夠充分活躍。

篇26：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性的說(shuō)明文。課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快地掌握課文資料及相關(guān)的說(shuō)明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等。

選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

一、查資料，探索鯨的世界

在教這篇課文時(shí)我完全放手讓學(xué)生自我去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自我認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文資料。有的孩子查到了鯨的不一樣種類，并經(jīng)過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖，并對(duì)鯨的史祖的生活狀況展開(kāi)討論……

二、巧板書(shū)，理清文章線索

然后我板書(shū)了課題《鯨》。板書(shū)時(shí)我把題故意寫成兩條“魚(yú)”的形狀，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀察孩子們說(shuō)出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺(tái)板書(shū)。不一會(huì)“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出此刻黑板上了。

三、放手讀書(shū)，自讀自悟

之后同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自我喜歡的段落，并找出各段中作者運(yùn)用的寫作方法。第一個(gè)孩子說(shuō)他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，因?yàn)樗矚g睡覺(jué)。

于是喜歡睡覺(jué)的孩子都和他一齊朗讀這一部分。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們?cè)谡n文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。

學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)剪紙：一個(gè)是又粗又直的紙條，另一個(gè)是又細(xì)又高的，“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)辨別鯨的種類。

在教學(xué)此部分時(shí)我穿插讓學(xué)生說(shuō)出作者使用的寫作方法。

四、拓展延伸，想象發(fā)揮

最終我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫(huà)出他們喜歡的鯨的樣貌，必須讓人一看就明白畫(huà)的是哪個(gè)自然段，是鯨的哪個(gè)特點(diǎn)。孩子們都畫(huà)得很好。大部分孩子畫(huà)的是“鯨睡覺(jué)、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對(duì)于比較難于用畫(huà)表示的“鯨是哺乳動(dòng)物”，有個(gè)孩子先畫(huà)了個(gè)大大的鯨，然后在它身下畫(huà)了個(gè)小小的鯨，十分形象。在畫(huà)“鯨的食物”時(shí)，有的孩子在鯨的前面畫(huà)了許多慌忙逃命的小魚(yú)小蝦，畫(huà)面生動(dòng)趣味。

本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說(shuō)明鯨的相關(guān)特點(diǎn)。

五、反思

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性很高，因?yàn)檎n前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了。看孩子們的畫(huà)也明白他們已經(jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫(huà)的時(shí)間也不夠，對(duì)較難畫(huà)的段落沒(méi)有充分指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原先以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

篇27：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思。

文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。

學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自我的習(xí)作中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

初讀走進(jìn)文本。

在教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解課文資料，在初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文讓你明白了哪些鯨的知識(shí)？引出：大、重、進(jìn)化、種類、生活習(xí)慣等。

自讀感悟文本。

對(duì)于那么多的關(guān)于鯨的知識(shí)，你最喜歡那種？試著去讀讀，學(xué)學(xué)，找找作者經(jīng)過(guò)哪些方法讓我們看得更加明白。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、劃、寫學(xué)習(xí)了自我喜歡的那一塊資料，并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流。

交流學(xué)習(xí)資料主要采用以下方法讓學(xué)生理解說(shuō)明方法。

一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。之后，用翔實(shí)的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重，以此來(lái)說(shuō)明鯨“大”。然后，又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數(shù)字，具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。在教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處，我讓學(xué)生進(jìn)行課文原句和不使用這樣的說(shuō)明方法的句子的比較，從而體會(huì)這樣的說(shuō)明方法使讀著更加容易理解，生動(dòng)地感受到作者要描述的事物。

二是用畫(huà)圖法。作者在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣構(gòu)成的水柱，這種打比方的方法，使說(shuō)明更清楚，也更形象，便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟，請(qǐng)他們畫(huà)出鯨呼吸的樣貌，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自我的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，也體會(huì)到這樣說(shuō)明方法的好處。

三是想象法。作者在課文中多出運(yùn)用了列數(shù)字這種說(shuō)明方法，經(jīng)過(guò)這樣的數(shù)字，能夠讓學(xué)生很形象、明確地明白了鯨的大小。我就讓他們想象：大象見(jiàn)到了鯨會(huì)說(shuō)些什么？有學(xué)生說(shuō)：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。

可是，在教學(xué)說(shuō)明文中，我還是沒(méi)有將說(shuō)明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用，而這也是單元目標(biāo)中提出的。同時(shí)，在自主感悟時(shí)，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠別人將學(xué)習(xí)成果告訴自我，也沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會(huì)。

在“鯨的自述”中，由于時(shí)間的緊促，展開(kāi)的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠，教師也沒(méi)有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充，顯得自述很局限，不能透過(guò)課文，結(jié)合課外。

篇28：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性.

這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，并且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是我教學(xué)本課異常注意的一個(gè)方面。

在教學(xué)時(shí)，研究到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性.首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些資料，之后，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn).組織他們自讀課文，認(rèn)真體會(huì)鯨的特點(diǎn).之后選擇自我最感興趣的.部分深入研讀，并根據(jù)選學(xué)資料組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí).以第一自然段為例，研究作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的.畫(huà)出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì)這樣寫的好處.讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì)這樣表達(dá)的效果.最終，我根據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，分別畫(huà)出鯨睡覺(jué)，呼吸，進(jìn)食的樣貌，在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，又讓他們進(jìn)行了生動(dòng)趣味的“鯨的自述”，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣.這樣經(jīng)過(guò)作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造本事.

篇29：鯨教學(xué)反思

這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在進(jìn)取思維中，到達(dá)自悟自得。

一、凸現(xiàn)鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟

小學(xué)生是經(jīng)過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)不一樣種類的鯨噴氣構(gòu)成的不一樣水柱，變“話”為“畫(huà)”，再以自我語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變“畫(huà)”為“話”，從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣構(gòu)成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。

二、落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得

羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度不一樣愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。如情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？資料提要的自我選擇：讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)。伙伴的自我選擇：自我想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自我確定畫(huà)某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅僅能夠拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主本事的具體現(xiàn)。

篇30：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過(guò)程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，“一天，在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各式各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽，并順利經(jīng)過(guò)了賽場(chǎng)大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，便回去了。”讓學(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動(dòng)物。我不斷變換形式，讓學(xué)生把了解的知識(shí)、學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中再一次得到同構(gòu)共生。例如，首先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自我認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文資料。有的孩子查到了鯨的不一樣種類，并經(jīng)過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區(qū)別。

有的孩子查到了鯨的始祖，并對(duì)鯨的始祖的生活狀況展開(kāi)討論……這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，沒(méi)有吸引人的地方了.如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自我喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，同學(xué)們經(jīng)過(guò)讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，能夠把自我當(dāng)成鯨來(lái)介紹。能夠畫(huà)出來(lái)，能夠表演，能夠談感受，在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺(jué)這一部分，學(xué)生的畫(huà)更能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自主意識(shí)、自主行為、自主本事的具體體現(xiàn)。用新鮮的知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望，讓學(xué)生談心理感受，學(xué)生的熱情極高。那里的知識(shí)豐富多彩，學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新知識(shí)，又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。整節(jié)課中，學(xué)生一點(diǎn)都不拘束，但靜下

來(lái)一想，學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識(shí)上、語(yǔ)言積上還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識(shí)，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)本事。

可是，在備課時(shí)總是有一些猶豫，擔(dān)心上課的資料會(huì)不會(huì)少，所以在猶豫間自我又說(shuō)了很多，本該讓學(xué)生說(shuō)的，我卻剝奪了他們的展示時(shí)間，同時(shí)學(xué)生相互展示時(shí)，有些脫節(jié)，可能是教師點(diǎn)撥的不到位，同時(shí)留給孩子們畫(huà)的時(shí)間也不夠。今后這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)避免再發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。可是，經(jīng)過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原先以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

篇31：鯨教學(xué)反思

上周四，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行到了第三單元——說(shuō)明文，第一篇課文是《鯨》。文章側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說(shuō)明方法，語(yǔ)言精煉平實(shí)。針對(duì)課文特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我在課前設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)卡，提前讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)卡的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，課上邊交流邊展開(kāi)課文資料的.探究。

我從五個(gè)方面安排了課文的步驟：

一、在課堂中，我主要借助自主學(xué)習(xí)卡上了題目，串起來(lái)了對(duì)課文資料的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)知。然后從第二自然段開(kāi)始逐步分析。在了解鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)，我先出示了一張?chǎng)L的身體結(jié)構(gòu)圖，上頭清晰地顯示出鯨各部分的樣貌和名稱，然后讓學(xué)生找到它進(jìn)化過(guò)程：陸地—淺海—海洋，變化的原因是環(huán)境的改變，使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間最終來(lái)到海洋。

接下來(lái)經(jīng)過(guò)比較須鯨和齒鯨的不一樣，了解鯨的種類，進(jìn)食，呼吸的特點(diǎn)，配以插圖讓學(xué)生對(duì)書(shū)中講述，有了直觀的認(rèn)識(shí)，并做動(dòng)作模仿須鯨和齒鯨進(jìn)食的樣貌，感受它們的不一樣。對(duì)于鯨的睡覺(jué)，根據(jù)課文描述畫(huà)出示意圖，從學(xué)生畫(huà)的情景看，有的只畫(huà)出一條，有的畫(huà)出睡覺(jué)時(shí)的方向錯(cuò)誤，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀句子，共同糾正正確的示意圖。

二、課文資料探究完成，由第一自然段的填空形式，引出運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，再找一找還有什么說(shuō)明方法，經(jīng)過(guò)學(xué)生找，再發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法。

三、經(jīng)過(guò)出示課后第3題，學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)每句中加點(diǎn)詞能否去掉，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生明白說(shuō)明文還需注意用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

四、針對(duì)課后資料袋中的資料，讓學(xué)生了解鯨的現(xiàn)狀，由于人類的捕殺，鯨的數(shù)量急劇減少，種類更是瀕臨滅絕，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)海洋動(dòng)物的意識(shí)。

五、拓展作業(yè)：從中選其一完成小練筆：

1、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。

2、以鯨的口吻做一個(gè)自我介紹。

3、以“我不是魚(yú)”為題寫一篇短文。

4、利用課后資料袋中供給的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書(shū)。

課程結(jié)束，回想一節(jié)課的學(xué)生反饋，自主學(xué)習(xí)卡的使用率，正確率很高，學(xué)生根據(jù)提示的問(wèn)題，能夠從文章中找到相關(guān)的資料，加以探究。并讓學(xué)生以“鯨”的口吻講述鯨的進(jìn)化過(guò)程，學(xué)生除了講述出過(guò)程，更加入自我的創(chuàng)新，如以與讀者交談的口吻來(lái)改寫。

除此以外，我還讓學(xué)生根據(jù)須鯨和齒鯨進(jìn)食的不一樣，做動(dòng)作體會(huì)，以畫(huà)示意圖的方式，了解鯨睡覺(jué)時(shí)的樣貌。對(duì)于說(shuō)明方法，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法有哪些，從文中一一找出標(biāo)注，了解說(shuō)明方法的作用。說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)也必須讓學(xué)生了解，并能應(yīng)用于自我的說(shuō)明文習(xí)作中。最終的拓展資料和作業(yè)，對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入了解鯨供給了方法。

篇32：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇層次分明、條理清楚的說(shuō)明文，主要介紹了鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解鯨的特點(diǎn)及作者運(yùn)用的說(shuō)明方法。

學(xué)生在四年級(jí)已學(xué)過(guò)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文及說(shuō)明方法有一些了解，并且對(duì)鯨這種動(dòng)物比較感興趣。課前我讓學(xué)生查找了有關(guān)的資料及圖片，為學(xué)習(xí)課文作了一些準(zhǔn)備。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，第一課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文，理清了課文從哪幾方面介紹鯨。

第二課時(shí)我基本是讓學(xué)生以自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的形式去展開(kāi)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自讀最感興趣的段落的基礎(chǔ)上，與同學(xué)展開(kāi)討論，并自己設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式，在這學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)及作者運(yùn)用的說(shuō)明方法。我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)的條理也很清楚，讓學(xué)生選擇最感興趣的方面學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論、匯報(bào)的方式突出了學(xué)生的主體地位。我根據(jù)學(xué)生的`匯報(bào)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了教師是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者、引導(dǎo)者的角色。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。課堂是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的，是動(dòng)態(tài)和生成的。我還根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了歸納和比較，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維的訓(xùn)練。

覺(jué)得做的不夠好的是學(xué)生讀的得還不夠，老師激勵(lì)性語(yǔ)言還不夠。在學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的匯報(bào)方式匯報(bào)時(shí)，沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)選同一方面的其他同學(xué)有沒(méi)有其它不同的匯報(bào)方式，這樣學(xué)生參與的面會(huì)更廣，學(xué)生的成就感會(huì)更強(qiáng)。另外，在課堂設(shè)計(jì)方面，還可以做得更細(xì)些，比如教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段（了解特點(diǎn)及說(shuō)明方法），然后歸納學(xué)法，再分小組學(xué)習(xí)，讓每一組選一個(gè)方面討論匯報(bào)，最后全班參與評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，效果會(huì)更好。

篇33：鯨教學(xué)反思

《鯨》一文運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，表現(xiàn)了動(dòng)物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí)，我從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的特點(diǎn)，讓學(xué)生悟文、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、課題入手，接受信息

這是一篇說(shuō)明文，介紹的是鯨這種龐大的動(dòng)物，并以動(dòng)物的名稱為題，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開(kāi)始時(shí)，我先板書(shū)課題，然后問(wèn)學(xué)生：“鯨”這個(gè)字的部首是“魚(yú)”，那么“鯨”是屬于魚(yú)類嗎？接著我又問(wèn)：誰(shuí)對(duì)“鯨”有所認(rèn)識(shí)？學(xué)生思維的機(jī)器在一開(kāi)課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動(dòng)物的知識(shí)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級(jí)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。

二、緊扣內(nèi)容，理清脈絡(luò)

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識(shí)的總起句。學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，很快找出了這樣幾個(gè)句子：“其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，約十七米長(zhǎng)”，“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來(lái)說(shuō)可以分成兩大類”，“鯨的`身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺(jué)，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學(xué)生對(duì)課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結(jié)果：課文從四個(gè)方面介紹了鯨的特點(diǎn)：形體、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。我認(rèn)為此時(shí)重要的的不是問(wèn)題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過(guò)程，他們養(yǎng)成動(dòng)筆動(dòng)腦的習(xí)慣，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。

三、抓住內(nèi)容，理解課文

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使學(xué)生了解了鯨的外型特點(diǎn)，掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫(huà)畫(huà)等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺(jué)的形象圖邊介紹鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)；有的學(xué)生充當(dāng)解說(shuō)員，講述了鯨的進(jìn)化過(guò)程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；更有的充當(dāng)了科學(xué)家，邊畫(huà)示意圖，邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學(xué)生學(xué)得有聲有色。然后再?gòu)恼n文中找到有關(guān)語(yǔ)句，我針對(duì)這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文對(duì)于鯨的各方面的特點(diǎn)介紹得為什么如此清楚？從而認(rèn)識(shí)課文運(yùn)用的種種說(shuō)明方法的作用，以及運(yùn)用有關(guān)說(shuō)明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

四、適當(dāng)滲透，感悟?qū)懛?/p>

課文學(xué)完了，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學(xué)生仿照這種方法來(lái)介紹一種事物，或說(shuō)上一兩個(gè)句子。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)他喜歡“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”我就讓學(xué)生仿說(shuō)一個(gè)了作比較的說(shuō)明方法的長(zhǎng)句。再利用多媒體讓學(xué)生欣賞說(shuō)明文《蜜蜂》，使學(xué)生由課本知識(shí)延伸到更多的課外知識(shí)和應(yīng)用到實(shí)際中去。

總之，我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。

篇34：鯨教學(xué)反思

今天上《鯨》第二課時(shí)。看著孩子們表演的生動(dòng)有趣的《鯨與蟹的爭(zhēng)吵》，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。

首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我以故事開(kāi)頭：“一天太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚(yú)類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚(yú)游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門口時(shí)，卻被蟹將軍擋在門外……”“為什么？”我的話還沒(méi)說(shuō)完一個(gè)孩子馬上問(wèn)。“對(duì)，這就需要孩子們來(lái)解答。”我提出讀書(shū)的要求，“請(qǐng)孩子們自己讀課文，結(jié)合你們搜集的資料來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。”于是孩子們進(jìn)入了讀書(shū)中。

十五分鐘后，我將孩子們分成兩個(gè)組，一組扮鯨，說(shuō)出應(yīng)該參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的理由，一組扮蟹說(shuō)出鯨不能參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的理由。孩子們情緒高漲，“鯨”和“蟹”的理由都很充分。在這種交流中，可以看出孩子們讀懂了課文。課后，孩子們編寫了《鯨與蟹的爭(zhēng)吵》的故事。今天還進(jìn)行了表演。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便把文中用到的幾種說(shuō)明方法寫在黑板上告知孩子。讓孩子們?cè)谖闹袑ふ遥膫€(gè)地方用了哪種說(shuō)明方法，作者這樣寫有什么好處。孩子們的回答是令我滿意的。如一個(gè)孩子說(shuō)：“文章開(kāi)頭的這兩句，‘不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。’在這里作者用的是作比較這種說(shuō)明方法。因?yàn)榇笙笫谴蠹冶容^熟悉的動(dòng)物，知道大象體型高大、力氣也大，但還有比它‘大得多的動(dòng)物’。這樣一比較，就更突出了鯨的龐大。”我想，這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)應(yīng)該是有所幫助。

值得一提的是，由于課前孩子們查找了大量的有關(guān)鯨的資料，對(duì)鯨有了比較多的了解，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)的“分辨須鯨和齒鯨”、“鯨睡覺(jué)”等圖畫(huà)，真是讓人嘆為觀止。可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚。這樣的學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外相結(jié)合，效果的確不錯(cuò)。

課前，我也搜集了許多有關(guān)鯨的圖片，制作了課件，遺憾學(xué)校沒(méi)條件演示。如果用直觀形象的教學(xué)手段，我想更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？

篇35：鯨教學(xué)反思

上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)趣味的“鯨的自述”，我十分激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。

首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握必須的學(xué)習(xí)方法，以便下頭幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅僅耗時(shí)，并且低效。

還有一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看可是癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。期望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。

值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計(jì)的有關(guān)鯨的小報(bào)，真是讓人嘆為觀止。他們?cè)谛?bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚，課后查找了很多的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。

可是，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到趣味的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？

篇36：鯨教學(xué)反思

《鯨》一文運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，表現(xiàn)了動(dòng)物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí)，我從文章的資料入手，抓住鯨的特點(diǎn)，讓學(xué)生悟文、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、課題入手，理解信息

這是一篇說(shuō)明文，介紹的是鯨這種龐大的動(dòng)物，并以動(dòng)物的名稱為題，我認(rèn)為能夠以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生交流很多已知的信息。上課開(kāi)始時(shí)，我先板書(shū)課題，然后問(wèn)學(xué)生：“鯨”這個(gè)字的部首是“魚(yú)”，那么“鯨”是屬于魚(yú)類嗎之后我又問(wèn)：誰(shuí)對(duì)“鯨”有所認(rèn)識(shí)學(xué)生思維的機(jī)器在一開(kāi)課就進(jìn)取運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，他們興趣盎然，紛紛交流自我所收集到的有關(guān)鯨這種動(dòng)物的知識(shí)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就理解了很多的的有關(guān)鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級(jí)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和本事。

二、緊扣資料，理清脈絡(luò)

文章的層次就像人的骨架一樣，僅有整體把握文章的的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識(shí)的總起句。學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，很快找出了這樣幾個(gè)句子：“其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)明白的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，約十七米長(zhǎng)”，“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來(lái)說(shuō)能夠分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每一天都要睡覺(jué)，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學(xué)生對(duì)課文已有了整體的把握，所以，很快討論出了結(jié)果：課文從四個(gè)方面介紹了鯨的特點(diǎn)：形體、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。我認(rèn)為此時(shí)重要的的不是問(wèn)題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過(guò)程，他們養(yǎng)成動(dòng)筆動(dòng)腦的習(xí)慣，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。

三、抓住資料，理解課文

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描述鯨的形體的部分，使學(xué)生了解了鯨的外型特點(diǎn)，掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自我感興趣的部分，并用自我喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫(huà)畫(huà)等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺(jué)的形象圖邊介紹鯨睡覺(jué)的特點(diǎn);有的學(xué)生充當(dāng)解說(shuō)員，講述了鯨的進(jìn)化過(guò)程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當(dāng)了科學(xué)家，邊畫(huà)示意圖，邊講解如何確定、區(qū)別鯨的種類……學(xué)生學(xué)得有聲有色。然后再?gòu)恼n文中找到有關(guān)語(yǔ)句，我針對(duì)這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文對(duì)于鯨的各方面的特點(diǎn)介紹得為什么如此清楚從而認(rèn)識(shí)課文運(yùn)用的種種說(shuō)明方法的作用，以及運(yùn)用有關(guān)說(shuō)明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、簡(jiǎn)便，入情入境，讀得有有滋有味。

四、適當(dāng)滲透，感悟?qū)懛?/p>

課文學(xué)完了，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學(xué)生仿照這種方法來(lái)介紹一種事物，或說(shuō)上一兩個(gè)句子。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)他喜歡“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”我就讓學(xué)生仿說(shuō)一個(gè)了作比較的說(shuō)明方法的長(zhǎng)句。再利用多媒體讓學(xué)生欣賞說(shuō)明文《蜜蜂》，使學(xué)生由課本知識(shí)延伸到更多的課外知識(shí)和應(yīng)用到實(shí)際中去。

總之，我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作本事。

篇37：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的種類、進(jìn)化過(guò)程、形體特點(diǎn)及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生一下子找到鯨是哺乳動(dòng)物的理由。我不斷變換形式，讓學(xué)生把了解的知識(shí)、學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中再一次得到同構(gòu)共生。這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，沒(méi)有吸引人的地方了.如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如看錄象，看圖片，吸引住了學(xué)生。

我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自我喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、講一講等。充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自主意識(shí)、自主行為、自主本事的具體體現(xiàn)。用新鮮的知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生跳出課文的框框。那里的知識(shí)豐富多彩，學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新知識(shí)，又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。整節(jié)課中，學(xué)生和一點(diǎn)都不拘束，但靜下來(lái)一想，學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識(shí)上、語(yǔ)言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識(shí)，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)本事。

可是，在備課時(shí)總是有一些猶豫，擔(dān)心上課的資料會(huì)不會(huì)少，所以在猶豫間又充實(shí)了很多資料，這就讓本該清晰的教學(xué)流程變得有些混亂，今后這些問(wèn)題還應(yīng)當(dāng)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

篇38：鯨教學(xué)反思

在教學(xué)《鯨》這篇說(shuō)明文時(shí)，我遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在進(jìn)取思維中，到達(dá)自悟自得。

小學(xué)生是經(jīng)過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)不一樣種類的鯨噴氣構(gòu)成的不一樣水柱，變“話”為“畫(huà)”，再以自我語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變“畫(huà)”為“話”，從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣構(gòu)成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。

篇39：鯨教學(xué)反思

不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到

它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。

鯨生活在海洋里，因?yàn)轶w形像魚(yú)，許多人管它叫鯨魚(yú)。其實(shí)它不屬于魚(yú)類，而是哺乳動(dòng)物。在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，都生活在陸地上。之后環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣貌，適應(yīng)了海洋的生活。鯨的種類很多，總的來(lái)說(shuō)能夠分為兩大類：一類是須鯨，沒(méi)有牙齒;一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。

鯨的身子這么大，它們吃什么呢須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。它們?cè)诤Ｑ罄镉蔚臅r(shí)候，張著大嘴，把許多小魚(yú)小蝦連同海水一齊吸進(jìn)嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來(lái)，把小魚(yú)小蝦吞進(jìn)肚子里，一頓就能夠吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。它們遇到大魚(yú)和海獸，就兇猛地?fù)渖先ィ娩h利的牙齒咬住，很快就能吃掉。有一種號(hào)稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。

鯨用肺呼吸，也說(shuō)明它不屬于魚(yú)類。鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，廢氣從鼻孔噴出來(lái)，構(gòu)成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣;它在海面上吸足了氣，再潛入水中。每隔必須的時(shí)間呼吸一次，也就是“噴潮”一次。不一樣種類的鯨，“噴潮”的水柱也不一樣。須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經(jīng)驗(yàn)的漁民根據(jù)水柱就能夠確定鯨的種類和大小。

鯨每一天都要睡覺(jué)。鯨睡覺(jué)的時(shí)候，總是找一個(gè)比較安全的地方，幾頭聚在一齊，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽(tīng)到什么聲響，它們立即四散游開(kāi)。

鯨是胎生的，長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重。它靠吃母鯨的奶，每一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就能夠長(zhǎng)成大鯨。鯨的壽命很長(zhǎng)，一般能夠活幾十年到一百年。

篇40：鯨教學(xué)反思

我在四樓多媒體上了一節(jié)公開(kāi)課，我所講的是《鯨》，講完后我對(duì)這節(jié)課作了一個(gè)整體的回顧。在講授這節(jié)課時(shí)，我研究到由于鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不常見(jiàn)的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深的體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。并且，在學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自我的興趣去學(xué)習(xí)，對(duì)那一部分感興趣就認(rèn)真看，然后起來(lái)為大家講述。這樣一來(lái)，充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)生的.進(jìn)取性，并且做到了把課堂真正的還給了孩子。在講這一節(jié)課時(shí)，我還精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，使句與句之間、段與段之間過(guò)渡十分自然，讓學(xué)生的思路也隨著教師的語(yǔ)言自然的轉(zhuǎn)換。并且能夠抓住文章的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)。讓學(xué)生真正掌握了知識(shí)。

在這節(jié)課中，還存在著一些不足。

一、課堂氣氛不是太活躍，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)的有些少，教師語(yǔ)言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍，如果能把問(wèn)題放手交給學(xué)生去解決，讓學(xué)生自我多讀書(shū)，自我領(lǐng)悟一些問(wèn)題，效果可能會(huì)更好。

二、在合作交流時(shí)，我在交流過(guò)程中又無(wú)意識(shí)的增加了教學(xué)要求，這樣一來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生弄不明白到底要交流什么問(wèn)題，容易造成問(wèn)題解答上的混亂。并且交流完了以后，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)多提問(wèn)幾名。放開(kāi)讓大家交流。

篇41：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇精讀課文，許多教師都是采用串講分析法，把知識(shí)灌輸給學(xué)生，但課上學(xué)生缺乏思考。于是我嘗試在新的課改模式下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生興趣高漲。小組合作探究時(shí)，個(gè)個(gè)努力；討論交流時(shí)，不時(shí)有思維的火花閃現(xiàn)。我覺(jué)得在這節(jié)課中，學(xué)生確實(shí)在個(gè)性化的探究中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了探究本事和創(chuàng)新思維。

1、探究主題的確立與課本知識(shí)結(jié)合緊密。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍。我在第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)”中首先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和合作探究的資料。

2、主角參與，體現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生根據(jù)探究的主題自由組合成小組，教師指導(dǎo)各組成員分工協(xié)作。分工后，學(xué)生扮演不一樣的主角參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。由于這種合作能充分體現(xiàn)每一個(gè)小組成員在合作中的價(jià)值，見(jiàn)證每一個(gè)成員對(duì)學(xué)習(xí)成果的貢獻(xiàn)，因而，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，并構(gòu)成學(xué)生之間良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神。

3、在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠把課文理解、信息處理、情感體驗(yàn)作為重點(diǎn)，最終獲得研究方法和思考方法。教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一。《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的說(shuō)明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到趣味的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材資料和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用多種資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，貫穿于第二環(huán)節(jié)“領(lǐng)悟表達(dá)，積累運(yùn)用”的教學(xué)中：

（1）運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”、“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識(shí)分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

（2）運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。

（3）采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在進(jìn)取思維中，到達(dá)自悟自得。

4、我認(rèn)為不僅僅學(xué)生要努力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)當(dāng)努力成為研究者，努力突破對(duì)教材理解上的傳統(tǒng)思路，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，接觸更多的信息資源，從而多角度地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為教學(xué)服務(wù)。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，經(jīng)過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說(shuō)明方法。

5、記得葉圣陶有一句話：“課文無(wú)非只是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三。”這是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法？這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些說(shuō)明的方法的印象加深了，在此基礎(chǔ)上，我在第三個(gè)環(huán)節(jié)“歸納總結(jié)，課外延伸”中給學(xué)生布置了個(gè)課后作業(yè)：根據(jù)課文和自我收集的資料，以“鯨的自述”為資料，寫一篇短文

總之，像《鯨》這樣說(shuō)明性的文章，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中占有必須的比例。在新課程背景下，如何科學(xué)合理地上好這種類型的課文，如何能更好的實(shí)施課改教學(xué)模式，使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯?shí)踐中去習(xí)作，讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現(xiàn)出語(yǔ)文的特點(diǎn)，又能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師所要思考的問(wèn)題。

篇42：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是我教學(xué)本課特別注意的一個(gè)方面。

我用較短的時(shí)間讓學(xué)生“自由讀文，整體感知”，沒(méi)有遇到什么難度，接著進(jìn)入“精讀課文，體會(huì)寫法”環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我主要是采取“扶”的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)本課說(shuō)明方法運(yùn)用的精準(zhǔn)、多樣以及這樣寫的好處。

第二自然段的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始“放”。語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。為了鍛煉學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)‘你’的進(jìn)化過(guò)程。“這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際也是一次開(kāi)放性的口頭作文訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生能力可以是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，也可以將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的一項(xiàng)創(chuàng)造性的復(fù)述，更高層次的學(xué)生，則能創(chuàng)造性地融入課外知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明。

學(xué)習(xí)4、5自然段我是采取“自由讀第4、5自然段用‘――’畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性；用‘~~~~~’畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流”，合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程，我只是一個(gè)主導(dǎo)者，沒(méi)有過(guò)多牽引，這樣的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。

反思本課教學(xué)，感覺(jué)更多的關(guān)注文本，沒(méi)有花哨的刺激，學(xué)生反倒學(xué)的很扎實(shí)。

篇43：鯨教學(xué)反思

前幾天，我執(zhí)教了這篇《鯨》這篇課文，課文介紹了鯨四方面的生活習(xí)性。因?yàn)樾W(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。所以在教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫(huà)面（課件相機(jī)展示），這樣既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到鯨的生活習(xí)性的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變?cè)挒楫?huà)，再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變畫(huà)為話，從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，我們學(xué)生的理解更透徹，體驗(yàn)也更深刻。

本課教學(xué)最后，我還讓學(xué)生以《鯨的自述》為題說(shuō)一說(shuō)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又激起了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

篇44：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)，主要介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。針對(duì)課文的特征及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把這一課設(shè)計(jì)成了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成的閱讀課。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個(gè)方面 ：

（一）網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)向?qū)W生輸入知識(shí)的重要載體

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。”有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，就可以放手讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)確實(shí)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的教育資源。課堂教學(xué)再也不是教師作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生的過(guò)程，而是教師與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的'過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也不再局限于課本內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)是為學(xué)生輸送知識(shí)的一個(gè)重要載體。

（二） 促進(jìn)學(xué)生多向協(xié)作交流，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

在《鯨》一課的教學(xué)中，我除了結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生做了一些網(wǎng)頁(yè)以外，還鏈節(jié)了一些相關(guān)網(wǎng)站，如：鯨類家族的成員、海洋生物、瀕臨物種等。這個(gè)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這在平時(shí)上課是根本做不到的，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)一下子可以接受到如此大量的信息，因此他們的學(xué)習(xí)興趣也十分高漲，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)充分自讀、自悟，帶著自己的學(xué)習(xí)所得和疑難問(wèn)題走向同伴，走近老師，相互合作，相互探討。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送等多種功能，老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間構(gòu)成一個(gè)多維互動(dòng)的交往空間，從而形成充滿活力、富有個(gè)性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三） 開(kāi)放性的交流，提高學(xué)生表達(dá)能力

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在這堂課中，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能引起學(xué)生注意力高度集中，激起學(xué)生說(shuō)話的積極性，打開(kāi)學(xué)生滔滔不絕的話匣子，起到了事半功倍的作用。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)的合理運(yùn)用，能更好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生聽(tīng)話、說(shuō)話能力，輔助作文教學(xué)。小學(xué)生的時(shí)間邏輯思維和想象能力得到了培養(yǎng)。

（四）網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用便于系列化教學(xué)

環(huán)保教育滲透在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，是目前小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育最有效的途徑。對(duì)人類的生存環(huán)境越來(lái)越重要，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)必須從小開(kāi)始。《鯨》這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的極好教材。在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜集了瀕臨物種，制成網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生了解哪些動(dòng)物正瀕臨滅絕，就像鯨一樣，它們都是人類的朋友，正是由于人類的大量捕殺和環(huán)境的惡劣才造成它們數(shù)量驟減。一堂課下來(lái)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)看鯨類的有關(guān)資料，已經(jīng)喜歡上它們了，自然從心里排斥那些讓鯨不能生存的行為。基于學(xué)生的這種情緒，我馬上向?qū)W生提供了一些關(guān)于環(huán)保的網(wǎng)址，讓學(xué)生閱讀（課堂中來(lái)不及可以回家上網(wǎng)看），還把近年來(lái)已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于環(huán)保的文章和學(xué)生一起串起來(lái)。這樣，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用不僅大大增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是能把學(xué)科教學(xué)更系列化。

實(shí)踐證明，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，省時(shí)、快捷、高效，大大增加了課堂密度，擴(kuò)大了信息量，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。它可把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，提高了教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)填表畫(huà)水柱，展示鯨的睡覺(jué)過(guò)程這一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn)；然后讓學(xué)生找找本文的說(shuō)明方法，最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。最后的小組匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說(shuō)員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。

篇45：鯨教學(xué)反思

這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，這類課文較之其它課文知識(shí)性較強(qiáng)，課文介紹了有關(guān)鯨的種類、進(jìn)化過(guò)程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物當(dāng)然是感興趣的，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)介紹知識(shí)為主的課文，不僅要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣介紹這些知識(shí)的，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言和表達(dá)方法。

這篇課文，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，課文再?zèng)]有吸引人的地方了。如果我們不顧學(xué)生的實(shí)際情況而頗有耐心地引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序所消解。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

開(kāi)課，我先以故事激趣，故事大意是：龍王要舉辦魚(yú)類大賽，鯨卻不能參加。講完故事后，讓學(xué)生思考：鯨為什么不能參加魚(yú)類大賽？以此激活學(xué)生的已有知識(shí)，如鯨不是魚(yú)類等；接著我問(wèn)學(xué)生還想不想了解更多關(guān)于鯨的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情；然后讓學(xué)生帶著這種迫切想了解這種動(dòng)物的心情，初讀課文，了解課文內(nèi)容。

自學(xué)之后，我又設(shè)計(jì)了小組討論學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自選內(nèi)容、自選形式，合作匯報(bào)。不規(guī)定匯報(bào)的內(nèi)容和形式，就是充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的自主積極性。在接下來(lái)的交流過(guò)程中，讓學(xué)生們用他們最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)、最喜歡的方式來(lái)交流匯報(bào)，讀一讀、講一講、畫(huà)一畫(huà)、演一演真是各顯神通。交流、討論實(shí)際上就是在口語(yǔ)交際，在討論中培養(yǎng)學(xué)生積極地說(shuō)、認(rèn)真地聽(tīng)，并且能夠吸納別人的見(jiàn)解，促進(jìn)自己思維的前進(jìn)。

學(xué)完課文之后，我設(shè)計(jì)了藍(lán)貓?zhí)詺鈫?wèn)答賽，一人扮藍(lán)貓?zhí)釂?wèn)，其余學(xué)生扮淘氣搶答，鞏固所學(xué)知識(shí)。在結(jié)束課之前，我又創(chuàng)設(shè)情境將今天的知識(shí)介紹給你的家人或鄰居小朋友聽(tīng)，并讓學(xué)生演練。這樣學(xué)生在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，潛移默化地提高了口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)了良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

總之，這節(jié)課我通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，以老課文實(shí)踐了新課標(biāo)的要求。

篇46：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。２１世紀(jì)的小學(xué)生已通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等多種媒體對(duì)鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)課文缺乏新奇感。。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

一、導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境

我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。良好的開(kāi)端是成功的一半。上課開(kāi)始，老師用精彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過(guò)什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚(yú)，養(yǎng)過(guò)小鯉魚(yú)，小金魚(yú)。這幾天，我不想養(yǎng)小魚(yú)了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚(yú)──大鯨魚(yú)。你們覺(jué)得怎么樣？

陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚(yú)”這一生活實(shí)際為話題，設(shè)想可行性分析的形式激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、思考、探究，有的放矢，針對(duì)性極強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問(wèn)題的解決涵蓋了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、生活習(xí)性等所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問(wèn)題，也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn)，掌握了課文內(nèi)容。它有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到研讀文本、思考探究中去。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景

多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，日益滲透到語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)圖文并茂，視聽(tīng)結(jié)合，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，能更好地創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的多種感官，化枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，讓語(yǔ)文走近生活，讓生活走進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。實(shí)踐證明，語(yǔ)文情景教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能大幅度提高課堂效益，同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到更大的發(fā)展。

例如，本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上、光盤里截取并制作了一套具有生動(dòng)、直觀的課件。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。還利用學(xué)生在課外閱讀所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

另外，在教學(xué)中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，教師用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；讓學(xué)生以小老師的身份站在講臺(tái)上向同學(xué)解釋、說(shuō)明；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，提出與課本不同的看法等等。在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生感到的是人格的尊重、自身價(jià)值的存在和智慧的展示以及愛(ài)的溫暖，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法。在有人說(shuō)時(shí)，要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，若有不同意見(jiàn)，可以爭(zhēng)辯或補(bǔ)充，對(duì)于講得好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在學(xué)生講的過(guò)程中教師要面帶微笑，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，又深化了學(xué)生的思維。

總之，本節(jié)課教學(xué)貫徹了新課標(biāo)精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，打破了串講串問(wèn)、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程，突出了語(yǔ)文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

篇47：鯨教學(xué)反思

《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很關(guān)鍵的，我覺(jué)得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在分析第一段時(shí)，當(dāng)講到作比較的說(shuō)明方法時(shí)，運(yùn)用課件，顯示出大象和鯨，讓學(xué)生一目了然，把鯨與大象對(duì)比，對(duì)鯨的大、重、長(zhǎng)特點(diǎn)的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓教學(xué)有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。此外，在講鯨的進(jìn)化這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事作過(guò)渡：“一天，在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各式各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，便回去了。”同時(shí)，我出示課件，演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，讓學(xué)生明白鯨是怎樣進(jìn)化的，學(xué)生明白了鯨是哺乳動(dòng)物。

在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。以第一自然段為例，體會(huì)作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的。畫(huà)出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì)這樣寫的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。體會(huì)鯨的生活習(xí)性時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了鯨呼吸時(shí)的樣子，鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子，不同鯨的圖片。體會(huì)鯨的體形龐大時(shí)，設(shè)計(jì)了鯨和象、人比較圖。理解鯨的進(jìn)化過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，課件出示重點(diǎn)的語(yǔ)句和重點(diǎn)的詞語(yǔ)，讀、思、說(shuō)結(jié)合。在教學(xué)這一課時(shí)，收集了許多資料，設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的課件，拓展了課程資源。體會(huì)鯨的生活習(xí)性時(shí)，設(shè)計(jì)了鯨呼吸時(shí)的樣子，鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子，不同鯨的圖片。體會(huì)鯨的體形龐大時(shí)，設(shè)計(jì)了鯨和象。鯨的生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來(lái)介紹。在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺(jué)這一部分，用新鮮的知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片，讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望，這里的知識(shí)豐富多彩，學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新知識(shí)，又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。

這篇充滿動(dòng)物知識(shí)的文章，本該引起學(xué)生更大的興趣的，但整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題，所以在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，又要靈活地處理學(xué)生的各種回答，還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。

篇48：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到搞笑的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？對(duì)學(xué)生過(guò)掌握的資料和興趣愛(ài)好應(yīng)作充分的估計(jì)，對(duì)課堂做好充分的預(yù)設(shè)。

另外我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握必須的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。

本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。期望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。

篇49：鯨教學(xué)反思

《鯨》一課采用了比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等方法，處處突出鯨的大的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我以第一自然段為例，找出內(nèi)含“16萬(wàn)公斤重”、“2000公斤”、“十幾頭大肥豬”等資料的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，并講解作比較、列數(shù)字、舉例子這些說(shuō)明方法，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讀讀議議，體會(huì)這樣寫的好處。文中舉的一些數(shù)字較大，如，16萬(wàn)公斤、30噸等，教學(xué)中我讓學(xué)生將自身的體重與鯨進(jìn)行比較，不但能夠具體、清晰地體會(huì)出鯨的大，而且極具趣味性，使學(xué)生真切地體驗(yàn)列數(shù)字的寫法的好處。

還有一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。期望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。但是，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到搞笑的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特征、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，課文層次分明、條理清晰。在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法上。因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，我以搞笑的謎語(yǔ)引入，課堂上學(xué)生的`用心性還蠻不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很踴躍。

在評(píng)價(jià)方面，我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。抓中心句是說(shuō)明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，雖然在教案中我有設(shè)計(jì)，但在讓學(xué)生概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題時(shí)，教學(xué)中我沒(méi)有讓學(xué)生很好的去找找，也沒(méi)強(qiáng)調(diào)。一方面是由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過(guò)。所以課堂上時(shí)間的把握也是十分重要的。

篇50：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思。

文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。

學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。初讀走進(jìn)文本。

在教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解課文資料，在初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文讓你明白了哪些鯨的知識(shí)？引出：大、重、進(jìn)化、種類、生活習(xí)慣等。

自讀感悟文本。

對(duì)于那么多的關(guān)于鯨的知識(shí)，你最喜歡那種？試著去讀讀，學(xué)學(xué)，找找作者透過(guò)哪些方法讓我們看得更加明白。學(xué)生透過(guò)讀、劃、寫學(xué)習(xí)了自己喜歡的那一塊資料，并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流。

交流學(xué)習(xí)資料主要采用以下方法讓學(xué)生理解說(shuō)明方法。

一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。之后，用翔實(shí)的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重，以此來(lái)說(shuō)明鯨“大”。然后，又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數(shù)字，具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。在教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處，我讓學(xué)生進(jìn)行課文原句和不使用這樣的說(shuō)明方法的句子的比較，從而體會(huì)這樣的說(shuō)明方法使讀著更加容易理解，生動(dòng)地感受到作者要描述的事物。

二是用畫(huà)圖法。作者在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣構(gòu)成的水柱，這種打比方的方法，使說(shuō)明更清楚，也更形象，便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟，請(qǐng)他們畫(huà)出鯨呼吸的樣貌，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，也體會(huì)到這樣說(shuō)明方法的好處。

三是想象法。作者在課文中多出運(yùn)用了列數(shù)字這種說(shuō)明方法，透過(guò)這樣的數(shù)字，能夠讓學(xué)生很形象、明確地明白了鯨的大小。我就讓他們想象：大象見(jiàn)到了鯨會(huì)說(shuō)些什么？有學(xué)生說(shuō)：我以為象很大了，但是與鯨相比，卻天差地別。

但是，在教學(xué)說(shuō)明文中，我還是沒(méi)有將說(shuō)明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用，而這也是單元目標(biāo)中提出的。同時(shí)，在自主感悟時(shí)，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己，也沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會(huì)。

在“鯨的自述”中，由于時(shí)間的緊促，展開(kāi)的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠，老師也沒(méi)有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充，顯得自述很局限，不能透過(guò)課文，結(jié)合課外。

篇51：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過(guò)程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，“一天，在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各式各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽，并順利透過(guò)了賽場(chǎng)大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，便回去了。”讓學(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動(dòng)物。我不斷變換形式，讓學(xué)生把了解的知識(shí)、學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中再一次得到同構(gòu)共生。例如，首先讓學(xué)生透過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文資料。有的孩子查到了鯨的不同種類，并透過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的始祖，并對(duì)鯨的始祖的生活狀況展開(kāi)討論……這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，沒(méi)有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，同學(xué)們透過(guò)讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，能夠把自己當(dāng)成鯨來(lái)介紹。能夠畫(huà)出來(lái)，能夠表演，能夠談感受，在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺(jué)這一部分，學(xué)生的畫(huà)更能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深。他們自主選取正是他們自主意識(shí)、自主行為、自主潛力的具體體現(xiàn)。用新鮮的知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望，讓學(xué)生談心理感受，學(xué)生的熱情極高。那里的知識(shí)豐富多彩，學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新知識(shí)，又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。整節(jié)課中，學(xué)生一點(diǎn)都不拘束，但靜下來(lái)一想，學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識(shí)上、語(yǔ)言上還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識(shí)，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)潛力。

但是，在備課時(shí)總是有一些猶豫，擔(dān)心上課的資料會(huì)不會(huì)少，所以在猶豫間自己又說(shuō)了很多，本該讓學(xué)生說(shuō)的，我卻剝奪了他們的展示時(shí)間，同時(shí)學(xué)生相互展示時(shí)，有些脫節(jié)，可能是老師點(diǎn)撥的不到位，同時(shí)留給孩子們畫(huà)的時(shí)間也不夠。今后這些問(wèn)題就應(yīng)避免再發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。但是，透過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原先以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

篇52：鯨教學(xué)反思

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，透過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

我執(zhí)教的是《鯨》第一課時(shí)，五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問(wèn)題不是很用心。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚(yú)，因此有很多人管它叫鯨魚(yú)，連漢字的寫法也是帶著魚(yú)字旁，為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物呢？，然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生選取自己感興趣的部分學(xué)習(xí)，能夠采用自己喜歡的方式（如提問(wèn)、畫(huà)畫(huà)、表演、朗誦等形式）學(xué)習(xí)，學(xué)生選取自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲個(gè)性大，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得當(dāng)，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)，學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點(diǎn)之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟(jì)利益捕殺鯨，出示課件，學(xué)生看后發(fā)出倡議，要保護(hù)珍稀動(dòng)物。

另外我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一向重視語(yǔ)言表達(dá)潛力訓(xùn)練，既注意自己語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡量把語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我還注意板書(shū)規(guī)范、書(shū)寫工整。給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，學(xué)生回答問(wèn)題舉手不是很用心，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正而鼓勵(lì)的話語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和理解潛力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索。

篇53：《鯨》教學(xué)反思

《鯨》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇常識(shí)性說(shuō)明文。這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗，生動(dòng)，準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。同時(shí)，作者語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用詞準(zhǔn)確，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文能讓學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以在學(xué)習(xí)課文之前，我運(yùn)用了課件，借助多媒體展示鯨的畫(huà)面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

在初讀感知環(huán)節(jié)，我首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意，并以小組為單位完成表格內(nèi)容，通過(guò)匯報(bào)檢查學(xué)生初讀感知的情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀完成表格后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此，在這里我還安排了學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類？……教師結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

接下來(lái)就是精讀課文，品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，我先用三年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文《太陽(yáng)》，四年級(jí)上冊(cè)的《爬山虎的腳》，復(fù)習(xí)列數(shù)字的方法，再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出運(yùn)用了列數(shù)字說(shuō)明方法的句子，想一想它說(shuō)明了鯨的什么特點(diǎn)，并在旁邊批注下來(lái)，然后在作業(yè)本上用列數(shù)字的說(shuō)明方法寫一個(gè)介紹我們身邊事物的句子。采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)課文中的其它說(shuō)明方法。這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生不僅各取所需、各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè)于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此，語(yǔ)文課必須重視范化語(yǔ)言的感悟，在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生的朗讀、說(shuō)話練習(xí)還不夠，在今后的教學(xué)中還需更加重視。

篇54：《鯨》教學(xué)反思

《鯨》一文運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，表現(xiàn)了動(dòng)物界的神奇與偉大。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，我注意突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，并適時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)素養(yǎng)。既然是語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)就一定要上出“語(yǔ)文”的味道來(lái)，既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以無(wú)形的滲透。我緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多媒體演示及多種形式的`朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)，接著通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美。同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真善美的因素，讓學(xué)生與作者、文章共鳴。

五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問(wèn)題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)：鯨生活在海洋里，體型像魚(yú)，因此有很多人管它叫鯨魚(yú)，連漢字的寫法也是帶著魚(yú)字旁，為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物呢？然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)，可以采用自己喜歡的方式（如提問(wèn)、畫(huà)畫(huà)、表演、朗誦等形式）學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得當(dāng)，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)，學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點(diǎn)之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個(gè)特點(diǎn)，面對(duì)鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟(jì)利益捕殺鯨，出示課件，學(xué)生看后發(fā)出倡議，要保護(hù)珍稀動(dòng)物。

在教學(xué)中，我本著一種與學(xué)生共同交流，共同學(xué)習(xí)，共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成“學(xué)堂”使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生感受到，老師是在和他們一起研究學(xué)問(wèn)的。就拿最后讓學(xué)生交流小練筆來(lái)說(shuō)，孩子們的興奮勁可謂是樂(lè)不思蜀。

總之，我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在著一些不足之處。例如，學(xué)生回答問(wèn)題舉手不是很積極，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正而鼓勵(lì)的話語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了后進(jìn)生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索。

篇55：《鯨》教學(xué)反思

上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。

首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。

還有一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計(jì)的有關(guān)鯨的小報(bào)，真是讓人嘆為觀止。他們?cè)谛?bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。

不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？

在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)填表畫(huà)水柱，展示鯨的睡覺(jué)過(guò)程這一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn)；然后讓學(xué)生找找本文的說(shuō)明方法，最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。最后的小組匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說(shuō)員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。

上完后，感覺(jué)到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了幾種說(shuō)明方法，但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中，具體如下：

一、學(xué)生基本懂得列數(shù)字，打比方這兩種說(shuō)明方法，也明白這些說(shuō)明方法的好處，但對(duì)“舉例子”這種說(shuō)明方法卻理解得不是很好，以后在上說(shuō)明的文章時(shí)，說(shuō)明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。

二、在設(shè)計(jì)《鯨》這一課時(shí)，我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解基本的說(shuō)明方法，并試著加以運(yùn)用）和課后思考題來(lái)設(shè)計(jì)教案，但卻忽略了這一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)說(shuō)明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點(diǎn)的，段的結(jié)構(gòu)怎樣等，我沒(méi)有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。

三、上完課后，我雖有讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿照文中的說(shuō)明方法寫“鯨的自述”，更有助于學(xué)生去認(rèn)真觀察。

通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

篇56：《鯨》教學(xué)反思

這節(jié)課滲透了我們課題研究的主要思想，按照“兩增強(qiáng)五學(xué)會(huì)”進(jìn)行開(kāi)展。通過(guò)小組合作以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，充分展示學(xué)生個(gè)性，特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深刻，小組合作自主選擇研究主題正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，自主能力的具體體現(xiàn)。

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過(guò)程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此，導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動(dòng)物。課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生把了解的知識(shí)、學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中再一次得到同構(gòu)共生。

一、查資料，探索鯨的世界

在教這篇課文時(shí)我完全放手讓學(xué)生小組合作去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖，并對(duì)鯨的史祖的生活狀況展開(kāi)討論……

二、巧板書(shū)，理清文章線索

然后我板書(shū)了課題《鯨》。板書(shū)時(shí)我把題故意寫成兩條“魚(yú)”的形狀，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀察孩子們說(shuō)出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺(tái)板書(shū)。不一會(huì)“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。

三、放手讀書(shū)，自讀自悟

這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，沒(méi)有吸引人的地方了.如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練，我在課堂上讓小組自主選擇研究的主題，我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，有的小組上臺(tái)展示鯨的睡覺(jué)，小組學(xué)生頭朝里屁股朝外，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，很形象地表演了鯨的特點(diǎn)。有的小組學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)展示不同種類的鯨，并且進(jìn)一步說(shuō)出鯨的呼吸特點(diǎn),鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮上海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣，等肺里吸足了氣,再潛入水中。同學(xué)們思維活躍，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，學(xué)生潛力得到了最大的展示。

四、拓展延伸，想象發(fā)揮

最后我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫(huà)出他們喜歡的鯨的樣子，必須讓人一看就知道畫(huà)的是哪個(gè)自然段，是鯨的哪個(gè)特點(diǎn)。孩子們都畫(huà)得很好。大部分孩子畫(huà)的是“鯨睡覺(jué)、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對(duì)于比較難于用畫(huà)表示的“鯨是哺乳動(dòng)物”，有個(gè)孩子先畫(huà)了個(gè)大大的鯨，然后在它身下畫(huà)了個(gè)小小的鯨，非常形象。在畫(huà)“鯨的食物”時(shí)，有的孩子在鯨的前面畫(huà)了許多慌忙逃命的小魚(yú)小蝦，畫(huà)面生動(dòng)有趣。作者在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說(shuō)明更清楚，也更形象，便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟，請(qǐng)他們畫(huà)出鯨呼吸的樣子，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，也體會(huì)到這樣說(shuō)明方法的好處。

通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文通過(guò)小組合作也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)小組合作讓課文變得生動(dòng)有趣。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，小組合作交流不僅培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

教學(xué)中有些不足之處：

在“鯨的自述”中，由于時(shí)間的緊促，展開(kāi)的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠，老師也沒(méi)有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充，顯得自述很局限。

篇57：《鯨》教學(xué)反思

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類，進(jìn)化過(guò)程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，沒(méi)有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一段一段去分析，理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，同學(xué)們通過(guò)讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來(lái)介紹。可以畫(huà)出來(lái)，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺(jué)這一部分，學(xué)生的畫(huà)更能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個(gè)性，特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自主意識(shí)，自主行為，自主能力的具體體現(xiàn)。

《鯨》這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我利用小黑板上板書(shū)第一自然段填空的內(nèi)容，故意將數(shù)字擦去，改成“很重”“很大”“很長(zhǎng)”等模糊的概念，讓學(xué)生下課后與原文對(duì)比，體會(huì)不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚，更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。舉例子，作比較，比喻等作用同理了。關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會(huì)不可言傳的。對(duì)文中說(shuō)明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標(biāo)簽，硬灌輸。

在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時(shí)，我采用表格形式，讓學(xué)生從“牙齒”“吃食”“呼吸時(shí)的水柱”三方面填表對(duì)比，一目了然。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生直觀地理解了課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。

篇58：《鯨》教學(xué)反思

近日，我?guī)е⒆觽冮_(kāi)展了早期閱讀《小鯨游大海》。孩子們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，也對(duì)于這種很少接觸的海洋動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣。

故事主要講述的是一條小抹香鯨在淺海靜靜地出生了，可是這位一生下來(lái)就能裝下5匹馬、2頭象的“小”家伙還有很多東西要學(xué)：轉(zhuǎn)圈、換氣、應(yīng)付大海中的各種突發(fā)狀況。故事便講述了小抹香跟隨媽媽逐漸成長(zhǎng)、游向大海的過(guò)程……

小鯨魚(yú)的經(jīng)歷很容易引起孩子們的情感共鳴：當(dāng)魚(yú)弟弟、魚(yú)妹妹看到小抹香都想要逃跑時(shí)，孩子們和小抹香一起難過(guò)和不解；當(dāng)小抹香第一次沖出海面噴出美麗的水柱時(shí)，孩子們會(huì)不由得歡欣鼓舞；當(dāng)小抹香偷偷地想要離開(kāi)媽媽獨(dú)自去冒險(xiǎn)，卻被海草緊緊纏住時(shí)，大家會(huì)不由得眉頭緊鎖……聯(lián)想到小抹香像極了這群可愛(ài)又有些叛逆的孩子們，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)的提問(wèn)時(shí)，我一邊講述一邊及時(shí)地根據(jù)孩子們的情緒反映提問(wèn)，幫助他們進(jìn)一步體驗(yàn)小抹香的心情和情緒。

如：小抹香想去和其他小魚(yú)一起玩卻遭到拒絕時(shí)，我引導(dǎo)孩子們：“如果你是小抹香，被小朋友拒絕了，會(huì)覺(jué)得怎么樣？心里會(huì)想些什么？”很多孩子都發(fā)言：“有一點(diǎn)不開(kāi)心”“很難過(guò)！”“我有點(diǎn)想哭了……”

當(dāng)小抹香遇到困難時(shí)，我引導(dǎo)：“看到小抹香被烏賊纏住了，你們覺(jué)得媽媽會(huì)怎么做呢？”“會(huì)馬上去救小抹香！”很多孩子異口同聲地說(shuō)。緊接著我揭示下一頁(yè)畫(huà)面，咦？鯨魚(yú)媽媽在一邊，孩子們臉上露出了疑惑，“媽媽為什么不去幫助孩子呢？”我問(wèn)，思考了一會(huì)兒，有孩子回答：“因?yàn)閶寢屜肟纯葱∧ㄏ阕约盒胁恍小！薄耙驗(yàn)閶寢屜虢行∧ㄏ阕约涸囈辉嚒薄耙驗(yàn)閶寢層X(jué)得小抹香一定能打敗烏賊的”……孩子們仔細(xì)思考后，竟然想到了鯨魚(yú)媽媽的用意，我欣慰地笑了，和孩子們一起分享書(shū)中的一段情節(jié)：鯨魚(yú)媽媽讓小抹香利用自己的力量去脫困。勇敢的小抹香似乎也在告訴大家：遇到困難，不害怕、不氣餒，相信自己能行！

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，自己覺(jué)得在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)故事主人公的情緒情感方面做得還可以，但也有不足的地方，如：在講述鯨魚(yú)的生活習(xí)性中介紹他們噴出的水柱原來(lái)是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象，我看出孩子們還有些不理解，但我又不敢繼續(xù)解釋，一則時(shí)間來(lái)不及，二則考慮到這樣會(huì)不會(huì)跑題。這樣的含糊很可能會(huì)使一些孩子有些失望。

還有在對(duì)個(gè)別孩子的引導(dǎo)中看到他們講得偏離故事主題就馬上性急地把自己的想法全盤托出。如：小鯨魚(yú)遇險(xiǎn)段落中，我進(jìn)一步提問(wèn)：“如果你遇到危險(xiǎn)了，想想你的媽媽會(huì)怎么做？”有孩子回答：“逃走！”有很多人笑了，我馬上正色對(duì)全班說(shuō)：“他的媽媽那么愛(ài)他，會(huì)這樣做嗎？所以他的想法正確嗎？”孩子們都回答“不對(duì)的。”活動(dòng)后回想覺(jué)得這樣的群起而攻之的教育方法雖然塄坎上去聲勢(shì)浩大，但對(duì)該個(gè)別幼兒的教育可能效果不大。我可以這樣做——先問(wèn)該幼兒：“你媽媽愛(ài)你嗎？”“愛(ài)”他肯定這樣回答，“非常愛(ài)你的媽媽在自己的孩子遇到會(huì)離開(kāi)嗎？這樣一來(lái)，他肯定會(huì)想到媽媽不會(huì)離開(kāi)自己的孩子這一點(diǎn)。這樣的反省性教育比全班的聲勢(shì)教育效果區(qū)別是不言而喻的。

最后的感受是：本繪本中小抹香的經(jīng)歷有趣而驚險(xiǎn)，讓孩子們體驗(yàn)到小鯨魚(yú)的不同時(shí)候的心情，還會(huì)讓孩子了解到鯨魚(yú)原來(lái)是哺乳動(dòng)物，它們的體積巨大，鯨魚(yú)噴出的水柱原來(lái)是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象。再加上繪本獨(dú)特的水彩畫(huà)表現(xiàn)形式，孩子們很喜歡看，所以這是一本很適合大班孩子的讀物，所以，我很高興選擇了本繪本故事開(kāi)展閱讀活動(dòng)，希望以后的活動(dòng)中自己能考慮得更細(xì)致，更全面，讓幼兒感受到故事的方方面面，從中領(lǐng)悟到更深一層的東西。

篇59：《鯨》教學(xué)反思

教學(xué)反思：

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。２１世紀(jì)的小學(xué)生已通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等多種媒體對(duì)鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)課文缺乏新奇感。。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解課文的主要內(nèi)容。

2、角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)釋疑。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

有一種海洋里的動(dòng)物，“四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得寬敞。”這種龐大的動(dòng)物是什么?(鯨)

1、出示多媒體，導(dǎo)入：

一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個(gè)規(guī)模盛大的魚(yú)類聯(lián)歡會(huì)，比一比哪一種魚(yú)最聰明，表演的節(jié)目最棒，得到名次的給予重獎(jiǎng)。各式各樣的魚(yú)都游到指定的地點(diǎn)，順利地通過(guò)由蟹將軍把守的賽場(chǎng)的大門。鯨得到這個(gè)消息后，也想溜進(jìn)去湊湊熱鬧，去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)它正準(zhǔn)備游進(jìn)賽場(chǎng)大門時(shí)，被蟹將軍擋在門外說(shuō)：“你不屬于魚(yú)類，不能入內(nèi)參加。”鯨振振有辭地說(shuō)：“我就是魚(yú)，不然大家怎么都叫我鯨魚(yú)呢?”

T：鯨和蟹到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?分學(xué)習(xí)小組討論。

指名學(xué)生匯報(bào)。

T：剛才讀課文，你們已經(jīng)了解了鯨是哺乳動(dòng)物而不是魚(yú)類，你們還想了解有關(guān)鯨更多的知識(shí)嗎?(自讀自悟。)

自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?你從中獲得了哪些信息?

2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)的收獲。

3、指名學(xué)生為本課設(shè)計(jì)板書(shū)：

T：鯨的特點(diǎn)實(shí)在太有趣了，鯨哪方面的特點(diǎn)給你留下了深刻的印象?為什么?

4、學(xué)生交流感悟，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點(diǎn)：

(如找有關(guān)句子朗讀、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。)

二、質(zhì)疑釋疑

學(xué)了課文，你還想知道什么?讓我們來(lái)到大海邊，親自面對(duì)鯨提問(wèn)，對(duì)于提出的問(wèn)題，知道答案的同學(xué)可以自由發(fā)言，比一比，看誰(shuí)表現(xiàn)得最棒?

學(xué)生邊質(zhì)疑釋疑，老師邊鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，解決課堂上的疑難問(wèn)題。

三、分角色扮演，復(fù)述鯨的知識(shí)

T：在下面兩題中任選一題：

1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語(yǔ)言向別人介紹有關(guān)鯨的知識(shí)。

2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點(diǎn)。

T：先準(zhǔn)備兩分鐘。

指名學(xué)生上臺(tái)講。

評(píng)議。

四、自選作業(yè)

1、把鯨某一方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)。

2、運(yùn)用本課的說(shuō)明方法，抓住某動(dòng)物的特點(diǎn)寫一個(gè)片斷。

3、上網(wǎng)查找或課外閱讀有關(guān)鯨或其他海洋生物的書(shū)。

篇60：《鯨》教學(xué)反思

《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，表現(xiàn)了動(dòng)物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞，從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生再次明確作比較、列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法，并體會(huì)說(shuō)明方法運(yùn)用的好處和說(shuō)明性文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

一、成功之處，體驗(yàn)欣喜

1、巧妙運(yùn)用多媒體，省時(shí)高效，運(yùn)用畫(huà)面激活法，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)畫(huà)面。在講授這節(jié)課時(shí)，我考慮到由于鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不常見(jiàn)的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深的體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)鯨的嘴大時(shí)，我出示了四個(gè)人圍著桌子坐在鯨嘴里看書(shū)的圖片，這樣一目了然，很直觀地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)習(xí)假設(shè)這種說(shuō)明方法降低了難度。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。現(xiàn)在的教學(xué)并不是一味地教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法.所以在本節(jié)課中，我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。比如閱讀方法的培養(yǎng)，我先讓學(xué)生用一個(gè)字或詞語(yǔ)歸納第一自然段（大），然后用一句話歸納第二自然段（鯨不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。）接著小結(jié)：我們可以將段讀成字，也可以讀成句，這都是抓關(guān)鍵，都是閱讀的方法。最后請(qǐng)同學(xué)們趁熱打鐵自主歸納第三到第七自然段。

3、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在學(xué)習(xí)前，以“作者是如何表現(xiàn)鯨的大呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生充分閱讀該自然段，并選擇自己喜歡的句子來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)大之外，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，并通過(guò)課文中的具體例子加以說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)稍顯枯燥的說(shuō)明文也學(xué)得有滋有味，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的興趣。

4、關(guān)注學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練。每節(jié)課要求完成的任務(wù)和掌握的知識(shí)，是一節(jié)課的重中之重。而這節(jié)課很重要的.一部分就是說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)和使用，所以在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)當(dāng)堂訓(xùn)練。如，讓學(xué)生判斷句子使用的說(shuō)明方法和運(yùn)用說(shuō)明方法把句子寫具體。通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的理解和運(yùn)用更深刻了。

二、遺憾之處，改進(jìn)措施。

在課堂教學(xué)中，我沒(méi)能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。比如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括第三到第七自然段的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，使得效果有所降低。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松。

總之，我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。

篇61：《鯨》教學(xué)反思

第一課時(shí)

↘閱讀“單元導(dǎo)讀”引入新課

①用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今天，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物。請(qǐng)看錄像，提問(wèn)：你們知道這是什么嗎？（板書(shū)課題“鯨”）

③你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解這個(gè)謎。

↘自由朗讀，自主學(xué)習(xí)

①按要求自讀、自學(xué)：讀課文，要求正確、通順；生字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫；理解字義、詞義，不會(huì)的查字典；想一想課文的大意；提出不懂的問(wèn)題。

②在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，你知道了什么？還有哪些問(wèn)題有待探討。（教師巡視點(diǎn)撥，根據(jù)需要可出示學(xué)生所需資料。各小組歸納整合不懂的問(wèn)題。）

③全班交流自學(xué)所得。

a．生字的讀音及書(shū)寫。

（“肺”的右半部不要寫成“市”）

b．聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

（垂直捕獲寬敞傾斜適應(yīng)

比較胎生哺乳動(dòng)物鰭吞進(jìn)）

c．朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）

d．整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性。（可以用詞語(yǔ)概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容）

④各小組提出不懂的問(wèn)題。

↘教師小結(jié)，完成作業(yè)

自主讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

①聽(tīng)寫本課生詞。同桌互相批改，錯(cuò)的訂正一遍。

②指名說(shuō)一說(shuō)本課大意后，引入新課：這節(jié)課我們就用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性。

↘自學(xué)、小組交流、全班探討，突破重難點(diǎn)

①自學(xué)，理解課文的主要內(nèi)容。

自學(xué)提示：

a．課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的？具體說(shuō)說(shuō)每一方面的內(nèi)容，可用結(jié)構(gòu)圖表示。

b．作者為了說(shuō)明鯨的某一特點(diǎn)，用了怎樣的方法，用什么好處？

鯨的特點(diǎn)：形體大：兩千──十六萬(wàn)公斤

進(jìn)化過(guò)程：“陸地”──“淺海”──“海洋”

種類：須鯨、齒鯨

生活習(xí)性：食物、呼吸、睡覺(jué)、繁殖

②把你最感興趣的一個(gè)方面和小組同學(xué)交流。

③全班探討，突破重難點(diǎn)。

探討一：鯨的形體很大

a．從哪里可以看出鯨的大？

b．作者用怎樣的方法說(shuō)明鯨的形體很大？有什么好處？

用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

c．把你的感受讀給大家聽(tīng)。

探討二：鯨為什么不是魚(yú)

a．鯨是哺乳動(dòng)物

b．為什么形體像魚(yú)？

進(jìn)化過(guò)程：“陸地”──“淺海”──“海洋”

c．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？

d．從鯨的進(jìn)化過(guò)程可以看到什么？想到什么？

鯨的進(jìn)化過(guò)程與人類由類人猿進(jìn)化而來(lái)一樣需要了很長(zhǎng)時(shí)間，找出描寫時(shí)間的詞。

e．課件出示鯨進(jìn)化過(guò)程示意圖，讓學(xué)生看圖復(fù)述鯨的進(jìn)化過(guò)程。

f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物？

用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。

探討三：鯨的種類與食物

說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的？

齒鯨：大魚(yú)和海獸

須鯨：蝦和小魚(yú)一頓兩千公斤

須鯨、齒鯨的區(qū)別（課件出示）

探討四：鯨的生活習(xí)性

a．文章中介紹了鯨的那些生活習(xí)性？

食物、呼吸、睡覺(jué)、繁殖

b．請(qǐng)你用不同的形式向大家介紹。

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫(huà)圖。

看課件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

鯨睡覺(jué)的方式也可以用圖畫(huà)表示

c．作者用哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨的生活習(xí)性？

數(shù)字法、舉例法、對(duì)比法。

d．再讀課文。想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。

↘你還知道鯨的哪些知識(shí)？介紹給大家

↘回顧總結(jié)全文

↘布置作業(yè)

①熟讀課文，選自己喜歡的一個(gè)自然段背下來(lái)。

②自己整理筆記。

③根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

反思：

這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。

這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)；第3自然段講鯨的種類；第 4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺(jué)；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。概括起來(lái)說(shuō)，4至7自然段分別是從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、對(duì)比說(shuō)明、舉例說(shuō)明、假設(shè)說(shuō)明等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)做以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要 “大得多”。接著，用詳實(shí)的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重，以此來(lái)說(shuō)明鯨“大”。然后，又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數(shù)字, 具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長(zhǎng)時(shí)，又一次運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法加以準(zhǔn)確說(shuō)明；在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱，這種比喻的方法，使說(shuō)明更清楚，也更形象，便于讀者理解。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

在本課教學(xué)中，我主要完成了兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，一是結(jié)合書(shū)后練習(xí)第一題——按照課文內(nèi)容填寫下面的表格，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。另一個(gè)是重點(diǎn)分析第一自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法以及作用。經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)歸納，以及我耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，最終學(xué)生均能達(dá)到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會(huì)到了每種說(shuō)明方法的運(yùn)用與作用，好處。

一、注重信息提取方法的歸納

在借助表格練習(xí)提取信息的方法時(shí)，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習(xí)性各方面的特點(diǎn)之前，先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀，這樣幫助學(xué)生掃清了障礙，直擊重點(diǎn)內(nèi)容，少走了彎路。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法，讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，最終學(xué)生能夠清楚的概括出，有重點(diǎn)句的段落，直接提取；包含兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容的段落，先分層再找重點(diǎn)句或是概括幾句話的同一個(gè)意思；整個(gè)自然段都在寫這一個(gè)意思，但是沒(méi)有重點(diǎn)句，需要提煉各句的要點(diǎn)進(jìn)行概括。

二、注重對(duì)說(shuō)明方法的深層次理解

在教學(xué)第一自然段時(shí)，分為三個(gè)層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn)，進(jìn)行交流；接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語(yǔ)句，明確運(yùn)用了什么說(shuō)明方法；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種說(shuō)明方法運(yùn)用的好處。學(xué)生通過(guò)自讀理解交流，能夠理解作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明、舉例說(shuō)明和假設(shè)說(shuō)明這四種說(shuō)明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點(diǎn)。在學(xué)生談自己感受交流之后，又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個(gè)說(shuō)明方法。

三、遷移學(xué)法，拓展閱讀

我安排的課后作業(yè)是自學(xué)拓展閱讀書(shū)上的《松鼠》一問(wèn)，歸納松鼠各方面的特點(diǎn)，自己列出表格，完成填寫。這是對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，也是對(duì)提取信息的方法運(yùn)用的考核，學(xué)生在課后都能認(rèn)真完成此項(xiàng)作業(yè)，正確率比較理想。

在此次教學(xué)活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)到了很多好的語(yǔ)文閱讀的方法，在自己學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀技能，并且在后面做閱讀短文的訓(xùn)練中得以應(yīng)用，收到了良好的效果。目前學(xué)生在提取信息，歸納段意主要內(nèi)容方面，有了明顯的進(jìn)步。

本次教學(xué)中仍存在著一些不足，對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂生產(chǎn)的問(wèn)題，沒(méi)能很好的把握和利用，對(duì)文章深層次的理解掌握的不夠好，隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高。